2023年度古詩詞大賽活動總結【五篇】

我國是一個詩、詞的國度，早在兩千年前，《詩經》就開辟了詩歌的源頭，繼而《楚辭》、《離騷》譜寫著序曲，到唐、宋時代，詩詞則成為奔涌不息的巨大浪濤，不斷蕩滌著一代又一代中華兒女的靈魂。作為中華文化的傳人，下面是小編為大家整理的2023年度古詩詞大賽活動總結【五篇】,供大家參考。

古詩詞大賽活動總結范文第1篇

一、活動目的：

我國是一個詩、詞的國度，早在兩千年前，《詩經》就開辟了詩歌的源頭，繼而《楚辭》、《離騷》譜寫著序曲，到唐、宋時代，詩詞則成為奔涌不息的巨大浪濤，不斷蕩滌著一代又一代中華兒女的靈魂。作為中華文化的傳人，我們應當將古詩詞傳承下去，讓它們綻放著更燦爛的光芒。作為當代中學生，我們應該擁有豐富的內涵。為提升我校學生的國學素養，我們將舉行一次古詩詞知識競賽活動，讓同學們更深地了解我國的文化瑰寶。

二、活動時間、地點：

時間：

地點：階梯教室

三、比賽內容：——高考指定背誦的古詩詞及相關知識。（其中初中背誦篇目34篇，高中背誦篇目9篇，共計43篇）

四、活動用具：

搶答器、比賽試題、多媒體

五、活動過程

初賽

參賽人員：每班推薦一個團隊（每個團隊4人），共12個團隊。

比賽范圍：必背古詩文43篇（100%范圍內題）

計劃用時：20分鐘

試題類型及題量：必答題10道

比賽流程及規則：

必答題環節。題型為單項選擇題，題量為10道，每道題10分。答對者10分，答錯者不扣分。必答題每道題限在1分鐘內完成。

晉級賽

參賽人員：初賽中分數排前的6個小組。

比賽范圍：必背古詩詞43篇，古詩詞知識，詩人詞人相關知識（70%范圍內題，30%超范圍題。）

計劃用時：20分鐘

試題類型及題量：

（1）必答單項選擇題5道

（2）搶答單項選擇題10道

比賽流程及規則：

（1）必答單項選擇題環節。PPT展示答題，題量為5道，每道題10分，每道題限在1分鐘內完成。

（2）搶答單項選擇題環節。題量為10道。每道題10分。各小組按搶答器搶答。先按者獲得答題權，答對者10分，答錯者不扣分。每道題限在30秒內完成，超時無效。

決賽

參賽人員：晉級賽分數排前三的團隊

比賽范圍：必背古詩文43篇，古詩文知識，詩人詞人相關知識（60%范圍內題，40%超范圍題。）

計劃用時：20分鐘

試題類型及題量：

（1）必答單項選擇題9道

（2）搶答單項選擇題8道

（3）風險題3道

比賽流程及規則：三個團隊抽簽決定答題先后順序

（1）必答單項選擇題環節。題量為9道，每道題10分。按照抽簽順序回答必答題，必答題每道題限在30秒內完成。答對者10分，答錯者不扣分。超時者無效。

（2）搶答單項選擇題環節。題量為8道，每道題10分。各小組按搶答器搶答。先按者獲得答題權，每道題限在30秒內完成，答對者10分，答錯者不扣分。超時無效。

（3）風險題環節。題量為3道，每道題10分。答對者10分，答錯者倒扣10分，不答者0分。每道題限在1分鐘內完成。超時者無效。

六、比賽評比：

一等獎1組、二等獎2組、三等獎3組

七、頒獎儀式：

1、主持人總結本次活動，宣布一二三等獎。

古詩詞大賽活動總結范文第2篇

我國古典詩文是取之不盡、用之不竭的人文文化瑰寶，有著博大的精神力量。讓學生誦讀大量古詩文，可以啟迪學生的心靈，增強原創力。英國著名浪漫主義詩人華茲華斯曾說過：“所有好詩，都是從強烈的感情中自然而然地溢出來的?！痹谡b讀過程中可以感受詩人的心靈，從而培養自我高尚的情感世界與健康的人格。下面我就自己在小學古典詩詞教學方面談一點淺薄的見解。

