關于整合機械制造技術課程的研究

摘要：本文從高職教育教學改革和培養學生技術應用能力的角度出發，提出了在現代制造技術體系中如何進行機械制造技術課程整合的基本理念、如何構建新的教學內容體系、確定課程優化教學方案、構建課程教學評價體系及一些相關的注意事項。

關鍵詞：課程；整合；實踐；創新

在高職學院，傳統的機械制造技術類課程，沿襲本科教學模式，強調學科的獨立性和理論的系統性，知識結構偏重學術理性取向，并按所屬學科分設為《金屬切削原理與刀具》、《金屬切削機床》、《機械制造工藝學》、《機床夾具設計》、《特種加工工藝學》、《技術測量》等多門多學時骨干課程，課程間界限分明，生硬地將實際相互關聯的知識內容分割切塊，忽視了現代制造技術內容間的滲透、交叉和融合，使學生掌握知識零碎而影響其綜合應用能力；理論上的片面拔高亦直接影響高職教育的針對性及應用性；分類太過細化和專門化程度較深的傳統制造類課程在教學中又占去了大量學時；同時，隨著現代科學技術的進步，傳統機制技術的面貌和內涵發生了深刻的變化，出現了數控機床、加工中心、柔性制造系統、計算機集成制造系統、虛擬制造、敏捷制造等先進制造方法及生產模式，形成了現代制造技術體系，而因為學時的原因，不能在教學計劃中予以體現。

因此，如何在有限教學時數內，使學生形成較強的專業技術應用能力，達到適應市場需求的人才培養目標要求，整合機械制造技術課程就成為高職學院的當務之急。

一、整合機械制造技術課程的研究與實施

1．運用辯證唯物主義的認識論和方法論構建《機械制造技術》課程體系及內容。首先，更新教育觀念，改變教學思想?？梢哉f，形成學科分離，有人們認識上局限性的客觀原因，而更多的卻是人們主觀上的學科“壁壘”所造成的。因此，搞好課程改革應遵循高職教育教學特點，從培養學生的技術應用能力和工程素質出發，按照辯證唯物主義的認識論和方法論，還研究對象以工程技術之原貌，打破學科“壁壘”，破除傳統的輕車熟路的慣性思維定勢，通過分析知識內容并進行重新提煉、組合、改造、優化，構建新的課程體系，將既有內容整合成一門以制造工藝為主線，由“制造基本知識”、“制造技術基礎知識”、“制造專業技術”及“制造技術應用與發展”四個層次組成的綜合化課程。第二步，合理選取教學內容。在教學內容的選取上，必須徹底改變傳統的“重理論輕實踐”、“重分析輕綜合”、“重原理輕案例”、“重傳授輕參與”、“重驗證輕發現”、“重縱向延伸輕橫向聯系”的教學觀念。剔除邊緣性內容，刪去過高要求的、陳舊的、純理論性與純學科性的內容和簡單易懂的介紹性內容，突出知識的實用性、針對性，注重學生的能力培養，使內容得以精化、優化。

全新的《機械制造技術》課程超越傳統課程設置的邊界，集五門課程的主體性知識于一身，在課程體系和內容上均有較大力度的整合和較深程度的融合，使課程充分體現出“結構的科學性和綜合性、內容組織的條理性和層次性、職業技能的應用性和指導性、專業面向的針對性和適應性、涉及領域的時代性及先進性”。教學課時亦從原來的近300課時壓至120課時以內〔1〕。

2．改革傳統教學方法和手段。為使課程真正起到服務于專業的作用，必須對課程教學過程進行恰當的調整，使教學過程中的各個環節和影響教學效果的各主要因素均能滿足課程教學要求，進一步完善課程改革方案。在充分研究課程內容的基礎上，編寫或選用合適的教材，對選用教材中不能滿足的內容采用“補充講義"以彌補其不足。

