數學考試自我總結【五篇】（完整）

我們進行自主選擇式考試評價改革的指導思想是：尊重學生的個性差異，建構適合高職學生的評價體系。即通過設計多元的評價內容和采取各評價主體之間激勵性、過程性、情境性的交互評價等措施，喚醒學生自我認識、自我評下面是小編為大家整理的數學考試自我總結【五篇】（完整）,供大家參考。

數學考試自我總結范文第1篇

關鍵詞：高職教育；
課程改革；
課程評價；
考試改革；
小組學習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-02

1 考試方法改革的指導思想

我們進行自主選擇式考試評價改革的指導思想是：尊重學生的個性差異，建構適合高職學生的評價體系。即通過設計多元的評價內容和采取各評價主體之間激勵性、過程性、情境性的交互評價等措施，喚醒學生自我認識、自我評價、自我教育、自我悅納、自我完善的意識，促進他們的全體發展、全面發展、和諧發展、主動發展和揚長發展，最終讓每個學生的個性都得到充分自由的發展，讓每個學生都得到他能夠得到的發展。

所謂自主選擇式考試，就是：一試多卷選擇、一科多項選擇、不定時多次選擇的“三多”式，以學科素質發展學分評價學生的考試方法。這一界定包涵三個方面的內容：一是“一試多卷選擇”。即針對不同層次的學生，我們分別命制難易不同的試卷，學生可以根據自己的學習情況在教師的指導下，自主選擇其中的一種作為自己本學期的期末試卷。二是“一科多項選擇”。即我們把各學科由試卷不能或不宜檢測的內容（如上機操作，合作精神，口頭表達）根據其專業特點分解成若干項規定考查項目，評價學生的素質發展狀況。三是“不定時多次選擇”。即學生可以根據自己的專業技能掌握情況，對該課程的多個考查項目，隨時向老師考查申請?？疾焱ㄟ^即可作為期末的成績，從而將更多的精力放在創新能力的培養上，打破“一考定終生”的神話，讓學生相信“付出就會有回報”，充分激發學習興趣和熱情。

2 考試方法改革的具體措施

2.1 確立能力導向的課程評價體系。根據課程所涉及的知識、能力與素質的綜合要求制定考試大綱，考試內容應該能夠反映學生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運用能力。多給學生提供探索的機會，鼓勵學生獨立思考。逐步讓學生建立起這樣的觀念，考試是展示自己能力的舞臺。

我們在《網絡技術及應用》課程考核計劃中，首先依照教學日歷和教學大綱制訂考試大綱，以課程內容的改革帶動考試方法的改革。對課程中的每章內容不但提出知識點，還明確技能要求和將來的工作崗位，這樣學生通過知識點的學習，并通過考核掌握相關的技能，就明確了將來的就業方向。

2.2 構建多種形式的課程考試方案?？荚嚪绞讲荒苤幌抻诠P試，還應采取口試、機試、參與小組學習等多種多樣的形式。我們在《網絡技術及應用》的課程考核中，根據課程在專業整個課程體系中的作用和地位，結合學生將來就業崗位時的要求，將考試設為內容總結、專題研究、模擬競標、方案撰寫、設備調試、故障排除等多種形式。其中，模擬競標環節把學生分成六組，每一組代表一個網絡設備廠商，參與我們預先設計的投標方案。小組成員的工作由每一小組組長來分工協調，通過社會調查、網絡搜索、電話拜訪等多種形式，了解企業需求，撰寫投標書和制作演講幻燈片。報告的完整規范，演講答辯時的口齒、邏輯性、儀表及評委的評價。平時上課提問的質量、調研過程中的工作量，組與組之間的比較均可作為分數評定的依據。這種考試形式在一定程度上提高了學生收集、處理信息的能力，使學生的學習個性和團隊協作能力得到極大發揮，真正形成“以學生為主體、教師為主導”的教學模式。

