人教版四年級數學上教案第1篇教學內容：教科書第63頁的例13及“做一做”題目，練習十四的第1-5題。教學目的：使學生理解商中間補“0”的意義，掌握除數是兩位數商中間有零的計算方法，并能正確地計算，養成下面是小編為大家整理的人教版四年級數學上教案,供大家參考。
教學內容：
教科書第63頁的例13及“做一做”題目，練習十四的第1-5題。
教學目的：
使學生理解商中間補“0”的意義，掌握除數是兩位數商中間有零的計算方法，并能正確地計算，養成良好的驗算習慣。
教學過程：
一、復習。
1、指出下面各題商的最高位是什么位？商是幾位數？
2、學生板演計算并口述過程。
教師結合訂正評講時強調：除到被除數的哪一位商就寫在那一位上面，也就是說，在求出商的最高位之后，每除一位必得一商。
3、全班筆練。
（1）（2）（3）
提問：
①第（1）題商的百位上為什么是0？
②這三道題除的過程，會出現被除數除以除數不夠商1的情況，這樣的商有什么特點？
二、新課。
1、引言。除數是一位數的除法，在求出商的最高位以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就在那一位上寫0。這個方法也適用于除數是兩位數的除法，今天學習的內容是商中間有0的兩位數除法。（板書課題）
2、教學例13.2835÷27
（1）排出豎式。
（2）師生一起邊議論邊演算。
①商是幾位數？是怎樣確定的？商的首位寫在被除數的哪一位上？應該商幾？
②當除到被除數的十位，用13除以27，不夠商1，怎么辦？（在商的十位上寫0，然后移下被除數個位上的5繼續除。）
③十位上的商為什么必須寫“0”？這個“0”可以不寫嗎？為什么？（求出商的百位上的"數以后，余下13個十，被27除不夠商1個十，要在被除數的十位上寫0，這個0起占位的作用。）
板書：
在被除數十位的上面為什么寫0？
（3）這道題應如何檢驗？
105×27
初學商中有0的除法容易發生錯誤，為此，在計算過程中要驗證商是否正確，可以用“除數乘以商”來驗算除法。
三、鞏固。
完成教科書第63頁上面“做一做”題目。
四、課堂。
兩位數除多位數與一位數除多位數一樣，要先確定商是幾位數，在求出商的最高位后，除到被除數的哪一位不夠商1時，就一定要在那一位的上面寫0占位。
五、作業。
做統習十四的第1-5題。
設計內容
本節課在教學過程中重視結合生活實際，創設成立環保小組的情境來探究除法知識，在計算過程中重視培養估算能力，允許學生用不同的方法試商，突破試商難點；
加強學生的口算能力，重視培養數感，以提高學生試商的水平；
重視發揮數學課的育人功能，結合生活實例進行保護環境的教育。
課前準備
教師準備PPT課件
教學過程
⊙創設情境，引出新知
出示主題圖組“身邊的環境”：圖1展示廣場一角地上的塑料袋被風吹得到處飛揚；
圖2展示學校對面的馬路垃圾堆積成山；
圖3描述校園中的一位同學將香蕉皮隨手丟在地上，地上已經有好多食品包裝袋。
師：同學們，這些地方你們熟悉嗎？看到這樣的情境，你們有什么感受？我們都不希望自己生活的地方這么臟，但這需要我們來共同維護。所以，學校少先隊決定成立一個雛鷹環保實踐隊，我們共有612名少先隊員參加了這項實踐活動，為了方便行動，每18人組成一個環保小組，可以組成多少個這樣的小組呢？
(學生根據題意列出算式：612÷18)
設計意圖：結合學生身邊的實際情境，充分利用教材呈現的情境圖來創設教學情境。自然滲透環保教育，同時將計算融入到解決實際問題中，使計算教學生動有趣。
⊙合作交流，探究新知
1．探究商是兩位數的除法的計算方法，重點解決商的最高位的書寫位置問題。
(1)討論交流。
①出示討論題目：計算612÷18時，應該先算18除什么數？商的最高位應該在什么位置上？
②學生在小組內討論、交流。
③匯報討論結果。
預設
生1：應該先用18除61，商的最高位應該在十位上。
生2：我把18看成20，612里面大約有30個20，所以商的最高位應該在十位上。
(2)嘗試計算。
學生根據討論結果進行試算。
(3)匯報計算過程。
(18除61個十商3個十，余7個十，再加上個位上的2，變成72，18除72，商4)
(4)觀察思考，對比發現。
仔細觀察，你發現這節課學習的除法和前面學習的除法有什么不同？
(商是兩位數)
設計意圖：運用數學知識可以遷移的特點，引導學生從已有的除法口算或估算經驗出發，通過交流探討確定商的位置。
2．探究“商的個位是0的除法”。
師：為了更好地提高同學們的環保意識，學校把十月定為學校環保月。下面請同學們來看看雛鷹環保實踐隊在這個月取得的成績：共收集了940節廢電池。那么他們平均每天收集多少節廢電池？怎樣解決這個問題呢？
(學生分析題意，并列出算式：940÷31)
(1)提出要求。
師：大家試著用我們學過的知識算一算商是多少。你在計算中遇到了哪些困難？
(2)學生試算，提出問題：31除94商3后余1個十，與個位上的0組合后不夠31除，商應該怎樣寫？
(3)小組討論，明確商的個位的寫法。
