教育部“卓越工程師教育培養計劃”，旨在培養造就一大批創新能力強、適應社會經濟發展需要的高質量各類型工程技術人才?！白吭接媱潯睂Ω叩冉逃嫦蛏鐣枨笈囵B人才、{整人才培養結構、推動教育教學改革、提高人才下面是小編為大家整理的多學科教學工作計劃【五篇】,供大家參考。
多學科教學工作計劃范文第1篇
關鍵詞：卓越工程師計劃；
學科競賽；
科研活動；
體系建設
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0121-04
一、引言
教育部“卓越工程師教育培養計劃”，旨在培養造就一大批創新能力強、適應社會經濟發展需要的高質量各類型工程技術人才?！白吭接媱潯睂Ω叩冉逃嫦蛏鐣枨笈囵B人才、{整人才培養結構、推動教育教學改革、提高人才培養質量、增強畢業生創業就業能力具有重要的示范作用，該計劃特別注重對學生工程能力和創新能力的培養[1，2]。
“卓越工程師教育培養計劃”是一個創新工程，也是一個復雜的系統工程。按照“卓越工程師教育培養計劃”通用標準，對卓越計劃人才的能力要求是比較全面的，主要包括了學習能力和分析解決問題能力、工程創新能力和開發設計能力以及管理與溝通合作能力等[3]。學科競賽和科技創新活動作為課外學習的重要環節，是培養學生動手能力、創新能力與工程能力的有效途徑，是“卓越工程師教育培養計劃”體系的劑和加速劑，在機械卓越工程師教育培養計劃中如何構建科學合理的學科競賽和科技創新活動體系，是當前急需解決的研究課題。
二、學科競賽與科技活動在卓越機械工程師教育培養中的一些問題
目前針對大學本科生的各類學科（技能）競賽和科技創新活動既有部級也有省級、校級乃至院級等各個層次的項目和活動。以我校為例，目前機械工程卓越計劃班學生參與度較高的主要學科競賽和科技創新活動如表1所示。從表1可以看出，機械工程卓越計劃班學生參與的各類學科競賽和科研立項活動的種類和數量還是比較多的，并且呈現逐漸增加的趨勢，特別是學科競賽的種類增加的比較明顯。近兩年還新增了一些新的競賽項目（未列入表1），如省級的物理實驗創新設計大賽和工業設計大賽等項目也吸引了部分機械工程卓越計劃班學生的參加。
從近年的教學實踐來看，機械工程卓越計劃班學生能夠參與的各類學科競賽和科研活動越來越多，涉及的專業面和知識面也越來越廣，對學生創新思維能力的培養和綜合素質的提升的確起到了較好的促進作用，但有些問題和不足也逐漸暴露出來。
1.隨著教育主管部門、各類教育協會以及學校各教學單位對學生第二課堂和科技創新活動越來越重視，學科競賽和科研活動的種類和數量呈不斷上升趨勢，給學生提供了更多參與的機會。然而學生還有相當的課堂學習和實踐學習任務，尤其是卓越計劃班的學生有比較高的企業實踐要求，在校外企業實習的時間較長，沒有時間和精力參加所有的項目和活動。不少學生面對種類繁多的各類競賽項目和科技活動，在項目選擇上存在一定程度的盲目性和焦慮感，不知自己選擇哪些項目和活動為宜，很多學生缺乏長遠的規劃，也不容易形成可持續成長的學生科研團隊。
2.目前開展的各類活動中，競賽型活動偏多，而研究型活動偏少。競賽型活動往往過分看重競賽成績和最終結果，而忽視活動過程中對學生的技能與知識的培養。由于競賽型活動大多采用淘汰制，真正能進入到實質性比賽和實物制作階段的學生數量不多，很多在前期被淘汰的學生失去了繼續鍛煉的機會。也使得大量的資源向少數具備競爭優勢的同學傾斜。
3.在科技競賽和科技活動中功利性思想有上升的勢頭。一方面，由于受學校獎勵政策的影響，無論是指導老師還是學生都比較重視成果彰顯度高的競賽項目，如“挑戰杯”比賽等。其次是對保研推優有獎勵加分的項目，學生參加的積極性也高于其他項目。對于一些基礎性和普及性的活動則師生均不夠重視，參加的人員數量沒有增長甚至呈下降趨勢。
三、適應于機械工程卓越培養計劃的學科競賽和科研活動體系建設的思考
學科競賽和科技活動在整個卓越教育培養環節中占有重要的地位，對卓越人才工程能力和創新能力的培養起到了十分關鍵的作用，它與課堂教學活動以及工程實踐活動之間不是孤立的板塊，而是有機的整體。應將其視為在整個卓越教育培養過程中促進工程實踐和課堂教學培養功能的重要平臺或載體。如圖1所示，學科競賽和科研活動平臺由硬件平臺和軟件平臺構成，該平臺的軟、硬件建設、學生參與平臺的“引入”機制、平臺的“產出”效果評價模式構成了卓越人才培養中學科競賽與科研活動體系建設的核心要素。
1.學科競賽與科研活動平臺的建設。學科競賽與科研活動平臺的硬件建設主要是依靠場地、設備和資金等的投入，這些資源的缺乏曾一度是制約平臺建設的一個瓶頸問題。隨著國家對高等教育的不斷投入和學校自身的持續發展，平臺的硬件建設相比過去已經有了很大的改善。以我校為例，目前校級的機械教學實驗中心，信息技術教學實驗中心以及院級的卓越工程師計劃創新實驗室等為卓越計劃人才開展學科競賽和科研活動提供了較好的校內實踐和實驗場地及設備。由于這些中心或實驗室分別隸屬于不同的管理單位，因此也存在資源優化配置和資源有效利用方面的問題。與硬件平臺建設相比，軟件平臺建設存在的問題更多一些。本科層次卓越人才工程能力和創新能力的培養應遵循認知、實踐，發展和創新四個階段或層次[4]。應對現有的各類學科競賽和科研活動進行梳理、完善和補充，讓不同階段的學生從事與其學業成長階段相適應的競賽和活動。同時要適當減少或淡化以排名獲獎為核心目的的競爭性項目，而增加以培養學生適應其職業生涯工程技能訓練為主的科研實踐或技能實訓活動。
另外，學科競賽和科研活動平臺建設不是孤立進行的，要將卓越計劃學生的工程實踐活動和課堂教學活動有機地結合起來。例如可以在機械設計、機械原理等專業課或專業基礎課上采用案例教學法，將機械設計創新大賽上優秀的學生作品案例引入到教學過程中。在學生到企業實習時，結合企業的生產實踐條件，開展以提高學生繪圖識圖能力、工藝設計能力以及數控加工編程能力等專項技能為主的勞動技能競賽活動。
2.平臺的“引入”機制建設。學生是教學活動的主體，一切教學活動的成功與否都離不開學生的積極參與。只有學生積極而廣泛的參與學科競賽與科研活動，這一平臺建設的價值才能得以體現。要解決學生參與學科競賽與科研活動中出現的缺乏普及性、持久性以及趨于功利性的問題，單靠簡單的教學計劃和行政命令手段是難以取得理想效果的。要實現“要我參與”到“我要參與”的轉變，關鍵是要實現學生的“興趣引入”和“自我管理”。興趣是最好的老師，從卓越計劃班學生入學開始，就要通過主題報告，實踐認知參觀，專題講座和社團活動等各類形式的活動向學生宣傳科研創新的理念，介紹學科競賽與科研活動的基礎知識。在教學上也可以借鑒采用鏈條式實踐類特色系列課程的教學方法[5]，通過將機械，電子、計算機技術以及金工實踐課程等知識有機地結合起來，解決學生生產和生活中可以遇見的綜合性問題，培養學生的興趣點和成就感，著力培養學生的創新精神和實際操作能力。
在學科競賽與科研活動中要讓學生能夠實現自我管理，體現高年級學生對低年級學生的傳幫帶作用，促進學生學科競賽和科研活動團隊的建立、建設和發展，形成一種良好的創新氛圍和傳統，使得新生能不斷受到潛移默化的作用。這樣才能將絕大多數卓越計劃學生源源不斷，持之以恒地吸引到平臺中來。
