2023年度小學生道德教育【五篇】（全文）

加強和改進未成年人的思想道德建設是每個相關教育工作中的核心教學任務，而學校作為加強未成年人思想道德建設的重要場所，更應該把德育教學放在首位。因此，在進行小學思想品德教學過程中，思想品德教師應該不斷改革下面是小編為大家整理的2023年度小學生道德教育【五篇】（全文）,供大家參考。

小學生道德教育范文第1篇

加強和改進未成年人的思想道德建設是每個相關教育工作中的核心教學任務，而學校作為加強未成年人思想道德建設的重要場所，更應該把德育教學放在首位。因此，在進行小學思想品德教學過程中，思想品德教師應該不斷改革與發展教學方法，準確把握思想道德教育的功能，積極構建出一個以學生為主體，以教師為主導的教與學環境，只有這樣才可以培養學生具有良好的心理品質，從而樹立正確的人生觀以及價值觀。但是，目前我國的思想道德教學效果一直不明顯，從而導致該學科失去了本身的作用。

一、小學思想品德教學中學生道德教育存在的問題

(一)沒有及時轉變教學觀念

由于我國大部分的教師都受傳統應試教育的影響，盲目地認為只要提高了學生的學習成績就算完成教學任務。而教師對于主課與輔助性課程持有不一樣態度，一直都認為只要提高語文、數學以及英語教學質量即可，從而使思想品德教學得不到教師的重視與支持，進而導致我國小學思想品德教育質量得不到保證。在新課標中明確地指出：在進行教學過程中，教師除了要給學生傳授相應的文化知識，還應該培養學生具有良好的品質。因此，教師一定要把主科與輔助性課程放在同一位置上，同時教師一定要根據思想道德教育的大綱要求實現思想道德教學目的，以此來增強學生良好的道德素質，促使我國小學思想品德教學可以更好地發展下去。

(二)教學方法不能滿足當前思想教育發展的要求

由于在傳統思想品德課堂教學的過程中，教師只會讓學生對所講內容以及課本上的內容進行死記硬背，毫無章法可言，同時還采用傳統的“教師講，學生聽”的教學方法，從而導致學生對學習思想道德這門學科的興趣越來越低，思想品德課堂教學效率逐漸降低，進而讓我國思想道德道教學質量得不到保證。為了提高小學思想道德課堂教學效果，教師一定要不斷改革與發展教學方法，采用合適有效的教學模式等等。

(三)重理論輕實踐

眾所周知，學生思想品德教育是教育與實踐相結合的過程，應該按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，通過一個合適有效的實踐活動來培養學生良好的思想道德素質。但在實際教學過程中，思想品德教師經常忽略了開展社會實踐活動，從而導致學生只會死記硬背理論知識，進而影響了我國小學思想品德課堂教學效率，沒有把該課程的真正作用發揮出來，追根究底都是因為教師認為開展社會實踐活動只會耽誤教學時間、影響教學效果。這種重理論輕實踐的現象不僅僅會削弱思想品德課對學生進行思想道德教育的功能性，也會阻礙我國小學思想品德教學向前發展的腳步。

(四)缺少一套科學合理的品德教學評價機制

一套科學合理的品德教學評價機不僅僅可以尊重每位學生的個性發展，還可以提高教學質量，讓教師在教育教學的過程中認識到自身不足的地方，予以改善，以此來提高教師的專業技術能力。但由于我國大部分的教師都受傳統應試教育的影響，把全部精力都放在主課上，忽略了輔助性課程的功能，從而導致我國小學思想道德教育至今都沒有一套科學合理的思想品德教學評價機制，致使教師對學生的評價也沒有一個科學合理的方法，只單單依靠對學生的日常生活表現或者是個人主觀印象進行評價，從而使評價結果也存在一定的合理性與有效性。

二、小學思想品德教學中學生的道德教育存在問題的解決

措施

為了培養學生良好的思想道德素質，相關教育工作者一定要不斷地改革與發展教學方法，更新教學內容，要認識到的小學思想品德教學對培養學生的道德教育具有重要意義。而在相關教育工作者不斷的摸索之下，終于發現以下幾點可以提高我國小學思想道德課堂教學效果，進而保證教學質量。

(一)積極開展思想品德課堂實踐活動，培養學生探究意識

為了更好地保證品德教學質量，教師一定要改變傳統的教學模式，改革與發展教學方法，積極開展思想品德課堂實踐活動，培養學生具有較強的探究意識。因此，在講完書本上的理論知識過后，教師可以根據教學內容創設一個科學合理的情境，讓學生自由討論，激勵學生大膽質疑，以此來強化學生參與到教學活動來的積極性。通過創設情境教學既可以提高學生學習的興趣，也可以讓學生在探究過程中知道團結協作的重要性。必要時，教師可以讓學生根據教學內容提出自身問題，讓學生進行討論，這樣可以促使學生的知識得到鞏固。

