土木實習個人總結【五篇】

改革土木工程專業實踐教學是培養高素質應用型人才的必要措施。湖南科技學院土木工程專業在實踐教學改革方面采取了加大實踐教學學時、積極開展校企合作、建設土木工程校內實習實訓基地、提高教師實踐能力、建立特色考下面是小編為大家整理的土木實習個人總結【五篇】,供大家參考。

土木實習個人總結范文第1篇

改革土木工程專業實踐教學是培養高素質應用型人才的必要措施。湖南科技學院土木工程專業在實踐教學改革方面采取了加大實踐教學學時、積極開展校企合作、建設土木工程校內實習實訓基地、提高教師實踐能力、建立特色考核方式和評價體系多元化等舉措,從而實現高素質的應用型土木工程人才的培養。

關鍵詞：

應用型；
土木工程；
實踐教學

湖南科技學院地處永州，是一所地方應用型本科院校。應用型本科院校指以應用型為辦學定位，與傳統本科院校不同的本科院校。在培養規格上，普通本科培養的是學科型、學術型、研究型人才，應用本科培養的是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才。湖南科技學院土木工程專業是從2009年秋季開始招收第一屆本科生，到目前土木工程專業的學生總人數已經達到692人，近四年平均每年招收173名學生。土木工程專業雖然招生較晚，但發展較快，現在土木工程專業已是我校單個專業招收學生人數最多的專業之一。近幾年為滿足土木工程專業發展的需要，學校引進了很多這方面的專業人才，我院教師人數自2008年由剛成立時的8人，發展壯大到現在的45人。多次組織學生參加湖南省大學生力學競賽、湖南省大學生結構設計競賽、全國高校斯維爾杯BIM大賽等，并多次獲獎。隨著社會的發展和建筑行業的要求，土木工程專業實踐教學也面臨著更大的挑戰。

1地方應用型本科院校土木工程專業實踐教學存在的問題

1.1土木工程專業實踐學時不足

我校土木工程專業培養方案中看，實踐教學學時僅占總學時的25%比例。很多學科基礎課、專業課程僅有理論學時沒有實踐學時，如：《土木工程地質》、《理論力學》、《混凝土結構》等課程；
或者安排部分實踐學時，但講授理論教學的教師不愿意帶學生去工地實踐，感覺實踐教學組織學生困難，實踐教學中還要承擔學生的安全責任，完成一個完整的實踐教學任務前前后后的工作量大且課時少，最后大都按照理論課去上了，仍然還是理論學習。實踐教學僅僅是到企業走馬觀花參觀認知，保證不了實踐教學的效果。

1.2缺少必要的校內實習實訓場地

由于很多地方應用型本科院校所處城市發展水平較差，學校資金有限，一些必要的實習實訓場地較少。我校土木與環境工程學院目前僅有基本滿足土木工程專業的基礎課教學的實驗室，還缺少結構實驗室、結構設計與施工仿真實驗室和校內土木工程實習實訓基地。土木工程專業的生產實習、認識實習和測量實習就沒有合適的場地進行開展，而這些實習是不能在實驗室完成的。

1.3校外實踐實訓基地較少

土木與環境工程學院雖然與永州市宏遠建筑工程有限公司、湖南省鴻騰建設工程公司、永州市銀海房地產開發有限公司、湖南省陽明投資置業集團、廣西壯族自治區冶金建設公司等七家企業簽署了校外實踐實訓基地合作協議，但由于每個實習基地接納的人數不超過10人，每屆的土木工程專業約有170人，難以滿足需要。

1.4土木工程專業師資結構不合理，實踐教學經驗不足

我校土木與環境工程學院雖然有教師45人，但高職稱高學歷教師所占比例較低，即師資結構不合理；
教師的專業結構失衡，目前沒有力學專業的教師，而力學是土木工程專業的重要核心課程，有豐富的實踐經驗的雙師型教師嚴重偏少，目前僅有兩位高級工程師，大部分年輕教師基本上剛從高校畢業，就擔任高校教師，這些教師理論基礎扎實，但因為沒有到建筑企業實際掛職鍛煉，導致實踐經驗普遍不足，因此難免在指導學生實習實踐時，存在指導不到位，實踐操作不理想。

2地方應用型本科院校土木工程專業實踐教學改革實踐

2.1加大實驗、實習、設計實踐教學學時

土木工程專業是實踐性很強的專業。我校土木與環境工程學院計劃重新制定土木工程專業的教學計劃，加大實驗、實習、設計實踐教學學時。我校土木工程專業包含建筑工程、道路與橋梁、巖土工程三個方向。