充分利用QQ，微博和微信等學生樂于使用和接受的社交工具與平臺，建立有關的學科競賽和科研活動討論組，專業群，引導性的話題，以開放和包容的態度吸引學生參與相關主題的討論和辯論，也是吸引和引導學生進入“平臺”的有效途徑。其次可以將參與學科競賽和科研活動納入到卓越計劃的班級建設和寢室文化建設中，形成絕大多數同學敢于參與并樂于參與學科競賽和科研活動的良好班風和學風。
3.平臺的“產出”效果評價模式構建。在卓越工程師培養過程中，學生獲得優秀的工程能力和創新能力無疑是卓越能力的重要體現。此外學生在人文情懷、綜合科學素養、多學科視野、跨文化溝通交流能力及團隊協作能力方面的表現也是其卓越能力中重要的組成部分[6]。因此對學科競賽或科研活動平臺“產出”效果評價應該是能夠全面衡量學生卓越能力的綜合性體系。在學科競賽或科研活動平臺的建設中，在現有的一些學科競賽或科研活動類型外，還應設置一些培養學生人文素質、國際化交流能力的競賽或科研活動，例如可以引導卓越計劃學生參加辯論比賽，英語演講比賽，組織學生選修國外大學的優秀慕課課程，選派有條件的學生參加跨國訪學或交換生計劃等。此外在學生參加各類學科競賽或科研活動時，要將學生跨學科組團和團隊建設長效機制納入到教師指導和項目考核的重點內容，以培養學生的團隊協作能力，拓展其多學科素養。
應摒棄那種只注重學生競賽排名或獲獎的單一的“產出”效果評價標準?？梢詫W生是否獲得行業技能認證，是否受到實習企業的好評以及畢業生能最終受到用人單位的青睞等均作為“產出”效果的評價模式。這種綜合性的評價模式才能比較全面地體現學生的卓越能力，綜合反映教育培養效果，也才能為學科競賽或科研活動平臺體系的建設和完善提供有效的反饋通道。
四、采取的措施和成效
針對目前學科競賽與科技活動在卓越機械工程師教育培養中的一些問題，我們開展了一些探索性的工作，取得了一定成效。
1.學科競賽與科研活動的常態化和普及化。我們嘗試以班級為單位，結合學生在各階段的學習內容，設立了一些與教育內容密切相關，全員參與的小型化的競賽活動。例如，當卓越計劃班的學生學習了機械制圖這門課程后，我們就組織試點班的學生學習AutoCAD及CAXA軟件，當學生們掌握了繪圖軟件的使用方法和技能后，進行班級內部的計算機繪圖比賽。當學生到企業進行生產實習時，結合學生分配的不同崗位，開展相應的工具操作技能競賽或者設計方案優選競賽活動。這種類型的比賽或競賽活動，準備和啟動過程相對簡單，同時覆蓋面寬，能夠讓學生全員參與，與學生當前的學習任務密切結合，每個學生均能在活動中有所收獲。
2.以賽促建，加強班風與學風建設。作為成長中的青年學子，大學生的成長與其周邊的環境密不可分，良好的班風學風以及積極向上的寢室氛圍對學生的學習和成才的影響是很大的。我們在卓越計劃班的班級建設中，班主任以及學務指導老師積極鼓勵學生組建學科競賽和科研活動小組，并參與到具體的指導環節。任課老師也利用各種場合動員學生投入到學科競賽和科研活動中，在卓越計劃班形成了良好的科研及創新氛圍，學生對學科競賽和科研活動的參與度極高。以一個30人的卓越計劃班為例，在2014年的湖北省大學生機械設計大賽中，由17名學生組成了多個小組參賽，其中四個項目共計12人獲得省級一等獎，另有2個項目共計5人獲得了省級二等獎。通過吸引學生參加機械設計大賽，在班級形成了良好的創新氛圍和集體凝聚力，對學生完成其他教學活動起到了很好的輔助作用。
3.打破專業壁壘和障礙，組建學生主導型科研與競賽社團和協會。在卓越計劃學生的培養中，可以借鑒應用導向教學法[7]。強調以學生為中心、以實踐為中心、以培養能力為中心，教師則起到引導和協調作用。要把學生的課余時間和興趣引導到學科競賽和科研活動中，關鍵是要發揮學生社團和協會的作用，將大多數學生吸納到有關科研與競賽活動的社團和協會中，讓學生在各類活動中，在與不同專業的同學交流協作中自主管理，自主交流和自主成長。利用參加機械設計創新大賽的契機，我們引導學生設立了機械創新比賽群，將指導老師和參賽學生都納入到群中，同時特別鼓勵卓越計劃班學生參加該群。通過該群，學生與學生之間，學生與老師之間架起了一個良好的賢交流平臺。此外注重發揮學院專業覆蓋面寬，學科交叉性強的特點，指導學生設立了地大機器人創客協會，將學院里機械工程、電信工程、通信工程以及工業設計等不同專業的同學吸納到該協會，以學生們感興趣的機器人設計與制作為載體，開展了形式多樣的技術培訓和競賽活動，學生們在彼此的協作和競爭中開闊了視野，學習了跨專業的知識，拓展了機械、電子與模型制作方面的實用技能，綜合素質得到了全面提升。
五、Y束語
卓越工程師教育培養計劃作為一種新型的大學人才培養模式，實施的時間還不長，還有很多探索性的工作要做。我們認為搞好學科競賽和科研活動體系建設，是機械類卓越工程師培養中非常重要的一個環節，是促進卓越工程師計劃班學生成長和成才的一個有效性的保障，其成效將會在今后的教學工作中漸次顯現。
參考文獻：
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The Research of System Construction about Subjects Competitions and Scientific Researches in the Education and Training Program of Excellent Mechanical Engineers
ZHANG Meng，LI Bo，LIU Qiang，KANG Hong-mei
（College of Mechanical & Electronic Engineering，China University of Geosciences，Wuhan 430074，China）
多學科教學工作計劃范文第2篇
關鍵詞：體育管理；
計劃網絡圖；
警察體育；
構建
計劃網絡圖技術是體育運動競賽管理特別是大型運動比賽與場館建設中運用較多的一種現代的有效管理技術。有的稱之為關鍵路線圖(要徑法)、計劃評審技術(柏特法)。它是系統管理思想在體育管理中的運用，是現代管理科學的重要組成部分，也是行之有效且便于推廣的先進管理技術手段。
警察體育教育是公安院校一個很重要的基礎教育，也是公安院校的特色教育。有的人也說警察體育課程是公安院校的“面子工程”，如何有效建設并管理好這個“面子工程”，一直是公安院校警察體育教育管理的一個重要問題。運用先進的現代管理科學技術與方法，對警察體育的警體教學計劃、警體訓練與比賽計劃、警體科研計劃、警體師資教育培訓建設等進行系統設計與規劃，利用網絡圖技術，把各部門(教研室)、各分系統、各主題的各項具體工作的先后順序及相互關系集于一體，通過計算網絡圖中的有關參數，找出關鍵圖和關鍵作業(問題)，不斷改善網絡計劃，選擇最優方案付諸實施，并通過網絡圖對整個組織管理工作進行有效監控，保證最合理的使用人力、物力、財力和時間資源，達到計劃目標，獲得最佳的管理效益。
