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X 20XX 屆高考現代文專題復習
科技類文本閱讀解題思路
13 級語文組
馮萍 一、 定義
“論述類文章”是指研究各種自然科學現象和社會科學現象的文章， 前者往往被叫社科文，后者常被稱為科技說明文。
二、從考綱和考點出發，明確高考考什么 根據 2015 最新考綱說明和往年高考考查題型來看，論述類文章閱讀主要考查以下題型：理解文中重要概念的含義；理解文中重要句子的含意；篩選并整合文中的信息；分析文章結構，把握文章思路；歸納內容要點；分析概括作者在文中的觀點態度。
三、從命題和技法著眼，透析高考怎么考，面對考題怎么辦 （一）、高考怎么考——透析命題 7 大干擾類型 論述類文章的最大特點就是概念多、信息量大、推理嚴謹、表述嚴密，稍不注意就會掉入命題人精心設計的陷阱中，故注意命題人常采用的設誤方式，是準確解題的一種捷徑。
1、以偏概全
命題者設計選項時故意增刪、改動文中表示范圍限制或表示程度輕重的詞語干擾考生，主要包括以部分代整體(或相反)、以個別代一般(或相反)、以特殊代普遍等。從而使考生作出錯誤的判斷。
[排除方法] 要排除“以偏概全”干擾項，在閱讀文章時，一定要特別注意重要詞語前邊的修飾與限制詞。重點關注：(1)表數量多少的詞語(少數，部分，幾個，大多數等)；(2)表范圍大小的詞語(凡，全，都，所有；部分等)；(3)表程度輕重的詞語(特別，十分，稍微等)；(4)表頻率高低的詞語(通常，總是；有時，偶爾等)。
2、混淆時態 命題者故意把原文中尚未確定或還未實現的設想或推測說成既成事實，主要是指已然與未然、或然與必然。“已然”是事物已經成為事實的狀態或屬性，“未然”是事物尚未成為事實的狀態或屬性。命題者故意把“尚未發生的事情”轉述為“既成事實”，或者把“或然”即“可能是”轉述為“必然是”，也可能反之。
[排除方法] 要排除“混淆時態”干擾項，在閱讀文章時，要特別注意表示時間的詞語。重點關注：已經、曾經、過去、現在、目前、將要、尚未、之前、之后、一定、必將、可能、估計、如果、未必等。
3、因果混亂 因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，指選項在因果(或條件)關系上，故意把原材料中的“因”(或條件)變成了“果”，或把“果”變成“因”(或條件)等；還有一種情況是強加因果關系，即把本無因果關系的兩個事物硬說成有因果關系。
[排除方法] 要排除“因果混亂”干擾項，在遇到涉及因果關系的選項時，一定要在原文中找出相關的句子，比較
一下，仔細分析有無因果關系，或者因果關系是否倒置。在閱讀文章時，應重點關注“因為、因此、由于、因而”等詞語。
4、混淆是非 命題者設計選項時在事物的性質上設置干擾，有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。
[排除方法]要排除“混淆是非”干擾項，在閱讀文章時，要注意區別作者對每一種事物的觀點態度，特別注意含有作者觀點態度的語句。
5、偷換概念 主要指命題人在解釋概念或轉述文意時，故意弄錯對象，迷惑考生，使考生誤入歧途。如命題者暗中將兩個概念的內涵如屬性、作用、發展趨勢等進行了調換、改變或混淆，乍看與原文的說法一樣，但仔細推敲就會發現實際上并不是一回事。
[排除方法] 要排除“偷換概念”干擾項，在閱讀原文時，一定要關注事物的對象，并用圈、點、劃、批的方法標出；在做題時，應注意看選項中是否存在信息錯誤對接的現象，尤其看命題的主語、謂語與原文是否一致。
6、無中生有 指干擾項的內容在原文中根本找不到根據，或原文中并無此意，而憑空捏造出某種意思，純屬命題者故意提出來迷惑考生的。
[排除方法]要排除“無中生有”干擾項，在做題時要仔細檢查所給選項的內容是否能在原文中找到依據，或者是否能根據原文合理地推斷出來。
7、張冠李戴 命題者設置選項時，在表述對象上設置干擾，將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面。把甲的觀點、發明、創造說成乙的。