2.3 完善科學合理的考試管理體制。首先，建立科學的考評體系。確立能力考核本位的指導思想，根據課程內容特點對學生成績進行多層次的評定。如我們在《網絡技術及應用》課程的考試環節采用口試、機試、筆試三種形式。每種形式的成績可以由多種形式的成績按比例構成，如參加筆試的學生，平時占30%，實訓占20%，試卷占50%。其次，建立健全考試結果評價和反饋機制。對考試成績結合課程總結性考試和平時考核進行綜合評價，并逐步加大平時考核成績在總成績中的比重，實行百分制、等級制及與評語相結合的綜合評分方法。同時，在成績的基礎上進行考試結果分析，進一步提高教學質量的有效反饋渠道和溝通機制。最后，做好考務管理工作。如《網絡技術及應用》課程考核由三位老師分別負責三種考試形式，并將學生名單和指導教師、答疑輔導時間、考試時間張榜公布。同時以學習小組的形式在課外開展復習和輔導。各種考試形式的安排相對獨立和錯開，以保證教師有足夠的時間和精力進行輔導。各類通知直接由責任教師傳達給各學習小組組長，保證了高效性。

3 考試改革試點情況

3.1 總評成績分布?？倕⒓釉圏c考試人數：159人，平均成績：73分，各分數段人數分布如下：

從圖1中可以看出，學生成績基本滿足正態分布，各分數段人數與考前期望值相同，分布較合理的原因是考前根據學生的特點選用了不同形式的考核方法，使學生能夠最大限度的發揮所長。

3.2 各種考試形式對比分析。在試點考試中，38人參加口試，平均成績為82分；
47人參加機試，平均成績為75分；
74人參加筆試，平均成績為67分。各種考試形式的各分數段人數分布如圖2所示。

從圖中可以看出，口試分數偏高，機試分數中等，筆試偏低。每一小項的成績并不滿足正態分布，說明單一的考試形式并不能客觀對學生進行綜合評價。排除個人選擇因素，多種考試方法結合可能是最佳方式。

4 總結與反思

4.1 在實施考試改革前，有的學生總是押寶最后的考試，作弊情況時有發生。有的同學覺得內容太簡單，看看老師給的復習材料，背背書就可以過了。這樣的問題都反映了考試不切合學生實際。在實施考試改革后，學生更重視通過自己的努力獲得知識，注重平時學習，注重技能訓練，表現出較強的學習欲望和學習的主動性。對課程考試的恐慌感大大減弱，同時對一些參與性強的考核方法加強了同學間的交流和互助。

4.2 學好一門課程除了學習態度端正之外，個人的學習能力同樣很重要。不能用同一把尺來進行考試評價，對學習能力較差的學生，能在原有的基礎上有較大的進步，對他而言就是一種成功。僅僅通過處罰很難杜絕考試投機和作弊，要加強對課程過程的控制和對考試分數的淡化，并通過多種考試形式綜合多方因素對學生進行全面客觀的評價。

參考文獻：

[1]何耀民.高職教育考試模式改革探討[J].中國科教創新導刊，2007.

數學考試自我總結范文第2篇

月考可以檢驗學校、教師階段教學效果,發現問題,可以進行針對性的補缺補差,提高教師和學生積極性。下面是小編為大家整理的關于學生月考自我總結范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

學生月考自我總結范文1時間如流水般淌過，轉眼間中段考也已結束，成績也已經公布了。望著試卷上的分數，我驚訝了。因為這并不是我真正想要的分數。為什么我不能考得再高一些呢!于是，我開始自我檢查。

我每到考試的時候總因緊張而很著急，為此，我想出了幾個辦法。

1、解答題時，不要急于下筆，要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟，然后按照步驟一步步做下來，不忽略每一個細節，盡量把每一道題都答得完整;

2、平時多做一些不同類型的題，這樣就會對大多數題型熟悉，拿到試卷心中就有把握;