一、警體教學計劃網絡圖的制訂
警體教學計劃是公安院校警體計劃最基本的計劃，要解決一名合格警察到底應具有哪些主要的警體素質，同時要使各教學與訓練計劃合乎科學的邏輯關系，從而更好地達到培養目標，步入社會后成為一名合格警察，是系統管理所要解決的問題。
警體教學計劃的制訂應按照專業培養的需求和社會(公安實踐)的需要來確定教學大綱，按照教學大綱來選擇確定教學內容，按照運動生理與運動訓練規律、方法，以及各教學內容之間的必然聯系，確定各教學內容的先后次序，使前一個內容是后一個內容的基礎或條件，后一個內容在前一個內容的支持和輔助下能取得更好的成效。
教學計劃的設計同時要考慮各教學內容所需要的教學時數，這需要進行實證研究，獲取原始數據，不能憑空強加給一場課多少教學內容，最主要的是要考慮教學效果，沒有教學效果，計劃就不是合理的和科學的。只有充分考慮學生身體素質情況，并在科學實驗的基礎上才能確定各教學內容所需要的教學時數。確定好各教學內容所需要的教學時數后，才能按照教學時數安排各學期的教學工作。
一個完整的警體教學計劃網絡圖由?？平逃鍌€教學學期或本科教育七個教學學期組成，分三個主要階段：基礎訓練階段、基本技戰術訓練階段、技戰術提高與實戰能力訓練階段。三個訓練階段緊密聯系，同時基礎訓練將貫穿始終。
二、警體訓練與比賽計劃網絡圖的制訂
警體訓練與比賽計劃即是學生警體業余訓練規劃，是警體教學計劃的補充和輔助，只有警體教學計劃沒有警體訓練與比賽計劃，將使警體教學計劃的執行效果大打折扣，其教學訓練工作也是不完全的。警體訓練與比賽計劃分統一的訓練與比賽計劃和組成不同級別訓練隊的訓練與比賽計劃?？梢栽O計一周二至三次的統一時問的訓練，如下午上完課后與晚飯之間這段時間，或者早操時間，按照運動生理與運動訓練規律，不宜每天都早晚安排統一訓練。
組建運動隊應當進行梯隊管理，盡量做到每個專業區隊組建一個隊，平時訓練可由優秀學生或同專業高年級訓練水平高的學生帶隊訓練，各系可組成一個系級隊，在此基礎上，全校組建兩個以上的校級隊，由教師帶隊訓練，女生可單獨組建校級隊或各自在自己專業區隊的隊訓練。這樣，校級的訓練隊有廣大的基層訓練隊做基礎。兩個以上的訓練隊有利于競爭機制的形成，更好的帶動教與學兩個方面的積極性，從而形成一個你追我趕的熱烈氛圍。
比賽計劃分教學比賽和單項比賽，教學比賽是就教學內容進行團體性質的比賽，教學比賽一般一個學期舉行一次，宜安排在所有教學內容結束后的學期末前二至三周進行，使之集中精力進行完教學比賽后即可全心轉入復習迎接期末考試；
單項比賽一般是個人比賽，比個人的技術與戰術，如格斗比賽、射擊比賽、田徑比賽、警察體能比賽等等，個人比賽一學年或一學期舉行一次。在比賽計劃的規劃中，應當把各類比賽循環舉行，使每個學生在校期間至少經歷過所有比賽一次。
警體訓練與比賽計劃應當遵循大學生的身心發展規律和興趣愛好，建立以增強學生體育意識、發展學生健康觀，牢牢把握素質教育為主線的訓練體系，切實提高學生身體素質和技術水平、能力，貫徹《全國普通高等學校體育課程指導綱要》的“健康第一”的思想理念。
三、警體科研計劃網絡圖的制訂
科學技術是生產力，科學研究工作同時是一個高等學府應有的基本功能。有效的科學研究能解決實際工作中存在的問題，提高工作效率和工作水平。警體科研計劃是研究與警察體育學科發展有關的研究工作，具體包括警體教材建設、警體科研近期和長遠規劃、警體課程體系建設、警體課題規劃與管理等。
警體科研計劃網絡圖應當根據本校教師的科研實力合理制訂，如果實際工作所急需、緊迫的問題，而本校教師不具有這方面的科研能力或者科研水平不夠，應當進行橫向的或縱向的聯合研究，橫向的聯合研究一般是理論體系問題，與各科研機構或體育院系就警察體育學科中出現的重大理論問題聯合研究，借助科研機構的科研力量和在學科建設方面的成功經驗及文化底蘊，來夯實和完善警察體育學科建設；
縱向的聯合研究指與實際工作部門的聯合研究，就理論與實際的關聯展開，警察體育教育作為一種職業技能教育，它首先是為職業所需要，應當為職業需要服務，如果不能為職業需要所用，就是理論與實際的脫節，這種理論就無法指導實踐。因此，縱向的聯合研究是必要的，應當列入警體科研規劃之中。
警體科研計劃網絡圖就警體教材建設、警體科研近期和長遠規劃、警體課程體系建設、警體課題規劃與管理等分別制訂不同時段的計劃，根據本校教師的科研實力來確定年限，同時各計劃要協調進行，互為因果，在計劃網絡圖的路徑和作業點的計算中，各種因素應全盤考量，精準規劃。各計劃共同形成警體科研計劃網絡圖。
四、警體師資教育培訓計劃網絡圖的制訂
多學科教學工作計劃范文第3篇
XX年教師年度工作總結
履行職責，創造性地做好教育教學工作
作為一名教學副校長，明確職責，當好助手，創造性地開展本職工作是我多年來的一貫工作作風。面對新形勢，新要求，新觀念。如何用全新的思想，全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育，自覺遵守職業道德，當好教師的帶頭人，學生的引路人，已成為我人生追求的全部內涵。
一、抓教學常規管理，保證教育教學工作順暢有序。
教育教學工作是學校各項工作的中心，如何抓好常規管理，是學校工作的重要環節。1、抓各類計劃的落實，保證教育教學工作具有科學性、連續性。教學管理是建立在科學性和計劃性的基礎上。每年學期開學。我首先抓各類計劃的制定，保證教育教學工作具有科學性、計劃性，加強統籌管理和目標管理，使工作有的放矢，有目標、有方案、有規劃、有管理。在制定各類計劃時。注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。通過各部門反復研究協調(權屬課堂作文網所有，文章請登陸kt250.com查看)。使各類計劃清楚地反應學期各項工作。我們共制定如下計劃：《學校教學工作計劃》、《學校教育科研工作計劃》、《校本教研工作計劃》、《教導處工作計劃》、《各教研組工作計劃》、《教師業務學習計劃》、《教師個人工作計劃》等。
2、抓住教學環節，保證教育教學質量逐步提高 學期開學，我組織一線教師召開教育教學工作會議，落實工作計劃，明確工作目標，提出教育教學具體目標。
a. 抓備課 備講輔批考，備課是首要關鍵。如何提高教師備課質量是上好每一堂課的關鍵。開學初，學校根據本校工作實際，明確提出備課的具體要求。尤其是要做到：環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規范、習題適當、反思跟上。如何精備一堂課，要求教師“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確?！泵繉W期都要評出校內優秀教案。在全校推廣展覽，并給予獎勵。
b.抓課堂 如何提高教學質量，課堂是龍頭環節。實施新課改以來。學校明確提出：如何上好一堂課，關鍵應做到：“主導作用到位，主體全員參與，講究課堂藝術，師生配合默契，精講多練，層次分明，因材施教，各有所得。(權屬課堂作文網所有，文章請登陸kt250.com查看)”此外，教師要講究語言藝術，板書規范工整，電教手段齊全，教具使用合理。
