四年級語文輔導記錄

篇一：小學四年級語文培優補差活動記錄 (1)

“培優補差”記錄表

曹莊小學導師輔導記錄

“培優補差”記錄表

篇二：四年級學困生輔導記錄

坡趙中心小學——侯春英

四年級學困生輔導記錄

學困生輔導記錄

學困生輔導記錄表

小學語文學困生轉化情況記錄表

教師 侯春英

學生 劉洋洋2018年10月17日

初步觀察分析:該生尊敬老師，團結同學，擅長體育，熱愛各種文娛活動。頭腦很靈活，思維反應比較快,只是上課精神不佳，愛開小差，書寫馬虎，作業態度不夠認真，課后經常只完成一半的作業。正是由于學習不自覺，所以基礎知

識掌握不扎實，而父母對孩子的教育和照顧不夠，特別是對學生的管教有所放松。所以養成較多的不良生活習慣。常有放學后到處游玩的習慣，不過該生并不是本質很壞，主要是缺少了自我監管的能力，同時缺乏那么一點點的明辨是非的能力，易受不良環境影響。在語文學習中不容樂觀的現實是，因為基礎知識非常薄弱，所以綜合運用知識的能力還是非常欠缺。故而，如何把根基打扎實，就成了我這個學期研究的重點。

轉化過程采取的措施：

1、找合適的機會談心，走近賈文松，發現其閃光點，促其上進

2、通過多種形式鞏固最基本的詞語、設法多渠道積累詞語；
在幫助他掃清課文文字障礙后，消除其害怕朗讀課文的心理，再由喜愛朗讀課文調動起他主動閱讀課外書籍的興趣，這些首先落腳于學困生對重點知識點的掌握之上。突破了“點”的攻堅任務，才能推及“面”的擴張。

3、上課多提問，為了使他對學習產生興趣，課上我經常對他進行提問，并對他的回答加以肯定，有時我會特意選一些他肯定能答對的問題請他回答。課后多關心，每隔兩天，我會找他一起回顧他的進步表現，并鼓勵他往更好的方向邁進。中午他在學校，所以有足夠的時間對他進行輔導，每次輔導時我都會創造一個輕松的環境，讓輔導在輕松的談話中完成，并鼓勵他每次的進步，也給他提出了小小的進步目標。4、進行“家庭輔導”，教師多和家長聯系，密切配合，形成合力，使學生生活在希望之中。

轉化效果或情況：

進行了一段時間的輔導后，我發現他課堂發言更積極了，思維更集中了，有一定的學習自覺性，雖然一下子不能提高很多，但是在學習意識上，在學習習慣等方面他都有了進步，能夠主動完成作業，朗讀課文熱情較大，基本上能正確流利朗讀各篇課文了。

下一階段設想：

1、加強與家長的溝通，落實常規作業的完成。

2、課堂精神狀況的關注，留意其每周的錯誤情況，繼續加強輔導。

3、根據教學進度進行相應輔導。

在學習陶行知教育思想時，先生的一句話特別震憾我的心靈：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處”。對學生的熱愛、理解、尊重，是教育成功的必不可少的條件，但還不是教育的最終目的。對于一位有事業心的教育者來說，他更應該是學生的領路人，指明學生前進的方向，激發學生前進的動力，引領學生前進的腳步,這是先生一生不懈的追求，這是何等崇高的理想，又是何等博大的胸懷！

篇三：四年級語文后進生轉換記錄

語文后進生轉化情況記錄表

1

2

3

4