2022人教版化學九年級上冊第三單元課題3《元素》word教案

　2021 人教版化學九年級上冊第三單元課題 3 《元素》word 教案

　 編號

　09

　課題 元素 課型 新授課

　 主備人（首次備課時刻）

　孫愛霞 2020.10.11

　教學目標

　1．認識元素的存在，形成元素的概念。

　2．了解化學反應前后元素不變。

　3．初步認識元素性質與原子核外電子的排布，專門是最外層電子數的緊密關系。

　4．了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，記住并能書寫一些常見元素的名稱和符號。

　5．初步認識元素周期表，能依照原子序數在元素周期表中找到指定的元素。

　教學重點

　1、元素的概念 2、元素符號的書寫及含義 3、能用元素周期表查取一些簡單信息 教學難點 1、 對元素概念的明白得和元素符號的含義 2、 對元素符號含義的明白得

　教材分析與 教法設想

　本課題的教學以學生自主探究為主，學生在閱讀課文、查閱有關資料后進行討論，在此基礎上達成本課的教學目標?？紤]到學生的實際情形，教師應提供有關資料，供學生查閱，提出問題供學生在學習過程中摸索，組織學生進行討論。教學中要多結合實例、多做練習，讓學生在反復練習中加深明白得和鞏固，使所學的概念得到比較清晰的對比、區分和歸類。為了提高學生的學習愛好，減輕學生對枯燥無味的元素符號的經歷負擔，教學過程中可組織一些有味味的活動，如符號認位、聯想經歷、查表搶

　答等。

　教學預備 多媒體課件 教學環節 導學過程 學習過程 備注

　創 設 情 境

　【提出問題】缺鈣會引起骨質疏松癥，那么大伙兒明白生活中有哪些補鈣的物質嗎？

　教師通過投影展現幾種常見的補鈣食品（或藥物）。

　 【提出問題】請摸索：幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅” 指的是什么？（分子，原子，依舊……？）

　【講述】其中的“鈣”、“鋅”到底指的是什么呢？確實是今天這節課我們要研究的內容——元素。那么什么是元素呢？ 元素，那個概念關于我們來說，事實上并不生疏，如前面的學習中明白，1-20 號元素如：H 、He、O、Na等。

　教師給出如下兩組物質：

　【提出問題】請從組成上分析每組物摸索，列舉生活中的含鈣食品（或藥物）。

　 交流討論，學生的意見不完全一致，有說分子的，有說原子的，還有說元素的。

　傾聽教師講述，認識生活的元素，如吸進的空氣中含有氧氣是由氧元素組成；吃的蔬菜中含有鐵元素；海水中含有大量的鈉元素、鎂元素…… 討論交流，得出：（1）一組物質中均含有氧元素，另一組物質中均含有氫元素；（2）不同物質中的氧原子的質子數差不多上 8，不同物質中的氫原子的質子數差不多上1。