其次，開展全員聽課。教師講課要讓大家來聽，來評。一堂課要經得起推敲、點評和“說長道短”、“評頭論足”。教學領導要首先完成聽課任務，每學期我按學校要求完成聽課節數。同時，檢查聽課情況：聽課節數，聽課人數，聽課學科。要求任課教師要開展：互相聽課，互相評課活動。聽課這一環節，給全校教師創造一種改進，提高的機會。同時，對于提高教師隊伍的根本素質會其到重要作用。
c.抓反饋 如何檢驗一堂課的教學質量。我在抓批改，反饋環節上做了大量文章：①開放性習題。教師在布置作業時，由過去的固定習題改為開放性習題，由學生自主選做。習題難易程度具有不同檔次，習題數量也由學生自主選定。②ab卷。每次小考、反饋、測驗都采用ab卷。兩張試卷，是按學生層次具有梯度性。分值相同，由學生自主選答，不同的學生答不同的試卷各有所得和心理滿足感，這在很大程度上也控制了流失生，營造了一種學生樂學，教師樂教的校園氣氛。③月考制。為了及時反饋教學情況，提高課堂教學質量。我校建立了月考制，每月舉行月考，內容都是近期所學知識，試題由任課教師自擬。體現雙基，側重技能。注意培養學生分析問題和解決問題的能力。④質量分析會。定期召開教學質量分析會。由包組領導親自主持會議，年組長做綜合發言，學科教師各自分析所教學生各類情況。同學科教師對比成績。找出差距與不足。想出改進
進方法，提高教學質量。
3、抓師資隊伍，保證教師綜合素質的提高。
學校的教育教學質量取決于教師的教學水平。教師的教學水平取決于教師的綜合素質。幾年來，我在抓教師隊伍建設上采用了以下幾點做法。a. 抓培訓 幾年來，我校始終把教師培訓工作當作一件大事來抓。XX—XX學年度學校在組織教師外出學習與培訓上出資萬余元。我們先后去長春、吉林、公主嶺、東豐等地參觀學習。假期又有部分學科骨干教師參加縣級以上培訓。通過外出學習和培訓，教師的視野寬了，眼界遠了，觀念新了，方法多了?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切的學生?！背闪怂麄兘K身追求的目標。他們越來越對教學工作產生極大的樂趣和瘋狂的投入。
b. 抓學習 我校在抓教師業務學習，校本培訓，繼續教育上投入之大，力度之大是空前的。為了使教師在極短的時間內迅速提高個人素質，學校精心制定《業務學習計劃》，每名學生每個學期也自擬《自修學習提高計劃》。XX年學校共出資一萬七千元，購買了大屏幕、多媒體設備，新上電腦12臺，書籍，光盤等。今年又計劃購買微機30臺。重新改進微機室與電教室，切實提高教師現代信息技術的應用能力。學校為教師
多學科教學工作計劃范文第4篇
關鍵詞：
“卓越工程師教育培養計劃”；
“985工程”大學；
課程
中圖分類號：
g642.0文獻標識碼：
a 文章編號：
1673-8381（2013）06-0024-07
一、 “卓越工程師教育培養計劃”概況
2010年6月，教育部在天津召開專門會議，啟動實施了“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）[1]；
2011年7月，教育部了第一批實施“卓越計劃”的高校和學科專業名單[2]，其中包括61所高校、462個本科專業或試點班以及293個研究生層次學科領域；
2011年9月，教育部公布了第二批實施“卓越計劃”的高校名單[3]，共包括高校133所；
2012年2月，教育部公布了第二批“卓越計劃”高校學科專業名單[4]，其中包括362個本科專業或專業類和95個研究生層次學科領域。自此，共有194所高校（辦學實體）、824個本科專業或專業類和388個研究生層次學科領域進入“卓越計劃”行列。
2011年1月，教育部的《關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》指出“卓越計劃”的目標主要有二：其一，面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創新型國家，實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力；
其二，以實施“卓越計劃”為突破口，促進工程教育改革和創新，全面提高我國工程教育人才培養質量，努力建設具有世界先進水平、中國特色的社會主義現代高等工程教育體系，促進我國從工程教育大國走向工程教育強國[5]。
“卓越計劃”實施的專業包括傳統產業和戰略性新興產業的相關專業，層次涵蓋工科的本科、碩士、博士3個層次，類型包括現場工程師、設計開發工程師和研究型工程師等多種工程師后備人才[5]。
“卓越計劃”具有3個特點：一是行業企業深度參與培養過程，二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才，三是強化培養學生的工程能力和創新能力[1]。
二、 “卓越計劃”專業的課程體系分析
（一） 研究對象
在教育部前后公布的兩批合計194所“卓越計劃”高校（辦學實體）當中，共有27所“985工程”大學（第一批19所，第二批8所），合計分別占“985工程”大學總數和“卓越計劃”實施高校數的69.23%和13.92%。作為我國的頂尖大學群體，“985工程”大學因其在學術水平、教育資源、社會關系等方面的優勢，在培養創新型、高層次人才上居于重要地位，發揮著至關重要的作用，而“卓越計劃”的一個重要目標就是培養創新能力強的高質量工程技術人才。因此，無論從數量上還是地位和作用上，“985工程”大學都是實施“卓越計劃”的一支重要力量，它們的“卓越計劃”實施效果不僅關乎整個“卓越計劃”的成敗，也對其他類型大學的“卓越計劃”實施具有重要影響。另一方面，“課程體系是高校人才培養的主要載體，在很大程度上決定了學生所能呈現的知識、能力和素質結構”[6]。課程設置合理與否直接關系到“卓越計劃”的實施能否達到預定目標。而在現有的關于“卓越計劃”包括其課程設置的研究當中，主要以理論研究和經驗介紹為主，實證研究缺乏。
綜合以上原因，本研究隨機選取了第一批“卓越計劃”高校中的湖南大學、華中科技大學、山東大學3所“985工程”大學及其第一批“卓越計劃”本科專業（實驗班）（詳見表1）為研究對象，希望通過對其課程體系的統計與分析以及與相同但未參與“卓越計劃”的專業的課程體系的比較，發現目前我國“卓越計劃”實施當中存在的問題，并在此基礎上提出改進對策，為“卓越計劃”的完善提供參考和借鑒。
（二） “卓越計劃”專業的課程體系及統
分析本部分所有數據均來自所涉及高?！白吭接媱潯睂I的人才培養方案或由其他的數據計算所得。湖南大學培養方案見http：//jwc.hnu.edu.cn/xzzx/jxyjzy/2012227/e011222717103512.asp；
華中科技大學培養方案見http：//qiming.hust.edu.cn/index/cxjy/cxjy_13.html；
山東大學培養方案見http：//zhuoyue.sdu.edu.cn/zygcs/pyfa/.