[排除方法]要排除“張冠李戴”干擾項，閱讀文章時，需要圈出對象，知彼知己，特別注意選項句的主語與賓語。
二、文章怎么讀——邊讀邊圈注命題點
了解了高考命題者設置干擾項的類型，我們在閱讀文章時就可以有意識地關注這些詞語、句子，并給予圈點勾畫，在解答題目時就能迅速地鎖定命題源進行比對，從而做到迅速、準確解題。下面請在訓練中體會閱讀的技巧及解題方法。
(2012·山東高考)閱讀下面的文字，完成 1～3 題。(9 分，每小題 3 分)
1.關于圍棋的起源和發展，下列說法正確的一項是(
) A．圍棋發源于上古時期的結繩而治、河圖洛書和周易八卦，其形制弈法等都飽含著文明母體的基因和特征。
B．圍棋起源于中國，是黃河文明的產物，其產生和發展始終與弈者對自然、社會和人生的思考感悟聯系在一起。
C．圍棋有一個漫長的發展過程，西漢時受社會環境影響而廣泛流行，東漢時已深受人們的喜愛和重視。
D．魏晉時人們對“藝”產生了新的看法，儒家對圍棋也有了進一步的認識，圍棋登入“國藝”的殿堂。
2．對圍棋價值和地位的認識，下列表述不．正確的一項是(
) A．圍棋作為民族文化的瑰寶、高度智慧的結晶，對個人修身養性，對民族社會的群體心理產生深刻影響。
B．圍棋的價值和地位是在與擲彩博累活動的比較、傳統禮教觀念的斗爭中，在社會實踐的對比中確立起來的。
C．自人們從生命意義上認識圍棋的價值，把它作為自覺的藝術追求后，圍棋就成為儒士必備的藝技。
D．圍棋作為“國藝”，是一種與國家民族有深厚淵源、從國家層面上能夠反映民族精神需求的藝術和技能形式。
3．下列理解和分析，符合原文內容的一項是(
) A．圍棋的地位不是任何人封賜的，也不是帶有感情色彩的主觀結論，而是隨著人們對其功能和價值認識的深入逐步確定的。
B．圍棋因為符合我們民族的思想特征，能夠滿足人們精神生活的真正需求，在東漢中期就憑借其本質上的優勢而盛極一時。
C．人們自己對“度”的把握不好造成了圍棋活動的負面作用，其實這些負面作用也與圍棋的娛樂、交際等功能性弱點有直接關系。
D．對圍棋進行神化和矮化都是不對的，只要把“國藝價值觀”作為認識圍棋價值的出發點，就能正確認識圍棋的“國藝”地位。
?。ㄈ?、考題怎么做——三重比對鎖定答案 高考命題者在設置選項時運用以下手段設置干擾項：
刪(刪減定語、狀語等，改變語意)、添(添加定語或狀語，造成對內容的曲解)、改(換用別的詞語代替，曲解文意)。
因此，可以通過比對詞語來快速把握，即看選項在對原文的改造過程中，刪去了哪些詞語，添加了哪些詞語，改換了哪些詞語。改造后是否和原文意思一致。高考常常在以下幾類詞上做文章：
(一)范圍、程度詞
比對關注點 命題設誤點 設誤類型 比對選項句中和原文中的一些表范圍、程度的關鍵詞，如：全部、都、全、一些、部分、所有、人人、必須、一定、嚴重、非常、可能、似乎等 這一現象涉及部分與整體(把部分說成整體，或把整體說成部分)、擴大與縮小(任意擴大或縮小外延)、偶爾與往往、輕度與嚴重等 混淆范圍 程度不當 請比對下列選項或原文中的范圍程度詞，分析“考題選項”錯誤之處。
1．[考題選項] 所有的病毒都由核酸構成的核和包住核的一層蛋白質組成。這層蛋白質外衣使病毒依附上細胞膜——然后病毒進入細胞。
?2013·江西高考T7－B? [原文信息] 所有的病毒都由兩部分組成：核酸構成的核和包住核的一層蛋白質，在有些情況下是脂肪或類脂的包膜。蛋白質外衣或類脂包膜(如果有的話)使病毒依附上細胞膜——然后病毒進入細胞。
(二)時間詞 比對關注點 命題設誤點 設誤類型 比對選項句中和原文中的一些表示時間、結果的關鍵詞，如：已經、將要、完成、成功等 這一現象涉及故意把原文中尚未確定或還未實現的設想或推測說成既成事實，涉及已然與未然、可能與必然等 混淆時態 請比對下列選項或原文中的時間詞，分析“考題選項”錯誤之處。
2．[考題選項] 溫室氣體使全球變暖，并由此造成地球兩極冰川融化的現象，從地球的立場出發，這實際上屬于大自然的“正常運作”。