一、創設良好學習氛圍，點燃學生學習欲望

有一個良好的學習氛圍，才會有一個自由發展的空間，才會盡顯自己的個性?！皩W海無涯‘樂’作舟”，興趣是最好的老師，我們每個人都有這樣的體會。帶著濃濃的興趣做自己喜歡的事，即使累也不覺得。因此，我認為學習詩詞必須要為學生營造一個良好的學習氛圍，讓他們在這個樂園中隨意采擷，有滋有味地、有意識地學習古典詩詞。

二、倡導多維詩詞誦讀，促進學生語言積累

小學生正處在記憶的黃金期，讓他們多背一些古詩文，不僅能豐富語言，而且能陶冶愛美的情趣，養成良好的讀書習慣。

1.根據意境背

根據詩詞的內容把詩分成言志詩、寫景詩、敘事詩、抒情詩、勸勉詩等類，讓學生分類進行背誦。當遇到能讓孩子“播種理想、放飛希望”的教學情景時，讓他們背起于謙的《石灰吟》、鄭板橋的《竹石》、王之渙的《登鸛雀樓》等言志詩;當帶領孩子們觀賞自然風光、游山玩水時，讓他們背起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》、杜牡的《山行》、王維的《山居秋暝》等寫景詩;當學生面對友情難忘、地久天長時，讓他們背起李白的《贈汪倫》、高適的《別董大》、崔顥的《黃鶴樓》等送別詩……總之，引導學生據意背，能促使學生分清類別，能讓學生從詩句中體會出生活的真諦。

2.結合時令背

就是根據古詩文所反映的時令進行背誦。依照春夏秋冬及二十四節氣的順序，找出相應的詩句，理一條線索，讓學生從背誦中體會時令的變化，感受詩句中季節的優美，從而使學生們更能理解古詩的意思。例如三年級學生在春天，讓學生背誦《早春》、《春江花月夜》;夏賞綠荷邊，讓學生背誦《夏日》、《小池》;秋觀黃菊時，讓學生背誦《秋思》、《秋浦歌》，冬遇白雪時，讓學生背誦《冬景》、《江雪》，讓學生細心感受多彩的四季，提高學生欣賞自然美的能力，調動了學生背誦的積極性。

3.創設情景背

在學生背誦時，充分利用各種手段，為他們創設一種背誦的氛圍，引導他們入情入境地背誦。如利用音樂、動畫、圖片等方法創設一定的詩境，造成特有情境氛圍，促進學生背誦。同時還可以采用兩人賽、小組賽、男女賽、師生賽、接龍賽、問答背等靈活且富有變化的形式，調動學生的積極性。

三、采用靈活多變教法，培養學生感悟能力

我們在教學時要采用符合兒童特點的教法，不求精講精析，只求學生在快樂中能對詩詞有一些朦朧理解，培養一種感悟詩詞的能力。

1.多多欣賞，促進審美體驗

作為藝術形式之一的古詩詞，營造了情景交融的審美意境，它是通過語言在主體心中直接喚起審美意象的。譬如蘇軾的詩就是由對“大江東去”和“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的自然景觀的審視觸發起壯闊豪邁的心情的。在教學中，為了讓學生感受詩詞的魅力，能融入詩歌的美妙意境中，能夠輕松、愉快地學習古詩，我們探索利用計算機輔助教學，組織學生觀看詩詞類配音動畫，讓學生進入到詩景里，體味詩的優美。如《山行》一詩，就出現這樣一幅畫面：一條彎彎曲曲的小徑直通深山，在云霧繚繞的深林間，隱約有幾戶人家，那滿眼的秋意，讓人無限遐想，學生時而隨著典雅的古箏曲低吟高誦，進入杜牧所描繪的美妙意境中……。

2.畫演古詩，交流形式創新

在中外藝術史上，許多人把畫與詩相提并論。宋代文學家張舜民說：“詩是無形畫，畫是有形詩?！边_?芬奇把繪畫比做“啞巴詩”，把詩比做“瞎子畫”。

如教南宋楊萬里的“兒童急走追黃蝶，飛入菜化無處尋”兩句詩時：怎樣在畫面上表現出“無處尋”的蝴蝶呢？要求大家開動腦筋，展開想象。

四、展開豐富多彩活動，喚起學生成功快樂

“稻花香里說豐年，聽取“娃”聲一片。每天清早，教室里就傳來了瑯瑯書聲：“空山新雨后，天氣晚來秋”……這是我班搞的一項特殊活動，每天都請一個學生當小老師，將自己學到的古詩文講給大家聽，指導大家朗讀。這樣的活動提高學生整體素質，弘揚民族文化。