為清晰、完整地展現這3所大學“卓越計劃”專業的課程體系，以了解其課程設置的實際狀況，本部分從各校各專業總學分及平均值、課程結構及各類課程的平均學分和比例、通識課程設置、實習實踐課程（環節）時間、倫理課程設置狀況等幾個方面進行了統計。
1. 總學分及平均值。從表1可以看出，在“卓越計劃”專業（實驗班）的總學分上，無論從每個專業還是從各專業的平均值看，華中科技大學都是最高的，湖南大學其次，山東大學最低。而且在以上3所大學內部，各專業總學分數值也相近，如華中科技大學在188.5—206分之間，湖南大學在173—178之間，山東大學在160—166.5分之間，這從一個側面反映了不同高校間人才培養的特色和差異。
表1 三所“985工程”大學“卓越計劃”專業的總學分及平均值
2. 課程結構及各類課程的平均學分和比例。從表2可以看出，3所大學的課程大致都包括通識課程、學科及專業課程、實踐環節3個板塊（其中華中科技大學另有課外學分部分），這與“卓越計劃”所強調的“以強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力為核心”的要求是一致的。不同于華中科技大學通識教育基礎課程平均學分及所占比例最多（高）而學科及專業課程次之，湖南大學和山東大學的學科及專業課程無論絕對值（學分）還是相對值（比例）都處于決定地位，通識課程次之，實習實踐課程（環節）居末。在各校內部，這三類課程的絕對值與相對值大小是一致的，即某類課程的絕對值大，其相對值也大。具體來說，3所大學通識課程的平均學分及比例由多 （高）到少（低）依次為華中科技大學、湖南大學和山東大學，而在學科及專業課程方面，依次為湖南大學、山東大學、華中科技大學；
在實踐課程（環節）方面，依次為山東大學、華中科技大學和湖南大學。因此，從平均學分及比例這個角度可以發現，相對而言，在這3所大學當中，華中科技大學更為重視通識教育，湖南大學更為重視學科及專業教育，山東大學更為重視實踐環節。
表2 三所“985工程”大學“卓越計劃”專業的課程結構及各類課程的平均學分和比例
3. 通識課程設置。根據對這三所“985工程”大學“卓越計劃”專業人才培養方案中通識（公共）課程的統計，發現這3所大學“卓越計劃”專業的通識課程設置存在以下問題：其一，思政課程（“兩課”）、傳授工具性知識與技能的課程（如英語、計算機）等占據比例過大，如湖南大學“測控技術與儀器”專業除開放實驗、體育與軍事課程外幾乎全為此類課程；
其二，將原本屬于學科或專業范圍的課程置于通識課程體系當中，擠占了通識教育的實施空間，如華中科技大學“電氣卓越計劃實驗班”的“電路理論”課程。此外，根據對這些專業中可供選修的通識課程數量和比例的統計，發現選修課程比例較低，學生選擇余地小。在這3所大學17個“卓越計劃”專業當中，可供學生自由選修的通識課程學分占總學分的比例平均為5.12%，最高的僅為12.5%，其余皆在10%以下，若干專業甚至為零。
4. 實習實踐課程（環節）的時間。（1）實踐課程（環節）的總時間及企業學習時間。在17個專業中，共有16個專業（山東大學的機械設計及其自動化專業除外）在培養方案中提供了實習實踐課程（環節）的時間信息，但僅有5個專業（湖南大學的測控技術與儀器專業、車輛工程專業、土木工程專業，山東大學的材料成型及控制工程專業、自動化專業）在培養方案中規定了明確的企業學習時間。以一學年36周計，僅從實習實踐課程（環節）的總時間看，這17個專業當中就有10個專業沒有達到教育部在“關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見”中所要求的“本科及以上層次學生要有一年左右的時間在企業學習”的規定。如單從企業學習總時間看，在明確提供信息的5個專業中有1個（湖南大學的土木工程專業）沒能達到這個標準。而如果將軍訓等校內實踐與公益勞動等社會實踐的時間去除，將有更多的專業達不到國家規定。
（2） 企業部分的實習實踐課程（環節）及
時間。從表3可以看出，湖南大學、山東大學“卓越計劃”專業實習實踐課程（環節）的企業部分大致都包括認識實習、生產實習、畢業實習（頂崗培訓/工作）、畢業設計等內容。明確提供這些實踐內容時間信息的專業為湖南大學的土木工程專業，山東大學的材料成型及控制工程、電氣工程及其自動化、自動化專業。從明確提供實踐內容時間信息的專業可以明顯發現兩個問題：其一，畢業設計占據了個別專業學生企業學習的大部分時間，這就導致學生直接參與生產、進行工程實踐能力培養的時間不足；
其二，畢業實習（頂崗培訓/工作）與畢業設計的時間沒有做出明確劃分。
表3 兩所“985工程”大學“卓越計劃”專業實習實踐課程（環節）的企業部分
5. 倫理課程。經統計分析，3所大學共17個“卓越計劃”專業基本上都只開設了“思想道德修養與法律基礎”或“道德與法律”這一門與倫理教育直接相關的課程山東大學的機械設計制造及其自動化未詳細列出全部課程名稱及其實施場域，因此無從判斷，但在列出的課程中沒有與倫理教育直接相關的課程。，專門的工程倫理課程幾乎沒有。強調一般的道德修養固然重要，也更為根本，但它不能代替專門的工程倫理教育。而且在目前“兩課”重灌輸輕實踐的教學方式下，僅僅依靠單一的“思想道德修養與法律基礎”課程就想保證學生的道德修養和職業倫理是非常困難的。
（三） “卓越計劃”專業與普通專業的課程體系比較
作為國家實施的高等教育重大計劃，“卓越計劃”有著特定的培養目標和培養模式。因此，有無特色是“卓越計劃”是否有存在必要的根本，也是這項重大教改計劃成敗的關鍵。進入“卓越計劃”的專業（以下簡稱“計劃班”）相比沒有參與該計劃的同一專業（以下簡稱“普通班”）應該呈現出明顯的特色和差異性。但現實狀況是否如此呢？為此，我們需要了解這兩者之間的差異狀況。由于以上3所“985工程”大學“普通班”的人才培養方案大多未在網上公布以及不詳細等原因，因此本文僅選取了華中科技大學電子信息工程（第一組）、土木工程（第二組）和山東大學材料成型及控制工程（第三組）共3個專業進行“普通班”和“計劃班”的對比（見表4和表5）。
通過對比分析，大致可以得出以下結論：第一，在通識課程學分及占總學分的比例上，兩者差異并不明顯；