2.2建設土木工程校內實習實訓基地

應用型人才實踐能力培養的關鍵在于切實加強技能性和實踐性環節，因此要突出技能培訓這一重點，加強土木工程校內實習實訓基地建設。根據應用型人才的培養目標，針對地區和行業的需要，建設土木工程校內實習實訓基地，對學生進行專業基礎基本技術技能的訓練。

2.3積極開展校企合作，建設校外實踐基地，構建工程實訓平臺

堅持走校企共建的道路，發展校外實踐基地，解決聯系實習單位困難、經費緊張等問題。進一步建設校外實習基地，為學生的實踐能力培養提供平臺。目前，土木與環境工程學院正與永州市電力設計院、永州市建筑設計院、深圳市斯維爾科技有限公司、廣聯達公司等洽談建設校外實踐實訓基地，雙方都有意向簽訂校企合作協議，為學生開展實踐教學提供良好的平臺。

2.4加強雙師型教師隊伍建設，提高教師實踐教學能力

結合培養高素質應用型人才的特點，建設一支具有較高實踐教學水平和較強實踐操作能力、專兼結合的雙師型教師隊伍。制定相關計劃，合理安排教師到建筑企業進行掛職鍛煉，提高教師自身的實踐技能水平，豐富教師工程建設經驗，以提高教師的實踐教學能力。

2.5建立特色考核方式和評價體系多元化

土木與環境工程學院計劃制定相關制度鼓勵以工程實訓、大學生研究課題、大學生專業競賽、湖南科技學院創新節等創新形式進行專業課學習，推行啟發式、探究式、討論式和案例式教學傳授方式。改變以試卷加平時成績評價為主的成績評定方式，建立多元化成績評定方法：如試卷+平時成績+大作業+研究報告等多種形式。

3結論

要實現上的實踐教學改革離不開學校領導的大力支持，在學校財政預算上向土木工程專業建設上傾斜，建設土木工程結構實驗大樓、土木工程校內實習實訓基地和工程設計與施工虛擬仿真實驗室。教育要發展，根本靠改革。特色是高等學校立校、興校關鍵，學校要在培養高素質應用型人才上要有特色，需要學校、二級學院和系部共同深入研究討論，在人才培養方案、教學計劃、課程大綱、實踐教學體系等方面進行全面改革，學校各專業發展必須凝練和培育自己的特色，主動融入當地區域經濟發展，實現特色發展。

作者：靳鵬偉 單位：湖南科技學院土木與環境工程學院

參考文獻：

[1]閆影,劉艷.應用型本科人才創新意識與創新能力培養的探索與實踐[J].學理論,2009,(5):157-158.

[2]岳麗麗.應用型人才的開發與培養[J].產業與科技論壇,2013,(10):209-210.

土木實習個人總結范文第2篇

關鍵詞：土木工程專業；
實踐教學；
問題

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0175-02

與其他專業相比，土木工程專業更具實踐性。實踐教學，作為土木工程專業的重要組成部分，極為重要。近年來，土木工程專業在實踐教學環節存在各種問題，導致這種現象出現的原因是多方面的。值得關注的一點就是，必須采取措施對這些問題予以有針對性的解決，才能確保土木工程專業實踐教學活動的順利開展。

一、土木工程專業實踐教學的重要意義

土木工程專業集實踐性、社會性及群體性為一體，其培養目標的要求更高，需要在德智體全面發展的前提下，符合社會主義現代化建設的標準。為此，除了需要掌握土木工程專業的基本理論知識，還需要通過工程師的基本訓練，這樣的人才才是社會需要的專業人士[1]。土木工程專業實踐教學具有以下作用：首先，通過實際操作檢驗學生所學的理論知識是否扎實，同時也能提高學生對理論知識的理解能力。其次，是學生接受專業新知識和掌握新技術的有效途徑。學生通過實踐，不僅可以提高自身的實際操作能力，而且在發現問題、分析問題和解決問題方面，能力也會有所增長，以實踐帶動理論的學習。最后，是培養學生學習興趣和創新能力的有效方式。實踐教學與生活密切相關，學生在實踐學習過程中，感受到樂趣，自然就會深入學習，不斷進行創新應用。因此，在土木工程專業中，實踐教學和理論教學是不可忽視的重要組成部分，做好實踐教學工作，是培養土木工程專業人才的重要途徑。

