小學四年級語文

篇一：四年級語文上冊課程標準

新課程標準對四年級上冊語文教學的要求

一、課程目標

（一）識字寫字

1．學會本學期要求會寫200個生字，會認200個生字；
能運用多種 方法積累、認識生字。能自學自查，注意辨析同音字、音近字、多音 字和形近字，逐步提高認字、識字能力。

2．積累本冊教材中學習的詞語，按要求積累其他詞語，不斷增加學 生的詞匯量。能聯系上下文理解詞語的意思，在運用中能辨別詞語的 不同意思，能體會課文中關鍵詞語的作用，部分詞語能學習運用。

3．憑借鋼筆字和毛筆字教材，繼續練習用鋼筆寫字，學習用毛筆寫字，要求寫得正確、端正、整潔，做到寫字姿勢正確，保持“三個一”，培養良好的書寫習慣。

（二）閱讀

1．通過本冊教材的學習，了解童話、說明文、科普文章、敘事文章、寫景文章、狀物文章等不同體裁文章的特點，品味它們不同的語言，感受不同體裁文章的魅力。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習按要求預習課文。注意句子之間、段落之間的停頓，讀出不同的語氣。繼續提高默讀能力，能借助資料解決閱讀中的一些疑問。能復述課文大意，比較正確地把握課文的主要內容，體會課文的思想感情。能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境。懂得做人的道理，熱愛生活。

3．能熟記教材中的名句，能背誦課文中的全部古詩，能背誦“日積

月累”里的內容，能背誦指定的部分課文，積累課文中的優美詞語和精彩段落。

4．領悟表達的方法。學習本冊教材中的常用句式，能比較句子的不同，能體會句子不同的表達方式，懂得修辭手法在句子中的作用，學習把句子寫具體。

5．在理解語句的過程中，進一步學習句號和逗號的不同用法，學習頓號、冒號、引號、破折號和省略號的一般用法。

6．進一步激發學生的閱讀興趣，能自覺進行課外閱讀，有自主選擇書籍的興趣和能力。擴大閱讀面，增加閱讀量，學習寫讀書筆記或閱讀日記。閱讀總量不低于課程標準的規定。

7．培養讀書做記號和邊讀邊想的習慣。

（三）寫話

1．學習觀察生活，學習選擇材料，學習清楚明白地寫出自己的所見所聞，表達自己的真情實感。

2.學寫一處自然景觀、觀察中的發現、童話、自己喜歡的動物、導游詞、看圖作文、寫信、成長故事和想象作文。做到有順序，語句通順，表達清楚，少寫錯別字，繼續學習正確使用標點符號。對于寫實的習作，如實表達；
對于想象的習作，大膽想象。

3.留心周圍的事物，樂于書面表達。

4．學會修改自己的習作。

（四）口語交際

1. 能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態

度大方，有禮貌。

2. 能清楚明白地回答老師和同學的提問，能連貫地說幾句或一段連貫的話，能完整地復述一件事，能具體地講述故事，能簡要地轉述別人講話的主要內容，能有條理地講述自己的經歷和見聞。

3. 聽人說話，能養成專心聽講、認真思考、不隨便插話和不隨便打斷別人的習慣。

4. 能抓住別人講話的主要內容轉述，能用普通話與人交談，注意使 用禮貌語言。在交談中能聽清別人的意思，對不明白的地方會提出詢 問。

（五）綜合性學習

1. 能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，公同討論。

2. 能依據收集的資料辦手抄報，組織討論會、讀書會、朗誦會、故事會等活動。

3. 在活動中與人交流、合作，提高人際交流、口頭表達和書面表達能力。

4．在家庭生活中、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題。

二、課程內容

篇二：四年級上冊語文詞語盤點讀讀寫寫和讀讀記記

人教版四年級語文上冊詞語盤點

第一單元讀讀寫寫

寬闊 薄霧 籠罩 沸騰 奔騰 依舊 恢復 燦爛 竹竿 規律 縫隙 照耀 樹梢 靜寂 白茫茫 若隱若現 昂首東望 風平浪靜 水天相接 橫貫江面 齊頭并進 漫天卷地

第一單元讀讀記記

顫動 霎時 反差 花卉 漲潮 榕樹 鎮靜 梨黃 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金燦燦 笑盈盈 人聲鼎沸 山崩地裂 不容置疑 神秘莫測 神來之筆 千姿百態 人跡罕至 應接不暇 涓涓細流 簾簾飛瀑 滔滔江水 郁郁蒼蒼 恍恍惚惚