在詳細分析課程各部分內容特點的前提下，按其特點確定最適合的教學方法和先進的教學手段，并制作了必要的教學課件；同時編寫了課程教學方法與手段指南，以供同行們參考，并力圖使參與本門課程教學的不同教師均按同一大綱執行以確保教學質量；編寫了課程設計指導書及實踐實施方案，對課程設計進行了改革，即對指定零件的工藝設計不僅要求理論分析、規范文件，還結合本系實驗基地的條件將零件加工成形。在調查學生學習中存在問題的基礎上，編寫了課程學習指南。其內容包含課程各章節的導讀、總結、例證、講解、參考書目以及作業，以助學生學習課程時預習、復習，同時也使學生對本課程有整體認識，對其學習能力的提高起到一定的幫助作用。

3．建立教學質量評價及控制體系。課程教學是否能達到預期效果，須有一定的評價及控制體系對教學的全過程加以監控。應選擇教學活動中影響教學質量的主要方面作為評價及控制項目，如教師授課計劃的編寫、備課，課程作業、綜合練習，終結考試，課程實驗、設計等。為此，建立基本知識與技能試卷庫，編寫實驗、設計指導書及過程實施方案，編寫課程設計題目選擇原則及可供選擇的參考題目。對教學效果還應建立恰當的反饋控制，及時了解學生、系、校等各方面的意見，以修正并優化教學。即從分析專業培養目標入手，確立課程教學總目標，進而設定課程單元目標，選擇并確定課程質量控制及評價項目、要求及標準〔2〕。

4．理論與實踐教學并重且有機相融。（1）基于系統工程視角，建立起課程理論與實踐教學內容體系的新平臺。本著“保證基礎、加強應用、培養能力、體現先進"的改革思路，新建平臺的特征可用四個字提綱挈領地描述：“寬、實、變、新”?！皩挕敝钢R面寬，適用面廣；“實”為面向實際、實用、實踐，理論聯系實際，實例精辟、豐富，注重達到“會用、能用、管用"的目的；“變”是變過去以理論知識為主的內容體系為理論、實踐相融的新體系；“新”說的是內容編排組織新穎，并適當體現新知識、新技術、新工藝、新方法。（2）柔性設置面向學生的人機交互界面，構建新型人機關系。隨著“以人為本"現代教育理念逐步深入人心，課程改革應貫徹素質教育的思想，應對協調的人機關系予以更多關注。盡量使用實物、模型、現場教學、錄相、參觀等手段，增加學生對制造技術的親和力，激發學生學習的自覺意識和動力，引導其邁入機制技術領域。而和諧的人機關系不僅能減輕學生的課業負擔，保證學習效果，還能提高學習效率。（3）突出課程學習對生產實踐的指導意義。為了突出學生技能培養，所有教學內容都緊密圍繞提高機械制造過程的質量、效率和效益等方面的問題展開，其余則從略。在介紹工藝基本原理的基礎上，較為深入地討論工程實踐問題，注重實際工作要領的描述，深入淺出，讓學生通過學習與實踐，在有限的課時內快速上手，有條不紊地進行整個工藝流程編排工作。

二、結論

通過以上分析研究與實踐，可以得出以下結論：

第一，確立適應市場需求的人才培養目標是推進課程改革的動力；

第二，運用辯證唯物主義的認識論和方法論重組教學內容是事關改革成效的基礎；

第三，改變傳統教學方法和手段是對課程改革方案的完善；

第四，教學質量評價及控制體系的建立是實施課程改革的保障；

第五，理論與實踐教學的相融是課程改革的升華；

第六，學生職業能力的形成是見證課程改革成果的標志。

作者單位: 成都航空職業技術學院

參考文獻：

[1]王曉霞,劉鐵.整合機械制造技術課程，還其制造工程原貌[J].成都航空職業技術學院學報,2002,4:57-58.

[2]王曉霞,劉鐵.構建機械制造技術課程質量評價體系的探討[J].成都航空職業技術學院學報,2003,3:79-80.