每周我都能欣賞到孩子們依據詩詞的意境表現出的繁花錦繡般生動的“美”，然后評選出優秀作品，將其張貼在“學習園地”欄目里。

每個月，我都要利用一節課作為“展示課”。課程以競賽形式展開，把全班學生分成幾個參賽組，教師精心準備形式多樣的題目，有搶答，有必答等，讓學生充分展示自己的古詩知識。

古詩詞大賽活動總結范文第3篇

【關鍵詞】中職 綜合實踐活動 語文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.187

語文綜合實踐活動是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式，是新課改的一個亮點，它是形成自主、合作、探究學習方式的重要途徑。它重在學科內外的聯系，重在學習過程，重在知識和能力的整合，有效地提升了學生的語文綜合素養。中職語文在改革中，也進行了綜合實踐活動的嘗試。以現行北京高等教育出版社出版的中等職業高一語文教材為例，共兩冊，要求開展十二次語文綜合實踐活動，即每單元后都配備了和單元內容相關的語文綜合實踐活動。

一、中職語文綜合實踐活動存在的問題

1.中職語文課時偏少，教學地位尷尬。中等職業學校的培養目標是高素質勞動人才，課程安排上以專業課為主，文化課為輔。北京市中職語文高一周課時5節，高二每周只有2課時。每學期還要去掉專業實習、德育活動的影響，所剩課時往往不足以開設語文綜合實踐活動，教材里的語文綜合實踐活動形同虛設。

2.學生基礎薄弱，學習興趣不高。中職學校的生源素質較差，相比于普高學生，他們的文化課非常薄弱，學習能力和意愿不強。就語文學科而言，往往語言表述能力弱，言不成文、錯字連篇，對古詩詞、文言文缺乏學習興趣，缺乏比較分析與鑒賞能力，并且不愿閱讀而使知識面狹窄。所以，學生對語文課興趣不高，語文綜合實踐活動更是受到冷遇。

3.教師觀念不強，活動設計偏德育化。中職學校的語文教師，對語文綜合實踐活動的內涵和目標很模糊，加上缺乏開展語文綜合實踐活動的經驗和方法，故對語文綜合實踐活動課避而不談、敬而遠之，或以德育課班會的形式開展。內容的設計也是以教師為中心，學生只是被動地接受，并沒有真正參與，無法培養學生的綜合能力。

二、語文綜合實踐活動課例呈現

如何科學、有效地實施語文綜合實踐活動呢？筆者結合自己參加第二屆北京市中等職業學校公共基礎課程教師教學能力競賽教學設計二等獎的“中華古詩誦讀比賽”語文綜合實踐活動課例來談談自己的想法。

（一）說教材

1. 教材分析。

本課選自高教社中職教材基礎模塊上冊第六單元“語文綜合實踐活動”。

第六單元“閱讀與欣賞”部分學習重點是古詩文誦讀。通過本單元選取的多篇不同時代，不同風格的古詩文進行誦讀方法學習?！氨磉_與交流”部分是通過介紹事物增強語言表達能力;“綜合實踐活動”在本單元學習的基礎上，通過“實踐活動”，發現古代詩文的韻味，運用初步掌握的誦讀方法提高學生的古詩文誦讀水平。加深對古詩文的理解和感受，能準確把握作品內容、作者情感，陶冶情操，感受詩歌的魅力。

（二）學情分析

本次綜合實踐活動的活動對象是軟件專業一年級的學生。

心理特征：個性鮮明，敢于求新，不愛閱讀，重專業課輕文化課，對古詩學習有排斥感。

已有知識：在本單元的學習中已經對古詩誦讀的節奏、語音語調、朗誦者的儀表形象要求等注意事項有所了解和掌握。

不足：認識古詩比較表面化，誦讀還停留在泛讀上。學生或不能讀誦，或不敢當眾誦讀，或不愛誦讀。誦讀中對作者情感和作品內涵缺乏掌握，不能從整體上梳理詩歌的誦讀方法，對古詩學習和誦讀缺乏激情與熱愛。

