基于信息時代的家具結構設計課程改革與實踐*

龍彩鳳 宋小川

（1.中南林業科技大學涉外學院,湖南長沙 410211;2.中南林業科技大學家具與藝術設計學院,湖南長沙 410004）

信息時代的來臨，智能工具的多樣化，不管生活方式，生產方式還是學習方式都有別于以前。作為為企業輸送人才的高校必須建立適應格局變化和調整的課程體系。作為教育工作的教師們也應順應時代,進行教育革新與優化，以保證所培養的人才滿足社會所需。

為了更好地培養家具方面的專業人才，必須對教學內容進行優化。跟上時代的步伐，構建適應現代工業生產方式相適應的課程內容，優化教學方法提高學生學習興趣，培養出動手能力強，能夠真正填補人才供求空缺的應用型人才。從而做到解決人才供需之矛盾，促進經濟的快速穩定地發展。

（一）課程簡介

家具結構設計作為產品設計專業的一門核心專業課程，是家具從造型設計到家具成品實現的一個極為關鍵的環節。它和生產實踐緊密相連，實踐性非常強。合理的結構設計不光解決了家具產品結構的簡化又能解決其美觀和強度等實際問題，是家具從造型到成品實現的關鍵紐帶。經過精心設計可以使家具的結構更為科學，承載力更好，更加的人性化。在現代智能制造技術的影響下，結構創新設計將成為家具設計創新的突破口，使家具產品在技術和藝術上協調統一，并充分展現出原創家具的技術美[1]。

（二）制定合適的課程目標

通過本課程的學習，掌握家具結構設計的內涵，了解家具結構設計的關聯因素和設計技術方法，熟悉家具結構設計原則，體驗中國傳統榫卯結構的精髓，感悟經驗與定量化相結合的結構設計方法的魅力，形成精準設計、理性設計的方法體系。具備對家具結構設計內涵的分析與評價能力。

打牢扎實的理論知識，具備家具結構選擇和結構優化的能力，具有較強的動手能力。能夠根據材料特性，造型需求，合理設計結構，完成家具設計的相關圖紙繪制，具有一定的家具結構設計創新能力[2]。

（三）有效分析學情

學情指的是學生的身心特點，認知水平、學習的狀態和發展需求等情況。作為高校的教師，有效的學情分析必不可少，它是有效開展教學活動的起點，也是達到良好教學效果的關鍵點。

家具結構設計這門課程專業性較強，屬于產品設計專業的核心專業課，所以開設在大三第一學期，此時的學生雖具有一定的繪圖基礎也有一定的造型能力，對于基本材料的特性也了解一些，有一定的尺寸概念，具備基本的分析能力但抽象思維，空間想象能力不強的情況。

（四）痛點剖析

每門課程都有自身的特點，此門課程既有難以理解的理論性又有貼合生活的實踐性。內容較多，信息量大并且課程內容較為抽象，需要較強的空間想象能力，學生理解起來有難度。

（一）專業知識，思政元素相融合，教書育人共傳承

根據學情，針對痛點，以思政引領為方向，以學生成長為中心，以立德樹人為目標[3]?？陀^有針對性地設計教學活動，根據學生在教學中的具體表現及時調整教學策略，進行相應的教學改革。使教學設計更有針對性，教學實施過程中互動性更強，更具成效，重視專業課程中的思政元素[3]。

如在講解實木框式家具相關知識時，實木家具所用木料以前用斧頭采伐效率較低，魯班因被毛草劃破手指，由此獲得靈感而發明了魯班鋸，鋸代替斧頭大大提高采伐效率，以魯班鋸發明的相關視頻啟發學生要善于發現與深思才可以有所突破與創新。

在講述零件的相關概念時，明晰零件的作用，一件件的家具都是由一個個零件構造而成。個體是整體的重要組成部分。一個班級，一個學校，一個國家的榮譽依賴每個個體的光與熱。只有每個零件發揮應有的作用，才會起到最佳的效果。

在講解家具結構設計的表示方法時，以家具結構設計圖孔位錯誤，導致零部件的報廢，造成損失為例，讓學生深知一絲不茍工作精神的可貴。

以家具結構設計的不合理，從而導致人員受傷，引發糾紛為例，讓學生明白結構設計的重要性，強化安全意識，結構設計合理的重要性。

現代板式家具大量人造板的使用，既降低家具所用實木資源又滿足基本使用需求，進而節約木質資源。響應習近平總書記《綠水青山就是金山銀山》生態環保倡導[4]。同時在板式家具結構設計的過程讓學生明晰簡化結構，提高工作效率的重要性，以及強化創新意識。

板木家具在繼承傳統框式家具的基礎之上簡化了內部結構，但又具有框式家具的外觀形態?？芍^既做到了傳承也有創新。鼓勵學生既要發揚傳統文化，也要有創新思維。從而做到專業知識，思政元素相融合，教書育人共傳承。

（二）更新教學方法化靜為動，化抽象為具體

由于課程理論抽象，信息量巨大，為了讓學生更好地理解相關知識，用視頻播放，實物演示，案例分析，操作競賽，動畫與動態圖片，化靜為動，化抽象為具體，讓學生更好地理解相應的抽象知識點。