第一單元日積月累

霧鎖山頭山鎖霧 天連水尾水連天；

綠水本無憂 因風皺面；
青山原不老 為雪白頭；

山山水水處處明明秀秀，晴晴雨雨時時好好奇奇；

重重疊疊山 曲曲環環路；

丁丁冬冬泉 高高下下樹

第二單元讀讀寫寫

均勻 重疊 空隙 葉柄 觸角 痕跡 逐漸 休想 住宅 隱蔽 隱藏 選擇 住址 洞穴 柔弱 搜索 傾斜 平坦 扒土 寬敞 引人注意 毫不可惜 隨遇而安

第二單元讀讀記記

蛟龍 慎重 寧靜 靜謐 豪放 無聊 偶然 嶄新 漂移 輕易 資料 證據 鼓舞 考證 起源 召開 假說 震動 坐臥不寧 消磨時光 不可思議 精神大振 枉費心機 浩如煙海

第二單元日積月累

正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝，三月桃花連十里，四月薔薇靠短墻，五月石榴紅似火，六月荷花滿池塘，七月梔子頭上戴，八月丹桂滿枝黃，九月菊花初開放，十月芙蓉正上妝，十一月水仙供上案，十二月臘梅雪里藏。

第三單元讀讀寫寫

洋溢 允許 圍墻 隆冬 孤獨 訓斥 覆蓋 凝視 冷酷 愉快 拆除 剩下 伐木 告示牌 火辣辣 煤油燈 鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 狂風大作 雪花飛舞 草翠花開

第三單元讀讀記記

臉頰 彼此 鐵鍬 樹杈 詫異 麥子 義務 木匠 木偶 表情 愣住 拽住 溫柔 撒謊 魔杖 笑嘻嘻 興沖沖 毛茸茸 枯枝敗葉 勤勤懇懇 蹦蹦跳跳 可憐巴巴

第三單元日積月累

雨中的樹林

雨中的樹林是個童話世界，走進去你就會變成一個小精靈。每棵樹都會送給你很多喜悅，你還會發現很多新奇的事情。晶瑩的雨珠滾動在葉面上，蜘蛛吐絲給你串一串項鏈。落花鋪成的地毯又軟又香，還有青蛙擊鼓跳舞為你表演。

第四單元讀讀寫寫

高傲 鄭重 京劇 滋味 倘若 侍候 脾氣 責備 鄰近 性格 任憑 貪玩 盡職 稿紙 梅花 跌倒 開辟 局促不安 毫不相讓 一日三餐 從容不迫 揚長而去 空空如也 供養不周 不勝其煩 架子十足 屏息凝視 變化多端 枝折花落

第四單元讀讀記記

狂吠 攀談 泥濘 腔調 掂量 漣漪 屬于 主宰 淘氣 反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 引吭大叫 慢條斯理 自由自在 生氣勃勃 如怨如訴 趁其不備

