中考語文復習經驗交流稿

　中考語文復習經驗交流稿

　 重慶市璧山中學

　黃偉

　 大家好!我是璧山中學的老師黃偉，按照張老師的要求，今天要跟大家匯報我們學校在中考語文復習備考中的一些具體做法。其實老師們的辦法很多，且有實效，我在這兒只是班門弄斧而已。

　我想，在最后的復習階段，我們首先要明確，現在我們要做的是應試教育，而不是素質教育，目的就是要讓學生多得分。

　3 月 28 日，跟張老師一道在鳳鳴山中學參加了“初中語文現代文閱讀教學暨中考復習研討會”，會上 4 位重慶語文教育界的權威專家分別做了中考復習的經驗介紹，我覺得他們的經驗很值得學習，所以，我們在復習時也學了學他們的作法。

　 一、研究“考試說明”及試題，制定計劃。

　 為了不走彎路，提高復習的效率，我們先認真解讀《中考語文說明》，明確考試方向，洞察考試熱點，同時也引導學生認真學習《中考語文說明》，并分析了近5 年重慶市中考試卷中所列的考項，明確目標，逐項對照，務求落實，使復習真正做到有的放矢。

　 二、專題突破，講究實效。

　 專題復習可以使以前散見于課文中的知識系統化，使同學們站在一個較高的平臺上來俯視語文知識體系，消除那種“只見樹木不見森林”的迷茫。按照重慶市中考語文試卷的結構，我們分積累與運用、文言文閱讀、現代文閱讀和作文訓練四大板塊進行專題復習。力求達到逐一突破，講究復習實效。

　 (一)積累與運用部分。

　 字詞復習:按冊復習，對于字詞的音、形、義的識記和理解。先引導學生整理每冊書中課后“讀一讀、寫一寫”中的字詞，重點放在學生易寫錯讀錯的字詞和同

　音字、多音字、形似字上，每復習完一冊都設計一份達標測試題，力求讓學生們逐一達標。

　 古詩文積累:復習中我們發現，學生在記憶過程中經常會出現記憶混淆，張冠李戴;書寫時添字、漏字，寫錯別字等現象，因此我們讓學生在理解的基礎上背誦記憶，重點理解體現古詩詞中點明主旨或表明作者志向的句子，含有哲理的句子，頗具文采的句子。另外，我們在指導復習時不但要求學生能篇篇背誦，字字落實(當然，對基礎比較差的同學，老師可以歸納出重點句，重點掌握)，針對“考試說明”里要求的 20 首詩詞，采取人人過關的辦法，還要求學生“會理解、能運用、善歸納、懂遷移”。尤其是在平時默寫中經常出錯的字，更要時時“溫故”，明確地告訴學生評分的標準(每錯一字該題即不得分)，要求學生時刻牢記:一字出錯，滿“盤”皆輸。古詩文積累我們貫穿教學始終，直至中考，每節課回顧一到兩首，這樣學生循環記憶，就比較扎實了。

　關于語言運用的復習，主要通過專題訓練來落實。如病句修改的訓練:針對考試說明里列出的病句類型進行訓練。首先是分類型訓練，最后再做綜合訓練，我們要求病句修改每周練習一次，這樣學生見得多了，就會摸索出一些門道來，從而保證得分。

　綜合實踐復習，這方面涉及的內容實在是太廣，因此，我們主要強調要融入生活，教學生答題技巧，再根據教研員王芳鳴在中考復習會上專門強調“題型可有圖表題”“注重非連續文本閱讀”的話語，我們特別練習一些有關統計圖表題，如曲線圖、表格圖、柱狀圖、扇形圖等，還練習一些如廣告語、說明書等。

　(二)文言文閱讀的復習 文言文閱讀復習篇目盡管每年都有部分刪減，但每年考完之后都有一種做了很多無用功的感覺，所以這兩年我們盡量簡化對文言文的復習，抓考點，重方法。

　今年文言文明確指出考試在 10 篇文章范圍內，這就更好復習了。從近幾年的中考試題題型分析來看，一般考查常見的文言虛詞、實詞的含義和用法，對句子的考查則側重于關鍵句子的句式和句意;對內容考查就與現代文基本相似，再就是有大約 2 分題放在“古詩文默寫”里。因此，我們復習時首先是書本要求背誦的篇目要求學生必須背誦，并默寫文中名句、重點句。重點字詞解釋要求人人過關，可由教師給學生圈點出來，采用學生自查、互查、教師課堂檢查的方式督促。字詞過關，翻譯就沒有問題了，只是給學生強調翻譯是盡量直譯。課文內容、思想意義、價值評價等方面則要求學生看原來的筆記。完成了這幾步之后，再做練習。

　 (三)現代文閱讀的復習。

　 現代文閱讀全部出自課外，我把閱讀分為記敘文、說明文、議論文三個板塊，然后再按順序來練習。

　 具體的做法是:

　 1、分文體對學生進行復習訓練，讓學生有文體意識，注意答題時什么樣的文體用什么樣的語言，避免出現低級錯誤。在訓練過程中針對不同的文體將相應的知識點做比較系統的歸納，以利于學生架構較為完整的知識體系.然后為學生介紹不同文體的常見考點，記敘類文章的常見考點有詞語含義;句子含義或作用;揣摩心理;概括事件;辨識刻畫人物的方法及其作用;概括或評價人物形象;題目的含義和作用;插敘或倒敘的作用;賞析優美精辟的語言;結合自己的生活，談閱讀收獲或感受等。議論文的考點主要有提煉概括中心論點;論據的判定及作用分析;補充論據;論證思路的分析;論證方法的判定及作用分析;準確嚴密的語言風格;理解關鍵詞語、句子含義及作用;開頭的作用;議論文中非議論成分的作用;拓展遷移等。說明文的考點主要有認清說明對象或說明的中心;概括事物主要特征;說明方法的判定及作用分析;結構層次的梳理，說明順序的辨識;準確的語言特色;拓展聯想等。