3、適當做一些計算方面的練習，讓自己不在計算方面失分。

我想如果我能做到我以上提到的這幾點，我一定能把考試中的失誤降到最低。因此，我一定會盡力做到以上幾點的。

在下一次考試中,我一定會盡自己最大的努力做到最好。

學生月考自我總結范文2高二的第一個月已經過去了，在這個月里，自己認為學習比以前還是認真的，上課幾本上不睡覺了，注意力比以前也集中了，但當月考過后才知道自己還有很多不足，這些認真都還只是表面的，沒有真正沉下心來，也不善于去思考，尤其是數學，上課雖然認真聽了，當天的題目也幾本上會做，但過了幾天沒有去看，知識點就會記得模棱兩可，公式代錯，在考試時，會做的丟分，不會的就更加了，粗心是個嚴重的問題，幾乎每次考試都會出點小錯誤。

物理也是一門頭痛的科目，概念記不熟，公式不會用，題目也就不會做了，這是兩門沒有及格的科目了，其它的科目雖然及格了，但分數都不是很高，都還要發些功夫才能更好，這次月考已經完了，也不可以改變什么了，現在要做的就是在這個月里更努力的學習，下次考得好才是最重要的。

學生月考自我總結范文3在惶恐的情緒中，月考的分數出來了。當老師報到：“陳子珺，第38名“我當時就像霜打的茄子——蔫了。我心中悔恨極了，但是我想了想自我前段時間的所作所為，這引起都是自作自受。

首先我覺得導致我失敗的一大因素是：基礎沒打扎實，要領不清楚。為什么會有這個因素呢?我想是因為我上課不認真，課后不復習的緣故。世界上沒有后悔藥吃，我只有此刻改正才為時不晚，“亡羊補牢，為時不晚?！?/p>

導致我失敗的另一因素是粗心大意，每次我考完考試都不認真檢查，每次都錯了不就應錯的題，丟了不該丟的分。我的作業也是這樣：a看b，b看a，這類黑白顛倒的事也發生過很多次了。經過這次教訓我必須痛改前非，下定決心改掉這個壞毛病，讓成績如雨后春筍般連連上升;如風箏般直入云霄;如小樹般奮發向上。我堅信：我不比別人智力低，也不比別人差，只要我改掉陋習，痛改前非，我的成績就真的會像雨后春筍的!

學生月考自我總結范文4在這次月考中，我語文考了94，數學考了91，英語考了100，雖然語文和數學都考了90分以上，但是我還是覺得沒考好，因為這次月考語文和數學是我從小學到現在以來打破紀錄的最低分呀!

在馬上要走出校門時候，我想：一個完整的雞蛋就要變成完蛋了?；氐郊?，媽媽問：“考了多少分?”我想文蚊子一樣地回答：“我這次沒考好，語文94，數學91?！鳖D時，原本晴空萬里的媽媽一下子變得天雷滾滾，媽媽大聲地責備我，還把我的數學卷子撕了，我哭著來到我的房間，想：語文沒考好，是因為和的一個讀音he，本來我可以想到和平的，就是因為想得太多了，走神了，結果寫成了和你。課內閱讀的第1題我也可以寫對的，就是因為標三角形時只標了一個字。

面對這幾張試卷，我覺得自己向被人掌握了證據的罪犯，我希望下次能考三個滿分!

學生月考自我總結范文5從成績的分布上，可以看出本次月考有以下特點：

1、難度屬中度偏難：由于考查到了上學期的內容，分值占26分，有的學生知識就忘了，所以導致部分學生成績偏低。

全卷18道題里，單一知識點的考查所占比重低，大多數題為多知識點、大思維量的題，且與課本知識緊密相關。

數學考試自我總結范文第3篇

檢討書考試沒考好200字一 尊敬的老師：

關于此次數學考試不及格的問題，我在此遞交數學考試不及格的檢討書，由此來深刻反省我的錯誤，向您做出如實保證，并且提出誠懇改正措施，最大程度地彌補錯誤。

回顧錯誤經過，我在上一階段數學??過程當中出現了嚴重的厭學問題，一度數學課幾乎沒有認真地聽，導致多門課程的知識點沒有掌握。最終導致了此次單元數學考試不及格，得到了全班最低分。

面對錯誤，我感到羞愧萬分，此次錯誤充分地暴露出我思想上存在著放松、懈怠自己的諸多問題。林林總總的問題，歸根結底還是我不夠成熟，沒有充分意識到學習數學的重要性。

特此，我向您保證：

1，我今后一定提高自己對于數學這門學科的充分認識，努力提高自身學習素質，做到不偏學不偏科，不懈怠學習。

2，我一定努力進去，認真學習數學，提高數學成績，爭取在下階段數學考試當中取得好成績。

3，我必須充分地以此次錯誤為戒，反省自己，重新定位自身，爭取早日成為一名德智體美勞全面發展的好學生。

總結，我愿意接受大家的監督!