(二)要將思想道德教育課程與道德教育有效地結合在一起

學校設置的思想道德教育課程其主要目的就是幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，培養學生良好的思想道德品質，這一教學目的跟道德教育不謀而合。因此，教師可以把思想道德教育課程與道德教育有效地結合在一起，讓其更好地為我國培養出德、智、體、美全面發展的學生。譬如，教師可以在教學的過程中開展一個辯論賽，就用時下最為火熱的話題，老人跌倒應不應該扶?分別設一個正方與反方進行辯論，讓學生根據自身想法來選擇正方還是反方，通過開展一個辯論賽，可以讓教師更加清楚學生的自身想法，以便于全面性地引導學生樹立正確的價值與人生觀。由此可看，把思想品德與道德教育有效地結合在一起，既可以鍛煉學生的社會實踐能力，也可以讓每位學生在學習過程中有一個良好的思想道德素質。

(三)采用先進的多媒體教學手段

隨著我國科學經濟的快速發展，人們的生活越來越科技化，特別是在教學過程中，教師可以利用多媒體進行教學，以便于更好地提高學生學習的興趣。譬如說：在當今社會中出現了很多讓人們反思的事例，最多的莫過于老人碰瓷的現象，現在遇到需要幫助的老人，人們也在想到底要不要幫，經過一番糾結之后最后選擇用手機錄下視頻作為證據再幫，這些現象把我國的道德素質拉低了。因此，在進行道德教育的過程中，教師可以將關于老人碰瓷或者其他關于道德素質的視頻，利用多媒體技術向學生展示，讓學生在看完視頻過后，教師可以向學生提問：如果遇到需要幫助的老人時是不是應該伸出援手?看完視頻有什么感受?等等。通過采用先進的多媒體教學手段，可以將原本枯燥無味且抽象的理論知識具體化，將靜態的事物動態化，這樣既有利于學生的個性發展，也可以有效地激發學生學習的興趣，從而實現我國小學思想品德教學的最終目的，讓每位學生都可以得到更好的發展。

綜上所述，思想品德教師只有將思想品德教學課程和德育有效地結合在一起，才可以更好地幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，讓學生明白在學習知識的過程中還應該具備良好的思想道德素質。因此，在進行道德教育的過程中，教師一定要摒棄傳統的教學觀念，改革與發展教學方法，要理論聯系實際，千萬不能再出現重理論輕實踐的現象，同時教師還應該采用多媒體教學手段給學生播放關于道德方面的視頻，以此來讓學生與教師一起探討這些不文明的現象，進而來提高自身的道德修養，成為一個對國家有用的人。

小學生道德教育范文第2篇

關鍵詞：小學教育；
語文教學；
生態道德教育

經濟社會的飛速發展在為人們提供相對便利、優質生活條件的同時，工業的發展也對社會生態環境造成了一定程度的污染和破壞，對人類未來在社會中的生存和繁衍產生了不良影響。近幾年，氣候變暖、大氣污染、水資源短缺等生態環境問題已經嚴重威脅社會大眾的身體健康，制約了我國經濟社會的現代化建設和發展，也不利于社會主義和諧社會的構建，所以社會大眾應該在生活中加強對環境保護工作的認識，通過實施生態文明建設進一步培養人們的環保意識?；诖?，生態道德教育逐漸進入人們的視野中，并受到社會大眾的廣泛重視，甚至將生態道德教育思想融入到小學語文教學中，從小學教育階段幫助和引導學生樹立積極的環保觀念、培養學生的環保能力，提高學生的生態道德素質，促進學生全面發展。

一、生態道德教育與小學語文教學之間的關系

（一）生態道德

道德這一概念最初產生于我國傳統歷史文化中著名思想家老子的相關學說，其中“道”具體指一種存在于自然界定的規律或者發展原則，而“德”則主要指社會中人所表現出的品質、思想和德行等［1］。生態道德觀念是我國近代提出的一種學術觀點，雖然隨著環境問題的日漸加重，學術界加強了對生態道德研究的重視，但是由于研究起步相對較晚，到如今依然沒有形成統一的定義，一部分學者在研究中指出生態道德理念的堅持是人類生活與自然界中必須承擔的一種社會責任，也有學者提出生態道德觀念重點研究人與自然之間的關系，追求人與自然的和諧共處。這兩種學術觀點都認為生態道德這一思想是在道德思想的基礎上生發的，并且主要研究的是人與自然之間的關系，在需要引導學生樹立相應環保意識的當今社會，將生態道德思想與小學語文教學相結合具有一定的可行性和必要性，值得深入研究。