二、土木工程專業實踐教學中存在的問題

（一）實踐教學和理論教學比例失衡

由于實踐性教學是基于理論課內容進行的，所以，在課程教學的過程中，教師往往不會把更多的注意力集中于實踐教學上，只會重視理論教學。而且，在研究型高校中，教師大多不是單純地承擔著教學任務，還需要開展科研、社會服務等方面的活動，使得教師很難有精力集中投入實踐教學環節中[2]，后果就是教師在完成理論教學任務后，對學生的各類實驗和實習缺少及時專業的指導。除此之外，教學時間和教學條件等因素，也是導致實踐教學和理論教學比例失衡的重要原因。實踐教學需要充足的實驗課學時和實驗教學內容，才能確保由學生動手操作的基礎實驗順利進行。而高校為了完成教學任務，對這一方面缺少重視。各類實習時間不充足，也是一個重要原因。實習是實踐的重要環節，是否按照實習指導計劃和考核方案進行非常關鍵，這對實踐教學效果有很大的影響作用。

（二）缺少充足的實踐教學環節經費

當前，一些院校存在實踐教學環節經費不充足的現象。這些院校由于種種客觀原因缺少軟硬件設施，更缺少實踐教學環節經費，主要體現在兩個方面：其一，實驗經費短缺；
其二，實習經費短缺。由于實習和實驗都是實踐教學的基礎環節，若不能有效保證其順利進行，學生對實驗設備和儀器的操作不能完全掌握，將影響課程目標的實現。一般而言，高等學校土木工程專業指導委員會對本科基本教學實驗項目有明確的規定，學生的動手能力和實踐操作能力尤為重要。但若缺少資金投入，將難以實現這一要求。經費少還會造成學生在實習過程中實習內容不全面的狀況。對土木工程專業而言，在施工現場的實習是一個不可或缺的階段。學生在實習階段不僅要對部分施工工序、招標投標、組織管理和工程監理有所了解，而且在工程預決算和事故處理等方面也應該兼顧[3]。但缺少資金，就不能同時兼顧到這些。

（三）實踐教學內容和形式缺乏自主創新性

根據土木工程的專業性要求，土木工程實習環節是在與課程配套的實驗內容的基礎上，增加地質、測量、認識、生產和畢業設計等方面的實習內容。這些實習環節多且不集中，沒有考慮土木工程專業的實踐性特征，內容也過于片面，不夠規整。此外，課程設計和畢業設計的內容，不夠充實和多元化。例如，一些畢業設計題目是鋼筋混凝土框架結構，但由于結構型式不夠多樣，造成房屋建筑設計對象主要以賓館、教學樓、圖書館等為依據進行。房屋建筑設計對象的層次劃分并不清晰，致使基礎結構設計不能全面考慮復雜的基礎型式的內容。針對橋梁工程課程設計，其并未對其他橋型的設計內容有所涉及，只是單純地進行簡支梁橋設計內容的學習。這樣一來，對學生的設計計算能力會產生非常大的不利影響。針對各類實驗與設計，一般會編制內容翔實的指導書，學生在進行相關實踐時，不多加考慮，缺少創新性。另外，在實踐教學過程中，相互抄襲也是阻礙學生提升創新能力和意識的因素之一。

（四）缺少有效的監督和考核管理

目前，在土木工程的實習組織形式下，教師的指導作用不能被凸顯，實習質量的高低與學生自身的主觀能動性有密切的相關性。若學生的主動性相對較弱，影響的不只是實習質量，更會威脅到學生自身的人身安全。針對非集中實習的學生，學校在考慮經費后，難以確保對每個學生的實習進行全面的檢查。這樣一來，學校只能以學生返校后的實習成果為依據進行評價，忽視了監督最重要的過程管理環節[4]。另外，各高校在進行實習教學總結和管理時，對實習中出現的經驗和問題總結不到位，特別是審查實習場地和執行管理制度方面。造成這一現象的原因在于，高校未做好實習前的管理工作。

三、針對土木工程專業實踐教學中存在問題的解決對策

（一）樹立新觀念，突出實踐教學的地位

針對實驗教學中出現理論與實踐比例不均衡的問題，發現有一部分原因是受傳統觀念的影響。要想解決土木工程專業實踐教學中存在的問題，必須讓教師和學生的觀念發生變化，主要目標有：第一，以創新性實驗指導思想為基礎，開展土木工程專業實踐教學活動。第二，通過一切有效手段開展實驗教學活動，以確保土木工程專業理論和實踐同等重要。為此，不可忽略：首先，在教師待遇方面，專職實驗教師和理論課教師待遇不能有較大的差距。其次，安排課程計劃時，實驗課時和理論課時需要分別安排，且在計算實驗成績學分時，不可混為一類。最后，支持學生開展創新實驗和科研活動。這樣才能幫助學生和教師樹立新觀念，突出實踐教學的地位。

