青年教師成長感悟【五篇】

心態決定一切，有了積極的心態相當于成功了一半!這是初為教師的我最大的感悟和收獲。時間飛逝，轉眼間來走馬驛中學工作已經快兩年了，作為一名剛踏上工作崗位的教師，從一年來的工作實踐中，我收獲頗豐，有經驗，有下面是小編為大家整理的青年教師成長感悟【五篇】,供大家參考。

青年教師成長感悟范文第1篇

   最新青年教師成長心得及感悟2022

  心態決定一切，有了積極的心態相當于成功了一半!這是初為教師的我最大的感悟和收獲。

  時間飛逝，轉眼間來走馬驛中學工作已經快兩年了，作為一名剛踏上工作崗位的教師，從一年來的工作實踐中，我收獲頗豐，有經驗，有教訓，有挫折也有喜悅。當了兩年的教師了，雖然教學方法掌握的不多運用的還不是很嫻熟，但我已經在這三尺的講臺上學到了很多。在這近兩年的時間里，我擔任過八年級英語教學工作，還擔任了九年級一個班的班主任及英語教學工作。記得剛踏進學校大門時，我心情緊張，心里一直在擔心，學校會安排我上什么課呢?又會是幾年級呢?雖然我是本科畢業生，但是對自己的各方面能力始終不能引以為豪，一直以來都是靠自己的腳踏實地走過來的，可是那些都是作為學生對學習的一點認識和感悟，所以擔心自己不能勝任。當我一聽說“代八年級教學”時，心情一下子就緊繃了，怎么辦?剛到一個新的環境一切都不了解還要中途接班，學生熟悉了以前的老師，對于我一個新來的老師肯定不會認可，完了!但回頭一想，不怕，我年輕，大膽接受挑戰，腳踏實地一步一個腳印，肯定行!就這樣，我激勵自己開始了我的工作。義無反顧的踏上教師這一光榮的崗位。

  收獲最大的是懂得只有努力才能提高自身素養，豐富自身文化底蘊，提高自身業務素質，傾情于教育教學工作，積淀方法，摸索經驗，在實踐中歷練，才能促成自身能力的成長。要想在教育教學工作中擁有出色的表現，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，勤勤懇懇，實實在在地去學習，去探索，去思考，去實踐，去總結。教師，作為培養人才的人，教學素質必須跟上時代的步伐，必須樹立現代教學思想，掌握深厚的專業知識，擁有淵博的文化底蘊，具有較強的信息素質和學習能力。作為特崗教師的我，必須不斷學習才能適應教學工作，必須腳踏實地學習研究，才能在自己的教師生涯中茁壯的成長起來。

欣賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子。贊予每個孩子的獨特性，肯定每個孩子取得的哪怕是極其微小的進步，接受每個孩子所表現出來的善意。幫助孩子揚長避短，克服自卑，樹立自信，讓孩子感到學習是一種榮譽。

  愛，予以孩子心靈的溫暖;愛，支持孩子的自信;愛，打造孩子人生的豪邁。有愛才有幸福，有愛才有春天，有愛才有教育。愿我們每一位特崗教師都獻出自己的愛，時時、事事、處處呵護孩子幼嫩的心靈，同孩子一起享受教育的美麗。高爾基曾說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！边@句話中我感受最深的就是一個“愛”。我想，我做為一名特崗教師要熱愛學生，熱愛自己的事業;要有強烈的創新意識，不照搬書本，要勇于創新、敢于標新立異。關鍵要保持寬容的心境，學習的態度，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經驗的同事悉心請教，同事之間相互關心、和睦相處。

  兩年的教育也是兩年的學習，教育孩子的同時也教育自己，孩子們學習我也學習。我認識到，一個沒有經驗的新老師，要想上好每堂課，搞好教學，提高學生的學習成績，必須付出艱辛的勞動，在實踐中用心摸索。面對新教材，面對新課文，一切從零開始，雖然八年級的英語知識對于我來說很簡單，但是要讓每個孩子都能掌握這些簡單知識，卻不是那么容易。因此，我要求自己做到認認真真每一刻踏踏實實每一天。每節課前認真備課，每節課上仔細講解，每節課后有針對性輔導。按照自己的方法，結合教材的內容，踏實的把知識傳授給每一個孩子。經過自己不懈的努力取得了可喜的成績，但還是有很多地方不盡人意。班里出現了一些學困生，主要原因父母長期在外，沒有養成良好的生活習慣，影響了學習;其次，父母忙于生計，孩子留守在家，這些孩子成了學困生。雖然我也曾想辦法試圖解決，但是沒能徹底解決。課堂上要想使每個孩子做的十全十美那是不可能的，但是作為一名教師，要考慮這些現實問題，想辦法解決，因材施教，促進其健康成長。

  作為一名特崗教師我的職業生涯才剛剛開始，在以后的教育教學工作中，我力求立足實際，努力工作，發揚優點，改進不足，多學多思考，在平凡的崗位上“認認真真做人，踏踏實實工作”，不求最好，但求更好!