（三）教學目標

依據大綱要求、教學活動內容和學生實際，制訂本次活動的教學目標如下：

1.知識目標：掌握古典詩詞誦讀的基本方法。

2.能力目標：培養學生的古典詩詞誦讀能力和自主合作、探究學習的能力。

3.情感態度價值觀：感受古典詩詞的韻味，激發學生對古典詩詞的熱愛。

（四）活動過程設計：本次活動計劃為2課時。

1.教學資源準備。

教師從大量的古詩中篩選出適合本節課的相關內容，選定唐宋詩詞誦讀為活動載體。按照活動設計的思路予以整合，完成活動課件。教師預測學生情況，制作“預習作業評分表”及標準，以調動學生參與的積極性，實現有效課堂。

2.活動準備。

請結合學生專業課平面設計選擇自己喜歡的唐詩制作插畫，共分四組。以小組合作形式完成每人一個作品，并組內交流推薦展示2首最佳作品。小組分工過程中，遵從學生自愿和優勢互補的原則進行分組，要求為誦讀展示環節制作的圖片背景插圖、文字的選擇符合詩歌意境。每組在語文綜合實踐課上結合作品配樂朗誦，解說詩人、詩歌意境和創作意圖等，每組限時5-7分鐘。

（1）環節（一）創設情境，激趣討論。（5分鐘）

a.情境導入。

教師深情導入：中國是一個詩的國度。千百年來，燦若星辰的詩歌把中國文壇照耀得分外明亮。詩人們用詩歌訴說的一個個故事，至今為人們傳唱;他們抒寫的縷縷情懷，感動了代代的中國人;他們創設的種種意境，迷醉了古今多少讀者。古人云：腹有詩書氣自華！今天，就讓我們漫步在這個風光旖旎的唐宋詩詞苑，去吟唱，去感動，去陶醉吧！

b.激趣討論。

“誦明月之詩，歌窈窕之章?！毙枰獎撛O迷人的氛圍，為此，活動開始播放歌曲《讀唐詩》，理解“唐詩里有畫，唐詩里有歌，唐詩里有苦，唐詩里有樂”的意境，把學生帶入一定的審美情境。