檢討人：

時間：

檢討書考試沒考好200字二 親愛的老師：

這次英語考試，我的成績很不理想，沒有考到老師要求的分數以內，我反省了許多，感到十分愧疚。這次沒達到老師的要求，我覺得主要是我的態度不好。在平時的學習中，我不太重視英語，覺得英語不是太重要，于是上課時沒有認真聽課，作業沒有好好做，考試前也沒有認真復習。于是，這次考試的成績自然就差了。其實，英語是一門很重要的學科，不僅從小學到高中都是主科，在每次考試中都占很大比重，而且英語對我們未來的生活和發展也有著至關重要的作用，以后如果要出國，說一口好的英語能讓自己更加方便。即使不出國，在國內英語也有許多要用的地方。

而且，其實老師要求的分數并不難達到，我沒有達到，只能是自己的錯。老師每天為我們批改作業，認真給我們備課，而我卻辜負了老師的期望，我感到十分羞愧。

在以后的英語學習中，我會認真聽課，認真預習、復習，做好老師布置的所有作業，多總結，有問題一定要弄懂，只有這樣，我才能在以后的英語考試中取得好的成績。我已經深刻認識到自己的錯誤，我保證，在下一次英語考試中，一定能取得更好的成績，不讓老師失望。

檢討書考試沒考好200字三 親愛的老師：

今天,我懷著愧疚的心情,寫下這份檢查.以向您表示我的決心和悔改之意，只希望老師能夠給我一個改正錯誤的機會。

以前我沒有意識到自己的散漫和無知，上課總是不認真聽講 ,導致我考試沒考好。

現在我十分重視，并從內心上譴責自己，反省自己。要從自己身上找錯誤，查不足，深刻的反醒。

我知道，錯了并不重要，重要的是在自己做錯事的時候，能夠正確的認識到自己的錯誤，并且知道如何改過自身，所以我在以后的日子里，會格外的嚴格要求自己。

現在我對自己的學習也有了新的要求。

我一定不會在同一地方摔倒。做事情，要有始有終,學習更是一樣,不能夠半途而廢。

數學考試自我總結范文第4篇

關鍵詞：試卷講評課；
初中；
課堂三講；
課堂效率

初中數學試卷講評課是數學教師在日常教學中經常要遇到的一類課型，尤其是到了九年級總復習階段甚至變成了主要的課型。它的主要功能是：對學生的知識起著鞏固、矯正、充實、完善、深化的作用；
對知識進行梳理、整合、再運用的過程；
師生共同進一步探討解題思路方法、提煉數學思想、探尋總結解題規律、提高分析問題和解決問題的能力、優化思維品質的重要手段。面對一次次的考試該如何進行試卷講評呢？把答案告訴學生讓學生自己訂正？不行，學生下次考試還是不會。把試卷從頭到尾講一遍？不行，一份試卷要講好幾節課，一個星期都不能完成一份試卷。把錯的題目講一講？不行，下一次稍微變一下，學生還是錯。后來在我校教研活動中，聽了我縣教研員的指導才知道：試卷講評有個“三三要求”（課前三要、課堂三講、課后三落實）。試卷講評要充分體現教學過程中教師的主導作用和學生的主體地位，師生之間要充分地互相交流，增強反饋，最大限度地發揮考試評價這一環節的效用。以前我對“三三要求”中的“課前三要”（及時批閱、認真統計、精心備課）談了自己的一點看法?，F在我就對“三三要求”中的“課堂三講”（講規范、講思路、講拓展）談談自己的一點個人體會。

