中職《電子技術基礎》課教學方法探索

在中等職業教育中，《電子技術基礎》課程是電工電子專業、機電類專業和信息類專業的必學課程，占著舉足輕重的作用。它包括模擬電子線路和數字電子技術二大部分。電子技術基礎教學的特點是概念抽象、知識點分散、分析方法多樣化和電路復雜等，給學生的學習帶來一定的困難。如何從學生實際情況出發，結合教材靈活運用各種教學方法，提高《電子技術基礎》課程的教學效果，筆者根據多年的教學經驗，談談自己膚淺的看法。

一、上好第一節課，激發學生興趣

俗話說，“良好的開端是成功的一半”，教學也是一樣。中職學生大多數文化基礎比較差，且年齡在16～17歲之間，雖然他們文化基礎差，但他們一旦對自己所要學習的東西感興趣，他們就會全力投入，集中精力去把握所學的知識。針對中職學生的這個特點，教師的第一節課非常重要。在《電子技術基礎》課教學教程中，第一節課一般都是講緒論，讓學生對課程有一個概括性的了解，如本課程的性質、任務、主要內容、基本定律等。但面對基礎比較差中職學生，對電路的概念還非常生疏，突然去講電路的性質、任務、重要定律等，往往會出現教師講得非常沉醉，學生卻一頭霧水，滿臉茫然，失去了學習的興趣。為了改變這種現象，我在緒論課上講述了以下幾方面內容：

首先結合電子產品的精華——電子計算機的研制和生產過程講電子技術發展史，讓學生體會到電子技術是二十世紀發展最迅速，成為現代科學技術發展的重要標志。進入二十一世紀，人們面臨的是以微電子技術（半導體和集成電路）為代表的電子計算機和因特網為標志的信息社會，高科技的廣泛應用使社會生產力和經濟獲得了空前的發展。

其次，我們可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現的電子新產品，如收音機、彩電、音響、VCD、DVD、電子手表、數碼相機、航天飛機等。讓學生感受到人們現在生活在電子世界中，一天也離不開它，國家的興旺更是需要靠科技的發展，從而使中職生樹立一種科學意識，努力學習電子技術知識。

最后，從身邊入手，找一些電子小產品，如：日常用穩壓器、充電器、收音機等。一開始讓學生觀察他們的內部結構，從中他們發現把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某種聯結組合就構成一個實用電路，從而引出學習這門課的目的和知識概要，讓學生形成先入為主的求知欲望。

在第一節課，教師如能很好地引導學生熟悉自己所學的專業，了解本專業的最新發展動態，熟悉到所學內容與社會生活的緊密聯系，以及專業對他們自身發展的重要作用，尤其是在就業方面的作用，學生的學習興趣和信心就會大大提升，從而激發學生的學習欲望，調動其積極性。

二、師生互動，采用“課堂探究式”教學方式

課堂探究式教學，就是學生在教師的引導下，像科學家發現真理一樣，通過自己的大腦去獨立思考、探究、學習，不斷發現事物變化的起因和內部聯系，從中找出規律。例如，在講“晶體管共發射極基本放大電路”一節時，由于“晶體管共發射極基本放大電路”是《電子技術基礎》中的重點內容，它的基本概念、分析計算和應用方法是學生學習掌握一般電子電路的重要基礎。這一部分內容，對初中起點的中職學生來講，有一定的難度，但又必須要求他們理解掌握。為此教學中我在EWB機房采用“課堂探究式”教學方式，將一些重要的理論和應用知識（如：放大電路中各元器件對三極管工作狀態的影響；三極管放大電路的基本特性；電路結構、動態參數與放大器主要指標的內在聯系；如何使電路獲得最大的放大倍數等）放到課堂活動中，圍繞“提出任務——個人實踐——發現問題、提出質疑——討論應用方法、經驗分享——改進完善——總結應用原則、方法和技巧”這條主線組織教學活動，從而實現對教學難點的突破。其設計分為兩部分：

1.理論教學

（1）老師通過課件演示共射極基本放大仿真電路圖，講解共射極基本放大電路的結構和電路接法，引導學生觀察并操作仿真實驗電路，以學生活動帶動理論概念的學習。每個學生按照實驗內容，在仿真電路上逐一改變電路中各元器件參數的數值或型號，用仿真示波器觀測其對電路輸出電壓uo的影響，并填寫好自己的實驗結果和分析原因，認識電路中各元器件的作用，教師做歸納總結。