  最新青年教師成長心得及感悟2022

  20__年大學畢業的我，參加了唯一的一場招聘考試——特崗教師考試。通過招聘考試，我有幸成為了勐?？h打洛鎮中心小學的一名教師。

九月份，我以一名新教師的身份向教育領域窺探，剛從一名學生轉變成了一名教師，新的角色讓我有點不知所措。還記得我剛踏入打洛小學時，看著一個個孩子純真的笑臉，聽著他們稚嫩的一聲聲“老師好”。我才猛然意識到我已經成為了一名教師，心情不由得緊張起來，不知道今后該如何教學，該如何教育好這些可愛的孩子。

  幸運的是我們遇到了一位懂教育的好校長，她了解我們這些剛走出校門的大學生。我們雖然經歷了四年的大學教育，但剛剛踏出大學校門，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，對小學的教學也是一知半解的，尤其是我們大部分并非專業?！澳サ恫徽`砍柴工”，校長并未讓我們直接走上講臺，而是為我們量身訂制了為期一周的崗前培訓，為我們每人選了一位經驗豐富的老教師擔任我們的指導教師。在這一周里，我們跟班聽課，學習課堂管理方法、日常管理方式，熟悉我們即將奮斗、生活的地方。一周后，我們登上講臺，上了一堂公開課，雖然不精彩，雖然仍有很多需要改進的地方，但這一周的培訓，卻讓我對未來的工作充滿了信心和動力，更有信心走進教室，走上那三尺講臺。

  一周的崗前培訓結束了，但學校并未停止培訓我們的腳步。每個學年，我們都會有新的任務，講課、聽課、評課。在不斷的講課、聽課、評課中，我們逐漸積累了教學方法和管理方法，提升了我們課堂教學和管理的能力。今年，我們又迎來了新的挑戰——課題研究，從未參與過課題研究的我們，將在這個嶄新的舞臺上不斷提高自己的能力，結合自己教育教學中的實際問題，充分發揮個人的主觀能動性，針對課題面臨的問題大膽探索研究，積極實踐。

  在小學教育這一領域，我還是一名新生兒，在這一過程中也免不了跌跌撞撞，磕磕碰碰。學校是老師與學生組成的一個和睦的大家庭，在學校里，我把我的學生當成自己的親人一樣關心和照顧。雖然如此，但在管理上仍有不當的地方，仍有看不到，不知道如何解決的問題。因為自己是新教師，也是初次走上教育崗位的教師，很怕上不好課，也怕教不好、管不好學生。遇到這些問題時，我虛心向學校里經驗豐富的老教師學習，不斷積累經驗，學習管理方法?，F在，我漸漸明確了方向，不再茫然。

  在講每一堂課之前，我都會用心去備課，不想，不敢在他們成長的過程中播下錯誤的種子。雖然如此，但難免還是會有出錯的時候，也會把字寫錯，把句子念錯。我深知我是在和學生一起學習，一起成長。在工作的過程中，我處于學習的位置，很多問題都需要自己動手去解決，然后傳授給學生，從中我也學到了很多東西。教師這個職業，需要我不斷積累經驗，不斷改進的過程。從最初走向講臺的不知所措，到現在在講臺上的正常授課，我都一步步地走過來了。我要為自己肩上的擔子，付出我的努力，實踐我的行動。

  來到打洛鎮中心小學的日子，每一天都是充實的，每一天都是精彩的，每一天也都是充滿挑戰的。汗水，堅持，努力終究會成就一個人的理想。時間如黃駒過隙，特崗教師的生活已經過去兩年多了，漸漸地習慣了作為教師這個新角色的校園生活，喜歡上我們班里的那群可愛的學生。在學校里，關心他們的生活，督促他們的學習，和他們一起開心地成長。

  最新青年教師成長心得及感悟2022

  和許多青年教師一樣，我是懷著對教師這一職業的熱愛及憧憬，走上了教師的工作崗位。時間飛逝，轉眼間，我已經做了五年的教師。五年對于一位教師的成長而言，是個有些尷尬的數字。之所以這樣說，是因為當工作出現問題，我已經再也不能拿“剛畢業，經驗不足”作為借口，可是同時，我又深深地感到，自己知道的，懂得的，還太少，離“做一名好老師”的目標，還太遠。在我為此困擾之際，學校又一次為幫助青年教師成長提供了好機會。我有幸在青年教師培訓班，聽到了交大附中各個學科組的“元老級”老師的講座。這次講座，著實令我受益匪淺。