設計意圖：教師的深情導入與聽音樂討論的效果相互彌補，更能吸引學生。引發學生對古詩的興趣，調動學生活動的熱情。

（2）環節（二）唐詩誦讀賽（自選項目展示）。

活動前，教師簡要交待活動步驟、要求及評分辦法。每組派學生代表進行現場講解和誦讀展示。

a.活動一、唐詩誦讀賽

b.自選唐詩展示（20分鐘）

比賽要求：活動組同學代表到講臺上展示并講解本組的作品，并說明作品作者、作品情感、制作思路、分工情況，再進行誦讀展示。

評比結果：評審團派代表匯報評審意見和結果，公布比賽結果。

設計意圖：把詩歌誦讀活動與平面設計課有機結合，發揮職校語文課的作用。通過解說既鍛煉學生語言表達能力，也考察了學生對所選詩歌的掌握程度。

d.大眾超級評判團（10分鐘）

評判標準：大眾評審結合記錄的評價意見表，組間交流互評。

預設問題：結合評價標準誦讀表演者的誦讀如何，請點評并提出建議？

某組選的詩歌中詩人蘊含了怎樣的情感？某組制作的詩歌背景插畫能否表現詩歌的意境及情感，你的建議是什么？

設計意圖：結合評判標準參賽小組自評，組間互評，獲得朗誦方法與技巧的的提升。

e.師生總結歸納（5分鐘）。

預設問題：小組交流活動準備及作品制作過程中遇見的問題及解決方法。誦讀的基本方法是什么呢？

明確：從誦讀要求、誦讀技巧等多方面歸納。

設計意圖：了解并掌握誦讀的技巧與要求，鼓勵學生們在交流與互評中擴充思維，互相學習，促進提高。

f.誦讀《聲聲慢》（5分鐘）。

學生初讀基礎上在，初步感知情感。教師范讀《聲聲慢》。

【設計意圖】發揮教師的示范作用，更好的詮釋如何在誦讀中表達詩人的情感。

（3）環節三“宋詞擂臺賽”。

a.合作學習辛棄疾的《破陣子》（5分鐘）

小組可以瀏覽學習資源庫教師準備的學習資源，也可以運用電腦、手機等移動中端在線學習，

“我是辛棄疾”為吟誦主題，誦讀詞人心聲。

設計意圖：對陌生的宋詞如何通過對字面的第一印象，抓住關鍵詞把握情感，也是本節課的一個嘗試。

2.組內pk推優（10分鐘）。

通過組內個人展示交流pk，選出1名代表本組最高水平者參加“宋詞擂臺賽”。

設計意圖：為了集體榮譽活動中人人得以展示，組內交流互促提高，調動學生的參與熱情和活動積極性。

b.宋詞擂臺賽（15分鐘）。

展開組間擂臺賽，再度分組展示。含情誦讀《破陣子》。全班投票選出誰讀出了詞中的意境和詞人的情感，成為最終擂主。

設計意圖：激發學生誦讀的熱情，通過競賽的形式使學生更加注重朗誦技巧與要求，把握詞中蘊含的情感，走近宋詞，走近詞人。

c.師生共同吟唱《破陣子》（5分鐘）

設計意圖：進一步感悟古典詩詞的魅力，培養學生熱愛中華詩詞的情感。

（4）環節四、活動總結，提煉收獲：（8分鐘）。

a.通過本次活動你有何收獲？教師引領學生以組為單位，討論本次活動的收獲，推選一名學生代表，用三句話進行本次綜合實踐活動的總結：本節活動課，我們理解了，我們明白了，我們收獲了。

各組討論并由代表發言。

b.師生共同回顧課堂教學的每個環節，肯定學生在課堂上的表現，并對學生提出期望。

c.設計意圖：引導學生回顧本課知識點，在落實活動重點，突破活動難點的過程中完成自我梳理誦讀方法和技巧的過程。通過談感受，激發學生學習古詩詞的興趣和對民族文化的熱愛之情。

環節五、布置作業，拓展延伸（2分鐘）

（a）基礎作業：根據師生的評點，通過書寫周記形式從個人角度總結活動的收獲與體會。

（b）拓展作業：完善平面設計作品，以班級為單位制作唐宋詩詞鑒賞電子詩集，在校電子閱覽圖書館展示。

d.設計意圖：通過周記從個人角度談收獲，說體會或反思不足，使學生鞏固提高課上所學，反思的過程就是一個總結提升的過程。

三、如何有效實施語文綜合實踐活動

（一）重視綜合學科，體現職業性

眾所周知中職學校，語文課要服務于學生所學專業。我們應該充分意識到語文綜合實踐活動在提高學生語文綜合能力上所產生的重要作用。語文綜合實踐活動的有效開展，需要和學生的專業情景相融通，結合學生專業課程，模擬學生未來職業情境。這樣不僅可以服務學生的專業學習，還能更好地培養學生的職業情感和技能。?？梢栽谡Z文綜合實踐活動中適當添加專業課知識，從而實現中職語文綜合實踐活動“提高語文應用能力，培養職業理想和職業情感”的目標。同時，通過活動實現由課堂到社會的有效對接與整合，為學生將來順利進入企業就業做準備。

（二）重視學生活動，體現主體性

中職語文課堂的主體是老師，久而久之，抑制了學生的個性和主觀能動性。而中職語文綜合實踐活動則給學生提供了“用武之地”，以促進學生發展為中心，以激發學生參與為出發點和歸宿，強調學生整體參與，使全體學生在全程參與中獲得體驗與提升。而教師在活動中主要采取引導式教育，充分發揮學生主觀能動作用。每位學生通過全程參與此項活動，不僅可以提高語文的基本能力，如篩選信息、交流表達等，更可以強化自主學習的意識，培養學習興趣，成為學習的主動者。

（三）培養探究精神，增強實踐性

中職語文綜合實踐活動具有充足的學科資源和豐富的活動形式，學生也有參與活動的時間。語文教師應充分利用這些有利因素開展活動，培養和提高學生的語文素養，但應力戒重形式輕內容，重表面輕實質的現象，始終把握住活動的本質特征――語文特色?？梢蚤_展課前課后分組探究、課上展示梳理探究等多種形式，提高學生語文的應用能力，從而增強學生探究精神。