學生以小組為單位討論后匯報：商的個位應寫0占位。
教學內容：第57---58頁例9、10。
教學目的：
1．使學生掌握用兩位數除商兩位的除法計算法則，能比較熟練地筆算除數和商都是兩位數的除法。
2．通過例題的學習，初步培養學生的遷移類推能力和抽象概括能力。
教學重點：掌握用兩位數除商兩位的除法計算法則。
教學難點：能比較熟練地筆算除數和商都是兩位數的除法。
教學過程：
一、復習溝通
1．計算下面各題，并說一說這兩題在計算時有什么不同。
4）7688）768
2．計算：32）76
二、獨立試做，猜測驗證，探求方法
1．把復習題2改成例9。板書：768÷32=
（1）先讓學生試做，算完后小組內互相說一說是怎樣想的。
（2）學生匯報交流。
（3）討論那種做法正確。
（4）根據學生匯報的情況，教師對以下知識點做必要的點撥。
①從被除數的高位除起，用除數去除被除數的前兩位。
②除到被除數的哪一位，就在那一位的上面寫商。
③除后余下的數必須比除數小。
（5）比較例9和復習題2，你發現了什么？
（6）練習：43）989
2．學習例10：3293÷39=
（1）讓學生猜測這題的商是幾位數。
（2）計算驗證，小組討論交流。
（3）學生講算法，教師梳理點撥。
在學生充分發表意見的基礎上教師對學生所講的情況進行梳理、點撥，重點突出：被除數的前兩位不夠除，看被除數的前三位；
除到被除數的那一位，就在那一位上面寫商。
（4）做一做：58）2440
3．概括除數是兩位數的除法法則。
（1）學生討論除數是兩位數的除法跟除數是一位數的除法的相同點，和不同點。
（2）匯報交流。
（3）教師根據學生匯報情況。
（4）學生根據自己的理解說一說除數是兩位數的除法的計算方法。
（5）教師。
三、反饋練習，強化知識
1．說出每題的商是幾位數。
144÷24=126÷18=312÷24=414÷18=
1728÷24=1624÷18=867÷32=3219÷39=
2．練習十三第1、2題，練習后互相練習情況，教師抽查。
板書：
商是兩位數的除法
例9：768÷32=24例10：3293÷39=84......17
2484
32）76839）3293
64312
128173
128156
017
教學目標：
1．使同學學會用一位數除兩位數商兩位數的筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數除兩位數商是兩位數的算理，并能正確地進行筆算。
2．培養同學的計算能力和初步的動手操作能力。
3．培養同學良好的書寫習慣。
教學重點：
理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。
教學難點：
理解每求出一位商后，假如有余數，應該與下一位上的數合在一起繼續除的道理。
教學過程：
一、復習溝通。
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的同學在課堂練習本上做。
2．口算：
42÷2 420÷2
指名任選一題說出口算過程。
剛才同學們用口算的方法計算出了得數，這節課我們來學習筆算的方法。（板書課題：筆算除法）
二、動手操作、領悟算法
第一層：初步理解
1．出示例1：42÷2＝
（l）動手操作．重現口算過程。
要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么。
生說：先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個2個十加上1個一商是21。
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的高位除起。被除數十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2。用除數2去乘2個十，積是4個十，表示從披除數中已經分掉的數，寫在42十位的下面。4減4得0，裹示十位上的數已分完了，個位上還有2，要落下來繼續除。2除以2得l，要在商的個位（跟被除數的個位對齊。上寫1，再用除數2去乘1，積是2，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的個位上的2的下面。2減2得0，在余數的位置上寫O，表示個位上的數也分完了，計算過程結束。
（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）
（4）初步練習，掌握其法。
完成第20頁例1下面的“做一做”。（指名板演，其余在練習本上做）說出筆算的過程。
教學目的
使學生學會用一位數除兩位數商兩位數的筆算方法，掌握書寫格式．理解用一位數除兩位數商是兩位數的算理，并能正確地進行筆算．
培養學生的計算能力及初步的動手操作能力．
培養學生良好的書寫習慣．
教學重點