?2013·大綱卷T5－B? [原文信息] 大多數環境學論著認為，人類大量排放二氧化碳等溫室氣體，導致全球氣溫上升，而全球變暖將使地球兩極的冰川融化，海平面上升，進而給人類的生存造成威脅。但是，荷蘭學者克羅寧博格所著的《人類尺度：一萬年后的地球》一書中的觀點，似乎可以讓人稍稍緩解一下在氣候變暖問題上的緊張感。作者的基本觀點是：當下發生的所有氣候變化，從地球的立場出發，都是“正常運作”。
(三)指代詞 比對關注點 命題設誤點 設誤類型 比對選項句中和原文中的一些代詞，如：之、其、此、這等 選項句對原文中的“指代內容”有誤，或是類別上的，或是程度上的，或是陳述對象方面 偷換概念 請比對下列選項或原文中的指代詞，分析“考題選項”錯誤之處。
3．[考題選項] 法國傳教士對“罪惡的白蘭地交易”的批評，是源于法國的毛皮商和軍隊在加拿大的行為。?2013·湖南高考T14－C? [原文信息] 我們且不說印第安人到底為什么對烈酒如此著迷，單說歐洲人，他們著實充分利用了印第安人的這一習慣。在與印第安人進行土地和貨物貿易時，他們提供了大量的烈酒(如朗姆酒、白蘭地等)。法國毛皮商人給加拿大提供了大量的白蘭地，對此，一位法國的傳教士大加批評：“罪惡的白蘭地交易讓這些地區的印第安人變得殘忍、暴躁和逆來順受，我們在深表憤慨的同時，更要阻止這種罪惡貿易，因為
它會讓人變得麻木和放蕩。”然而，當地的法國軍隊不但不阻止這種貿易，反而把保證白蘭地的供應作為自己的首要職責，因為這些酒一部分要賣給印第安人，另一部分要留著自己喝。
[比對分析] 原文“對此，一位法國的傳教士大加批評”中的“此”指前面的“法國毛皮商人給加拿大提供了大量的白蘭地”，可見法國傳教士的批評源于“毛皮商人”，與“軍隊”無關，所以此選項指代有誤。
(四)是非詞 比對關注點 命題設誤點 設誤類型 比對選項句中或原文中往往會出現的含有肯定和否定的關鍵詞，如：有、一定、接受、順利、出現、沒有、每、無、無非、拒絕、妨礙等 命題者設計選項時在事物的性質上設置干擾，有意將閱讀材料中肯定的詞設置成否定的詞，或者把否定的詞換成肯定的詞 混淆是非 請比對下列選項或原文中的是非詞，分析“考題選項”錯誤之處。
[考題選項] 在科學本身的領域里，科學家構建嚴謹完整的科學體系所用到的概念是不充分表達個人感情的。?2013·安徽高考T1－A? [原文信息] 科學的思維方式還有另一個特征。它為建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達什么感情的。對于科學家，只有“存在”，而沒有什么愿望，沒有什么價值，沒有善，沒有惡；也沒有什么目標。只要我們逗留在科學本身的領域里，我們就決不會碰到像“你不可說謊”這樣一類的句子。追求真理的科學家，他內心受到像清教徒一樣的那種約束：他不能任性或感情用事。附帶地說，這個特點是慢慢發展起來的，而且是現代西方思想所特有的。
比對關系就是比對選項與原文語句時注意信息間的聯系，既要注意選項中句與句之間、分句與分句之間的關系，也要注意原文在表述相關意義時句與句之間、分句與分句之間的關系。因此，比對句子間的邏輯關系(因果關系、條件關系、假設關系、總分關系等)是比對的重要內容。比對關系常常在因果關系上設題 請比對下列選項和原文中句子間的關系，分析“考題選項”錯誤之處。
4．[考題選項] 人與人在空間排列上的不流動性，造成鄉土社會里鄉民個體之間彼此的孤立與隔膜，所以才有三家村式的微型村落的存在。
?2013·湖北高考T6－B? 比對關注點 命題設誤點 設誤類型 1. 選 項 句 中 的 “ 因 ” 與“果”在原文中是否在同一位置 2.一些改換因果關系的關鍵詞，如：之所以、是因為等 因果混亂一般有三種情況：一是因果顛倒，就是把“因”的語句錯斷為“果”，“果”的語句錯斷為“因”，顛倒了兩者的邏輯關系(特別關注：選項與原文貌似因果顛倒，實則是邏輯關系沒有顛倒，只不過原文是先說因后說果或先說果后說因，選項是先說果后說因或先說因后說果)。二是強加因果，就是把沒有因果關系的說成是因果關系。第三種情況就是選項與原文的結果一樣，但選項把原因給換了 因果顛倒 強加因果 變換原因