（四）堅持多元評價，強調有效性

語文綜合實踐活動的評價應考察三個方面。一是考察學生在綜合實踐活動中聽、說、讀、寫、思等語文基本應用能力;二是考察學生參與活動的主動性、積極性、意志力、合作精神和創新能力等;三是考察學生設計活動、組織活動、獨立思考和完成任務的能力。在活動中進行多元評價，在激勵中追求師生的共同進步。堅持自評、互評、師生共評相結合，使學生在評價中獲得探究體驗。及時的過程性評價和有效的終結性評價是促進學生進一步發展的有效動力。

（五）信息化手段，輔助語文教學

當今語文教學中單一的教學形式難以調動學生學習和活動的興趣?？梢岳靡魳芬曨l，創設情境，激發學生興趣?？梢栽诨顒诱n上展示學生作品，這樣既能鍛煉學生技能又可以使學習在過程中獲得知識。教師和學生應該充分利用網絡資源拓展學習的空間，這樣有利于學生自主學習。開設師生交互平臺如微信群、微博、qq群、信息化交互平臺等多種手段，拓展交流展示的渠道，更能共享資源，獲得深度學習的機會。

語文綜合實踐活動會為學生打開學習語文的另一扇窗。教師要在語文綜合實踐活動中，精心設計語文活動，開辟多種成果呈現方式讓學生展現自我，滿足學生自我實現的需要，才能使學生積極參與語文; 讓學生在綜合實踐活動中深刻體驗，從而深入語文; 使學生在搭設的各種舞臺上唱語言的戲，從而更加重視語文; 倡導從生活中學習語文、運用語文，學生會更加熱愛語文。

參考文獻

[1] 張莉.談中職語文綜合實踐活動的有效實施[J].職教通訊， 2015年（第12期）.

[2] 楊曉燕.“學習材料”是中職語文綜合實踐活動成效的關鍵[J].江蘇教育， 2012年（第10期）.

[3] 許敬惜.對中職語文綜合實踐活動課的新認識[J].職業教育研究， 2011年（第11期）.

古詩詞大賽活動總結范文第4篇

【關鍵詞】 初中語文 古詩詞 誦讀教學

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-059-01

通讀是一種傳統的教學方法，采用誦讀教學的方式，能夠最大可能地激發學生學習詩詞的興趣，調動學生學習古詩詞的積極性和主動性，讓學生在誦讀中學習詩詞內容、理解詩詞的思想感情，增強學生的語文素養。

一、邊聽邊想象法

在進行古詩詞教學的過程中，由于初中學生認知能力和理解能力有限，教師要引導學生一邊誦讀，一邊想象的方式，來理解古詩詞所展示的情景。譬如在教學《念奴嬌?赤壁懷古》時，在教師抑揚頓挫的誦讀時，學生靜靜地聽著教師富有表情的朗讀，一邊想象古詩詞所描繪的情景，腦海里仿佛出現了真實生動的畫面：一個倒背著雙手的男子在波濤洶涌的江水邊的礁石上，看著高聳入云的山峰直插云霄，腳下滾滾的波濤拍打著岸邊的巨石，卷起千堆雪浪，發出巨大的聲響。這生動形象、驚心動魄的場面，就像一幅畫面一樣出現在學生的面前，就能夠給學生留下深刻的印象。故此，教師在進行古詩詞教學時，要全身心地投入到誦讀中，這樣才能給學生營造良好的聽覺空間和想象情境。同時，要教育指導學生一邊聽一邊想象，可以通過設計一系列地問題進行引導：在你的聽的過程中，你的頭腦中想到了一幅怎樣的畫面？這首詞表達了作者當時怎樣的思想感情？假如你來到了赤壁，你會對作者說些什么？通過引導學生一邊聆聽、一邊想象，將古詩詞的文字轉化為生動形象的畫面，在頭腦中像播放電影一樣動起來，這樣就可以使學生在身臨其境中更加容易地理解古詩詞內容、品味詩詞所描繪的意境。