（二）增加實踐教學經費，改善實踐教學條件

為了改善實踐教學條件，必須投入大量的實踐教學經費。土木工程專業在實驗教學中，實驗設備和材料的使用量較大，若有充足的經費，將可以確保校內實驗室場地建設和配置實驗設備符合標準需求。此外，建立校外實習基地，也是實踐教學最有效的途徑。例如，吉林大學在實踐教學環節中，建立了興城實習基地。除了要確保校內實驗室場地建設和配置實驗設備符合標準需求及建立校外實習基地外，學校也不能不重視與相關企業建立穩定的合作關系[5]。企業和生產單位能夠為本專業的學生提供不同的教學環境和教學資源，這對高校學生而言，是非常好的實踐機會。通過切身參與，能有效避免學校教育與社會需求脫節的現象出現。

（三）創新實驗教學內容

在土木工程專業的實踐教學環節，實踐教學內容須進一步進行創新和拓展。由于土木工程專業的實踐教學涉及實驗、實習、課程設計、科學研究、競賽、畢業設計等環節，項目多，內容繁雜，所以必須在構建實踐教學與理論教學體系的基礎上進行合理的規劃安排，以免不能從整體上確保學生實踐和創新能力得到提升。在普通教育課程上，對化學、物理和數學都有相應的實驗安排。另外，在學科基礎課和專業課的理論內容的基礎上，增加實驗，以免設計性實驗、綜合性實驗的比例較低。在課程設計、實習和生產實習內容方面，要避免各環節內容出現不統一和不連貫的現象。同時，實踐教學內容盡量不要脫離實際工程，學生才能以實踐環節中認識的知識盡快地掌握新工藝和新方法。

（四）做好考核和生產實習教學總結工作

由于考核與教學質量有關聯，所以須重視對待。在開展實踐教學活動的過程中，考核不僅要重視考核方式的選擇，而且也不能忽略監督管理過程。針對考核重點，依據學生實踐中的表現進行評判，評判標準以主動性和創新性為基準。若只主觀地評價每個學生的實習成績，難以充分調動學生的學習熱情，因此，針對非集中實習的學生，要以標準的實踐教學評估體系為衡量基準進行評估，否則，將難以真實地反映學生的實習態度和動手動腦能力。完成實習后，實習組全體教師要做好生產實習教學總結工作，針對實習中出現的問題進行分析，以免再犯。

四、結束語

在重視能力培養和素質教育的大環境下，土木工程專業的實踐教學還須進一步完善，才能提升教學水平。針對土木工程專業實踐教學中出現的問題，如實踐教學和理論教學比例失衡、缺少充足的實踐教學環節經費、實踐教學內容和形式缺乏自主創新性及缺少有效的監督和考核管理等問題，必須通過樹立新觀念，突出實踐教學的地位，增加實踐教學經費改善實踐教學條件，創新實驗教學內容及做好考核和生產實習教學總結工作予以解決，才能實現教學目標，取得較好的教學效果。

參考文獻：

[1]董倩，劉東燕，黃林青.卓越土木工程師實踐教學體系構建[J].中國大學教學，2012，（01）：77-80.

土木實習個人總結范文第3篇

民辦高校是新的機制和模式下的本科教育，作為中國高等教育發展的重要組成，以服務地方和社會發展培養應用型技術人才為目標。為適應國家經濟增長、科技進步及保證土木工程行業的持續健康發，結合民辦高校學生特點，在《土木工程材料》中引入CDIO工程教育模式對原有教學體系進行了研究，培養具有扎實理論基礎和較強實踐能力的應用型高級人才，是向社會輸送土木工程材料專業能力人才的最有效的途徑。

二、CDIO模式在民辦高?！锻聊竟こ滩牧稀方虒W改革中的應用

民辦高校學生是高等學校中一種特殊群體，他們思想活躍、新鮮事物接受較快，自我意識強、參與意識強等優點，但是學習基礎薄弱、團隊意識弱、自主學習動力的能力和毅力不足。針對民辦高校學生的學習特點，以我校2012級土木工程（建工方向）和2012級土木工程（道橋方向）學生為授課，在土木工程材料課程中構建CDIO模式進行教學改革，教學設計及實施情況如下：

（一）課程理論體系層次化，充分利用先進的教學手段

學生剛剛進入專業課學習，對工程實際接觸較少，缺乏對工程的了解和各種材料的認識，單憑文字的描述無法建立學生對材料的感性認識，導致學習興趣不濃，同時土木工程材料的內容繁雜，涉及面廣，對于學習和應用造成影響。將課程理論體系層次化、漸進式推動教學，首先，以材料的基本性質為主線將各章節串起來，形成一個有機的整體。采用多媒體授課方式，通過實物圖片、動畫和錄像，比較直觀地提供給學生大量信息。其次，利用工程環境、案例分析、創設情境，土木工程材料在工程實際中的應用。再次，根據現階段土木工程材料的局限性，結合未來土木工程材料及技術可持續發展的方向，開發設計土木工程材料相關的技術。層次化教學可以大大提高學時效率，調動學生的學習興趣和積極性。