  因為是所有學科的老師在一起培訓，各個學科之間難免有這樣那樣的差異，所以各位老師在給我們講課時，都有意識地多講一些各學科可以通用的知識。比如史曼麗老師的《課堂教和學如何落實》，李曉珍老師的《教師自我專業成長的需求》，陳國永老師的《如何落實教學環節》，陳江麗老師的《課堂活動的設計原則與實施》等等。每一位老師的講座，都有許多值得我們深思，值得我們學習的東西。令我深深感動的是，所有的老師，面對我們這些年輕后輩，無不是傾囊相授，看著這些老師眼神中流露出的期待之情，我不由感到了壓力：如果自己不能把工作做得更好，那實在是太對不起這些無私幫助我們的前輩；
然而同時，我更覺得渾身充滿了力量：在附中這樣一個廣闊的舞臺，有這樣真誠相待的同事，我一定可以盡情施展，干一番事業！

  是的，請允許我把自己的工作稱為“事業”，作為一名普通的中學教師，也許我一輩子都不可能有多么輝煌的經歷，做出什么驚天動地的事情，但是我熱愛我的工作，我喜歡和自己的學生在一起。每當我走上講臺，把我所知道的知識，力求用最生動，最易懂的語言傳授給學生；
每當孩子們通過周記，或者自己跑來，跟我分享他們成長中的快樂和困惱，向我討教，我感到深深的幸福，我會暗暗對自己說：一定要對得起“老師”這個稱謂！這是一份普通的工作，同時也是一份偉大的事業！

  在培訓中，我獲得的知識是實在有效的。印象最深的，是陳國永老師在講怎樣布置作業，她說，老師要控制作業的量，如果你不能當天批完，你的作業就留多了。這么一句話，讓我豁然開朗，簡單的辦法解決了大問題。我想，這正是學校舉辦青年教師培訓的目的所在。很多好的方法，不是書本上可以學來的，而是我們自己在工作中不斷鉆研不斷總結得來的。有了老教師的指點，我們的路可以走得更順利！

青年教師成長感悟范文第2篇

一、影響青少年學生思想覺悟提高的因素

1.家庭教育的缺失

大多數青少年學生的父母常年在外務工，無法與子女進行面對面的溝通，造成孩子心靈上的隔閡。他們僅僅滿足孩子在學習、生活上的日常所需，放松甚至忽視了對子女的思想政治、文明素養、社會公德、理想前途等方面的教育，致使了青少年學生思想覺悟的僵化。

2．家長的教育偏見

有這樣一些家長，只注重孩子試卷上令他們滿意的分數，而忽視了孩子的全面發展，又加上他們望子成龍、盼女成鳳心切，對孩子提出了許多過分的要求，卻不在乎孩子的日常表現、品德和成長的過程，導致了青少年學生心理壓力過重，而產生心理扭曲現象。有些家長忽視了對孩子潛移默化的作用，致使青少年學生思想覺悟低下。

3．許多青少年學生生活的環境相對優裕

自己是獨生子女，受到了家庭的過分呵護，變得自私、嬌氣，十分注重自身的利益，卻淡化了他人意識、集體意識，團結合作能力差，自尊心強，經不起考驗，不求上進，只喜歡坐享其成，過分追求享樂主義，整日沉浸在吃喝玩樂中，使自己的思想變得墮落。

4．有些地方青少年出門打工已成為一股風氣，給青少年學生的學習、成長帶來極大的影響

青少年還很年輕，涉世不足，經驗不豐富，容易被金錢迷惑，容易被壞人壞事引誘，學習的注意力很容易被分散，有的干脆就結束了自己的學習生涯，步入打工的后程，根本意識不到自身的發展源于學習。

5．有些青少年學生在青春成長過程中患了“青春綜合征”

這部分人出現了思想混亂，情緒暴躁，性格孤僻，不愿意接納別人，加上學習成績差，受到老師同學的歧視，逆反心理嚴重，經常出現同學間斗毆、與老師對著干的現象，思想極其頑固不化。

6．社會的發展給予了當代青少年學生一個網絡交流的平臺

網絡本身是復雜的，導致了青少年學生迷戀網絡、無心求學、尋求刺激等現象時有發生。種種劣跡影響青少年學生思想覺悟的提高。

二、提高青少年學生的思想覺悟

1．教師要學會“情感投資”，把關愛投入學生心靈深處

沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎和前提，教師要關愛、了解學生，才能夠準確地把握學生的思維動向，很好地掌握學生存在的實際問題，才能夠采取具體措施對癥下藥。教師要放下高貴的架子，和學生建立起民主、和諧的關系，激發起學生美好的情感，促使學生自覺地向著健康美好的情感方向發展。