理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．
教學難點
理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數和在一起繼續除的道理．
教學過程
一、復習溝通．
1．指名用豎式板演：84，165，其余的學生在課堂練習本上做．
2. 口算：
422 4202
指名任選一題說出口算過程．
剛才同學們用口算的方法計算出了得數，這節課我們來學習筆算的方法．（板書課題）
二、動手操作、領悟算法
第一層：初步理解
1．出示例1：422＝
動手操作，重現口算過程．
要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么．
（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21．）
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的高位除起．被除數十位上的4表示4個十，4個十除以2商 2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2．用除數2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數中已經分掉的數，寫在42十位的下面．4 減4得0，表示十位上的數已分完了，個位上還有2，要落下來繼續除．2除以2得1，要在商的個位（跟被除數的個位對齊）上寫1，再用除數2去乘1，積是2，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的個位上的 2的下面．2減2得0，在余數的位置上寫0，表示個位上的數也分完了，計算過程結束．
（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）
（4）初步練習，掌握其法．
指名板演，其余在練習本上做．說出筆算的過程．
2．把例1換數變為例2：
522＝
動手操作，理解算理．
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分．
學生匯報分的結果．
問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？
讓學生獨立試算522，有困難的，可以提問．
學生可能問：十位除后余1該怎么辦？
先請會的同學幫助解答．師再進一步明確：
筆算除法的計算時，要從被除數的高位除起．被除數十位上的5表示5個十，5個十平均分成2份，每份最多能分2個十，也就表示商2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2．用除數2去乘2個十，積是4個十．把4寫在十位的下面．5減4得1，表示十位上還剩1個十沒有分．也就是5捆小棒分掉4捆，還剩1捆．就把剩下的1個十與個位上的2合并．即要把被除數個位上的2落下來，和十位上的余數1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的個位（跟被除數的個位對齊）上寫6，再用除數2去乘6，積是12，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的12的下面．12減12得0，在余數的位置上寫0，表示分完了，計算過程結束．
小組內討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應注意什么？
明確：如果除到被除數的十位以后還有余數，要把余數與被除數的下一位數和起來繼續除．
練習：豎式計算
3. 小結算法：
師：誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內互相說）
師生共同總結：筆算除法，要從被除數的最高位除起；
除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面；
如果被除數的哪一位除后有余數（要注意余數必須比除數?。?，就把余數與被除數的下一位數合起來繼續除．
師生共同編法則歌訣：除數一位看一位，除到哪位商哪位．
4．練習反饋：
844 963 682 753
847 968 684 755
三、運用新知，解決問題
1．慶國慶做紙花，要求每班做48朵，五年級每班分給2個同學完成，四年級每班分給3個同學完成，三年級每班分給4個同學完成，二年級每班分給6個同學完成，一年級每班分給8個同學完成．請你任選三個年級算一算每個同學做幾朵．用豎式計算．
2．練習九的第1、2題．
（1）
（2）
獨立完成，集體講評，個別糾正．
四、看書質疑，總結全課
問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？