（二）更新教學理念，提供強有力的師資保障

土木工程材料的發展日新月異，新材料、新技術、新工藝、新產品層出不窮，因此，課堂講授打破教材的局限性，教學內容及時跟蹤產業發展趨勢和行業動態，做到及時更新、保持時代感，不僅要有較強的適應性、先進性還有有適度的超前性。通過教學團隊建設，優化教師整體結構，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作，提高教師的教學和科研水平。

（三）開展專題講座，施工現場教學

設立支撐CDIO模式的教學環境，邀請經驗豐富的工程師給學生講解一些工程中實際遇到的問題及解決辦法，并以案例的形式在講座上提出，引領學生通過運用學過的知識予以解決，通過模擬解決實際問題來實現知識由抽象到具體的飛躍。案例討論后，要求學生把自己的分析以簡明的書面報告上交，這樣促使學生通過對比、歸納、思考理清自己的思路，用正確、簡練的語言，把自己的分析轉化為書面報告，有利于提高學生的歸納、總結能力。通過施工現場觀摩教學，進一步加強課堂上的理論學習內容。組織課堂討論，學生可以自由發表自己的見解，以進一步加深理解，通過試驗驗證，最后由學生自己歸納總結，既保證了教學內容要求，又營造一個自由交流的學術環境，鼓勵學生大膽發表不同的意見，注意培養學生的發散思維性、動手能力和創新能力。

（四）加強實踐教學，提升綜合素質

土木實習個人總結范文第4篇

關鍵詞：
土木工程；
實踐教學；
問題；
對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）01-0261-02

0 引言

理論教學和實踐教學兩者之間既有分工，也有協作，既有聯系，也有區別，都是高等院校人才培養的重要環節。但是，因為土木工程是實踐性很強的專業，在教學中占有更重要位置的是實踐教學，實踐教學效果能直接的影響人才的培養質量。本文結合土木工程專業學生實習對存在的問題進行分析，并就如何解決出現的問題提出自己的對策。

1 土木工程專業實踐教學中存在的問題

①對實踐教學不夠重視。對于土木工程專業最重要的實踐教學組成部分就是生產實習，但是目前我們對實踐教學的重視程度不夠，具體表現在以下兩個方面：一是往往把簡單的把生產實習稱為實踐性環節，沒有把生產實習上升到應有的“課程”高度。二是實踐教學尚未形成自己獨立的課程體系，相應的也未當成一門課程來建設。

②實踐教學經費投入不足。我國高校由于近年來增加擴張，使得招生人數越來越多，以此造成辦學經費日趨緊張，致使教學經費的投入就逐年降低，因此就制約了實踐教學設施的投入，局限實踐教學內容，以至于嚴重影響實踐教學質量和成果。

③沒有穩定的實習基地。實習基地是學生生產實習的前提，有穩定的實習基地才能保證學生在生產實習中的質量和效果，但是由于目前的實習單位，都是教師或者學生憑借個人的關系聯系的，很多學生的理論知識和實踐經驗都不夠熟練，所以企業單位為了防止發生事故，一般不會安排學生進入工地第一線參與實踐。

④師資隊伍實踐能力欠缺。許多高校土木工程專業的實習指導教師多為青年教師，他們大多數都是畢業后直接分配到工作崗位上的，雖然在對教學理論和技術上都較為了解，但是缺乏實踐經驗，這也是高校師資隊伍普遍存在的問題。即使是一些具備一定實踐經驗的教師，如果沒有經常性深入企業實踐，他的實踐知識也難與時俱進。

⑤缺乏適用的教材。教材是保證教學質量的指導性文件，但是目前我國高校面臨的現狀是缺乏適用的教材，現階段的土木工程生產實習教材比較注重理論知識，對實踐教學的內容提之甚少，不能滿足實踐教學的需要，不是理想的教材，所以，打造更加注重實踐能力的精品教材是刻不容緩的事情。

⑥監督環節失控，考核管理不嚴?，F行的實習機制中，教師的指導作用不大，實習的質量靠學生自己的主動性來保證，一旦主動性不夠強的話，甚至會讓學生自身的人身安全受到威脅等。尤其是那些分散實習的學生，因為經費的原因，學校不可能對每個學生的實習檢查都面面俱到，容易造成“放養”的局面，不能做到很好的過程管理，只能憑借學生返校后的實習成果進行考核，實習效果難以保證。