2．教師在教學中滲透思想教育

教師要把知識的傳授與學生情感的陶冶有效地結合起來，善于給學生營造合適的學習氛圍，引導學生觀看榜樣人物的片子，學習好人好事，組織學生參加社會公益活動，促使自身思想認識的步步提高。

3．班主任在主題班會中就事論事，提高學生的思想認識

班級都是由有血有肉、個性豐富的學生形成的集體，難免出現這樣或那樣的問題，因此，班主任應針對學生發生的事情、糾紛，及時開展主題班會，通過深入分析、研究，讓學生認識到誰是誰非，可行與不可行，整體上喚起了學生的醒悟之心，對提高青少年學生的思想覺悟有著很大作用。

4．各科教師密切配合，積極參與班級管理

各科任教師要團結合作，共同營造一個和諧向上的班級，主動與班主任配合起來，對班級實施管理，經常交換意見，共同商量重要的班級事務，明確思想，規范管理方法和措施，做到凡班上的事，誰見誰管，只有大家心系一繩，力使一處，學生的思想認識才能有效得到升華。

5．家長、教師都要做好學生的表率

父母是孩子的第一任教師，是孩子最初的榜樣。家長要了解自己孩子的成長過程，耐心和藹地聆聽孩子的心聲，弄清楚孩子犯錯的原因，幫助孩子解決疑難，排除憂悶，讓孩子學會孝敬、關愛、理解……做孩子的榜樣。教師在日常生活中宣傳大量的教育青少年做好人好事的同時，自身要做好學生的表率，使青少年學生在良好的教育情境下，樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。

青年教師成長感悟范文第3篇

一、動口——開啟探究門窗

（一）抓字眼——比中探

教材中入選課文大多為名家精典之作，改一字、少一字，次序變化，都將影響原文語言的諧調和內在蘊涵的深意。如果教師在教學中能有目的地抓住課文中的字眼、詞眼，誘導學生對詞語的辨識、感悟，就能讓學生對語言文字的靈活性、準確性、感悟性得以逐步提升。例如六年級下冊《魚游到了紙上》一課中，講授“魚先游到我的心里，再游到我的紙上”這句話：

師：“游”字還可以換成其他詞嗎？課文中為什么用“游”字呢？請用心細讀前后幾句話，體會用“游”字的妙處。

生1：是急切地跑到紙上。

生2：是迫不及待地跳到紙上。

生3：是自由自在、幸?？鞓?、無憂無慮地活現在紙上。

師：請分別把這些詞語填到原句中，自己讀讀，感受一下。

……

師：魚先游到心里說明了什么呢？

生4：說明了聾啞青年愛魚，觀察魚到忘我的境界；

生5：說明了聾啞青年畫魚一絲不茍，全神貫注。

生6：說明了聾啞青年愛魚，心里有魚。

師：魚游到紙上又說明了什么呢？

生3：說明聾啞青年的畫技高超。

生5：說明了聾啞青年由于畫技高超，把魚畫得活靈活現。

生7：說明了聾啞青年愛魚，先把魚放在心里，再把魚畫得栩栩如生。

這種抓字眼作比較教學，學生在老師的點撥誘導下，體會到了這個“游”字的內在含義，體會到了這個“游”字對聾啞青年愛魚、全神貫注觀察魚、一絲不茍畫魚的精神的贊美，啟示學生做任何事都應該全神貫注、一絲不茍，要眼到，心到。通過比較、品悟、誘導，不僅啟發了學生的思維，激發了學生的探究火花，而且使這個重難點的突破順理成章、水到渠成，從而成為課堂中的一縷亮光。

（二）啟感點——隱中探

在小學語文課文中“一語雙關、以物寓人、借物抒情”這類語言文字往往是理解、分析課文的關鍵所在。教學中，抓住這種感悟點，進行巧妙點撥，把蘊含在字里行間的意思化隱為顯，讓學生能敏感地讀出文中義、聽出話中音、說出內中涵，完成從迷茫到開朗再到頓悟的探索過程。例如六年級下冊《賣火柴的小女孩》文中“她曾經多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這句話的教學，就須層層引導探究、誘導學生說出“幸?！币辉~的深刻內涵。