（二）生態道德教育

生態道德教育簡單地說是在原有道德教育的基礎上融入生態教育思想而演化出來的一種相對新穎的德育教育基本模式。在小學語文教學中滲透生態道德教育思想主要應該保護自然環境，堅持人與自然和諧共處，進而通過人與自然的相互促進，進一步深化理解人與自然之間的關系，進而結合人類社會和自然界的和諧發展需求制定合理的教學模式，增強學生的環保意識，提高道德素養，促使其在未來社會生活中更好地服務于環保教育，為社會健康穩定發展作出相應的貢獻。

（三）小學語文教育與生態道德教育之間的內在聯系

1.語文教學在開展生態道德教育方面承擔的責任

語文學科教學與學生的文字學習產生極其緊密的聯系，文字教學中的多種素材都與生態道德教育息息相關，能夠對學生實施生態道德教育，無需教師根據教學需要開設特定的專項教育課程，僅僅將生態道德思想滲透于小學語文教學中就能夠實現學生的生態道德教育基本目標［2］。此外，小學語文課程教學目標中極其重要的一點就是培養學生高尚的道德情操，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀等，這一教學目標與生態道德教育的基本目標相吻合。因此，在小學語文教學中培養學生的生態道德教育思想能夠進一步提高生態道德教育的效率，為學生道德素質的提高和環保意識的強化創造條件，有利于學生健康成長。

2.語文教學基本形式和內容與生態道德教育存在一定的契合點

要在小學教學中滲透生態道德教育思想最重要的一點就是要將生態道德教育思想與合適的教學內容相融合。小學語文教學作為人文性較強的學科，不僅能夠通過相應的文學教育引導深化學生對于生態道德思想的理解，還能夠通過專項教育引發學生對于生態道德的認同，進而自覺在生活中保護自然環境，維護生態平衡，為人與自然的和諧相處作出一定的貢獻。

二、在小學語文教學中滲透生態道德教育思想的策略

（一）在識字教學中滲透生態道德教育思想

識字教學是當前我國小學語文教學中最基礎也最重要的組成部分，是學生進一步學習相關知識的起點。在新課程體制的要求下，當前小學語文識字教學不僅應該采取一定的措施調動學生的識字積極性，還應該通過細致的講解讓學生在學習生字的過程中學習道理，為未來發展奠定基礎［3］。對于生態道德教育來說，在小學語文教學中滲透生態道德教育思想，就可以將生態道德教育與識字教學相結合，結合學生身心發展規律，在生字與生態道德思想之間構建一種便于學生理解的關系，進而在激發學生學習興趣的基礎上，讓學生在潛移默化中接受生態道德教育思想，充分發揮生態道德教育的重要作用，提高學生的生態認識和道德素養。例如人教版小學語文一年級上冊《爺爺和小樹》一課的課文內容就以冬天爺爺為小樹做保暖，保護小樹健康成長，夏天小樹為爺爺遮陽為主要內容，在讓學生學習生字的基礎上，也在學生的思想中初步烙印了人與自然和諧相處的思想。教師在教學過程中為了進一步調動學生的學習積極性，可以要求學生仿照課文例子進行簡單的詩歌創作，如“春天，我給小花澆水，小花健康成長；
夏天，小花為我開花，給我滿屋芬芳”等，不僅能夠讓學生認識更多的生字，還能促使學生在學習過程中產生保護自然環境的意識，進而在后期發展中形成個性化的環保思想，為環保教育的發展作出貢獻［4］。

（二）在小學語文閱讀教學中滲透生態道德教育思想

受到環境保護基本國策的影響，我國教育界歷來對環保問題相對重視，小學語文教材中也包含了一定數量的生態道德教育資源，不僅揭示了人與自然的和諧發展關系，還存在了一部分以生態環保思想為主要內容的課文，主體以動植物和自然風光的分析為主，對學生生態道德思想的養成產生相應的積極影響［5］。例如《柳樹醒了》、《春天的色彩》、《小蝌蚪找媽媽》、《植物媽媽有辦法》等一系列課文都在一定程度上向學生介紹了大自然，在此類文章的教學過程中教師就可以適當滲透生態道德思想，激發學生熱愛自然之情，進而促使學生養成自覺保護自然的良好習慣，為學生健康發展創造條件。例如教師在講解人教版二年級下冊《恐龍的滅絕》這一文章的過程中可以通過帶領學生閱讀文章讓學生對恐龍滅絕這一知識形成初步認識，然后引導學生積極進行課外閱讀，探究近幾年生物滅絕的資料，讓學生進一步了解當前環境污染和生態破壞對自然界發展造成的不良影響。促使學生形成一定的保護動植物觀念，在生活中自覺愛護自然，與自然和諧相處，為學生生態道德素養的提高奠定堅實的基礎。