⑦實習教學總結與管理工作不夠完善。我們在實習結束后，不能針對生產實習進行教學總結，不能很好地總結實習中出現的經驗和不足。因此，就需要加強在實習前的管理工作方面的工作，比如對實習場地的審查、管理制度的執行等方面。

2 提高土木工程專業實踐教學質量的對策

①轉變思想觀念，切實重視和充分提高對實踐教學的認識。高等教育培養的首要任務就是發展具有創新精神和實踐能力的專業性人才，來促進社會主義現代化建設。其中實踐教學在實踐能力的培養和創新精神上所形成的過程中都有很重要的作用。所以，一定要轉變現有的思想觀念，要重視和提高對實踐教學的認識，所以就需要我們站在素質教育的最高層次上認識實踐教學。

②建立科學的實踐教學體系。在我們的教學計劃中，比較偏向于理論教學，傳統觀念里認為實踐教學只是輔助手段，我們應該改變這種現狀，建立理論與實踐教學并重的教學計劃。在制定實踐教學計劃的時候，應緊緊圍繞主業培養目標，按照實踐教學的基本規律，形成科學的實踐教學課程體系。

③加強教師隊伍建設。教師是實踐教學的組織者和指導者，是培養目標和課程體系的實施者。所以，一定要加強教師隊伍建設，具體應做到：一方面要充分的利用好校內的資源，讓教師參與實驗室建設、參與生產設計及實驗等，積極的創造實踐條件；
另一方面學校為了保持和相關單位的合作，就需要聘請相關單位的專業技術人員到學校講課，或者讓教師去生產第一線進行實踐，以此來尋求校企合作立足點。

④建立穩定的實習基地。實踐教學的必備條件就是實習基地，實習基地是決定實踐教學成敗的關鍵因素之一。但是，目前我們的大多數高校都面臨著沒有穩定的實習基地的問題，很多單位認為實習生并不能給他們的企業帶來多少幫助，相反企業還需要對學生的安全問題和紀律問題負責。此時，學校一定要積極聯系企業單位，以期建立實習工地定向培養的模式，并派教師跟隨學生到工地現場全程指導，提高生產實習質量。

⑤加快實踐教學教材的建設。要想完善實踐教學建設機制，其中的一項重要內容就是加快實踐教學教材的建設。而且學校應該給予一定的支持，比如出臺一些相關的鼓勵政策，優先資助實踐課的教材編寫。

⑥改革傳統的實習教學模式，建立流動交叉式實習方式。目前我們的實習教學模式是：學生在實習期間都固定在一個實習工地，因為種種原因，大多數學生在實習期間都不能對建筑施工的全過程有一個了解，只能學習其中某一過程的有關知識。針對現存問題，我們應該改變傳統的實習教學模式，建立新型的流動交叉式實習模式，有計劃的安排學生參與不同施工階段工地的實習中去，以此獲取多樣化知識。

⑦完善考核機制。完善考核機制對提高教學質量具有非常重要的意義，在實踐教學過程中，我們不僅要從嚴考核，還要進行單獨考核，但是也要注重管理過程，把考核重點放在學生實踐中所表現出來的主動性與創新性上，只有客觀的評價每個學生的實習成績，才能充分調動學生的學習熱情。尤其是對于分散實習的學生，制定科學、完善的實踐教學評估體系，才能客觀真實地反映學生的實習態度和動手動腦能力，從而有效調動學生的積極性，來提高實踐教學的學習成果。

⑧加強生產實習教學工作總結。實習結束后，實習組全體教師要加強生產實習教學工作總結，分享實習教學成果，研究實習中存在的不足，然后加以改進，全面提高生產實習教學的質量。

3 結語

目前，我國土木工程專業的實踐教學體系還不夠完善，為了改變現存狀態，我們就應該充分認識到實踐教學的重要性，以此提高實踐教學的質量，所以我們除了參考以上幾個方面采取的有效措施外，還要扎扎實實開展教學活動，為社會培養出更多高素質的創新型人才。

參考文獻：

[1]王建平，胡長明，李慧民.土木工程專業實踐教學中存在的問題與對策[J].西安建筑科技大學學報，2007（03）.