師：“幸?！笔鞘裁匆馑?？

生1：課文指小女孩跟著奶奶去過快樂的生活。

生2：小女孩只是在饑餓和寒冷中死去，并沒有幸福。

師：既然小女孩在饑餓和寒冷中死去，并沒有幸福。這里作者用“幸?！币辉~合適嗎？請聯系上下文讀一讀。

生3：課文中的兩個“幸?！蔽艺J為意思是不一樣的，這里的“幸?！笔且鶕n文的前后意思來理解的。

師：作者為什么要把原本就不“幸?！倍f成“幸?！蹦?？

生3：小女孩曾經幻想過許多美好的東西，她是“幸?！钡?。

師：小女孩曾經幻想過許多美好的東西，她是“幸?！钡??？珊髞韰s凍死在大街旁，又怎么能說是“幸?！蹦?？

生3：我認為小女孩曾經幻想過許多美好的東西，她是“幸?！钡?。后來她奶奶把她帶走，我認為這也是“幸?！钡?。

生4：小女孩在大年夜雖然寒冷、也饑餓，但她幻想過許多美好的東西，她確實是“幸?！钡?。

生5：她奶奶把她帶走，從此再也沒有饑餓，沒有寒冷，沒有痛苦，我認為那也是一種“幸?！?。

師：現在大家對作者用“幸?！币辉~還有什么新的看法？

生3：作者不但沒有用錯，反而突出了小女孩對美好生活的向往和渴望。

生4：“幸?！币辉~中表達了作者對窮苦人民的同情和對丹麥社會黑暗制度的揭露。

這個教學片斷以“幸?！币辉~為感悟點，逐步引導學生探究，把隱藏在“幸?！北澈蟮呢S富內涵展示出來。導中啟迪，誘中推進，說中揭示，不僅加深了對課文內容的理解、增強了熱愛英雄的情感，而且訓練了學生品味語言的能力。

二、動眼——拓展探究渠道

語文課程資源是極其豐富多彩的。學生自身的直接體驗、經驗以及間接的認識，也應成為語文課程資源，應加以開發、利用。因此，在課堂之外，語文教學還應走進實踐活動，以拓寬視野，在生活中學語文，在實踐中用語文，讓學生在真實、豐富的情境中，得到感悟，受到啟迪。

（一）動中生“話”

小學語文教學的走進實踐活動，應重在“實踐”，讓學生走入各類有關的活動之中，去獲取實踐資源，去調查研究，去進行各種操作，去經歷獲得知識的過程，去感受語文課程的博大和無窮的魅力。例如，配合教學，在課間帶學生到學?；ㄆ詣趧樱合葞ьI學生到花圃參觀感受，然后將學生分為若干小組，分別進行丈量土地、購買花苗化肥和種植管理活動，并定期觀察、記錄花苗的生長過程，最后寫出動手實踐的系列習作：活動日記、說明文、記敘文、心得體會等。通過這一實踐活動，勞動資源得到一定的開發和利用，學生豐富了經歷，增長了見識，習作言之有物、言之有情、言之有理。

（二）觀中感悟

《課程標準》指出，“語文教學應創設良好的學習情境，激發學生的學習興趣和求知欲望”。這學習情境應當包括生活資源，即為學生創設一種身臨其境、觸物探究的學習方式，使其通過觀察、實踐、感悟、發現，激發學語文的欲望，進而開啟探究之門窗。例如教學一年級上冊《菜園里》一課，可充分利用菜地、蔬菜超市、廚房蔬菜、圖片資料等課程資源。課前預習時，讓家長帶領孩子參觀城郊農民菜地的蔬菜，走訪市場，再收集有關蔬菜圖片資料。上課前，老師讓學生自學兒歌：“……”，即興設疑：

師：同學們，通過課前參觀走訪和收集圖片，你知道了什么？

生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的。

生2：我知道了辣椒有一端是尖尖的。

生3：我知道了豆角是青青的，細細長長的。

生4：我讀懂了“茄子高高打燈籠”，就是茄子結在枝上，像門前燈籠高掛著一樣。

生5：我讀懂了“蘿卜地下捉迷藏”，就是說蘿卜長在泥土中，好像故意躲起來，跟我們玩捉迷藏。

生6：我在菜地里，還看到很多蘿卜露出頭來，有白色、有紅色、有紫色，我還知道紫色的就是胡蘿卜。

生7：南瓜剛長出來的時候是綠色的，慢慢地長、慢慢地改變顏色，到了成熟的時候就是黃色的了，就像芒果一樣，開始時是綠色的，成熟時變成黃色。

生8：我還知道南瓜有圓形的、橢圓形的新品種，還有一種像電話的樣子，叫電話瓜。

……

本課例從課前教師帶領學生觀看城郊農民菜地里的蔬菜，到引導學生在課堂上匯報參觀菜市場情況、進行學習資源調查情況交流，培養了學生搜集和處理信息的能力，為學生創造了良好的充分發表自己見解、展示自我成功的機會，也開辟了利用課程資源的教學新理念。