（三）在課外教學活動中滲透生態道德教育思想

對于小學語文教學來說，生態道德教育不僅僅局限于小學語文課堂，教師還可以根據本校實際情況和教學需求適當組織學生參與課外環?；顒?，通過環保實踐對學生進行教育和引導，讓學生真正認識到環境保護對當前人類發展的重要性，進而深化學生對于環保工作的認識，自覺在生活中踐行環境保護思想［6］。這樣，教師就可以將生態道德教育由直觀的環境教育和思想教育引申為更直觀的教育形式，為學生帶來不一樣的生態道德學習體會，提高學習成效。例如在講解人教版四年級下冊課文《和我們一起享受春天》的過程中，教師在向學生講解戰爭對自然環境和社會環境產生破壞、讓學生認識到戰爭危害的同時，還可以適當在其中滲透生態道德教育思想。戰爭本身是人類生活矛盾激化的產物，也屬于人類破壞自然環境的一種行為，學生應該正確看待戰爭的危害性，并產生相應的生態道德思想，激發學生熱愛和平保護環境的意識，促使學生獲得更好的發展［7］。同時，教師可以組織學生參與相應的課外活動，讓學生調查本地區戰爭中破壞自然環境的歷史史實，在調查研究中深化對于環境保護的理解和認識，在生活中自覺踐行生態環保思想。又如在講解《趵突泉》的過程中，教師可以分析現階段濟南泉眼逐漸消失的原因，分析水資源浪費對自然環境和人類發展的不良影響，并在此基礎上設置相應的節水活動，讓學生尋找生活中的節水方法，簡要說明參與節水活動的感受等，增強教育實效。在當前我國小學語文課程教學過程中，為了培養學生的生態環保思想，十分有必要滲透生態道德教育，引導學生在小學階段的學習生活中逐步養成正確的環境意識和人生價值觀念，為學生的未來發展創造條件。在教學實踐中，教師可以結合具體語文教學內容進行生態道德教育，讓學生在學習語文知識的同時，潛移默化地接受生態道德教育，促使學生得到更好的發展，也為我國未來環保工作的開展提供相應的人力資源保障。

作者:李遠良 單位:深圳市坪山新區六聯小學

參考文獻：

［1］崔玲，王余彬.小學語文閱讀教學中生態道德教育的滲透［J］.新課程•上旬，2015（1）：32-32.

［2］劉乙巧.小學語文教學滲透生態道德教育的思考［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2015（9）：144-144.

［3］劉友杰.生態道德教育在小學語文教學中的滲透策略［J］.課程教育研究，2015（9）：78-78.

［4］李玉玫.淺談小學語文教學中生態道德教育的滲透策略［J］.讀與寫（上，下旬），2015（21）：79-79.

［5］陳堯玉.生態教育理念下小學語文校本課程資源開發的評價原則探究［J］.新課程學習•上旬，2014（11）：2-2.

小學生道德教育范文第3篇

關鍵詞: 道德教育    個性化    小學教育   

長期以來，我國傳統的小學道德教育忽視學生的個性特點，個性差異得不到的承認，忽略了德育促進人個性發展的功能，不能根據自己的興趣發揮個體的主動性，造成了小學生不善于獨立思考、缺乏自我表現能力等問題，影響了其身心的全面發展。

在當前社會主義市場經濟條件下，要求學校培養的人才必須具有獨立判斷、自立自理、自尊自信等獨立個性特點，具備競爭和創新意識。因此，必須對傳統的小學道德教育進行改革。小學生個性化道德教育就是對此進行的一項有益探索。

小學生個性化道德教育是根據學生個體的不同個性特點，進行相應道德教育方式、內容、途徑的設計、規劃、實施，深入發掘學生的發展潛能，把發展個性和實現人全面發展有機統一起來的，培養學生良好和完善的道德能力與素質。

一、施行小學生個性化道德教育的基本前提和發展目標：

小學生個性化道德教育必須要熟悉小學生的個性特點（包括生理的、心理的和社會的），同時還要確立德育教育的目標，然后從各個類型學生的特點出發分別設計和實施的不同教育方法。