土木實習個人總結范文第5篇

關鍵詞：土木工程；
制圖；
教學方法；
研究實踐

近幾年我國房地產市場的持續火爆，社會上急需大量的土木工程師，做為一名合格的土木工程師最基本的素質就是優秀的制圖技能。土木工程師的培養中，制圖只是作為諸多教學內容中的一門課程，而且教學時間短。如何通過土木工程制圖教學方法的研究和實踐，讓學生將書本上的理論知識升華為工作技能、由被動學習轉變為主動學習，并大大提高學生的學習積極性和知識掌握的牢固性。本文結合自身的工作實踐與研究，提出土木工程制圖教學從理論教學、實踐教學和教學過程考核三方面的探析。

一、土木工程制圖教學現狀

（一）傳統土木工程制圖教學安排不合理

土木工程制圖課程安排多為學生入學之初，但是這時土木工程專業學生剛接觸本專業，對于設計制圖的內容及方法知之甚少，在這種情況下，讓學生們在幾十個課時內達到獨立制圖，并全面掌握土木工程設計圖紙中各部構建的差異性和構造原理，這對于經驗豐富的土木工程師也是件不容小覷的事情，更何況是剛剛接觸工程制圖學生，過高的期望值往往會打擊學生的自信心，反而使學生喪失學習動力，這樣最終影響了學生制圖能力的提高。

（二）教學內容與實際工作不能銜接

當前技術機輔助制圖已經在土木工程制圖中廣泛應用，而且這些計算機輔助制圖軟件種類繁多，既有建筑用Auto－CAD、天正、理正也有結構用PKPM、TSSD，這些軟件功能繁多復雜，如果要想熟練使用沒有幾十個課時是無法實現的，但我們傳統制圖教學卻偏重畫法幾何的理論性闡述，按部就班的完成制圖基礎、建筑工程制圖幾個部分，而學生在實際工作中最應該掌握的計算機輔助制圖卻只是講課時草草帶過，導致學生走上工作崗位還得重新自學相關內容，這樣不僅導致學生不愛學，也造成了教學內容缺乏實踐性的不良后果。

（三）教材陳舊教學方式單一

當前的土木工程制圖教材大多是沿襲傳統建筑制圖的內容，大多是枯燥無味的點線面的論述，并要強制記憶一些陳舊的理論論證結果。而對于學生應該具備的空間思維能力的培養卻少之又少。另一方面在教學方式上方法單一，絕大多數情況是老師在講臺上講，學生在臺底下做筆記，傳統的填鴨式教學模式，這樣老師教起來費勁，學生們學起來毫無興趣，如同嚼蠟索然無味。

二、《土木工程制圖》課程教學方法的研究與實踐

（一）《土木工程制圖》發現式教學轉變

發現式教學首先要摒棄先前的照本宣科的教授方式，教師通過對課程的認真研究，在教授過程中給學生提出一些具有思考性的問題，在課堂上創造學生深度獨立思考的環境，讓學生在課堂上有充足的想象空間和機會。逐步將學生從二維平面思維模式引導到三維空間思維模式上來，從而了解空間立體圖形在平面圖紙上的投影關系。在教學過程中充分利用現代教學儀器，通過ppt、動畫演示模式，將枯燥的講解轉化為學生頭腦鮮明的圖形模式，在教授過程中教師也可利用一些立體模型，直觀的表現圖形的立體效果。通過學生的觀察從中發現空間結構在投影過程中的相對關系，并藉此來激發學生們對于空間從多視點想象圖形的結構，并逐步培養學生的直覺思維，讓學生在學習過程中摒棄分析思維的老路，采用跳躍、越級和最短路徑的思考方式,直接在他們的頭腦中構建立體圖形，并通過豐富的假設實現多角度思考圖形的變化。

1.由教師單向講授向師生互動交流轉變

從前老師在講臺上單向向學生教授，學生在學習過程中處于被動狀態，新型的教學方法是由老師一人講變成學生講，首先要打破老師的權威性，把教學過程變成是學生與老師共同學習討論的過程，在課堂上老師作為一個主持人引導和維護課堂上學生的發言，當學生提出一些新想法時不急于評判其結論的正確與否，而是讓其自由發言，并做到輪流發表看法，最終由老師進行總結。在討論過程中老師可以專門為學生出些難題，讓學生共同來思考解決的方法，有時也可以將學生們分成正反兩方面來進行相互批駁，通過這種方式讓學生們在爭論中弄清問題的本質，這也就是“真理越辯越明”。另一方面也可以挑選一些優秀的學生主動走向講臺，讓學生去講授課程，老師作為學生來挑學生在講授過程中出現的技術性問題，通過多種形式的“挑刺”讓學生對于知識的掌握更加扎實。