第四單元日積月累

望子成龍來龍去脈群龍無首龍飛鳳舞如虎添翼調虎離山騎虎難下照貓畫虎天馬行空汗馬功勞馬到成功老馬識途牛刀小試笨鳥先飛

呆若木雞膽小如鼠

第五單元讀讀寫寫

盤旋 城磚 城墻 屯兵 堡壘 打仗 呼應 肩膀 智慧 凝結 長廊 柱子 建筑 宮殿 蔥郁 掩映 朱紅 堤岸 雕刻 獅子

佛香閣 氣魄雄偉 金碧輝煌 神清氣爽 隱隱約約 姿態不一

第五單元讀讀記記

陡峭 聳立 畫舫 遠眺 鳥瞰 統率 端詳 勻稱 配合 雕塑 氣概

嘉峪關 頤和園 崇山峻嶺 舉世無雙 享譽世界 身材魁梧 神態自若 久經沙場 南征北戰 所向披靡 躍躍欲試 若有所思 殊死拼搏

第五單元日積月累

一徑竹陰云滿地，半簾花影月籠紗（北京頤和園月波樓）

樹紅樹碧高低影，煙淡煙濃遠近秋（四川青城山真武殿）

四面荷花三面柳，一城山色半城湖（山東濟南大明湖）

清風明月本無價，近水遙山皆有情（江蘇蘇州滄浪亭）

第六單元讀讀寫寫

間隔 懶惰 俗語 平衡 聯結 跨越 海峽 桂樹 蒼白 紅潤 移植 幸運 臺灣 襲擊 期待 空曠 暫停 山洪暴發 清波漾漾 理所當然 談何容易 平安無事 突如其來 骨肉同胞 血脈親情

第六單元讀讀記記

譴責 凋零 厲害 憐憫 叮嚀 囑咐 懷抱 悲哀 濕潤 喜悅

協調有序 人影綽綽 號啕大哭 恍然大悟

第六單元日積月累

過故人莊

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

第七單元讀讀寫寫

伯父 模范 巡警 吵嚷 懲處 抱負 胸懷 喝彩 推薦 眼簾 刪掉 規范 燥熱 融洽 黃昏 客廳 帝國主義 燈紅酒綠 熱鬧非凡 風和日麗 耀武揚威 得意揚揚 振興中華

第七單元讀讀記記

驅使 崛起 余暉 蘊含 洗漱 愜意 反駁 邏輯 冒昧 疏遠 采訪 寂寞 分析 飄飄然 鏗鏘有力 筋疲力盡 電話號碼 形單影只 和睦相處 患難與共 受益匪淺 年少氣盛 年逾古稀

第七單元日積月累

有志者事竟成?！逗鬂h書》

莫以善小而不為，莫以惡小而為之。（劉備）

業精于勤，荒于嬉；
行成于思，毀于隨。（韓愈）

盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（陶淵明）

第八單元讀讀寫寫

改觀 程度 依賴 寄托 幻想 洞察 聯系 恐龍 兇猛 鴿子 描繪 輕盈 敏捷 因特網 原子核 哲學家 呼風喚雨 出乎意料 農耕社會 騰云駕霧 程控電話 歸根到底 欣喜若狂 形態各異

第八單元讀讀記記

數據 輕松 悅耳 倉庫 儲存 示范 烹調 烹炒 預約 綜合 判斷 提供 遲鈍 例如 篩選 輻射 淘汰 鹽堿 糖尿病 遠洋船舶 用武之地 美味佳肴

第八單元日積月累

沒有大膽的猜測就做不出偉大的發現。（牛頓）

在新的科學宮里，勝利屬于新型的勇敢的人，他們有大膽的科學幻想，心里燃燒著探求新事物的熱情。（阿·費爾藏拙曼）

既異想天開，又實事求是，這是科學工作者特有的風格，讓我們在無窮的宇宙長河中去探索無窮的真理吧。（郭沫若）

一單元：

zhāo pái dān yōu jí qia jù pà huán jìnɡ zhī qù

ɡuānɡ ɡùkǒnɡ pàchōnɡ zúlǐ y?u wū yánqí shízhī chēnɡ ɡǔ lìhuán rào yú la ɡǎn tàn zhōu y?usī kǎo pǐn wai piàn duàn hū luayì yì fānɡ shìqīnɡ p?n dà yǔ háo bù y?u yù

二單元

yōu fānɡ piāo b? w?i dú dùn shí cí xiánɡxī hànlí bi?

dà dǐjīnɡ sh?npǐn ɡ? línɡ húnɡǔ qìmín zúqì jiē m? nàn qī línɡ jìnɡ yùbì jìnɡsuǒ waishū lǐ shuāi lǎozhēn cánɡ shǒu juànhuá qiáo

n?nɡ shū shàn huà fēnɡ qī xuě yā

dǐnɡtiān lì dìdī t?u zh? ji?