第二，兩者的課程結構幾乎一致，即基本上課程模塊是相同的；
第三，相對于“普通班”，“計劃班”明顯更為重視實踐教學，無論從學時、學分以及占總學分的比例來看都是如此；
第四，從實踐環節看，“計劃班”明確將畢業設計納入企業實踐范疇。此外，華中科技大學土木工程和山東大學材料成型及控制工程“計劃班”較之“普通班”還增加了畢業實習這個環節。
三、 結論與建議
根據對“卓越計劃”專業課程體系的統計、“計劃班”與“普通班”的課程體系比較，大致可以得出如下結論：
1. 通識課程設置不合理。主要表現為思政課程、工具性知識與技能課程等外在功利性明顯的課程占據比例過大，而致力于使學生獲得一般發展的課程缺乏；
將原本屬于學科或專業范疇的課程置于通識課程體系當中，擠占了通識教育的實施空間；
選修課程比例較低，學生選擇余地小。
2. 企業學習時間尤其是直接的實踐技能培養時間不足。在文章涉及的17個“卓越計劃”專業中，大多數（10個）的實習實踐總時間不足一年，如果去除校內和社會實踐課程（環節）時間，將有更多的專業達不到教育部所規定的“要有一年左右的時間在企業學習”的規定。不僅如此，畢業設計還占據了個別專業學生企業學習的大部分時間，導致學生直接參與生產、培養工程實踐能力的時間不足。此外，還存在實踐課程（環節）的實施場域沒有進行明確規定，畢業實習（頂崗培訓/工作）與畢業設計的時間沒有做出明確劃分等問題。
3. 倫理課程缺失。統計發現，這3所大學共17個“卓越計劃”專業基本上都只開設了“思想道德修養與法律基礎”或“道德與法律”這一門倫理教育課程，而沒有設置專門的工程倫理課程。
4. “卓越計劃”專業的特色在實踐教學方面表現得較為明顯。主要表現為更為重視實踐教學，同時將畢業設計納入企業學習范疇，同時增加了畢業實習等環節。但在通識教育部分以及整個課程體系的構成上，“卓越計劃”專業并沒有表現出明顯的差異性。
為進一步完善“卓越計劃”，加強“
越計劃”的特色，根據對3所實施“卓越計劃”的“985工程”大學及其第一批“卓越計劃”本科專業課程體系的統計所發現的問題，初步提出如下建議：
第一，完善通識課程。正如有些學者所指出的那樣，當代工程的疆界已遠遠超出了工業活動的范圍，已成為以制造活動為基礎，涉及科學活動、社會活動、管理活動、文化活動在內的復雜體系[7]。工程的復雜性要求工程師的素質結構是綜合性的，即現代工程師不僅需要掌握工程技術專業知識和技能，同時還應當具備良好的自然科學、人文社會科學素養，這就需要以通識教育作為基礎。另一方面，“卓越計劃”旨在造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，這樣的培養目標也決定了“卓越計劃”需要高度重視通識教育，因為創新型人才的基本特征是“思維的創造性、良好的認知結構以及獨特的個性品質等”，而通識教育“強調的人格教育為創新人才提供了道德保障，其強調的知識整合、視野拓展利于構建良好的知識結構，其注重的能力、方法訓練有利于啟發創新思維，其蘊含的‘以人為本’有利于創新人才的個性發展”[8]。因此，鑒于通識教育的重要性和當前“卓越計劃”實施當中通識課程設置不合理的問題，高校需要完善通識課程設置，強化通識教育在專業人才培養中訓練思維、構建良好的知識結構、個性品質養成、公民意識陶冶、非職業能力培養等方面的作用。具體來說，一是堅持通識課程的“通識”特性，即“具有貫通性、普遍性的知識，對于人的成長和發展具有根本意義的原理性知識”[9]；
二是加強通識課程中選修課的比例，以給學生廣泛的選擇空間，以適應其學習興趣和發展需要。
第二，保證實踐教學時間，細化各實踐課程（環節）的學時和實施場域。卓越工程師屬于應用型人才，扎實的實踐能力是其必須具備的基本素質。我國的現實決定了我國的高等工程本科教育不可能像美國那樣走培養工程師毛坯而在就業后再由企業進行工程師綜合素質與能力訓練的兩階段模式[10]，而需要在本科教育期間就通過多種實踐教學方式培養學生的實踐能力。其中，企業學習階段的各種實踐對于學生來說因具有鞏固和拓展知識，培養其運用理論解決實際問題的能力，使其獲得生產經驗和技能，熟悉和適應企業環境等功能，所以其成效就成為決定“卓越計劃”成敗的一個關鍵因素。針對前文發現的問題，需要進一步完善實踐教學，具體來說就是在培養方案中確保學生一年左右的企業學習時間，并增加學生直接參與生產實踐的時間。同時，還要對各個實踐課程（環節）的學時和實施場域分別進行明確劃分，即某環節具體是多少時間，究竟在校內還是企業實施。只有規定明確，才能執行順暢，落實到位。
第三，設置專門的工程倫理課程。面對一項工程，需要關注的不僅是“會不會做”，還要問“值不值得做”、“可不可以做”、“應不應該做”。因此，工程教育還要凸顯工程理念、工程倫理、工程文化、工程安全、環境保護等方面的內容[10]。而且一個更為關鍵的問題是，高科技如果由素質不高的人去掌握，就難以發揮其正面的作用，就可能以其負面的作用嚴重危害人類，遺患后世，甚至造成難以想象的災難性后果[11]。近些年發生的“瘦身鋼筋”、“地溝油”以及屢屢見諸媒體的“樓脆脆”等低劣短命建筑事件就在一定程度上反映出工程技術人員的道德問題。這既受目前整個社會不良風氣的影響，同時也源于高等教育自身的功利主義傾向。
當下我國高等工程教育偏愛技術知識和專業能力的訓練，而以價值理性與人本主義文化所構成的“非技術能力”的培養環節被長期且嚴重壓抑[12]。這就容易導致學生形成技術至上的工程理念，而忽視了工程倫理和職業道德。因此，基于工程倫理教育的重要性和專門工程倫理課程的缺失，需要設置專門的工程倫理課程。在課程目標方面，“一個人的品性更多地來自遺傳以及幼年時的家庭環境與經歷”，因此，“意圖通過大學里的工程倫理教育讓一個不道德的人成為品德高尚的人，顯然不可行。但對于道德品質良好的學生，通過工程倫理教育，提高他們識別倫理問題、倫理推理與判斷的能力等卻大有可為”[13]。
在課程內容上，“提升倫理意識，應讓學生了解工程中存在的形形色色的倫理問題，使他們擁有道德敏感性，能夠在工程實踐中快速察覺其中可能存在的倫理問題，為進一步的倫理判斷打下基礎。提升倫理判斷能力，需要學生在識別
