淺議多媒體技術在《電子技術基礎》課程中的應用

摘 要:在現代教學中,每門課程都有一定的特點,需要根據其特點實施相應的教學方法?！峨娮蛹夹g基礎》課程由于其實踐性強,課程涉及很多復雜的電子元件與電路圖,采用多媒體技術輔助課程教學,能使抽象的理論和電子元件、電路等具象化,加深學生對知識的掌握。在此對多媒體技術在《電子技術基礎》課程中應用的作用加以探討,并就應用中常存在的問題進行分析,再以具體實例進行闡述。

關鍵詞:《電子技術基礎》 多媒體技術 應用

中圖分類號:G434文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(a)-0019-02

1 多媒體技術在《電子技術基礎》課程中應用的作用

1.1 利用多媒體技術將課程具象化

《電子技術基礎》課程的每個章節都有教學難點,而這些難點一般都是教學重點。利用多媒體技術可以把這些難點問題具象化,讓學生通過真實的畫面,加深對知識難點的理解。例如,多媒體課件里的電子電路與實際元件一樣逼真,從而將比較抽象的電子電路具象化。在多媒體教學中,教師可以采用不同的顏色設置促使學生區分電路中的電容、電阻、晶體管等元件,強化教學難點。教師還可以利用Flash、3DMAX、EWB等技術,播放、修改課件,幫助學生加深對電路、元件等知識的掌握。

1.2 利用多媒體技術增加學生的信息量

《電子技術基礎》是中職學校電子專業的基礎課程,課程所涉及的圖表和公式不少,利用傳統教學方式講解起來比較繁瑣。多媒體課件節省了教師板書和作圖的時間,可以有充足的時間對難點進行補充分析,增加了學生掌握的信息量。例如在教學中采用多媒體課件習題庫,可以根據學生對知識掌握的進度調整習題的難易度,培養學生對電路的分析能力和解題能力。

1.3 刺激學生的求知欲望

在《電子技術基礎》課堂中,所有電子電路有關概念、電路、原理等知識點都比較枯燥難懂。多媒體課件可以將難懂的知識點以具象化的方式展現出來,并且通過感官刺激學生的求知欲望,使學生能夠自覺自愿去探索知識的奧妙之處。例如半導體PN結知識點的載流子擴散漂移問題,口頭很難把如此抽象的知識描述清楚,利用Flash多媒體課件,可以有聲有色地描繪出載流子擴散漂移的運動軌跡,引發學生的興趣,激發他們探索問題的欲望。

1.4 創設模擬情境

《電子技術基礎》的實踐性強是其最明顯的課程特征,因此需要借助實驗來演示很多難點,但是一些具有破壞性的實驗就只能憑借教師的描述,很難起到應有的效果。利用EWB仿真軟件可以創建模擬的破壞性實驗平臺,可以分解具體的步驟,將問題演示的非常明白,給學生留下深刻印象。比如,采用EWB仿真軟件進行半導體PN結的熱擊穿的模擬演示,既避免了實際實驗的危險性,又可以把稍縱即逝的過程放慢和重復演示。

2 多媒體技術在《電子技術基礎》課程中應用存在的主要問題

2.1 對多媒體課件制作不夠重視

多媒體技術應用于《電子技術基礎》課程中,需要在制作課件時,充分認識教材內容安排,利用不同的媒體技術優勢,對相關的重點、難點進行著重分解。但是,目前有相當一部分教師對多媒體課件制作不夠重視,對媒體軟件的使用有時也不夠熟練,不考慮教材難點、重點的安排,為了節省時間,倉促制作出多媒體課件,這種問題需要教師正確對待。同時制作多媒體課件需要教師較多的時間和精力,可能會加大教師的工作量,也需要教師做好充分的準備。

2.2 夸大多媒體課件的作用

在現代教育技術中,多媒體技術的運用,使教學過程更為直觀和便捷,在輔助教學方面發揮了很大的功效。然而,在《電子技術基礎》課程教學中,由于課程的實踐性比較強,很多教師過分夸大多媒體課件的作用,在教學過程中也不積極與學生進行互動,實際也就承當了“電影放映員”的角色,學生則被視作觀眾,缺乏多媒體課堂應有的氣氛。因此,在多媒體課件教學中應加強教學互動,及時了解學生對知識點的理解程度,采用適當的技術手段加深學生對問題的理解。