三單元：

mù qiánshàn abǔ rǔ tuì huàchuí zhí

jīnɡ yànpàn duàn tāi shēnɡ ta zhēnɡ sh?u mìnɡ zhēn ɡuì jí cù bào jǐnɡdào qia fàn zuì

xián yíjīn shǔ yín hánɡtú zhǐ jì shǐ

ɡuī dìnɡ chuānɡ lián bǎo chí zào yīn fai shuǐjí zhōnɡ chǔ lǐ duì fù yán zhìqí jì

b? wù ɡuǎnān rán wú yànɡǒu duàn sī lián

四單元：

fù jìn bǔ lāo yú ěr huī yìnɡ jù liashànɡ ɡōu cāo z?nɡ bǎi tuōyú sāi zhēnɡ biànjiǎo ji?qǐ qiú zuǐ chúnjǔ sànɡlǚ tú

y?u hu?ɡào jiashí jiànyán’ɡ? yǒnɡ jiǔ

qǐshì shōu hu?fēn fùzhà y?upián yí

kě ɡuì shí liúài mù fēn biàntǐ miàn

yín ɡuānɡ shǎn shǎn xiǎo xīn yì yì

bù r?nɡ zhēnɡ biàn yī yī bù shě

修改病句：

１、解放軍叔叔擊落了五架敵機和三艘軍艦。

２、驕傲自滿是學習上的阻礙。

３、這些是唐朝出土的文物。

４、看了這部電視劇，都留下了深刻的印象。

５、公園新設了由兩個英國援建的游樂項目。

６、我估計他這道題一定做錯了。

7、冬天，寒風呼嘯著拂面而來，吹得人瑟瑟發抖。

8、即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養教育。

9、《草原》的作者是老舍寫的。

10、堅持寫日記，寫作能力就會迅速提高和擴大。

11、這種不愛惜勞動成果，任意浪費，是可恥的。

12、我們要增強克服困難的信心和方法。

13、我們要認真糾正自己的缺點和錯誤。

14、多讀好書，可以豐富和提高我們的知識。

15、少先隊員要熱愛祖國和公共財物。

16、任何一切困難都不能嚇倒有堅強意志的少先隊員。

17．聽了報告，受到了教育。

18．早稻熟透了，田野里像鋪上了綠色地毯。

19．我忍不住不禁笑了出來。

20．我經?？吹叫∶饔袝r在早鍛煉。

21．少先隊員要發揮革命傳統。

22．因為老舍愛養花，而且養了許多花。

23．小興安嶺的夏天是個美麗的地方。

27．我昨天看了電影“閃閃的紅星”。

25．媽媽買了水果、桃、蘋果，還有巧克力。

26．每個小學生都應該上課專心聽講的好習饋。

27．我國人口是世界上最多的國家。

縮句練習：

1.燕子停在電線竿上,像一個個音符。。

2.群眾的目光齊刷刷地望著天安門。

篇三：四年級語文閱讀方法與技巧

四年級語文閱讀方法與技巧

（一） 速讀原文材料——優化閱讀方法，講求閱讀實效

小學語文閱讀理解的基本能力，就是能認真地閱讀給出的文字材料，了解材料的基本大意。而對于小學中高年級學生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的。因此，培養學生快速閱讀能力，指導正確的閱讀方法和思維理解的方法，是相當有意義的。主要從三個方面入手：

1、嚴格要求，嚴格練習。學生在平時的閱讀活動中，有許多不良習慣，有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認讀；
有的則習慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢讀，以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對這些不良讀法，在閱讀練習時，我要求他們做到：集中注重力，閱讀時做到“心到”、“眼到”、“筆到”；
自主閱讀，獨立思考；
快速閱讀，快速感知文字信息。在規定閱讀的時間，一定要按時按量完成。