（一）、小學生個性化道德教育的前提

小學生的個性化教育的前提：就是要對小學生個性特點的進行全方位了解，組建由家長、學校和社會參與的各類道德教育活動，從家庭、學校、衛生部門、校外活動基地等獲取必要的信息資源，形成“學校、家庭、社會”三位一體的教育機制。

（二）、實施個性化道德教育需要確立正確的目標。

   挖掘和發揮每一個小學生的潛能，促進學生的全面發展，使培養出來的學生能正確認識自己，具備正確的思維方式和行為方式，做個一個全面發展的人，這是個性化教育的一個最終目標。

   同時，還要從實際出發，根據受教育者的性格、年齡特征，遵循其身心發展的規律，正確確立德育微觀具體目標，為具體的教育過程指明方向，提供有效的考核依據。

二、在小學道德教學實踐中必須遵循的原則

小學道德教育如何顧及學生個性年齡特征和思想品德基礎，如何發揮教師主導作用和學生主體作用，使道德教育內容更豐富，方法更靈活。這就需要在個性化道德教育實踐中，必須遵循以下的原則：

（一）、小學生的教育個性化道德教育，要堅持針對性原則。

   個性化道德教育，要針對小學生個體的個性特點，發揚其優良個性，鼓勵和提倡特長，修正自身缺點，養成良好習慣，因材施教教育學生，使學生的個性能夠順應社會發展的需要。采取開放的態度，讓小學生獲取盡可能多的行為機會，表現自己，鍛煉自己，發現特長，培養特長。

（二）、小學生道德教育過程中必須突出學生的主體地位

道德教育過程中必須突出學生的主體地位，充分發揮其主動性和積極性。主體所具有獨立、自覺、能動和創造的內在特性。外在道德觀念必須為道德主體所認同，才能發揮作用。教師要啟發小學生作為活動主體，主動地參與各種道德教育實踐活動，以此發展自主意識、自律能力，引導學生做生活的主人、學習的主人、實踐的主人。

（三）、小學生個性化道德教育，還應堅持長期性的原則

十年樹木，百年樹人，個性的形成和扭轉是一個長期的過程。因此個性化的教育需要教育者有充分的奉獻精神。個性的形成，同時也是默化潛移的，這就要求必須充分注重學生學習、生活環境的建設，為小學生提供積極向上的道德教育環境，更好地發揮優秀文明傳統對學生個性的熏陶作用。

三、對不同個性的小學生采取的不同的方法、途徑和措施進行道德教育： 

對小學生的個性化道德教育，要針對各類小學生的年齡大小的不同、性格的差異，原有道德水平的層次的高低等方面，進行調查、研究，然后對其分析、綜合，采取相應的途徑和方法進行個性化的道德教育。 

（一）、針對不同年齡階段的小學生的個性特點，要進行由淺入深、由表及里、由行為到習慣的道德教育。

    隨著年齡的增長，知識的積累，小學生道德教育呈現出一個從低到高，由淺入深的進程。我們應根據年齡段學生的身心特點，以日常行為規范訓練為基礎，針對各個年齡段、各年級道德個性特點的不同，由淺入深、由初級到高級、有計劃、有目的進行不同的道德教育，逐步形成正確的觀念和行為習慣。

例如年紀小的兒童對具體性和情境性的行為的理解較為容易，因此教師、家長要根據他們這方面的個性特點對其進行相應方式的道德教育。對高年級的小學生，除了讓他們理解道德行為的規則和步驟外，還要使他們將其運用到具體生活中。

（二）、針對各類小學生的性格的差異進行個性化的道德教育

1、對內向型的小學生要注意培養敏銳的反應和辦事果斷的作風。

“內向型"的小學生,不善于與老師和同學們交往，做事情優柔寡斷。上課回答問題不踴躍，參加課外活動不積極。對于這類學生，教師首先要有足夠的誠心和耐心，要他們認識到自身的缺點，引導他們主動的與老師和同學們交往，并安排幾個外向性同學幫助他們，鼓勵他們參加各類學習和課外活動，融入到班集體中，克服自己的孤僻感。同時要求他們多動手多動腦，思考問題時要求反應靈活等,逐步養成勤于動腦、善于思考的好習慣，不斷修正自身的缺點。