一、講規范（講評規范化的解題過程）

“對”與“會”是數學考試的一對矛盾，如何解決這對矛盾是數學教師和學生永恒的主題。但學生總是不以為然，他們甚至在“對”與“會”之間畫等號。實際上會做的題會因為算錯、看錯、抄錯等原因而致錯，甚至有的情況下會因為結論寫得不符合要求而扣分，還有可能得零分。那么，怎樣才能避免這些錯誤呢？我認為老師在平常的教學過程中要講，在試卷講評時更要講，要結合學生的錯誤情況有針對性地強調：（1）單位問題，如填空題題目中的數據有單位，所填的數據就必須帶上單位；
應用題設未知數和作答都必須帶單位；
單位要統一等；
（2）化簡求值題必須先進行化簡而且要化到最簡，再代入求值；
（3）三角形全等（相似）證明時，必須注意各頂點字母對應；
（4）作圖題要下結論；
（5）探究題先寫出探究結論，再說明理由；
（6）統計題寫出數據的計算過程等等。

二、講思路（講清每一步的解題依據；
講清可以從哪些方面

考慮）

講評的時候，應該啟發學生如何從不同角度進行思考，提出不同的思路，在達到共同的正確認識的同時發展求異思維。除了常規的解題方法外，還應該把學生的解題途徑作為素材提煉、擴充、變通，并且對學生的解題技巧給予指導，使學生從多方位、多角度地考慮問題，從中悟出題目的實質，能夠提出一些簡單、明了、巧妙、富有創造性的思路和方法，巧解快解數學題，達到優化思維方法的目的。

對同一個問題，要從不同角度去思考，才能得到不同的解題途徑，教師應該鼓勵學生打破常規思維，提倡“一題多解”，達到“解答一題，聯通一片”的教學目的。

解題后我們一定要引導學生進行反思，既要反思題目本身的結構及解題過程，明確不同解法之間的區別與聯系，又要注意總結用到的知識和數學思想方法，提煉其中的規律和解題技巧。因為總結過程需要涉及許多相關知識，解決的不僅是如何解一道題，更重要的是學生在這一過程中參與了創造性思維活動。如果教師能引導學生認真做好解題后的總結反思，橫穿縱拓的探索，必定讓學生逐步學會總結知識的歸納方法，提煉規律的探索途徑，對于培養學生的學習能力是非常有效的手段之一。

三、講拓展（拓展寬度和深度）

為了提高講評的效果，我們應該盡量挖掘試題的深度和廣度，擴大試題的輻射面，以滿足學生不同的知識需求，使其形成知識鏈。使學生的思維不斷得以深化，知識得到拓展。

試卷講評課是一堂特殊的復習課，講評時一定要按照學生的實際水平，通過講評試卷，讓學生對知識點查缺補漏，通過講評試卷課，有利于學生創新能力的提高，有利于學生創造性思維的訓練。一節高質量的數學試卷講評課，需要教師精心準備，擇其要點，延伸發散，有效講評，及時反思，優化教育思想，做到糾正一例，預防一片，評講一法，會解一類，觸類旁通，提升學生解題能力，讓數學試卷講評課真正有效、有益。

總之，如何提高試卷講評課的實效性，需要我們每一位數學教師在教學中去實踐、探索，不斷積累經驗。

參考文獻：

[1]廖金木.對于初中數學試卷講評的思考[J].學園：教育科研，2013（2）：152-153.

數學考試自我總結范文第5篇

我校高中語文模塊學分認定成績，_由過程性評價和終結性評價兩部分構成。過程性評價主要是學生在模塊學習過程中的學習狀況綜合評定，占總成績的30%，包括修習時間占10%、課堂表現占10%、作業情況占10%。終結性評價主要是指模塊的學業考試成績，占總成績的70%，及學校統一組織的紙筆考試（模塊考試）。