三、動手——挖掘探究源泉

有人說，智慧的鮮花是開在手尖上的，因為動作是思維的基礎，是智慧的源泉。教學中要重視學生的動手實踐活動，把動手活動與思維的訓練聯系起來，讓學生在動手實踐活動中自己獲取知識，體驗成功的喜悅，讓探究能力在實踐活動中不斷得到提升。

（一）悟真知——做中探

學生實踐的過程，就是遇到新困惑、產生新問題的過程；
而解決這些困惑和新問題的過程，就是感悟探究的過程。因此，小學語文課堂教學還應注重開發課外學習資源，多讓學生參與課外實踐，逐步養成主動思考、認真分析、獨立解決問題的習慣，提高感悟探究能力，產生探索真知的功效。其實，這也是小學語文教學所追求的重要目標之一。例如，教學一年上冊《比尾巴》一課時，課前要求孩子與家長一起收集有關動物尾巴的圖片和資料，課中再創設別開生面的“動物尾巴介紹會”。

師：下面老師隆重邀請小解說員上臺介紹你喜歡的動物尾巴的特點。

生1：我帶來了一張猴子圖片，猴子的尾巴長長的，還用尾巴爬樹。

師：真好！“長長的”，生動形象地介紹猴子尾巴的特點。誰能用課文中表示動物尾巴特點的詞，再發揮想象，用上“好像”這個詞？

生2：（提著透明小魚袋）這是我養的小金魚，它的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。

生3：（拿著孔雀圖片上臺）這是我星期天在電視欄目《狂野周末》上看到的一只孔雀，我把它畫下來，它的尾巴五顏六色，像一把大扇子，非常美麗。

生4：（拿著玩具長頸鹿上臺）長頸鹿的尾巴又細又長，好像小辮子，又好像一支毛筆。

生5：（舉著一本《動物小百科》上臺、翻開其中一頁）袋鼠的尾巴又粗又長，袋鼠經常把它當椅子坐，好生奇怪。

……

本課例中，教師引導學生從生活中縱橫，了解和感知動物尾巴的特點，不僅培養了學生熱愛生活的情感，也拓寬了學生認識世界的空間。同時通過引導學生用從課文中學到的表示動物尾巴特點的詞，展示自我，培養了語言表達能力和想象力。學生在獲得課程資源過程中，求知的欲望受到一次呼喚，主動參與意識和進取精神得到一次培植。

（二）點火花——寫中創

在習作教學中，教師應充分利用身邊的生活資源，巧創情境，開啟學生的思維空間，拓展文路，激發興趣，引導他們入境生“話”。例如，在四年級自行安排的作文教學中，結合閱讀教學，引導學生寫《做涼菜》的作文：老師準備幾個鹵鴨蛋、一個西紅柿、幾根芹菜和一個盤子，激趣引話：“同學們，端午節快到了，我做一道拿手菜獻給大家?！辈⒁螅骸白屑氂^察，把做菜過程、菜的顏色、造型生動具體地寫出來?！睂W生們通過觀察，文思敏捷，言之有物。一個學生這樣寫道：“真新鮮，語文老師怎么把菜市場搬到課堂上呢？噢！原來是老師為我們現場展示做涼菜的技巧。他用粉紅色西紅柿做成一個蓮花放在盤中間，周圍是綠色的芹菜梗做成的水草，幾條用鹵鴨做成的栩栩如生的小金魚圍著蓮花擺一圈。這盤菜真可謂是色、香、味、形俱全??！”

青年教師成長感悟范文第4篇

但在現實的教學中，課堂教學仍然采用的是以教師為中心的傳統的教學模式，雖然近幾年也進行了一些課堂模式的改革，但收效甚微，重知識，輕情感；
重說教，輕學生體驗、感悟的現象仍然存在，這種現象淡化了思想品德課對青少年品德的教育，不利于學生健康地成長和學習，那么，在思想品德課中該如何實施體驗式教學呢？根據本人多年的教學實踐，簡單談一些看法。

