初中地理課堂教學中如何滲透環保教育探析

摘 要：在經濟飛速發展的同時，環境保護也成為了一個嚴峻的問題，社會發展的主題也變成了兼顧經濟增長的同時如何保護好環境。初中地理，因其教學內容與社會發展和環境保護有著緊密的聯系，因此，在初中地理課堂上滲透環保教育也逐漸變成地理課堂需要承擔的責任和義務。本文就如何在地理課堂上進行環保教育，進行相關的探析和研究。

關鍵詞：初中地理 環保教育 滲透策略 探析

隨著我國經濟的高速發展，在過國民生產總值穩步上升的同時，我國的自然環境也遭受到了嚴重的破壞，環保成為當下人們關心問題，也是社會如何進一步發展的關鍵所在。初中地理，因其綜合社會人文知識和自環境知識的學科特點，其教學目標在社會需求的影響下，不僅是要傳播社會人文知識，還要弘揚自然環保的理念，培養出具有大局觀、自然觀以及憂患意識的人才，為中國特色社會主義事業提供源源新鮮血液。

一、初中地理課堂滲透環保教育的現狀

1.教師環保意識的缺乏

當前初中地理課上環保教育的滲透有許多問題，最為關鍵的其中之一就是教師缺乏環境保護意識，因此在多數課堂上，環保教育的滲透也就無從談起。教師環保意識的缺乏主要有以下三個方面的原因：其一，對于一些破壞環境的行為，在表面上并沒有一些直接明顯的危害性；其二，對于許多破壞環境的行為，多數人已經習以為常，例如經常性的開車出行，會導致二氧化碳的過量排放，造成溫室效應；其三，地理教學的教學任務沒有明確提出要在課堂上將環保教育滲透，主要的教學任務還是提高學生的知識文化能力以應對考試。

2.教學設計中沒能將環保問題與生活實際緊密結合

教師在地理課堂上宣傳環保教育時，僅僅局限于對教材內容的簡單敘說，沒能夠深挖教材理論與實際生活之間的聯系。教師照本宣科，學生的學習效率和課堂積極性自然就變得很低。在介紹環境保護措施時，缺乏與現實生活的聯系，使得教師講解的內容平淡無味，學生也自然會一代而過。因此，在日常的教學設計中，教師需要認真思考，設計與生活實際緊密相連的情境教學，做到教材知識與生活實際的有機結合。

3.教師對教材中環保理念的解讀不足

由于教師對于教材中環保元素的敏感度低，使得許多教材中的環保元素沒能被進一步的發掘，錯過滲透環保教育的良好時機。例如，教師在講解自然界中水的循三態循環時，就可以從中插入關于空氣污染的環保話題，如汽車的尾氣排放會造成溫室氣體的聚集，導致全球變暖，冰川融化等一系列連鎖反應；尾氣中的其他有害氣體還會對人體健康造成直接的損害，每年有許多人因為這些有害氣體的過量攝入導致各種疾病等等。[1]

4.未能及時引導鼓勵學生環保意識的形成

初中地理教材中會有很多涉及環境保護的話題，有時候不需要教師的引導學生也能夠發現這些環保話題，但是由于教師本身對環保話題的忽視，沒能夠及時對學生進行進一步的引導鼓勵，錯過促使學生形成環保教育的好時機。當學生進行小組討論并展開關于環境保護的話題時，教師應該給予及時的鼓勵和引導，肯定學生討論的價值。在初中地理課堂上，環保教育的滲透還應該從學生自發性的意識上著手。

二、地理課堂上滲透環保教育的意義所在

1.有利于提高學生的環保意識

初中地理課的內容豐富，系統地介紹了氣候、地形、自然現象、人類的生產生活等，讓學生從整體上認識了自然界與人類社會的生活生產活動緊密聯系，培養了學生的整體觀和自然觀。讓學生能夠從自然與人類整體的命運去思考社會發展，在這一層面上，學生會更加容易接受對自然環境保護的觀念，教師應該以人類社會與自然環境的聯系出發，引導學生形成環境保護的意識。

2.鍛煉學生的環保能力

初中地理課堂向學生介紹關于我們生存的世界的真實情況，更容易讓學生產生反思--如何去保護我們賴以生存的自然環境。例如，在地理課堂上，教師向學生介紹世界水資源分布的情況，告訴學生地球上可供人類使用的淡水資源還是很少，有的地區常年缺水，當地人們的生產生活都很艱難。當學生從認識上擺正了水資源的珍貴性，在行動上就會自然而然地珍惜水資源，例如在平時的生活用水上就會格外珍惜，在行動上踐行節約用水的理念。[2]

3.提高課堂效率

教師要將課堂內容與環境保護教育相結合，就要設計生改形象的教學情境。在充分發掘課本內容的基礎上，結合現實中的實例對學生展開環保教育。環境保護的內容的多數是與現實生活的實例相連，因此教師設計的教學情境具有很強的帶入性，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，從課本內容出發促進學生獨立思考關于環境保護措施，加強了學生學習的自主性。

三、有效地滲透環保教育的策略

1.加強宣傳教育，喚醒學生的環保意識

為了有效地在初中地理課堂上滲透環保教育，教師首先應該加強關于環境保護的宣傳教育，培養學生的環保意識。例如，在介紹森林覆蓋率時，可以適當加入圖表直接反映當前我國的森林植被覆蓋情況，還可使用多媒體信息技術播放關于森林被破壞的現狀的視頻等。

2.理論聯系實踐，在生活中踐行環保理念

教師在進行環保教育的同時，要注意理論結合實際，即在日常生活中踐行環保的理念。[3]例如，在國際植樹節的當天可以組織學生植樹，在植樹的過程中聯系課堂知識，加強學生對所學知識的掌握程度。帶領學生去自然中感受自然的活力，讓學生認識到保護自然環境的重要性。

3.教師加強監督，督促學生環保態度的形成

教師的任務的不光體現在課堂上的教學任務，還應該在日常生活的細節上教育學生保護環境。例如，督促學生養成循環用水的習慣，生活用水可以多次利用，例如洗漱用水可以用來拖地、澆灌植物等。從小事做起，從細節做起，教師更應該以身作則，提高對自身行為規范的要求，為學生養成環保習慣做榜樣。

結語

初中地理課堂有著向學生傳播正確自然觀念的重要的任務，教師不僅應該完成指定的教學任務，更應該加強對學生的環保教育，提高學生的環保意識，督促學生在日程生活中養成環保的好習慣。

參考文獻

[1]吳述艷.初中地理教學中滲透環保教育的策略探討[J].基礎教育研究，2018（10）：58-59.

[2]汪富明.關于初中地理教學中滲透環保教育策略的探討[J].知識經濟，2018（18）：149+151.

[3]袁會林.淺談初中地理教學中如何滲透環保教育[J].中國校外教育，2016（27）：143.