一、學分認定各項目之間的權重分配比例及具體要求

1.學習過程表現（30%）——過程性評價

語文學科的過程性評價是在教學過程中通過教師觀察、活動記錄、讀書筆記、紙筆測驗、學生自評與互評等形式對學生的學習態度、學習行為、學習能力和合作精神等進行的持續性評價。其評價方式是在一種開放、寬松的氛圍中進行的，評價結果采用描述性評價、等級評價或評分等形式來體現。

修習時間（10%）分四個等級，A出勤率95%以上，無遲到早退；
B出勤率90%以上，無曠課；
C出勤率80%以上，曠課2節以內；
D出勤率80%以下，曠課2節以上。如修習時間為D等未達到課程標準要求，不予學分認定。

修習過程表現包括兩個項目，即課堂表現和作業質量，各項目接學生自評、小組互評，教師評價按照3：3：4計人總分。

（1）課堂表現（10%）包括學生的學習情感態度、對課堂的參與程度、提出問題和解答問題的數量和質量等。

（備注：課堂表現的評價，我校有《蘭煉二中學科模塊教學日志》作為評價參考依據。）

（2）作業質量（10%）包括作業完成的次數和質量等，本學期主要以平時作業和作文為主，得分方法如下：

平時作業——（繳交次數，總次數）×5%

作文——（繳交次數/總次數）×5%

2.模塊結業成績（70%）——終結性評價

終結性評價是指一個模塊學習結束后，采用的紙筆考試形式，以水平測試的要求為主。紙筆考試由學校依據課程標準統一命題，試題難度適中，既能讓達到該模塊基本要求的學生考試合格，又能讓該模塊學習優秀的學生考出水平。模塊考試成績（卷面分/滿分～70）記入綜合評價。雖然甘肅省還未公布高考大綱。我校參照海南：寧夏等省高考試卷形式，分第1卷（閱讀題）和第Ⅱ卷（表達題）兩部分，卷面總分150分，考試時間150分鐘，易、中、難題的比例約為7：2：1。命題注重題型創新，題目設計更貼近現實生活。其目的是考查學生運用所學知識解決實際問題的能力、批判性思維能力、書面表達能力等。

二、模塊考試與學分認定在實踐中的困惑

模塊考試與學分認定實踐在總結成功經驗的同時，我們也遇到了許多的困惑，這些困惑在很大程度上不利于我們開展模塊考試與學分認定的工作，也在一定程度上妨礙了新課程改革朝著更深的層次發展。

1.學生對學分認定反應冷淡，多元性評價容易流于形式

從新課程實施之初，學校曾組織了新高一全體學生召開學生大會，用以宣傳及解讀新課程有關精神及“學校學業管理方案”，但就事后的反饋來看，學生對模塊學習評價與學分認定的冷淡態度著實出乎我們的意料，學生普遍認為學分認定只是填表格的形式，對自己未來高考升學影響不大。

多元性評價原本是“學生自評”“小組互評”“教師評價”三者結合，但其中只有教師依據教學日志認真客觀地打分，“學生自評”和“小組互評”很難有機結合，“學生自評”往往成績過高，而“小組互評”也是依據各人總體印象給分，容易流于形式。

2.過程性材料較多，占用教師大量的精力

過程性的材料登記及整理成為當前教學中最迫切也是最尷尬的問題。除出勤以外，教師還必須對學生在模塊學習過程中每一節課是否遲到早退以及課堂表現、作業情況、情感態度等進行登記記錄。我校目前只能以紙質的《蘭煉二中學科模塊教學日志》來落實學生模塊學習的過程性記錄。

由于學分認定對學生的模塊學習評價項目眾多，有終結性的考試或測試，有建立在出勤、情感態度、作業情況、課堂表現等真實記錄上的過程性評價。因此，當學生的模塊學習結束后，要對以上一系列的數據進行計算或轉換，最后教師還要一一進行簽名確認，工作效率較低。

3.學分認定難以嚴格執行，重修有名無實

教師往往有這樣的矛盾：不予認定，不能獲得學分的學生人數太多，會導致學生及家長的不滿，會給社會帶來一定的負面影響；
學生補考不過關，要到下一個年級重修，實施難度很大。重修有名無實，缺乏對學生的促進與約束力。