2、對過于內向型的小學生要多加鼓勵，培養其樹立自信心和適應緊張學習的能力。

 性格過于內向的這類小學生多為女生，她們不愛說話，敏感、小心謹慎、自尊心強，但也有孤僻、狹隘、多疑、膽小的缺點。上課回答問題時，她們會特別緊張，平時跟老師、同學很少接觸。對待這類學生，要多加鼓勵，樹立起她們的自信心，進行耐心地啟發教育，促使他們認識和改正缺點，遇事不畏難。

3、對外向型的學生，注重培養學生沉著、穩重的精神品質，進行有說服力的教育。

外向型的小學生為人耿直、熱情、果敢、有進取心、喜歡與人交往，但往往又脾氣暴躁、粗心大意、性子急。對這類學生，要培養這類學生穩重、堅持到底的精神。對他們有時犯得錯誤，要進行有針對性、有說服力的批評教育，逐步改正了自己的缺點。

4、對過于外向型的小學生，要培養他們的刻苦精神，并逐步養成做事認真、善始善終的好習慣。

“過于外向型的小學生”的特點是機敏、靈活、熱情，興趣愛好廣泛，但也有情緒波動性大等缺點。如果教育不當，學習成績就會逐漸下降成為雙差生。家長要協助和支持、配合，教育每一位學生學習注意力要集中，培養他們的刻苦精神，并逐步養成做事認真、善始善終的好習慣。

（三）根據小學生原有的道德水平層次高低，因材施教。

由于小學生所處家庭、社會環境的不同，同一年齡段的學生在思想道德品質上也同樣存在著不同層次。對道德品質好、中、差不同層次的學生，要依據德育大綱提出的目的要求，著眼面向全體，分層次進行的道德教育。例如：對思想品德處于中上位置的學生，注重社會理想價值觀念的教育，培養學生高遠的思想境界和高尚道德情操；
對后進生這一層次的教育，按照循序漸進原則，首先應從他們的行為規范抓起，實行“學和行”的有機結合教育，使他們熟悉“知”，領會規范要求，并在實踐中演練。

結論：

小學生的個性化道德教育試圖將社會要求的價值觀轉化為學生個性化的價值取向，使外在的道德規范經個體分析，形成自己的信念，發揮出學生個體身心發展的主動性、能動性，適應社會發展的需要。在這個過程中，教師要注重研究小學生的個性特點，了解每個小學生的個性差異，有計劃、有步驟地對小學生進行道德教育，真正將教師的知識與能力轉化為學生的個體智慧，促使學生逐步認識自己、調控自己，以促進以后自身個性化而有全面性的發展，發揮好小學生道德的個性化教育的作用。

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參考文獻： 

1.單振濤，《學校德育的功利化傾向及其成因分析》，《教育科研與實驗》

2.魏賢超，《現代德育理論與實踐》，杭州大學出版社

小學生道德教育范文第4篇

關鍵詞:小學生;思想道德教育;策略;研究

中圖分類號:D422.62文獻標識碼:B 文章編號:1009-9166(2009)08(c)-0016-01

中國心理學會對全國22個省的調查表明,約13%的青少年存在明顯的心理行為問題,其中包括情緒因素及人際關系因素。同時,16%的青少年表現為焦慮、強迫、抑郁等。全國有3000萬青少年處于心理亞健康狀態。大學生心理和行為障礙率占16%至25.4%。這些數據以及未成年人違法犯罪率逐年上升、趨向低齡化、智能化等事實表明,我國當前的未成年人思想道德教育的狀況令人擔憂。

一、小學生道德教育現狀

1、學校德育教育存在誤區:首先,德育目標定位失當。盡管我們總的教育目標是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”。但是在學校德育的實際進程中明顯對中小學生的總體要求偏高,其結果當然是學校德育脫離社會實際和中小學生品德發展的實際,成為“沒有根基”的空中樓閣。其次,德育課程安排欠妥。由于在目標定位不明確,“加強德育”的結果往往是弱化了學校德育中的“道德教育”成分,道德教育應當采用螺旋式逐步提升的課程模式,在不同學段都有適當的安排。第三,德育方法運用簡單。德育實效不高一直是教育界一直關心的重要問題。

2、家庭德育教育的不足:家庭教育是一切教育的基礎,家庭對未成年人的思想道德教育,關系到孩子能否成才的關鍵問題。但不少家長“望子成龍”心切,一想到培養孩子成才,就很自然地聯系到智力開發,一講到家庭教育,認為就是盯住孩子的學習,而對于孩子如何做人的起步教育則忽略不管。