　2、教給學生解答閱讀題的方法。比如:①我們一般會要求學生一定要先耐著性子把文章讀完，然后要求學生把重點放在審題上，(這就是審題的能力)一定要知道題目問什么?要能抓住題目中的關鍵字詞，你的答題思路才會清晰，這樣才不會下筆千言而離題萬里(我覺得學生閱讀題做錯，并不是不會答的問題，而是答的不是題目中所要問的)（此處可句鳳鳴山中學“解題技巧”研究課為例）②接下來根據題干回原文找相關的語句或段落，(這就是篩選信息的能力)，③這個步驟要是能完成，學生只要能夠引用短文中的詞或句來回答，答案就八九不離十(這就是概括的能力)。④剩下來的這個答案是不是規范，完整，那就是學生表達能力高低的問題(這就是表達的能力)。這里我會很明確地告訴學生閱讀水平一般的學生一定要爭取達到第三個步驟，要是實在不行就用原文的語句來回答，這樣也能得些分，而優秀的學生不僅要完全把握短文還要求能用準確、完整、簡潔的語言在表達上爭取不被扣分。

　 3、采取講評練相結合的方式對學生進行強化訓練，一般在復習完文體知識之后，我們都要精選典型的閱讀題編輯成套，對學生進行隨堂測驗，一般是兩天一考試，即一天測驗，一天講解，這樣做的原因是學生平時一般不喜歡閱讀題，即使以作業的形式布置下去，學生也不能認真對待，效果很差，而以考試的形式進行訓練時，學生的態度會更加認真，答題效果也就更好了。同時因為能夠及時的批閱學生的考卷，所以能更好的了解學生的掌握情況，以便在講解試題時及時的總結和糾正學生答題存在的問題，這樣在下一次測驗時學生就能避免犯同樣的錯誤。

　 4、在時間和精力允許的情況下，我們還會對學生進行個別輔導，這樣會更有針對性的提高學生的閱讀能力和培養答題技巧，效果很顯著。

　 (四)作文部分。

　說實在話，要想學生在一兩個月內作文能力有較大的提高，我覺得是不可能的，因此，在這一塊我們主要是強調素材的收集和寫作技巧的指點上。今年明確了作文題型是：命題、半命題、材料三種題目，復習時也從這三種入手，鑒于平時材料作文訓練相對少一些，且在這次中考復習會上，巴蜀中學李老師專門強調材料作文（李講：材料作文，現在叫“新材料作文”，是材料與話題之間的作文，又叫“命意”作文，并不一定照引原材料，只是要用原材料中的“意”，即主題。）所以我們在這一塊要多訓練一些。具體的練習是每周一次，教師每次都是挑選各種層次的學生文章 3-5 篇在課堂上點評，讓學生明確知道該文章的得與失。另外，每次把寫得好的文章張貼出來，讓學生觀摩。

　三、學會割愛，針對訓練。

　 一般老師在中考前都會有這樣的一種心理，就是擔心學生知識掌握的不夠全面，總想把知識講的面面俱到，到最后效果卻并不顯著，所以說我們不能要求學生面面俱到，而要學會忍痛割愛，為什么這樣說呢?因為對學生來說，特別是基礎相對薄弱的學生，有很多能力是很難再短期內提高的，有些題型學生往往要很長的時間才能摸清路子，那么與其用一到兩周的時間去訓練，倒不如將這部分時間擠出來用在能夠更好的提高分數的知識點上，比如病句修改，仿寫等。同時課文教學部分也適用這樣的辦法，我們經常會聽到這樣一句話“我們是用教材教，而不是教教材”，所以我們完全可以講不是十分典型的課文略去，少講甚至不講，這樣可以更有效的節省時間。雖然有些投機取巧的嫌疑，但是在“非常”的時期，采取一些“非常”的辦法，我想也是十分必要的。

　 四、通力合作，集思廣益。

　 我們初三語文組有三位教師，雖然不是個龐大的集體，可喜的是大家團結協作。我們深知團結協作，齊頭并進是提高語文教學整體水平的保證，因而我們在

　復習中注重集思廣益，堅持集體備課。發揮集體的力量，明了復習中遇到的各種問題，商討解決辦法，及時調整復習進度，把握正確方向，少走彎路，少做無用功。“眾人拾柴火焰高”，我們摒棄了“單打獨斗”的工作作風，團結協作，更有活力。在緊張而枯燥的備考復習日子里，我們清醒的意識到要克服語文教學中重講授課文，輕提煉與延伸;重盲目運用資料，而缺乏針對性;重大量模擬簡單講評，卻忽視培養學生解決問題的思路和方法;重理論概括，輕視基本能力訓練等缺點和不足。只要我們肯動腦筋，認真去探討復習技巧，總結語文復習經驗，在工作中不斷改進，中考語文總復習的教學 工作一定會做得越來越好。

　 不好意思，耽擱了大家的寶貴時間，以上就是我校中考語文備考的一些不成熟的想法和做法，望各位老師多提寶貴意見，也衷心的祝愿在座的各位老師工作順利，健康快樂!