[原文信息] 不流動是從人和空間的關系上說的，從人和人在空間的排列關系上說就是孤立和隔膜。孤立和隔膜并不是以個人為單位的，而是以住在一處的集團為單位的。中國鄉土社區的單位是村落，從三家村起可以到幾千戶的大村。孤立、隔膜是就村和村之間的關系而說的。孤立和隔膜并不是絕對的，但是人口的流動率小，社區間的往來也必然疏少。我想我們很可以說，鄉土社會的生活是富于地方性的。地方性是指他們活動范圍有地域上的限制，在區域間接觸少，生活隔離，各自保持著孤立的社會圈子。
[比對分析] 選項結果“所以才有三家村式的微型村落的存在”的原因在原文中沒有涉及，選項強加原因了。
論述類文章仍然是議論文，具備議論文的三要素：論點(文中的觀點句、結論句)、論據(說理的依據，如事實材料數字等)、論證(原因材料、條件材料與觀點結論之間的關系)，因而高考命題者就會在分析文意(原因、條件、依據等)或內容(觀點、態度)推斷方面設題。
比對關注點 命題設誤點 設誤類型 1.比較選項句中和原文中陳述對象、被陳述對象的位置 2.比對選項中原因、條件、結論是否有依據 1.選項將原文中句子的陳述對象和被陳述對象倒置，造成結論與依據互換而不合邏輯 2.選項所述原因、條件、結論在原材料中是否涉及，是否從原文中推斷出來；原因或條件與結論之間是否有合理的邏輯關系 主客倒置無中生有偷換依據偷換結論 5．[考題選項] “審美的環境保護”理念中“美”的構成是豐富的，它高于科學的“真”的保護，因而保護環境首先要考慮人工美的因素。?2012·遼寧高考T3－D? [原文信息] 在諸多關于環境保護的理念中，“審美的環境保護”理念有積極意義。這里“美”的構成是豐富的，既有來自生態方面自然方面的美，也有文明方面的人工的美。這樣，“審美的環境保護”不僅包含了以生態平衡為最高原則的科學的“真”的保護，而且高于“真”的保護。比如，城市中的湖水被嚴重污染了，按“真”的保護，主要在治理污染，在一定程度上恢復它的生態平衡；而按審美的保護原則，不僅要治理污染，還要進一步做一些美化，如湖岸栽花、湖中養魚建亭等。
[比對分析] 選項由“審美的環境保護”推出“保護環境首先要考慮人工美的因素”的結論是有違作者觀點的，原句說保護環境首先要“治理污染”，其次“進一步做一些美化”。
四、練習
20XX 年 四川卷《警惕汞污染》
1953 年，日本水俁灣附近發現了一種“怪病”，稱為“水俁病”。這種病癥最實出現在貓身上，病貓步態不穩，抽搐、麻痹，甚至跳海而死。不久，陸續發現了患這種病癥的人?；颊卟铰嫩橎?，手足麻痹乃至變形，神經錯亂甚至死亡。后來發現，這不是傳染病，而是工業廢水排放污染造成的公害病。水俁灣一家化工廠生產氯乙烯和醋酸憶烯使用了含汞的催化劑，排放的廢水中含有大量的汞。其中有的是甲基汞，有的是無機汞，而無機汞會與水體或水生物的有機物反應生成甲基汞。甲基汞的脂溶性非常強，可以在生物體內逐漸富集并通過食物鏈最終進入人體，被腸胃吸收，侵害人的中樞神經細胞。公司和政府對水俁病的認定只考慮直接接觸甲基汞所導致的癥狀，而這種癥狀與甲基汞通過食物鏈進入人體所導致的癥狀不完本相同。因此，只有部分水俁病患者獲得認定。
水體中汞污染是人類健康的隱患。因為水中的微量汞，
經過水中食物鏈（如：浮游植物浮游動物小魚大魚）的逐級轉移，在食物鏈頂級生物體內可以富集到數千至數十萬倍。以美國金槍魚罐頭為例，1953 年含汞量為 0.08PPM［注］，到了 就增長至 1.79PPM。對以鰲魚和鯨為主要食物來源的法羅群島居民的追蹤調查發現，他們的血汞含量可能是全世界人群中最高的，達到 6PPM。魚類體內的汞主要為甲基汞，其百分比隨著魚齡增加而增加，一年生的魚所含汞中的甲基汞的31%—35%，8—12 年的魚所含汞中的甲基汞為 67%—100%。在一般情況下調查和監測魚類的含示量，對于了解水域汞污染程度十分必要。
目前全球人為活動向大氣排放的汞達 2000 噸/年。汞很容易蒸發到大氣中，并且能夠隨著空氣團作全球范圍的遷移，在大氣中停留幾個月甚至一年。在不同的條件下，它會發生沉降，并在當地食物鏈生物體內聚積。由于汞的這種屬性，它被聯合國環境規劃署列為全球性污染物，是除了溫室氣體外唯一一種對全球范圍產生影響的化學物質。