工程中存在的倫理問題的基礎上，根據其倫理價值觀，依據一定的倫理原則或規范進行倫理推理，進而做出判斷”[13]。因此，工程倫理教育的內容應包括如下內容：工程中的倫理問題、工程中的倫理沖突和倫理決策過程的影響因素[13]。
在教學方式上，要想取得良好的教學效果，就必須改變以往的灌輸式教學方法，采取案例教學、學生討論、課堂辯論等方式，如“可讓學生先閱讀倫理理論課本和相關材料，寫出自己的感悟報告，然后在教師的組織安排和引導下展開課堂辯論、小組討論，在師生互動和學生相互啟發下逐漸生成自己的倫理智慧”[12]。
參考文獻
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多學科教學工作計劃范文第5篇
推動高層次大才隊伍建設
“長江學者獎勵計劃”在清華大學的成功實施，對清華人才隊伍建設起到了很大的推動作用。清華大學前校長王大中院士曾說：“‘長江學者獎勵計劃’是個‘非常好的計劃’，從實際的效果，促進我們的機制改革來看，都起到了很好的示范作用?！?/p>
在“長江學者獎勵計劃”推動下，清華大學在世界范圍內公開招聘和遴選長江學者，吸引了一批杰出的海內外中青年學者前來工作，培養和造就了一批學術帶頭人，產生了一批高水平的創新群體和創新團隊。這些都極大地促進了學校高層次人才隊伍的建設，對加快一流學科、一流大學的建設起到了十分重要的作用。
在“長江學者獎勵計劃”的帶動下，清華大學相繼出臺了一系列專項人才計劃，采取有力措施，加大支持力度，進一步形成了高層次創新性人才的引進和培養體系，吸引海外學者以更加密切的方式與清華大學合作，甚至加盟清華大學。
繼諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧院士、國際著名數學大師林家翹院士正式落戶清華大學后，世界計算機科學最高獎――“圖靈獎”獲得者、美國科學院院士、中國科學院外籍院士姚期智先生辭去美國普林斯頓大學的講席教授職位，來清華大學擔任全職教授。2005年開始，他親自指導了多名博士生和本科生畢業設計，為信息學院本科學生開設“理論計算機學”基礎課。作為首席科學家，他為籌建信息國家實驗室發揮了重要作用，在計算機密碼學和計算機圖形學兩個方向上組建了世界級的研究團隊。
“長江學者獎勵計劃”的實施在高層次人才隊伍建設和學術帶頭人隊伍的引進上加重了砝碼，使得清華大學原有的人才引進體系更加完善，越來越多的海外學者在獲批特聘教授后回國工作。為了更好地配合實施，學校在人才引進與智力引進方面采取了多項措施，構建了完整的引進體系，同時也為“長江學者獎勵計劃”提供后備人才貯備。
在人才引進舉措上，1998年9月1日清華大學開始實施“百名人才引進計劃”。希望引進具有較深學術造詣、廣泛學術聯系和全面個人素質的優秀中青年學術骨干，使他們成長為學校學科帶頭人。目前共有110人入選，已經報到99人。這些人才入校后成為各個院系的中堅骨干力量，在學校躋身世界一流大學的建設中發揮了重要作用。
很多身居海外、心系祖國的留學人員因某些原因無法直接回國，“長江學者獎勵計劃”的講座教授制度為他們提供了為國效力的途徑，講座教授制度采取靈活措施，提供了與國內學者進行學術交流的機會，同時也極大地促進了國內相關學科發展。
清華大學先后吸引了37位講座教授，分別受聘于基礎數學、計算數學、凝聚態物理、理論物理、生物物理學、計算機科學、信息與通信工程、人文社會科學、公共管理等學科，與相關領域建立起了密切的合作關系。他們在校期間組織多種國際性的研討會及專題講座，共同指導研究生。講座教授制度為很多一流的華裔學者建立了和國內長期合作的渠道，也讓更多學者通過此項制度了解了國內的人才政策。
“長江學者獎勵計劃”講座教授制度突破了高校傳統的用人觀念，凸現智力引進的重要性，使高校人才隊伍逐步呈現出開放的特點。在這種背景下，為了更加充分發揮海外高層次人才的作用，引進智力資源，清華大學“講席教授”制度應運而生。
設立“講席教授制度”的目的是“吸引國內外杰出學者為清華大學的教育服務，進一步提高人才培養質量和科學研究水平，造就有國際領先水平的學科帶頭人，推動學校相關學科向世界一流水平發展”。作為一種智力引進的嶄新模式，“講席教授制度”成為清華大學加強國際學術交流、趕超世界一流大學的重要途徑。
在每位牽頭的講席教授的感召下，一批不同國籍的學者聚集在一起組成“講席教授團組”，從2001年10月至今，先后共有20個講席教授團組受聘，有100余名世界一流大學的教授、副教授通過講席教授制度來清華工作，對清華的學科建設、人才隊伍建設、人才培養等諸多方面產生了積極的影響。例如，2001年10月，清華大學聘請美國工程院院士、美國普渡大學薩文迪教授為首位講席教授，同時聘請他出任工業工程系第一屆系主任。薩文迪教授很快帶動清華的工業工程學科在國內占有一席之地，而且他瞄準世界一流，提升了工業工程系在國際上的影響。
通過這一制度，更多外籍學者開始認識和了解清華現狀，很多講席教授愿意采取更加密切的方式與清華進一步合作或正式加盟清華?！皥D靈獎”獲得者姚期智教授，2003年受聘為清華大學計算機系講席教授，并組成一個實力雄厚的講席教授組。2004年9月姚期智回國正式加盟清華大學，成為高等研究中心的全職教授。另外，計算機系講席教授組成員、加拿大滑鐵盧大學教授李明，被聘為第六批長江學者講座教授；
生物系講席教授、普林斯頓大學施一公于2006年入選長江學者講座教授，2007年底正式回國到清華工作；
經管學院的兩位講席教授團組成員李稻葵、自重恩，先后正式成為清華大學的教授，并先后被聘為教育部長江學者特聘教授。一流學者回國工作，在清華產生了人才集聚的強烈效應。
激勵人事制度改革與創新
“長江學者獎勵計劃”為每位上崗的特聘教授提供每年10萬元的崗位津貼，這不僅僅是一個津貼數額上的突破，在某種意義上則是傳統觀念的突破，它體現了知識分子尤其是高級知識分子在社會上的價值，體現了對人才的尊重，其影響是深遠的。
“按需設崗、公開招聘、競爭上崗、合同管理”的用人機制和“以崗定薪、優勞優酬”的分配機制，進一步打破了學校用人制度中存在的人才單位所有制、職務終身制以及分配中的平均主義和大鍋飯等弊病，為清華大學人事制度改革提供了借鑒。
