小學品德與生活課堂生活化教學方法與對策

【關鍵詞】小學；品德與生活；生活化教學方法；對策

教育部為新課程改革頒布了眾多法律文獻，但其中最為核心的目標就是要在課堂上充分發揮學生的主動性作用。小學階段是一個人價值觀形成的關鍵階段，因此必須要在這個階段對他們進行科學合理的引導，這樣才能夠為今后學生的順利成長奠定基礎。知識來源于生活，卻也高于生活，從生活中選取教學素材，讓學生涉獵課外知識，不僅會提高他們探索新知識的興趣，而且也會提高他們的知識應用能力。因此教師要充分利用好生活這個環境，讓小學品德與生活課程朝著生活化教學發展，充分實現教學與生活的融合，培養小學生的綜合素質。

1 生活化教學方法的應用價值和意義

生活化教學是將生活放在了最為重要的位置，此種教學方法的應用需要教師積極搜尋生活中的素材，并且能夠將這些素材和教材上的知識緊密結合在一起，以更加簡單的方式讓小學生們進行知識的理解，以生活中發生在學生們身邊真切的例子作為教學素材，更容易讓學生們產生共鳴，提高他們的參與積極性。小學階段的學生年紀比較小，他們的認知能力和獨立思考能力還沒有發展完全，無法清楚透徹的理解老師在課堂上所講解的課本知識。生活化教學效果之所以優于傳統的教學方式，主要是因為它不再是進行簡單的理論知識講解，而是將這些知識生活化，通俗化，小學生理解能力本就十分有限，這樣就可以讓學生更好的理解所需要學習的知識。另外，也可以讓學生提升自己在實際生活中的道德品質。

2 生活化教學方法在小學品德和生活中的應用現狀

知難，行更難。這是生活化教學方法在此門課程中最為明顯的應用現狀。不少任課教師可以認識到新型教學方法的重要作用，但在實際教學中并沒有切實的應用這些方法，或者是應用了但是效果不佳。導致此種現象出現的原因類型多樣，比如缺少足夠的生活化素材就是影響這一方法順利開展的障礙之一。但實際結果卻是，學生的獨立思考問題能力和自主學習能力雖然得到一定提高，但是學生對品德知識的理解智能停留在表面，無法深刻的理解相關的知識，抑制學生道德品質的良好發展。

3 生活化教學方法在小學品德和生活課堂教學中的應用辦法分析

生活化教學方法已經被成功的應用在其他學科的教學中，而且整體效果較高。生活是此種創新性教學方法開展的基礎和核心，只有把教學內容生活化，才可以幫助理解能力有限的小學生們學習和掌握新的知識。小學品德和生活課程本身就具備比較明顯的生活化特點，因此將生活化教學方法應用在該科目的學習中會鞏固原先的教學效果。但在實際使用的過程中教師需要提前制定專門的計劃和組織，精細到每節課的教學要求和任務，讓生活化教學方法得到更好的應用；比如在學習北師大版小學品德與生活《遵守交通規則，安安全全上學》這一內容的時候，教師可以通過多媒體為學生播放一些關于交通的小視頻，讓學生在上課之前先觀看這些視頻，然后說一下看完視頻之后他們的感受，之后教師再引導他們討論一下自己曾經遇到過的不文明現象。教師通過逐層的引導，達到最終讓學生們遵守交通規則的目的。采用此種教學方式可以讓學生更積極的參與到課堂中來，不至于因為上課內容枯燥而注意力不集中。

3.1 由生活化情景引出教學內容

生活化教學方法與傳統教學方法最明顯的差異就是不再只注重課本知識的講解，而是添加了新的教學元素，而這些新的教學元素才是其教學效果更好的主要原因。比如在學習北師大版品德與生活《誠實的孩子人人夸》這一內容的時候，教師就可以應用生活化的情景引出教學內容，這種情景可以是隨機的，不經意間的；比如教師在上課之前發現教室的清潔衛生沒做好，教師要表現出很生氣的樣子，并讓打掃清潔的同學主動站出來，很多學生由于害怕被老師懲罰而不敢站出來，但是有的學生比較誠實就主動站出來了；教師可以利用這個生活化的情景引出本節課的教學內容，并對主動站出來的同學進行表揚，讓學生誠實守信的品質得到強化。

3.2 擴展教學空間

傳統的小學品德與生活教學都是在教室內開展的，如果教師想讓生活化教學方法得到更好的應用，應該積極的擴展教學空間，有機的融合課堂內容和教學內容，加強學生對品德與生活課程的思考；比如在學習《保護水，節約水》這一教學內容的時候，教師就可以組織學生開展社會調查研究：“在我們的生活生產過程中，存在著嚴重的浪費和污染水的現象，同學們對這些現象進行調查和總結，小組長做好統計工作，向老師匯報最終結果?！苯柚谶@樣的調查活動，學生們會由于對外界事物的好奇而提高學習的熱情和積極性，更好的將生活和教學內容連接在一起。

生活化教學方式的應用不僅能夠讓學生更容易理解課堂上的知識，還能引導學生把相關的知識點與生活實際聯系起來，促進學生道德品質和行為習慣的良好發展；教師應該改變傳統的教學模式，根據所在學校的實際情況推動生活化教學模式的應用，與此同時可以制定相應的制度來作為保障，強化學生的道德觀念和行為習慣，促進學生更加全面的發展。

參考文獻

[1] 王麗萍.淺談小學《品德與生活（社會）》的課堂模式[J].新課程研究（基礎教育），2015（03）.

（作者單位：廣州市從化區太平鎮信誠木棉小學）