我國是汞生產和消費大國，十分重視汞污染防治研究。有研究表明：中國汞污染的健康影響途徑與其他國家不同，不能照搬歐美研究成果評價中國汞污染情況，如在北美和北歐地區，某些魚類體內的汞濃度具有一定的指標性意義，但我國貴州即使在汞污染較嚴重的地區，魚體內汞含量卻相對較低。另有研究發現：汽車尾氣中的汞進入到空氣中后，可以被植物吸收，因此路旁植物中汞的含量要高于公園中的植物；北京市汞污染的主要來源是煤和汽油燃燒的汞釋放、化工廠的汞排放，貴陽市的汞污染原因則是土壤高汞背景值以及原煤汞含量高。
垃圾焚燒是汞污染的又一個主要來源。垃圾中的汞主要來自電池、體溫計、日光燈等，如果能對含汞廢棄物采取比一般生活垃圾更嚴格的處理措施，將有利于減少汞污染。
?。圩ⅲ軵PM：即百萬分之一。
1．下列關于“水俁病”的理解，不符合原文意思的一項是 A．人和貓“水俁病”的癥狀有相似之處但是彼此卻不會相互傳染。
B．含有大量汞的工業廢水的排入使水俁灣魚蝦體內含有甲基汞。
C．甲基汞通過食物鏈進入人體內的患者未被認定為“水俁病”患者。
D．所有的水俁病患者都具有直接接觸甲基汞所導致的典型癥狀。
D D 【解析】本題考查理解文中重要概念的含義的能力。解答概念題，要特別注意概念的內涵和外延。本題主要錯在概念的外延上。
2．下列理解，符合原文意思的一項是 A．水中微量汞經過食物鏈逐級轉移富集到數千倍時才會轉變成為甲基汞。
B．魚類體內富集的汞含量必定高于同一水域中的浮游植物或浮游動物。
C．特定水域中一年生的魚所含的汞沒有達到 31%時表明汞污染并不嚴重。
D．我國貴州即使汞污染較為嚴重的地區污染程度也不及北美和北歐地區。
B【解析】本題考查理解文意的能力。閱讀是要找到區域，抓住關鍵語句，仔細推敲。A 項與原文 “無機汞會與水體或水生物的有機物反應生成甲基汞”說法不同。C 項與原文 “調查和監測魚類的含示量，對于了解水域汞污染程度十分必要”說法不同。D 項與原文 “魚類體內的汞濃度具有一定的指標性意義”相矛盾，各地魚體內含量汞濃度不明完全說明該地污染程度，不能鈉含量進行完全比較，來說明問題。
3．根據原文提供的信息，以下推斷不正確的一項是 A．植物中汞含量與植物所處的地理環境密切相關。
B．不同類型的城市其汞污染的主要來源存在差異。
C．直接焚燒含汞的廢棄物會把汞排放到大氣之中。
D．人類活動較少的北極上空大氣中的汞濃度最低。
D【解析】本題考查信息推斷能力。原文“汞很容易蒸發到大氣中，并且能夠隨著空氣團作全球范圍的遷移，在大氣中停留幾個月甚至一年”。從這句話里推斷不出“人類活動較少的北極上空大氣中的汞濃度最低”。屬臆斷。
了解了高考命題者設置干擾項的類型，我們在閱讀文章時就可以有意識地關注這些詞語、句子，并給予圈點勾畫，在解答題目時就能迅速地鎖定命題源進行比對，從而做到迅速、準確解題。下面請在訓練中體會閱讀的技巧及解題方法。
例 1【2015 試題】
根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是 D．宋代各種信用形式和信用工具對當時的經濟發展都起到非常積極的作用，同時也為此后各個朝代提供了借鑒。
【對應文段】原文中列舉了宋代許多種信用形式和信用工具，其中的大部分對當時的經濟發展起了非常積極的作用，例如原文第三段說道：“宋代新型信用工具的大量使用，是社會經濟發展史中最具標志性意義的新生事物，它緩解或解決了交換過程中的諸多不便與矛盾，從而在很大程度上促進了經濟發展。”同時這類新型的紙質信用工具也為此后的各個朝代提供了借鑒。但是有些信用形式卻起了消極的作用，比如私人借貸中的高利貸。高利貸是貸放貨幣或實物以榨取高利的剝削活動，高利貸促使小生產者破產，加深了貧富不均和階級對立。第二段也說道：“從實際效果看，它（賒買賒賣）解決了軍需、加強了流通，更重要的一點，它對束縛生產流通擴大和發展的高利貸構成了沖擊。”從中也可看出高利貸的弊端。因此D 項的理解和分析有誤，是正確選項。
例 2【2015 試題】
1、 下列關于原文內容的表述，不正確的一項是 A．在過去，藝術品的接受并不屬于美學的研究范圍，而當接受美學誕生以后，關于藝術品的接受的研究就成為藝術美學中的一門顯學。
【對應文段】我們可以看到，原文一開始就說“藝術品的接受在過去并不被看作是重要的美學問題”，從邏輯上說，不看作重要的美學問題，既可以看作美學范圍以外的問題，也可以看作美學范圍以內但屬于次要性質的問題，因此 A 項說“在過去，藝術品的接受并不屬于美學的研究范圍”，這一表述顯然是不準確的。