“長江學者獎勵計劃”是對高校高層次人才的獎勵制度，充分體現出“以人為本”的觀念，也體現了高校教師受到社會的普遍尊重。在“以崗定薪、優勞優酬”分配機制的影響下，北京大學、清華大學等高校才能夠率先推出崗位津貼制度，帶動高校分配制度的改革，大幅度提高教師特別是杰出人才的待遇，為吸引、穩定優秀人才創造了條件?！鞍葱柙O崗、公開招聘、競爭上崗、合同管理”也推動了清華大學合同聘用制度、崗位聘任制度和教師職務聘任制度的改革。2002年開始實施
附加津貼制度，提高了教師的收入水平，增強了院系的宏觀調控能力，增加了對教學的投入，有利于青年教師和引進人才的事業發展，調節了崗位津貼的分配剛性，促進了科研團隊的建設。為加強各類人才的支持力度，2006年清華大學制定了《清華大學關于加強“十一五”期間人才引進工作的意見》，加大了引進各層次人才的支持。
“長江學者獎勵計劃”極大推動了清華校內的人事制度改革，有力促動了清華大學崗位津貼制度的出臺和完善，并對教師隊伍建設中很多制度的出臺產生了非常積極的作用，例如教師分系列管理、聘任制下的多種用人模式、鼓勵各類人才創新創造的激勵機制等。
培養和集聚學術帶頭人
“長江學者獎勵計劃”在設立之初便定位于“培養、造就有國際領先水平的學科帶頭人”，經過多年努力，清華部分優秀學術帶頭人成為了長江學者特聘教授，而受聘后回國工作的特聘教授也已成為所在學科的領軍人物。至今，清華大學有7位長江學者當選為中國科學院和中國工程院院士，他們是饒子和、楊衛、范守善(長江學者成就獎獲得者)、薛其坤、郝吉明、孟安明、張希。先后有15位特聘教授入選為新世紀百千萬人才工程部級人選，他們是符松、李亞棟、南策文、曾攀、應明生、尤政、孟安明、張作義、李稻葵、王小云、陳嘩光、白重恩、黃翊東、張政軍和余錫平。
“長江學者獎勵計劃”在清華大學產生了良好的人才聚集效應，促進了學科建設。
1998～2007年，清華承擔“973”計劃項目首席科學家20余人，其中10人為長江學者特聘教授(饒子和、羅毅、姚強、南策文、吳建平、雒建斌、孟安明、王光謙、胡事民、張希)。長江學者負責的科研項目人選部級科技進步獎和國家自然科學獎的有10余項(康克軍、王光謙、尤政、楊衛、鄭泉水、吳建平、韓征和、聶建國、歐陽明高、程京、周濟、南策文等)。長江學者負責的科研項目入選教育部科技獎勵和北京市科技進步獎的有20余項。
“長江學者獎勵計劃”也推動了清華大學人文學科建設。從2004年開始，第二期實施范圍擴大到高等學校的人文社會學科領域，清華大學入選長江學者的文科教授有7位，他們分別是人文學院景軍教授、張國剛教授、萬俊人教授，經管學院李稻葵教授、白重恩教授、陳國青教授和陳劍教授。他們不僅在學科建設、人文社會科學研究、教學等方面作出了突出的貢獻，而且為社會發展乃至國家經濟建設等方面的重要決策獻計建言。
催生高水平的創新群體
教育部實施的“長江學者和創新團隊發展計劃”，除長江學者外，希望“凝聚并穩定支持一批優秀的創新群體，形成優秀人才的團隊效應和當量效應，提升高等學?？萍缄犖榈膭撔履芰透偁帉嵙?，推動高水平大學和重點學科建設”。
“長江學者獎勵計劃”在清華已經形成了不少人才高地，這些特聘教授在各自研究領域作出了突出貢獻，而且還共同協作形成強有力的學科團隊，形成學科優勢。以長江學者特聘教授為核心，近年來形成了一批優秀群體，如“固體力學”特聘教授楊衛、“水力學及河流動力學”特聘教授王光謙、“生物物理學”特聘教授饒子和、“計算機應用技術”特聘教授應明生、“材料學”特聘教授南策文、“機械設計及理論”特聘教授雒建斌、“材料物理”特聘教授薛其坤，都作為學術帶頭人帶動了本學科的發展，其領導的學術群體均獲得了“國家自然科學基金委創新研究群體”。清華大學“物理電子學”特聘教授羅毅為帶頭人的“新型集成光子器件及其在智能光網絡中的應用”研究組以及南策文、李蓮、雒建斌、李亞棟、周堅、聶建國等特聘教授的研究組也先后入選了教育部“長江學者和創新團隊發展計劃”創新團隊。在長江學者的帶動下，一批優秀的學術團體得到迅速成長。
這些學術帶頭人互相協作，不僅實現了優勢互補，提升了整體的學術水平，而且已催生出很多一流的研究成果。
如生物系孟安明教授負責的發育生物學實驗室和陳嘩光教授負責的分子細胞生物學實驗室，合作完成的研究性論文《斑馬魚Dpr2通過促進Nodal受體的降解抑制中胚層誘導作用》于2004年10月1日在美國《科學》雜志上發表，這是該系教授完全在國內工作成果的展現，也充分證明了特聘教授們的精誠合作構成了對世界前沿研究領域的沖擊力。
饒子和領導的學術群體的研究論文《線粒體呼吸鏈膜蛋白復合物II晶體結構》于2005年7月1日在國際上生命科學領域最重要的學術刊物之一――《細胞》上發表。這項成果的主要研究人員都是20多歲的研究生，饒子和將他們稱之為“中國結構生物學界的未來”。
2005年9月，化學系李亞棟教授課題組的研究論文A general strategy fornanocrystal synthesis在《自然》雜志437卷4055期上發表。該文是化學系第一次在《自然》雜志上發表的研究型論文，也是團體智慧的結晶，研究成果入選2005年度中國基礎研究十大新聞。
計算機系特聘教授吳建平先后主持承擔完成20多項國家重點和重大科研項目或工程，主持研制了國家自然基金委重大聯合項目“中國高速互聯試驗研究網NSFCNET”，并首先實現了與下一代互聯網絡的互聯，是中國下一代互聯網絡研究的主要發起者和組織者。他與團隊成員一起開拓科學研究新領域，為我國互聯網建設和發展作出了突出貢獻。2003年，吳建平教授開始擔任國家973計劃項目“新一代互聯網體系結構理論研究”首席科學家。
核能研究院“10兆瓦高溫氣冷實驗堆”項目獲得國家科技進步一等獎，則是大團隊進行科技攻關的典范。特聘教授張作義作為團隊核心之一，發揮了重要作用。2006年高溫氣冷堆核電站被列為國家16個重大專項之一，張作義擔任高溫氣冷堆核電站國家科技重大專項總設計師。示范工程一期規劃建設一臺20萬千瓦高溫氣冷堆核電機組，是在由清華大學自主設計、建造和運營的10兆瓦高溫氣冷實驗堆的技術基礎上建設。2008年10月，國家科技重大專項高溫氣冷堆核電站示范工程揭牌。
促進教學與人才培養