2.教學內容向嵌入式教學靠攏

過去一種土木工程制圖教材沿用幾年或十幾年，教材陳舊內容沒有新意，因此在教學中教材的選擇上，教師可以以最先進的土木工程計算機輔助制圖開始，老師在講授計算機輔助制圖軟件過程中，將制圖過程所需制圖原理、圖形投影關系及制圖技法等制圖教學大綱的內容進行嵌入式講授，在學習計算機制圖軟件中，又可以將目前在土木工程制圖中常用的GPS輔助成像技術、工程造價、勘測制圖等其他相關內容和技術一并教授給學生。另一方面教學內容中將制圖師或制圖員的考試內容，嵌入日常的教學內容中，在教學過程中將制圖員和制圖師職業資格考試中要求的計算機建筑施工圖和專業圖檔管理的相關知識和內容，使教學內容緊貼日后工作崗位上的技能要求內容，同時積極促進學生參加有國家統一的制圖師的職業資格等級考試，以便學生畢業后和職業規劃的更好銜接。

（二）《土木工程制圖》課程實踐教學

土木工程制圖是非常重要的一門課程，掌握好制圖技術無論對其工程素質的培養還是職業技能的提高無疑都是大有裨益的。但是土木工程制圖在實際工作中是實踐性較強的課程，需要融合計算機軟件、圖形效果轉換、3D制圖設計等相關知識，同時還要求較強的實際動手能力。在學生學習這門課程時就采用一體化教學模式，不按傳統模式來區分理論課和實踐課，可解決理論環節和實踐環節脫離的問題。從實際提升學生的實踐動手能力和創新能力的角度，重新設計編排實踐課程內容，采用項目式教學實踐設計擬將知識點和技能點融于精心設計的項目中，為了完成項目再將其細分為前后連貫的若干任務，逐步完成任務過程中不斷重復訓練，相關知識與技能得到鞏固，首先，教師布置任務，讓學生明確“做什么”，任務的難度應根據學生的接受程度進行靈活調整，要符合學生的認知規律。接下來教師指導學生“怎么做”，明確任務后讓學生分析任務、收集有關資源、分配任務、討論實施步驟等，同時由于工程作圖是一項較為系統且繁瑣的工程，個體獨自完成工程作圖難度較大，因此應在實踐學習中，教師按照學生教學表現與學生安排分組，通過小組之間共同學習，在交流中共同完成圖譜制作，因此培養學生合作能力，降低學生工程作圖難度。并在工程計算過程中，小組之間共同完成，并將小組作圖成績納入到最后課程考核之中，以此來培養學生的團隊精神。另一方面針對現代學生對計算機知識非常了解的現狀，在土木工程制圖中加強計算機輔助制圖軟件的學習，不僅學習制圖中采用的AutoCAD、天正、理正等平面制圖的軟件，同時也全面學習結構用PKPM、TSSD等建筑結構軟件，同時為培養學生的多方面技能，也學習一些3DMAX等立體制圖軟件。

（三）《土木工程制圖》課程過程考核

在土木工程制圖課程考核方法，過去沿用的是理論測試，只要將制圖理論背的滾瓜爛熟，一般會取得好成績，而實作基本不涉及其中，這樣的結果就是“高分低能”。動手能力極差，因此有必要對課程的考核方式進行轉變，就是把課程結束時的一次性理論考試改為多次多項目的過程性考核。教學過程中按照項目每完成一項任務就進行分部式考核，在項目的不同階段對學生的不同學習和實踐內容進行考評，在項目的初級階段主要考評學生對于項目的組織情況，這方面主要是考核學生對于項目的整體認識；
在項目的實施階段要考核學生在項目中各項工作中相關制圖、繪圖和圖形的透視變化和初級的工程施工過程的認識，同時也要考核在項目中各成員的相互配合和組織協調能力；
在項目的結束過程中，考核學生對于制圖檔案的匯總能力，并對學生對于圖紙的講解說明進行考核；
通過這幾方面的考核不僅考核學生的理論知識和實做技能，也考核學生的學做過程，也考核學生的學習態度、知識點的掌握程度、工作任務的完成情況，同時對于學生在適應土木工程能力進行綜合考評。期末再對本課程整體進行總結性評價，綜合評價由過程性評價與總結性評價按比例折合構成，實現兩種評價融合，使學生認識到土木工程制圖是一項強實踐的課程，而非簡單的制圖理論的集合。

三、結束語

土木工程制圖的教學研究與實踐，不可能是一帆風順的，但是只要我們轉變固有的教學理念和思路，將土木工程制圖課程與學生的職業技能培養相結合，以市場需求為導向，以提高學生的綜合能力為方向，側重對學生的素質技能培養，提高其動手能力。充分發揮土木工程制圖課程在培養技術應用型人才中的重要作用，切實提高學生的制圖能力。

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