多種方法綜合助力教學實施，解決痛點。使課程更具趣味，有思維，有溫度，有深度。

圖1 實物演示

圖2 實物演示

（三）重耕教學內容，四度空間深化升華課程

重耕教學內容，課程遵循“以學生成長為中心”，科學設置知識點。

圖3 課程內容

形成“節點設計-零部件結構-產品結構-專題設計”的遞進式課程框架，“微課視頻-案例設計-學術研討”的遞進式章節內容，“課后作業-創新實驗-課程設計”的遞進式實踐課程模塊。理論結合實踐，課程案例提煉思政元素，四點并進，重塑內容體系。做到四度空間，深化與升華課程內容。

（四）拓展教學平臺

理論教學平臺，線上依托的是學銀在線，智慧教學軟件學習通的使用以及課程群的創建。學生可以在電腦端登錄學銀在線網站觀看相應的課程視頻，也可以在移動手機端下載學習通APP軟件。智慧教學工具學習通里錄制了大量在線的教學課程,內容豐富，每個知識點都有教學目標，解析視頻，特色思政，精心制作的課件，學術研討，案例設計和學堂小測等等。學生進入相應的班級，可以隨時隨地觀看相應的課程，完成課前小測，學生與教師都可以從測試情況了解預習的情況，也可以方便學生課后進行鞏固。智慧教學工具的使用，不僅可以增強互動與交流，還可以隨時獲取學生學習情況與思想動態。

線下依托多媒體教室，在教室里學生與學生之間，學生與教師之間可以溝通交流。通過討論，教師可以更進一步了解學生還有哪些疑惑，把難點問題進一步詳細解讀。

實踐教學平臺，依托線下木工坊，通過親身實踐感受榫卯之魅力，培養學生的實踐動手能力，培養創新應用型人才，使學生對家具產生濃厚的興趣，獲取一些家具制作的基礎知識和基本技能。鍛煉學生的動手能力，陶冶情操，傳承千年工匠精神幫助學生在興趣中學習。實訓室的實踐操作，更能使學生從中體會到專心致志做好一件事情的快樂。對自己即將從事的專業有了一個更感性的認識，掌握了相應的技能，鞏固了課堂的理論知識，從而使學生的在做中學，學與做相結合，實現知識點的鞏固。

（五）重構教學模式，延展教學時空

構建“激－探－踐－思”教學新范式。采用線上線下相結合的教學模式。

激，指的是激發師生活動，激活新知。一方面激發學生活動，另一方面激發教師活動。激發學生線上自學，課前測試，主題討論，查閱相關資料。激發教師分發任務，推送資源，分析數據，確定目標，制定方案，設計教學流程。

探，探討重難點，進行頭腦風暴增強思維，知識檢驗能力強化，提升自信。

踐，任務驅動，全員參與學以致用，以賽促學，鞏固所學[5]。將比賽引入到教學當中，延展教學時空[6]。將競賽引入到教學流程，不僅可以更好地檢驗學生的學習能力，也能更好檢驗課堂的教學水平?！耙再惔賹W”不僅可以促使學生更主動地搜集相關知識，視野也可以得到進一步拓寬。通過比賽檢測學生對所學知識的消化與吸收程度，學生的學習能動性通過比賽得以激活。查閱資料獲得知識、解決問題的良好習慣在參賽的過程中得以形成。教師也可更多了解行業動態和最新需求，發現教學存在的問題。從而達到以賽促學，以賽促教。

思，指的是課后的反思。一個優秀的教師，課后反思必不可少。反思所教的課程哪種教學方式更好，什么樣的教學模式更適合學生等。隨著互聯網的不斷發展，移動設備的普及，智慧教學工具的多樣化。無疑采用線上線下的教學模式最合適不過了。

線上：課程群的創建便于任務的發布，錄制在線課程，便于學生課前預習，再通過在線測試了解預習情況。

線下：通過問題的收集，討論與答疑，課程實踐，課堂競賽，與課后作業的合理安排與測試，設計競賽鞏固所學。

（六）重建考核體系，評價指標多元化

課程采取“形成性評價”加結果評價相結合的方式進行考核學生的學習效果，具體從視頻學習、線上小測試、課堂討論交流，線下課堂測試，以及最后的家具圖紙的繪制考查學習者的學習成果。難度適當、有區分度，體現課程考核的科學、客觀、全面、公平。

時代在變，需求不同，高校課程應適應社會需求，家具結構設計根據學情，針對痛點，以思政引領為方向，將專業知識，思政元素相融合，樹立立德樹人的教學目標，構建“激－探－踐－思”教學新范式。更新教學方法化靜為動，化抽象為具體，重耕教學內容，四度空間深化升華課程，拓展教學平，重構教學模式，延展教學時空，重建考核體系，評價指標多元化，難度適當、有區分度，課程考核科學、客觀、全面、公平。緊隨時代步伐，在實踐中創新，在創新中改善，有效激發了學生的學習激情，增強了自主學習的能力，做到教書育人共傳承。