　 傾聽摸索，并明白得什么是氧元素，什么是氫元素。

　通過生活情境，引發學生摸索，并制造認知沖突，激發學生的學習愛好。

　先讓學生宏觀感受元素，為進一步學習元素的概念奠定基礎。

?。?）從知識上，是為學生建構元素的概念奠定基礎； （2）從能力上，是為了培自 主 學 習

　合 作 共 建

　 知 能 應 用

　 鞏 固 小 結

　診 斷 評 價

　作業布置 與 預習提綱 質的共同點是什么？由此你能得出什么結論？

　【講解】教師在學生討論的基礎上，講解“將質子數差不多上8的氧原子統稱氧元素，質子數差不多上 1 的氫原子統稱氫元素”。

　【提出問題】請同學們摸索，決定元素種類的是什么？

　【提出問題】依照剛才的分析，請同學們概括總結什么叫元素（即元素的概念是什么）？

　【講述】元素是一類原子的總稱，是用來描述物質的宏觀組成的，只論種類，不論個數。如水是由氫元素和氧元素組成，不能說水是由一個氧元素和一個氫元素組成的。

　通過二氧化碳、金剛石和氯化鈉，講解物質從微觀上來說是由分子、原子、離子等粒子構成的；從宏觀上來說是由元素組成的。并建構物質的組成（或構成）的關系。

　【提出問題】元素和我們前面學習的原子之間有什么區別和聯系呢？ 引導學生通過下表進行對比分析：

　【提出問題】在下列化學反應中，

　討論交流，得出“決定元素種類的是原子中的質子數”的結論。

　學生討論交流，得出元素概念“質子數（即核電荷數）相同的一類原子的總稱”。

　傾聽，明白得物質的宏觀組成與微觀構成，并建構如下圖所示的關系：

　討論分析，得出：

　學生分析、討論，完成下表內容：

　并得出：化學反應前后原子種類和元素種類不變；分子種類發生變養學生摸索問題、分析問題的能力。

　培養學生的概括總結能力和語言表達能力。

　關心學生深入明白得物質組成與構成的關系。

　培養學生摸索、明白得能力。

　一是教給學生列表對比是一種歸納總結知識的學習方法。

　二是培養學生對比分析問題

　反應物與生成物相比較，分子是否發生了變化？原子是否發生了變化？元素是否發生了變化？

　 【提出問題】觀看下列元素的名稱，看看你能發覺哪些規律？

　【講述】金屬的分類與元素名【講述】物質的種類專門多，但組成物質的元素事實上只有一百多種。它們在地殼、生物細胞（包括人體）中的含量分別是多少呢？

　【提出問題】閱讀教材 P 60 ，認識生活中元素的存在。認真分析地殼中的元素、細胞中的元素含量有什么規律？

　【講述】教師通過投影補充人體中、海水中的元素。

　【講述】（投影教材 P 61 圖 3-19）一個不明白漢語的外國學生走進了我們的實驗室，看著試劑瓶上的標簽上，一臉茫然——因為他一個字也不認識。同樣我們走進外國的實驗室，也化。

　學生分析討論，發覺：從元素名稱的偏旁部首有共同之處，有的都有“钅”，有的都有“石”字旁……

　 傾聽。

　閱讀教材，摸索問題。

　交流討論，得出：（1）地殼中排在前四位的元素；（2）細胞中的含量最高的金屬元素和非金屬元素。

　 傾聽。

　 傾聽，明白得什么緣故的能力 培養學生分析問題、歸納總結的能力。

　培養學生發覺規律，并總結提煉規律的能力。

　培養學生閱讀分析能力。

　 拓展學生的視野，讓學生進一步認識化學與人類生活息息相關。

　難以認識試劑瓶標簽上的文字。

　歷史上，道爾頓曾用圖形加字母的方式作為元素符號。但由于后來發覺的元素越來越多，符號設計越來越復雜，不便于經歷和書寫，故未能被廣泛采納。

　為了書寫和學術交流的方便，采納國際統一的符號來表示各種元素，這就顯現了“元素符號”。

　【提出問題】（投影教材 P 62 表3-4）請同學觀看一些常見元素的元素符號，你能發覺什么規律嗎？

　 【講述】元素符號的書寫規則。

　并投影規范的元素符號的書寫格式：

　【講述】我們明白如何書寫元素符號了，那么一個元素符號又能表達哪些含義呢？我們以“O”為例進行討論。

　【提出問題】“O”都能表示哪些含義？ 【課堂練習】

?。?）H、2H 分別表示什么含義？ 道爾頓的符號不能被廣泛使用。

　觀看分析，發覺：有的只有一個大寫字母，有的是由一個大寫字母和一個小寫字母構成的。

　 傾聽，認識元素符號的書寫規則：（1）國際上統一采納元素拉丁文名稱的第一個字母（大寫）來表示元素；（2）假如幾種元素拉丁文名稱的第一個字母相同，就附加一個小寫字母來區別。

　摸索，交流，得出結論元素符號所表達的兩個意義：（1）表示一種元素；（2）表示這種元素的一個原子。

　討論交流，通過（1）得出：在元素符號前面加上系數后，就只能表示若干原子，不再表示某元素。

　通過（2）得出：某些物質的元素符號還能表示這種物質。

　討論交流，初步了解元素周期表的構成和表中一些數字的意義。

　完成練習，并交流表創設學習情境，關心學生認識體會學習元素符號的必要性。

　培養學生發覺問題的能力。

　 圖文并茂，將抽象的規則形象化，有利于學生經歷書寫規則，并養成良好的規范書寫適應。

　培養學生分析問

?。?）3Fe、Fe 分別表示什么含義？ 【講述】我們周圍的物質世界是由一百多種元素組成的，為了便于研究元素的性質和用途，也需要尋求它們之間的內在規律性。為此，科學家把它們依照元素的原子結構和性質，把它們科學有序地排列起來，如此就得到了元素周期表。

　【投影】介紹門捷列夫。

　【提問】認真觀看元素周期表，你能發覺什么規律？ 【課堂練習】

　【講解】元素周期表的工具性。如：在元素周期表中查找元素，并考查每周期開頭的是什么類型的元素，靠近尾部的是什么類型的元素，結尾的是什么類型的元素。這說明元素之間存在著如何樣的規律性聯系？它與“元素周期表”那個名稱有沒有關系？

　達。

　題，語言表達的能力。

　鞏固、拓展所學知識。

　了解元素周期表關于化學研究的重要作用。

　了解門捷列夫對科學的奉獻。

　培養學生的歸納總結能力。

　練習使用元素周期表查找一些內容，鞏固所學知識。

　 進一步學習元素周期表，體會元素周期表是學習和研究化學的重要工具。

　板 書 設 計

　教 學 札 記