二、邊讀邊想象法

在教學古詩詞時，要堅持以學生誦讀為主，在具體操作中，可以開展邊讀邊想象法。譬如在教學《白雪歌送武判官歸京》的時候，教師可以播放輕音樂，讓學生將自己當作是作者，并融入到詩歌的情景中。學生一邊讀，一邊想象：在北方八月中秋的季節里，天空中大雪紛紛揚揚地飄灑著，寒風呼呼地刮著，地上白茫茫地一片，好像一夜之間春風突然吹開了千樹萬樹學雪白的梨花。雪花飄落下來，把簾珠都打濕了，連帷幕綺羅都結冰了。連厚厚的狐皮裘也再讓人感到暖和，就是那錦緞被褥也感到非常單薄。從將軍的獸角硬弓來看，也被凍得拉也拉不開了，連都護鎧甲鐵衣也穿不到身上去了。讀著讀著，學生仿佛看到了浩瀚的沙漠上放著百丈巨冰，天空上的愁云慘淡凝滯，使天空變得很低。為了給歸京的武判官送行，在中軍帥中擺下了酒筵，為武判官歸京送行，談著胡琴、琵琶，吹著羌笛，翩翩起舞，相互和鳴在大雪紛飛的黃昏中，雪將路都封住了，峰回路轉看不到人的蹤影，卻看到了雪路上馬車的痕跡，學生想到腦海中出現的這些畫面，就能夠感受到作者與武判官的離情別意。因此，采用邊讀邊想象的關鍵是要讓學生完全沉醉到古詩詞的情景中，讓學生將自己當作是作者，融入到古詩詞的場景中，這樣才能夠讓學生真正理解古詩詞的意思和意境。

三、借助多媒體進行古詩詞誦讀教學

在進行古詩詞誦讀教學過程中，根據初中生以形象思維為主的特點，要充分發揮多媒體的優勢，想方設法的增強古詩詞教學的直觀性和形象性。譬如在教學《送元二使安西》時，用多媒體將古詩詞所展示的場景展示出來：在渭城的早上下著細雨，把路上的浮塵都打濕了，客舍旁邊是青翠的嫩柳。兩個老朋友正在那里勸酒作別?？粗@樣直觀形象的畫面，學生就能很容易地理解到那依依惜別的感情。因此，通過采用多媒體教學古詩詞，可以使靜態的圖畫動態化，抽象的文字形象化，極大地增強古詩詞教學的直觀性和形象性，增強其對學生的吸引力。

四、開展多種形式的誦讀教學

一是采用開展誦讀比賽活動。初中生都具有較強的好勝心和好奇心，教師可以將競賽因素引入到古詩詞教學中。學生為了獲得比賽的勝利，就會全身心地投入到學習中，精心地準備，全力以赴的參賽，可以最大可能地調動學生參與古詩詞誦讀的積極性和主動性，從而使學生更好地理解古詩詞的意思。譬如可以開展古詩詞誦讀個人比賽、小組誦讀比賽、男女誦讀比賽等。二是開展古詩詞誦讀表演活動。初中生都具有較強的表演欲，都想獲得別人的肯定與贊賞，因此，教師可以利用這一特點開展古詩詞誦讀表演比賽，譬如在教學《木蘭辭》時，可以讓學生扮演花木蘭，用舞臺演繹的方式。在誦讀表演前，學生為了獲得誦讀表演的成功，就會想方設法地理解詩詞內容及思想感情，并為此做好相關的準備。在進行誦讀表演過程中，學生會將自己完全融入到古詩詞中，從而更加正確地理解古詩詞，還要根據自己的理解進行創造性表演。故此，采用古詩詞誦讀表演的方式進行教學，不僅可以讓學生在快樂的表演中學習鞏固古詩詞，還能夠極大地激發學生進行古詩詞誦讀的興趣，培養學生表演創造能力。

古詩詞大賽活動總結范文第5篇

【關鍵詞】理念 教學 興趣

當清脆的下課鈴聲響起，我的古詩教學《暢游詩樂園》也由高潮漸至尾聲，正是“春江潮水連海平，海上明月共潮生?！钡X心潮騰涌，豁然開朗。彼時，似有萬語千言在翻江倒海。我強壓內心之喜悅，收拾心情，重理思緒，細品自己精心編織的這道語文風景，感想良多。語文教學的路上，我曾經蒙昧、迷茫和苦悶過，也在不懈地追求。在《暢游詩樂園》教學結束后，不能說我的語文教學思想已經澄明，語文教學實踐已經純熟，但還是自信于語文教學的路上曾經的蒙昧、迷茫和苦悶，已經大大地減輕了，并且有如許文字行諸筆端：

一、理念是支撐

理念既是教學的出發點，又是教學的歸宿。無論是多么完美的教學設計，還是多么完美的課堂教學，都離不開理念的支撐。因此，我在選擇教學內容，設計教學環節，實施課堂教學的時候，時刻叮囑自己：“要做什么，要體現什么？”“暢游詩樂園”的教學也不例外。