命題陷阱之二：（因果混亂）
一是因果顛倒，就是把“因”錯斷為“果”，“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者關系； 【2015 試題】2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一項是 C．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化結構，由于接受者對文本的接受不是被動的，所以這種結構會影響接受者對文本的理解。
【對應文段】原文第四段說：“接受者作為主體，他對文本的接受不是被動的。”為什么不是“被動的”呢？原文接下去說：“海德格爾提出‘前理解’，即理解前的心理文化結構，這種結構影響著理解。”顯然，原文這里是一個因果關系的表述，但它是前果后因。而 C 項呢，卻是倒因為果，顛倒了因和果的關系，由此可見，C 項的理解分析是不符合原文意思的。
命題陷阱之二：（因果混亂）
二是強加因果，就是把沒有因果關系的說成有因果關系。
【2013 試題】
3．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（3 分）
B．周文王、周武王都曾稱臣于商紂王。為了表明自己是商朝先王的臣下，周武王在甲子日牧野之戰結束后，馬上就參拜了商人的神廟。
【對應文段】
，前半段“周文王、周武王都曾稱臣于商紂王”，這是歷史常識。關于后半段，原文第四段說：“武王在甲子日牧野之戰結束后，緊接著就……這說明周王室急于把商人的正統接過來，成為中原合法的統治者。”可見，武王之所以馬上參拜商廟，并不是“為了表明自己是商朝先王的臣下”，而是為了表明“周改殷命”是上天的旨意，商朝已經結束，自己才是合法的統治者，所以 B 項的分析是不對的，是不符合原文意思的。
命題陷阱之三：曲解文意
故意錯誤地解釋或轉述原文某些詞句的意思，把本來是這個意思的，說成另外一個意思。
【2015 試題】
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是 B．各類新型紙質信用工具最初是由宋代政府發行的，其發行目的是為了解決貨幣流通區域的割據性等多方面的問題。
【對應文段】原文第三段提到：“宋代商業貿易對貨幣的要求越來越高，但是社會中貨幣供給和流通狀況不盡理想，表現為貨幣流通區域的割據性、貨幣供給數量的有限性，以及大量流通的銅鐵錢細碎和不便攜帶的特性，其結果是抑制了經濟發展。為了解決這類問題，……通過民間自發力量的作用和官府的強制推行，宋代社會陸續出現了諸如茶引、鹽引、交子、關子和會子等新型紙質信用工具。”由此可以推出，宋代紙質信用工具的發行是為了解決貨幣流通區域的割據性、貨幣供給數量的有限性，以及大量流通的銅鐵錢細碎和貨幣不便攜帶等缺點，因此 B 項后半部分是正確的。
然而 B 項前半部分的表述“各類新型紙質信用工具最初是由宋代政府發行的”是有問題的。原文只能推出，由民間自發力量和官府的強制推行才出現了新型的紙質信用工具，但是這些紙質信用工具最初是由誰發行的，原文并沒有提及。事實上通過查詢古代典籍，我們會發現交子、會子最初是由商人發行的，而并非由宋代政府發行。因此 B 項的表述是不正確的。
命題陷阱之四：張冠李戴
主要指命題人在解釋概念，或轉述文意時，故意弄錯對象，在表述對象上設置干擾。
【2014 試題】
3．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是 B．宋代政府引入行會管理方法，既規定從業者必須加入行會，并按行業對經營者進行登記，又對生產經營的商品進行質量把關。
【對應文段】原文第三段講到：“商人們依經營類型組成行會，商鋪、手工業和其他服務性行業的相關人員必須加入行會組織，并按行業登記在籍，否則就不能從業經營。”因此 B 項前半部分是正確的。
原文接著說到：“各個行會對生產經營的商品質量進行把關，行會的首領作為擔保人，負責評定物價和監察不法行為。”可見，應該由行會對生產經營的商品質量進行把關，而并非是宋代政府，所以 B 項的分析是不正確的。