2、教給讀法，自主感悟?！墩Z文課程標準》明確指出：“閱讀要注重情感體驗，發展感受和理解能力?！痹谧x法指導上要求做到對閱讀材料要一氣呵成讀完它，中間不能停頓或復讀；
盡量使用默讀，達到在感知中認讀，在速讀中感知。

3、捕捉信息，重點突破。學生閱讀，既有“從書面文字開始而止于大腦的

某種再現或解釋的過程”，也有“從已經習得的知識和技能”出發在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為一個“真正主動的、由內心促動并受內心支配的過程”。閱讀的同時要用筆標出不懂的字、詞或句子，以便及時解決。課文《神童的“秘訣”》中陳毅讀書的方法，學生可以借鑒。認真地閱讀文章是做好題目的前提，只有認真地通讀全篇，做題時才能胸有成竹。

（二）看清題目要求——平心靜氣審題，切忌粗心大意

學生在審視閱讀理解的問題要求時，關鍵的字、詞或句子要讓學生在文中找到用筆圈下來，作為扣題作答的要點。在進行語文閱讀理解訓練時，第二遍讀文章要求學生帶著問題細讀全文，一般要做到如下幾點：

1、基礎知識，牢牢掌握。閱讀題型多種多樣，但是一定有基礎知識的考察，比如填標點符號、填關聯詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近反義詞，摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是學生的基礎知識，課堂里一定訓練過，粗心的同學卻往往會與正確答案失之交臂。例如要求圈出正確的詞語，有的同學反而把錯誤的詞語劃去了。類似的情況，在考試時常常能見到，粗心是一部分同學在該題項中失分的一個重要原因。因此在做這些基礎知識的題目時要格外仔細，這些題目盡量不要失分。

2、生字新詞，不要著急。試題中一旦出現生詞，一般會注上中文詞義，如果

沒有注出詞義，那么學生應該這樣處理：① 利用構詞法即拆分詞素的方法來猜出這個詞的大致意思；
②有些名詞要聯系上下文意思來猜測其意思；
③有的生詞是故意不給注釋的，是要在題目當中出現的。最常見的兩種情況：一是，要學生聯系上下文理解詞語在文中的意思；
二是，根據意思從文中找出相應的詞語。例如：實際的表現和所得到的稱謂或名聲是一致的。第二種情況相對于難度小一些。

3、弄清問題，巧用“原話”。對于一些題目，原文中有明顯的準確答案，要

善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，進行回答。①有的問題是根據文中的句子設計的，可以從文中一句找到正確的答案；
②有的問題是根據文中的一段話設計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；
③有的有的問題是根據整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理。

4、想像說話，聯系生活。學生做閱讀理解的時候，最怕碰到回答問題和想像

寫話，例如：聯系你的生活實際，談談你讀文后的感受?；蚴牵鹤x了這個故事，你有什么感想？請寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說起，你喜歡主人公的什么品質，然后聯系自己的生活實際，自己是怎樣做的。在平時的訓練中，提醒學生寫答案時要答滿線格。

在審題的時候，要像對待數學試題中的數字一樣，認真看清每一個字、詞、

句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。

（三） 細找文中原話——巧借關鍵詞句，進行答案定位

語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。其問題設置大致分三個層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。對第一層問題，需要認真感知原文，并稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案；
對第二層問題，需要反復強化、整體感知原文，對文意做到融會貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可；
對第三層問題，需要高度領悟文意，并在此基礎上積極運行延伸思維、發散思維、逆向思維等思維活動，才可形成答案。就上面的三層問題的題型，我分別舉例說明。

1、直接提取信息。大多數閱讀試題會出自選文的某一處地方，其關鍵詞基本

涉及到具體的字詞句，我們可以抓住問題中的關鍵詞，找準問題的出處。答案一般在問題關鍵詞前后的位置，可以在其上文和下文或是聯系上下文進行搜索定位。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。（低年級較為常見）如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。

例如：《家是什么》（節選）

家是什么？1983年在盧旺達的一個真實故事，也許能給家做一個貼切的注

解。

盧旺達內戰期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著,輾轉數地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉。他悲喜交集，將女兒緊緊摟在懷里，第一句話就是：“我又有家了?！?/p>