3、社會不良環境的沖擊:校園環境是社會環境的縮影,和家庭、社會等有著千絲萬縷的聯系。校園周邊環境的好壞直接影響良好校園環境的建設,而且在某種程度上有著不可阻擋的影響和滲透力?，F在一些領域道德失范,誠信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐活動有所蔓延;一些成年人價值觀發生扭曲,拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長,等消極腐敗現象屢禁不止等等,這些不良環境給未成年人的成長帶來不可忽視的負面影響?；ヂ摼W的發展,使腐朽落后文化和有害信息,腐蝕未成年人的心靈,成為“電子海洛因”。在各種消極因素影響下,少數未成年人精神空虛、行為失范,有的甚至走上違法犯罪的歧途。

二、小學生道德教育改進措施

要徹底改變這種狀態,我們必須從學校、家庭和社會三個環節著手,更新人才觀念,樹立正確的教育觀。要建立健全學校、家庭、社會相結合的未成年人思想道德教育體系,使學校教育、家庭教育和社會教育相互配合,相互促進。

1、營造齊抓共管的德育氛圍:在素質教育的形勢下,德育的外延擴大了,德育與其他各項教育活動的聯系更密切了,但如果缺乏明確的指導思想,把素質教育單純地理解為搞一些活動,進而用這種所謂的“素質教育”取代小學德育工作,那么,小學德育就有可能被淡化。一所小學的德育工作開展得如何,在很大程度上取決于小學的德育氛圍,而一個重要的方面,體現廣大教職工是否都具有強烈的德育意識,是否自覺地努力成為一名德育工作者。小學是育人的重要陣地,德育是小學一個永恒的主題。因此,作為小學的教職工,人人都應該成為一名德育工作者是理所當然的要求。

2、強化學校思想道德教育:學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道,必須按照黨的教育方針,把德育工作擺在素質教育的首要位置,貫穿于教育教學的各個環節。要把弘揚和培育民族精神作為思想道德建設極為重要的任務,納入小學教育的全過程。積極改進小學思想品德、思想政治課教學方法和形式,采用未成年人喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學,把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來。要加強心理健康教育,培養學生良好的心理品質。要加強工讀學校建設,對有不良行為的未成年人進行矯治和幫助。要采取堅決措施,改革課程設置、教材和教學方法,切實減輕小學生的課業負擔,為加強學生思想道德建設,增強創新精神和實踐能力,培育德、智、體、美全面發展的社會主義事業接班人創造良好條件。

3、創設良好的家庭教育:家庭教育的重點應將思想品德和良好的個性培養放在首位,先教育孩子如何做人。要把家庭教育與社會教育、學校教育緊密結合起來。要與社區密切合作,辦好家長學校、家庭教育指導中心,并積極運用新聞媒體和互聯網,面向社會廣泛開展家庭教育宣傳,普及家庭教育知識,推廣家庭教育的成功經驗,幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念,掌握科學的家庭教育方法,提高科學教育子女的能力。

4、創造良好的社會環境:加強和改進未成年人思想道德建設是全社會的共同責任。我們必須積極治理社會上的文化娛樂環境,加大社會不良因素的治理與監管,發動社會多種力量營造良好的校園周邊環境及學生的生活環境。要加大綜合治理的力度,為未成年人思想道德建設創造良好的文化環境。要嚴厲打擊危害未成年人身心健康的違法犯罪活動。要切實加強保護未成年人權益方面的立法和執法工作,為未成年人思想道德建設創造良好的法制環境。要形成尊重未成年人、關心未成年人、幫助未成年人的社會氛圍,促進他們健康成長、發展成才。

作者單位:大城縣旺村鎮四岳小學

參考文獻:

小學生道德教育范文第5篇

使中小學生正確認識到自覺接受社會主義道德教育的必要性，是中小學德育工作的重要內容。

《憲法》明文規定，公民要做到“四個堅持”（堅持社會主義道路，堅持無產階級，堅持中國共產黨的領導，堅持馬列主義、思想），并成為“四有”公民。作為未來公民的中小學生，做到“四個堅持”和“四有”是自身努力的方向?！坝械赖隆笔恰八挠小敝械囊粭l。鄧小平同志把這一條稱為最重要的一條。使中小學生認識這一點是德育工作的關鍵，這是從法律角度來看的。

從黨和國家的教育方針的角度看，培養“四有”的社會主義事業的建設者和接班人，是教育方針規定的教育目標，其中“有道德”是首要的內容?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確要求包括普教在內的我國教育，要把“有道德”列為素質教育的重要任務之中。