（2）教師講解放大電路的組成原則，然后進行電路排障訓練：給出多個錯誤接法的電路，由學生自主討論，尋錯糾錯，改正后用EWB仿真軟件驗證結果

（3）教師與學生共同歸納知識要點。

2.實踐活動

（1）教師演示放大器仿真電路，讓學生觀察和體會電路元件的參數對電路放大倍數A的影響，使學生具備感性認知。

（2）學生開始探究學習：由老師給出設問，讓學生自主分析討論，探究其工作原理。設問采用遞進方式，逐步提升問題難度，以達到培養學生自我解決實際問題的能力。

（3）課業布置。學生根據所給放大電路的技術參數，應用所學的知識自主完成對放大電路的設計與仿真。教師幫助學生自主選擇電路元件參數，收集處理信息，探究各種可能的解決方案，設計課題完成后，組織學生進行成果演示，自評、他評、互評、經驗交流，并認真填寫自我評價問卷和實踐學習活動總結等。

“課堂探究式教學”改變過去“理論講解+實驗驗證”的授課方式，使師生共同感受到了教與學的樂趣，學生學習專業知識不再感到枯燥乏味，難于理解，活動使他們開拓了思路、鍛煉了能力，展露了才華，同時看到了自己的成長。

三、現場教學，講練結合

《電子技術基礎》是一門實踐性很強的課程，應該在課堂教學中增強實踐環節，注重對學生技能的培養，將課堂講授與技能訓練合理結合，給學生創設各種充滿活力的課堂教學氛圍。如講述“功放電路的制作——單管低頻放大電路的制作與測試”就可采用邊講邊練，講練結合。邊講邊練：首先用電子仿真軟件（Multisim 2001）仿真單管低頻放大電路，演示如下內容：1、電路組成及各元件作用；2、靜態工作點的影響；3、電壓放大作用；4、改變電路參數（Rb1）使輸出波形失真，從而提出了靜態工作點必須設置恰當。然后布置任務：要求學生分別計算飽和失真和截止失真時的靜態工作點，培養學生運用知識的能力和分析問題能力，針對不同的基礎采取自由討論與自行解決相結合。講練結合則是由學生根據功放電路圖在萬能板上焊接電路和測試電路，要求學生在焊接中分工協作，注意電解電容器極性、三極管管腳的焊接，注意電路板中各元器件的布局，力求整齊美觀。而后由教師和學生對測試結果進行討論，歸納總結，以加深對理論的理解。這樣，將教學過程放在實驗、實訓中，有利于學生實現由感性到理性的自然過渡，在邊學邊練中更深刻地領會所學知識，既掌握了單管放大電路的工作原理，又提高了學生焊接、儀器儀表使用等實際操作能力。

四、利用類比法進行教學

類比是依據兩個（或兩類）不同對象間在某些屬性上的相同或相似，將一個對象的特殊屬性遷移到另一個對象上去，從而作出可能判斷的邏輯推理方法。在教學中可將內容相近的知識點進行講授，利用類比法培養學生舉一反三的能力，提高學習的效率。如在講授分壓式偏置電路的計算時，筆者通過比較分壓式偏置電路與基本放大電路交流通路，得到兩者的電路形式和原理雖然有很大的不同，但對交流信號來說，兩者幾乎完全一致，從而直接得出分壓式偏置電路的放大倍數Av、輸入電阻Ri、輸出電阻Ro的計算公式。

五、反復練習，進行章節測試

筆者在平時的教學中根據各章節內容的重難點，引導學生反復去解同類練習題，從而達到鞏固所學知識，提高解題技能技巧，找出教學薄弱環節的目的。反復練習做過并做錯的題目，把錯誤的題目重新復習鞏固一遍，還能使學生養成堅持不懈的學習習慣和嚴肅認真的學習態度。在進行章節測試時，可采用“靜態測試”與“動態測試”相結合的方式，如靜態題占60%，主要是測試學生的基本理論，基本技能的掌握情況；動態題占40%，主要測試學生對書本知識的靈活運用，當然視課程情況可適當增加動態題的比例。測試的形式可以靈活些，可使用閉卷也可以開卷考試，可使用筆試也可以使用口試或實際操作。

六、善于總結，鞏固知識

每一章節講完之后，對該章節的內容要善于做一個歸納總結?？偨Y過程是一個思考的過程，是對知識梳理和加工的過程。力求形式多樣、多側面、多角度地分析和總結，努力做到在復習的同時又有新的認識、新的提高?？偨Y既可以由教師來完成，也可以由學生來完成。針對某些章節可以采取以學生為主的方法，把提綱給學生，讓學生自己閱讀，自己組織內容，自己完成教學內容，然后通過討論，綜合歸納內容。這樣，增強了學生學習的主動性，調動他們的積極性，提高了他們的自學能力。

《電子技術基礎》課程教學方法是多種多樣的，為了達到最佳的教學效果，就必須以現代的教學思想為指導，從實際情況出發，根據不同的教學內容，不同的教學目標，不同設備條件，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用。

參考文獻

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