命題陷阱之五：偷換概念
有時命題人巧妙地利用不等值的詞語來偷換原文相關信息中的詞語，或增加，或遺漏，或更換，以圖瞞天過海，引人入彀。
【2013 試題】
1．下列關于鳳的形象的表述，不正確的一項是（3 分）
B．在東漢許慎的《說文解字》中，作為鳳屬的是跟鳧一般大的紅眼睛水鳥。
【對應文段原文第一段引《說文解字》說：“江中有，似鳧而大，赤目。”所謂“似鳧而大”，是說的模樣像鳧鳥，但體形要大一些；B 項把它理解成跟鳧鳥一樣大，這就不對了。
命題陷阱之六：混淆是非（肯否顛倒）
指命題者設計選項時在事物的性質上設置干擾，有意將材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定了的事物加以肯定。
【2013 試題】2．下列表述，不符合原文意思的一項是
A．在商代晚期的青銅器紋飾中，華麗而飾有眼翎的長尾鳥形狀的鳳紋還沒有出現。
【對應文段】原文第二段說：“在商代早期和中期的青銅器紋飾中，只有鳥紋而沒有鳳紋，真正的鳳形直到殷商晚期才出現。”這里所謂“真正的鳳形”當然是指原文下文所說的“華麗而飾有眼翎”的長尾鳥形狀，而這里所謂“殷商晚期”，也應該是“殷商晚期的青銅器紋飾”一語的承前省，原文說殷商晚期已經出現，A 項卻說還沒有出現，由此可見，A 項的說法是不符合原文意思的。
命題陷阱之七：無中生有
是指所給選項中所說的內容在原材料中未涉及，也不能從有效信息句中推斷岀來。閱讀材料中本無此意，而命題者卻在設計的選項中故意憑空臆造岀這種說法。
【2013 試題】3. 根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是 B．理解就是誤讀，創造也是誤讀，理解距離藝術作品的本義越遠，就越是具有創造性，正如《西廂記》之于《鶯鶯傳》、《金瓶梅》之于《水滸傳》。
【對應文段】原文第四段說“理解就是誤讀，創造也是誤讀”，這和 B 項頭上的表述完全相同。原文又說“不要希望所有的接受者都持同樣的理解，也不要希望所有的理解都與藝術家的本旨一致”，這是原文對于前面“理解就是誤讀”一句的解釋和推演，但是這種解釋和推演無論如何也不可能解釋和推演為
“理解距離藝術作品的本義越遠，就越是具有創造性”這樣一個說法。
命題陷阱之八：混淆模態、時態
把在原文中是可能岀現的情況說成是必然岀現的情況，把原文中尚未確定或還未實現的設想、推測說成是既成事實。
【2011 試題 3．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（3 分）
B．上古時候，人民群眾的作品如果給采訪詩歌的人收集去了，就可能進入詩三百篇中，不然則仍然是沒有曲調的“徒歌”。
【對應文段原文第三段說：“庶人的作品則先是在社會上流傳，給采訪詩歌的人收集去了，才配上樂曲，達到統治階級的耳中。”“配上樂曲，達到統治階級的耳中”，寓意進入了《詩經》，可見 B 項的前半部分是正確的。那么 B 項的后半部分如何呢？原文第三段說：“古代史傳中還有一些不在三百篇之內的‘徒歌’，例如《左傳·宣公二年》……做了一個歌兒對他唱。”可見上古時候確實也有一些民歌未被收入《詩經》，比如《左傳·宣公二年》諷刺華元的這個民歌，這些詩歌被稱為“徒歌”；但是既然是“做了一個歌兒對他唱”，就說明即使是“徒歌”也是要唱的，也是有曲調的?！对娊洝肥菢犯?，是配上樂器伴奏的，徒歌是不配樂器的，但不等于沒有曲調。由此可見，B 項后半部分的理解和分析是不正確的，所以應該是選項。
五、答題技巧指導：
?。ㄒ唬┰O題的三種情形：
1、形同意同——信息吻合，直接判斷 2、形異意同——有所轉換，實質一致 3、形似意異——迷惑性大，格外留意 （二）“論述類文本”的四步解題法：
速讀全文→審讀題干→找信息區間→文題比對。
簡稱：
讀→審→找→比。
?。ìF代文閱讀的選擇題，在設置錯誤選項時，往往運用 “ 似是而非 ” 的手法，即在語言形式上靠近文本原句，而在表達意義上與原句悖離。）
1 1 、第一步
讀 — 速讀文本