活動體驗式教學之所以有如此大的魅力是由于思想品德課學科特點、初中生的身心特點及活動體驗式教學自身的特征決定的。思想品德課是為初中生思想品德健康發展奠基的一門綜合性、人文性的必修課，它不僅僅要傳授知識和技能，更要幫助學生形成正確的情感、態度和價值觀。在思想品德知識的傳授過程中，學生只有產生了相應的情感體驗，才會真正理解和感悟這些知識的價值和意義，從而內化為自己的行為準則。沒有體驗就沒有內化，而活動是產生體驗的重要途徑。同時，初中生正處于由兒童向青少年過渡、人生觀和世界觀開始形成的特定時期，生理和心理都未成熟?？伤苄詮?，容易接受新事物、新思想，思維方式以形象性思維為主，而活動體驗式教學具有參與性、自主性、趣味性等特征，因此活動體驗式教學無疑是初中思想品德課教學目標的最佳選擇。而活動體驗式教學可以采用課堂辯論、小品表演、模擬法庭、現場采訪、社會調查、訪問等諸多方式，但是在思想品德課的教學活動中，體驗式教學也應注意以下幾個方面。

首先，活動體驗的設計必須要有明確的目標指向，圍繞有效落實課堂教學三維目標，深入了解學生的生活經驗和學習需求，創設符合學生生理和心理特點的活動，激發學生參與活動的熱情。如，在“自信是成功的基石”這課教學中，教師出示了劉翔在奧運會比賽前自信的講話和他在比賽時精彩的場面，引起學生共鳴，確信自信是成功的基石，自信將使我們獲得成功。在“感悟青春，祝福青春”的教學中，教師請學生事先準備了歌頌青春的詩歌，在班里開展“歌頌青春”詩歌朗誦會。教師還請學生演唱了贊美青春的歌曲，讓詩歌和歌曲成為媒介，使學生體會青春的美好、青春的寶貴，自然引發了珍惜青春的情感，使呆板的知識內化為自己的真實感受。

其次，活動體驗的實施應注重教師的引導教育與學生自我教育的結合。思想品德教育需要引導，放任自流是不行的?；顒舆^程中，教師搭臺、學生唱戲，但教師也要充分發揮引導作用，避免出現活動自由、空洞，教師要巧妙引導學生，活動應圍繞主題，引導學生在活動中積極思維，只有這樣才能實現課堂的“活而有序，動中有思”。

最后，在學生活動體驗的評價上，應注重學生的參與，注重學生間的互助，努力營造安全、寬容、和諧、尊重的活動氛圍，幫助更多的學生真正動起來，讓更多的學生在參與的過程中獲得成功的體驗，有效地使外部學習活動逐步轉化為道德認識，提高自己的道德修養水準。

青年教師成長感悟范文第5篇

“悟性”只可意會，不可言傳，往往會被用來當做教師教不出好成績的托詞。筆者認為，如果將“悟性”簡簡單單地與學生天生的能力或者是“智商”等同起來，那是對“悟性”的最大誤解。蘇霍姆林斯基認為，悟性是生動地、直觀地感知周圍世界的形象、畫面、現象和事物，并進行邏輯思維分析從而獲取新知識的思維活動。由此可見，“悟性”可以培養，而且應該要成為評價一個語文教師教學能力的重要指標之一。因此，學生的“悟性”不僅不應該成為教師低能的擋箭牌，更應該是教師提高教學能力的助推劑。那么，學生的“悟性”該如何培養，筆者認為可以做以下幾個方面的努力。

一、提供更廣闊的閱讀平臺

還記得《語文學習》2002年第2期中摘要刊登了一封學生來信：“高考語文我贏了，我不會去感謝我的語文老師，我要感謝的是《平凡的世界》等等中外名著和《讀者》、《收獲》等優秀雜志?！毙胖羞€寫道，如果按老師的要求去學習語文，那么高三畢業生的語文水平和初三畢業生是沒有區別的。這封信無疑刺痛了所有語文教師的神經，但也理應引起全中國的語文教師沉痛反思。良好的“悟性”來自于哪里，我們從這封信中應該能找到答案。我們的語文教學從來都不缺少苦口婆心的勸學，不缺少細致入微的分析，不缺少持續扎實的讀練，但所有這些似乎并沒有催生學生學習語文的濃厚興趣，倒是偶爾給他們“開點小葷”，如上閱覽室自由閱讀，把他們各自的藏書拿到學校來與同學共享等，他們反而格外地興趣盎然。我們有許多語文老師由于受到傳統思想或是現行體制的約束，在給學生提供閱讀平臺時總是小心翼翼，如履薄冰，擔心他們讀的太多太雜又吸收不了，是在浪費時間，并害怕因此耽誤了正課而影響考試。筆者認為，這種擔心可以理解，但實在大可不必。因為無論學生讀到了什么，也無論他們是囫圇吞棗還是精品細讀，語言文字的魅力都在或多或少地沖擊著他們的大腦神經，對語言文字的感悟能力在潛移默化中自然得以提升。只是這種能力的提升不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。美國著名語言學家克拉申在談到如何提高美國人母語識字讀寫能力時，特別推薦一種閱讀方法——隨意自愿閱讀。讀自己喜愛的書，不用寫讀書報告，不要求在每章閱讀后做思考題，也不要求查閱生詞，碰到不愛讀的書就放下，再去找另一本。這種自主性閱讀值得我們借鑒。因此，作為語文教師的我們，不要一味地跟教材“死磕”，要盡可能地利用多種渠道為學生提供更廣闊的閱讀平臺，讓他們博覽群書。所謂“腹有詩書氣自華”，書讀得多了，語文的“悟性”也自然得以濡養。