填空：熱拉爾“悲喜交集”，“悲”的是什么？（他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。）“喜”的是什么？（找到了自己的親生骨肉。）這樣的題目多以“根據短文內容填空”的題型出現，可以直接從文中提取答案。找好答案后，做好標記，以便檢查核對，然后認真準確地抄寫下來。

2、提取信息后概括。有時候找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題

目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。如若它指定必須要學生用自己的話來回答，我們也可以讓學生將文中的原話加以概括。

例如：《父親》（節選）

我小時候，不知什么原因，非常厭惡胡蘿卜的味道，而弟弟就是不愿吃青菜。面對我們的挑食，父親苦口婆心地勸過好幾回，總不見效。父親和母親商量后，做出了一個決定。那天，當我和弟弟坐上飯桌時，看到的是:我的面前是一碗胡蘿卜，而弟弟面前放著一碗青菜。我和弟弟面面相覷，誰都不肯動筷。父親鐵面無情地說:“今天，只有這個菜，不吃就吃白飯！”說得很干脆，毫無商量的余地。我們把求援的目光投向母親，母親似乎也無動于哀。我和弟弟埋頭吃起了白飯?？墒?，__________________。直到第三天晚飯時，我們姐弟終于將筷子伸向了胡蘿卜和青菜。不久，我們就吃慣了它們。

問題：文中的“父親和母親商量后，做出了一個決定?！敝械摹皼Q定”是指父母每天只燒胡蘿卜和青菜，幫我們改掉挑食的壞習慣。父母做出這個決定的原因是苦心苦婆的勸說總不見效。這個決定最終讓我和弟弟吃慣了胡蘿卜和青菜。這些答案就要認真讀這個小節，提取有效的信息，然后概括出來。這種類型的題目對一般學生來說有難度。

3、提升內涵，升華情感。有些題目則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息和深層含義。如《在金色的沙灘上》一文，作者為什么要用《在金色的沙灘上》為課題？（理解“金色不僅指的是沙灘的顏色，更指的是小姑娘這種如同金子般的高尚品質。）這就要求學生要經過縝密的思考，寫出完美的答案了。

語文閱讀理解中，回答問題要精煉，摘取原文則是關鍵。離開了原材料恐怕

誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關鍵詞句，帶著問題去讀短文，可以快速地在原文中找出答案。

（四）認真回答問題——掌握答題技巧，力求言之有據

閱讀能力培養的最終目的是答題時取得最大的正確率，所以教師要正確培養和提高學生的答題能力，教學生掌握必要的答題技巧：第一遍讀文章時不要做題，第二遍閱讀時再做題?；卮饐栴}時也要力求做到以下幾點：

1、不可不答。學生只有回答閱讀材料要求所提出的問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向學生說明這一點，不可不答，不答則無分。

2、不能亂答。學生不聯系閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣，不得分。我們在閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，但并不是讓學生胡說和亂說，寫一些沒用的東西。答題時要抓住要點，不能偏離題目要求。

3、懂得取舍。一時做不出的閱讀理解的題，要先放一放，以免影響回答別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。在解答閱讀題時，讓學生千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸地打開思路。

4、言之有據。所謂“言之有據”就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，

找依據，不能只是簡單的一個詞語和句子，顯得理由不充分，更不能憑空瞎說。

語文閱讀理解中問答題的答案現在多是開放式的，題目得分的主動權在學生

的手中，只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。一名好的教師應該要善于用巧妙、機智的語言來點撥學生，鼓勵學生說出自己的見解。尊重學生的體驗、見解，鼓勵學生多方位、多角度的思維，這對閱讀教學思想的形成有很大益處。但是我們也要注意，在尊重學生個性化體驗的同時，不應忽視文本的構想和教學的價值取向，防止從一個極端（同一模式化的理解）走向另一個極端（混亂與文章背離的教學）。

主觀性試題答題技巧

一、某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；
渲染氣氛，埋下伏筆，設置懸念，為下文作輔墊；
總領下文。