2.3 多媒體課件輸出的信息量過大

在利用多媒體課件進行教學時,由于多媒體課件應用經驗不足,教師沒有相應的參考量進行比照,很難把握住課堂中需要“輸入”的信息量,出于對學生掌握知識強度的關心,教師憑借主觀判斷,認為讓學生掌握較多的信息對學習更為有用,因此使多媒體課件輸出的信息量過大,造成學生對知識點難以消化。以《電子技術基礎》課程中“功率放大器電路”知識點為例,傳統教學方式中,教師利用黑板演示功率放大電路圖,進行公式的步步推導講解,一般要兩個以上課時才能講解完。采用多媒體課件,教師可以通過準備好的多媒體圖形和動畫進行動態演示,甚至不到1個課時就能把問題講解完,教學效率大為提高,這就可能使得教師忽視學生對問題的理解,將更多的信息提供給學生,增加了學生的學習負擔,導致了另一種形式的“滿堂灌”,致使學生學習效率不高,影響了教學質量。

2.4 多媒體課件對教學的副作用

多媒體課件利用音像、視頻、動畫等技術手段使教學更為直觀,使《電子技術基礎》課程中比較抽象、枯燥的知識點具象化,使教師和學生在教學活動中獲益匪淺。然而,多媒體技術由于具有動畫、聲音等感官刺激作用,可能使學生過于關注畫面和音響,分散了注意力,而多媒體課件又不能夠像課堂筆記那樣可以隨時拿來復習,從而對學生學習造成困擾。

3 《電子技術基礎》課程中多媒體技術應用的例解

在《電子技術基礎》課程中應用多媒體技術,需要根據課程安排,教師進行精心的準備才能夠制作出好的多媒體課件,在課件安排中,要兼顧教師和學生的互動,發揮教師的作用,控制課堂安排的學習信息量,減少多媒體課件的副作用。以《電子技術基礎》課程中“負反饋對放大器性能影響”為例,說明課程中多媒體技術的具體應用。

理論上負反饋可以對放大器四個主要性能產生影響,即放大倍數、波形失真、輸入輸出電阻、頻率特性。在課程講解中,如果簡單憑借波形圖和公式,很難把如此抽象的理論闡述透徹,也很難保證學生能夠理解這部分內容。因此,可以借助多媒體課件,將教學過程細分為以下三部分。

3.1 理論闡述

在課程理論闡述過程中,可以利用Flash動畫進行演示,把負反饋過程中的輸入、輸出波形,深度負反饋等相關理論以及公式推導的相關內容,用動畫形式進行生動的展示,用一個個具象化的過程演示出理論的要點,讓學生能夠輕松掌握其中的主要原理。

3.2 仿真模擬演示

加深學生對理論的認識之后,采用EWB仿真軟件,對相關理論進行仿真模擬實驗演示。先繪制一個放大電路,對加入負反饋前后的情況進行仿真模擬實驗演示,對兩種狀態下放大器性能進行模擬比較,觀察其放大倍數、波形、頻率等特性發生的變化,讓學生從仿真模擬實驗中探索“負反饋對放大器性能的影響”,從而使學生能夠自己做出結論。

如圖1、2所示,利用EWB仿真軟件和示波器模擬出放大器加入負反饋前后兩種狀態下的波形圖,以便對“負反饋可以減小波形失真”理論進行驗證。將示波器與放大器輸人、輸出端連接,以便可以從中觀察波形失真的變化,也可以觀察出放大器的放大作用(模擬實驗放大器輸入端信號為lKHZ、20mv的正弦交流信號)。

由圖1可知,在無負反饋時,放大器放大輸入端小信號,輸出端清晰顯示出波形的非線性失真。

由圖2可知,有負反饋的情況下,放大器對輸入端小信號的放大倍數有所下降,但輸出端的波形非線性失真得以改善。

3.3 教學互動練習

仿真模擬實驗演示后,為了加深學生對知識點的理解和訓練學生的解題能力,通過網頁鏈接相關的習題庫,讓學生從中篩選問題,進行分析和解答。并充分調動學生的興致,促進學生之間互動交流,對課程中的知識點進行討論和總結。這樣改變了沉悶的課堂氣氛,有效激發了學生的積極性,使教學效率大為提高。

總之,多媒體技術作為《電子技術基礎》教學的一種重要手段,與傳統教學方式相比,有無可比擬的優越性。但是在教學中,過分依賴多媒體技術也會給教學帶來一定的不良影響。因此,教師需要在結合傳統教學方式的同時有效利用多媒體技術,才能夠幫助學生更好理解課程內容,大大提升教學質量。

參考文獻

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