?。?）閱讀前可提出設問 文章論述的是什么問題？作者的基本立場、觀點、情感和態度是怎樣的？本文為凸顯立意主要運用了哪些手段和材料？ （2）邊讀邊畫出關鍵詞句 第一類：有助于理解文章內容、提示信息的詞語 ①年代時間、數據及其概括語。如：多數、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、幾乎、僅僅等表范圍的詞語。
?、谥匾男揎椣拗圃~語。如：基本、根本、重要、最、十分、非常、總共等表示程度的詞語。
?、垡讶晃慈?。如：迄今為止，到目前為止，現在所見的等表時間的詞語。
?、芑蛉槐厝?。如：如果、可能、也許、一定、必然等表判斷的詞語。
第二類：有助于理清文章思路，避免邏輯錯誤的詞語 ①因果（因為、因此……的原因是、因而、由于、從而）。
?、谵D折（但是、反而、其實、實際上）
?、鄄⒘谢蜻f進（也、又、不再是……而是……、不僅……還……）。
?、芊诸惙謱樱ㄊ紫?、其次、“：”等等）
?、菖e例子（例如、如、人名）。
第三類：按“指令”找準關鍵語句：
?、訇P注關鍵位置。如：作者觀點、寫作目的等，常在文章或段落的開頭和結尾處。
?、陉P注語言標志。如：“主張”、“提倡”，“認為”、“推想”、“因此”、“所以”、“總之”、“可見”、
“由此可知”等表示推斷的詞語。
?。?）關注特殊句的作用 特殊句 作用
首
句 往往有提示、概括和傳承信息的作用. 結尾句 或概括上文,表現文章主旨,或留下余地讓人思索,或強烈地抒發感情. 中心句 記敘文中提示人物或事件的意義;議論文中往往對論點的提示有著重要作用;說明文中往往與提示事物的本質特性有著密切的聯系. 轉承句 承上啟下,轉換話題. 哲理句 含義深刻,耐人尋味,讀后能給人啟迪,有時有畫龍點睛的作用. 感情句 明顯地表達作者喜怒哀樂和對事物的褒揚貶抑的句子,往往是把握作者思想感情的突破口,有時也是文章的主旨. 修辭句 結合所使用的修辭手法,判斷作者想要表達的意思 2 2 、第二步：審 — 審讀題干，圈定答題區間
?。?）明確題干要求及陳述對象。
?、龠x擇“正確的”還是“錯誤的”。
?、谶x擇“符合”的還是“不符合”的。
?、圻x擇“屬于”的還是“不屬于”的。
?、苁抢斫忸}還是推斷題。
詞語（概念）的理解常常設錯在“偷換概念”或“擴大范圍”“縮小范圍”“答非所問”等等上。
句子的理解常常設錯在“正誤倒置”或“張冠李戴”“無中生有” “答非所問”上。
要特別注意“答非所問” 和“無中生有” （2）篩選題的解題思路的關鍵是看準“區別點” ①借助文本的標示詞語來幫助判斷 ②借助題干的關鍵詞語來幫助判斷 ③借助問題涉及的區域來幫助判斷 3 3 、第三步：找 — 扣住問題，細 心查找信息
?。?）查找角度 ①找區位。
?、谡也顒e。包括內查語意和外查關系。
內查語意：意思上的差別，尤其是一些細微的差別，如程度、范圍、角度、先后順序等。
?、鄄檎谊P系：
話題關系——與前后文是否屬于同一話題。
邏輯關系——在邏輯上與前后文是否一致。
?、苷义e因。錯因往往體現在選項的干擾點上。即“十大陷阱” 溫馨提醒：
選擇題選項的設置上的特點：
?。?）選項的部分內容是原文的相關內容的直接轉換。
?。?）不少選項的敘述不再是較多的照搬原文或稍加改造，不再糾纏于考察局部的、字面上詞語概念內涵的細微差別辨析，更多的是著眼于文本內容的整體理解，著眼于繁雜信息的把握、篩選采用一種有一定跨度的信息篩選整合方式，語言表達形式的轉換中常常還包括了一定的因果推斷意味，隱含了一定的能力遷移要求，這種能力遷移可以看作是以文本為核心的依據。
4 4 、第四步：比 — 文題比對，篩選判斷信息，排（比較異同
辨析是非）
比對過程中，要留心下列特殊情況：
?。?）、有的變化是形式上的，其核心內容沒有變化； （2）、有的變化是本質上的，如張冠李戴、偷換概念 、 以偏概全，其表述內容與原文不同。
?。?）、需要特別注意的是：有些選項在原文中找不到相關的語句，需要仔細辨別是無中生有，還是合理的分析與判斷。
?。?）、切記：每個錯誤項都是可以從原文中找出依據排除的。
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