二、培養更獨立的思考習慣

我們還是來談談本文開頭提到的那個奇怪現象。我們在感嘆那個拼命做課堂筆記卻學不好語文的學生太沒有“悟性”之余，是否也應該思考，他為何沒有“悟性”？筆者想，這恐怕還是他自己的學習習慣使然，唯教材是從，唯教師是從，完全沒有自己獨立的思考空間，長此以往，大腦成為裝別人思想的容器，自己的思想卻逐漸枯萎，如此，“悟性”何來？總理在與首都各界青年代表座談時曾提出殷切期望：青年要善于獨立思考，從年輕時就培養獨立思考的習慣和能力。當然，學生學習習慣不好，很多時候責任在教師。第一，板書太多，學生獨立思考的余地不足?，F代教學中，媒體的使用早已成為習慣，因為它方便直觀，也省去了教師的書寫之苦。于是，在課堂教學中，大量的信息，奢華絢麗的板書設計一股腦兒展現在學生面前，對于缺乏判斷力的學生而言，面對稍縱即逝的幻燈片，他們唯有奮筆疾書，撿到籃里都是菜，至于老師講什么自然無暇顧及了，更不要說停下來去思考一下。因此，課堂教學容量小一點，板書精簡一點，學生才有更多的思考余地，不要把本應該像在花園里徜徉的語文課堂變得像趕集一樣。第二，交流太多，學生獨立思考的能力萎縮。新課程標準提倡“自主、合作、探究”的教學模式，許多教師把眼睛盯在“合作、探究”上，課上得轟轟烈烈，好像不交流討論一番就不叫新課程。對學生而言，也似乎能從這種所謂的“集體智慧”中得到好處，而嘗到甜頭的他們自然就更愿意配合教師的“合作交流”模式。久而久之，他們獨立思考問題的能力就會逐漸萎縮，一旦遇到不能合作交流的場合（如考試）就束手無策了。其實，一味注重“合作交流”是我們教師對新課程理念的片面解讀，殊不知“自主”才是第一位的。所以，在我們語文課堂上，“合作交流”應當只是點綴，靜靜地沉思，默默地涵泳，才能使學生真正“開竅”，也是培養“悟性”的必由之路。

三、創設更自由的寫作空間

“悟性”這個東西最怕的就是桎梏，寫作更需要“悟性”。經過對近幾年高考作文的評價分析來看，富有靈性的，敢于表現真情實感的文章更能受到閱卷老師的青睞，而那些四平八穩、缺乏個性的“現代八股式”文章早已被打入冷宮?！陡咧姓Z文新課程標準》中也明確指出：寫作教學“要引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”。然而，現實是依然有相當數量的老師在抱殘守缺，他們在平時的作文訓練中用各種“規范”“模式”來對學生進行寫作指導，鼓勵學生寫所謂的“安全作文”。有的老師甚至讓學生寫命題周記，理由是學生的周記充斥著大量偏激的、低俗的、無病的或者是價值觀有問題的文章。的確，我們不能否認學生周記的質量參差不齊，但我們更不能因噎廢食，如果我們連學生最后一塊自由的思想凈土都剝奪了的話，還談什么“悟性”的培養。所以，語文教師應當給學生創設更加自由的寫作空間。比如周記，除了那些有嚴重的價值觀問題的文章需要對學生本人進行疏導外，我們完全可以放開手腳，無需過分地追求“有意義”，僅僅只是“有意思”又未嘗不可？同時，在創作形式上，我們可以讓學生大膽地嘗試，如現代詩歌、古體詩詞、文言文、歌詞、對聯甚至是相聲、小品、話劇等等皆可入文，讓周記真正成為他們放牧思想，放飛性情的一塊自留地，讓他們的靈性得以自由舒展。有了這樣的訓練，學生對語言的感覺乃至感情才會慢慢形成，獨立的人格、個性化的審美情趣才得以養成，“悟性”也隨之逐漸提高。這樣，即使是面對“戴著鐐銬跳舞”的考試作文，相信他們也一樣能揮灑自如，“鐐銬”自然不堪一擊。