中央第一至第三代領導核心、鄧小平、和其他中央領導，每談教育工作的培養目標，都語重心長地強調思想道德教育的必要性和重大意義。因此，在對中小學生進行社會主義道德教育中，應以為人民服務和集體主義教育為主要內容，以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義即“五愛”這一基本要求去實施教育，達到培育“四有”新人的目標。否則，道德教育就會失去中華民族的特點和時代特征，就不具有中國的特色，就無法體現中國先進文化的前進方向。

當前，在由傳統的計劃經濟向社會主義市場經濟轉軌的過程中，盡管國家在推行素質教育，但社會上“望子成龍”、“學而優則仕”的影響依然存在?！翱几叻?、上大學、掙大錢”；
“考研拿碩士博士”、“出國留學拿‘綠卡’”，是一些學生和家長的奮斗目標。他們認為，只有這些才是實在的，其它一切都是虛的。試問，倘若培養的學生都奉行個人主義、拜金主義，中國的社會主義現代化建設何日實現！中華民族的偉大復興要延至何時！一個有責任心、使命感的中國人應該認識到道德教育的必要性了。中小學要實施社會主義道德教育的大的戰略，持久、深入地進行有針對性、實效性的“五愛”教育，要使中小學生懂得愛祖國是中國人民的最起碼、最基本的道德品質，也是全民族的崇高道德。李苦禪大師說得好：“所謂人格，愛國第一?！币粋€人連生養他的祖國都不愛，就沒有起碼的人格可言，其它一切品德無從談起。要使中小學生懂得愛人民是確定社會主義新型人際關系的重要道德要求，應當以一腔熱情熱愛同學、師長、同胞，團結互助，共同前進。要使中小學生懂得愛勞動是社會主義道德的重要特征。勞動是光榮的，勞動者是神圣的，勞動沒有高低貴賤之分。要使中小學生懂得，愛科學是社會進步的要求，是實現現代化的要求。要努力學習科學文化知識，逐步具備科學精神、態度、意識和素質，將來好為祖國為人民服務。要使中小學生懂得愛社會主義是我國社會制度對全體人民的要求，應是全體人民共同遵守的主要道德規范。當然還要懂得社會公德、職業道德和家庭美德等等。

每一個有良知的中國人是不愿意看到道德敗壞、“貪污、盜竊、賄賂橫行世界”的出現。因此，對中小學生進行社會主義道德教育是多么必要??！這種教育首先要使中小學生正確認識自覺接受社會主義道德教育的必要性，就要引導學生學法、懂法、用法、守法；
引導他們從小養成學習馬列主義、思想、鄧小平理論的好風氣，學習黨的教育方針的好習慣，只有按照社會主義道德原則和規范去做，聽黨的話，才能不辜負人民的期望和囑托。

二、引導學生懂得努力實踐社會主義道德的重要性

在引導中小學生正確認識自覺接受社會主義道德教育必要性的基礎上，還要引導他們認識實踐社會主義道德的重要性。只有這樣，才能使之自覺地履行社會主義道德規范，才能使自己的道德追求逐步達到只有解放全人類，才能最后解放自己的崇高境界。中小學德育工作的重要任務是引導中小學生會做人并努力成才，這就要一步一個腳印地踐行社會主義道德。同志曾指出，學習的目的全在于應用。首先，應使學生認識到學習社會主義道德不能停留在認識水平上，要把從書本上課堂上讀到、聽到的間接的社會主義道德知識和英雄模范人物的光輝事跡，有效地運用到本人道德素質提高的實踐活動之中，即學而思、思而行。當前，在推進素質教育中引導學生通過學、思、行去體會怎樣做有道德的人，怎樣做才能成為具有高尚的社會主義道德的人才。雷鋒說得好，要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去。他對待同志像春天般的溫暖，對待工作像夏天一樣火熱，對待個人主義像秋風掃落葉一樣，對待敵人像嚴冬一樣殘酷無情。這是雷鋒道德情感的真實寫照，是社會主義高尚道德的體現。還有在戰爭年代和建國后的社會主義革命與建設中形成的長征精神、延安精神、南泥灣精神、大慶精神、紅旗渠精神、焦裕祿精神和孔繁森精神等等，都是社會主義道德的光輝體現，是實踐社會主義道德的最好教材，是中小學生學習效仿的楷模。因此，要運用革命先烈、革命前輩驚天地、泣鬼神的高尚精神、英雄作為激勵學生，開展好“為祖國社會主義現代化刻苦學習發憤讀書活動”、“為希望工程做貢獻活動”、“青少年志愿者活動”等等豐富多彩的活動，讓學生在活動中去領悟、體會如何做人和為他人為社會多做貢獻，從而深化對社會主義道德和實踐社會主義道德重大意義的認識。