1.體現循序漸進、由易到難的原則。本次教學的主要環節有三大板塊：分組對抗，小試牛刀；
針鋒相對，決一雌雄；
終極PK，我最給力。我在設計古詩題目時按照環節逐次展開，由易到難，循序漸進。在“分組對抗，小試牛刀”的環節，我設計的題目類型是選擇與填空，一律口答，題目圍繞詩題、作者、朝代、詩句、重點詞語的解釋、稱號等方面設計，可以說只要積累較多，準備充分，回答出來不成問題。雖然在課堂上答出的歡呼雀躍與沒答出的惋惜并存，但我與所有聽課的老師們都能感受到他們內心的歡喜。在“針鋒相對，決一雌雄”的環節，我設計的是趣味故事題，內容包括含有花、地名、鳥名、色彩、數字等類型的詩句口答，答出相關的詞。對于此種練習，學生的熱情高，本來我只要求答出詞語，但當我剛說出第一個字的時候，學生已經將全句都說了，甚至連上下句都說了。在“終極PK，我最給力”的環節，我設計的是活學活用題，要求將古詩名句運用于某種特定的語言環境，教會學生學以致用 。在此環節，我們都能看得出，學生們在絞盡腦汁地思考，都想努力表現自己。當答對時，我們看到了課堂上的羨慕，尤其是當被淘汰的小組同學答出時同學們的敬佩。給我印象最深的是，聶濟世同學當眾背出的《沁園春?雪》時，同學們不約而同地鼓起了掌。

2.體現公平、公開、公正的原則。大凡比賽之類的活動，人們都不希望見到自己的努力付諸東流，人們渴望公開、公平和公正。只要公開、公平和公正了，即便不能成功，成仁也是收獲。在教育領域，作為以神圣標榜的教師，是學生心目中的太陽，我們的一視同仁，我們的公開、公平、公正，不僅會成為他們日后效仿的榜樣，也是他們在比賽前后希望可以見到的縷縷陽光。

在開展教學的前后，我力求做到透明化，不帶任何感彩地組織比賽。學初我安排了十個語文學習小組(這十個小組的知識水平旗鼓相當，當時安排的標準是學習成績和平時的表現)，所以我在第一個環節設計了十組題目，比賽前由小組長抽簽決定出本組在第一個淘汰賽的環節必須回答的問題，每組成員有五人(除最后一組四人外)，按要求每個人需答一題，回答不了的，小組成員可以代答，但分值減半，如仍答不了，其他組也可搶答，但要在聽到指令后方可，分值仍減半。在教學中，所有得分均當場公布，對個人回答時間、搶答的時間均嚴格要求。

第二、第三兩個環節，我仍按要求嚴格對待每組學生，所以呈現出課堂的精彩紛呈 、高潮迭起，學生在樂中學。

3.體現工具性與人文性相結合的原則?！度罩屏x務教育語文課程標準》在第一部分“課標性質與地位”中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！?――這一表述結束了人們對語文性質定位的爭論，解決了關于語文教育最重要、最關鍵的問題。古詩詞的教學中如何體現工具性與人文性相結合呢？

首先是目標定位要準確。古詩詞教學不僅要讓學生學習古人的精妙語言(多背幾句詩詞)，更應該使學生在豐富語言的同時，體驗古詩詞的意境，陶冶人格、情操，修身養性。

其次是設計上做文章。一方面，我設計的古詩習題凸顯工具性。有對詩題、作者、朝代、詞語及其含義、意境等的識記。另一方面，力求教學過程體現人文性，教學的內容人文化。讓生硬的課本知識跳躍起來，發出靈性的光芒。

二、興趣乃根本

“興趣是最好的老師”，這不是人們的夸夸其談，而是對生活、學習經驗的最好的總結。沒有興趣，何來學習、工作的動力、激情？中外古今的很多名人，不是樣樣都出色，只是在某一個領域有所建樹，考究之，無非是在這方面有更強烈的愛好、興趣，所以才會矢志不渝地努力學習、研究，最后取得成功。

語文教學又何嘗不是如此？抓住“興趣”，就是抓住了根本，找到了良方。古詩詞朗朗上口，讀起來鏗鏘有節奏，人人愛讀之。于是，我選擇了以古詩教學作為突破口。