高職院校師資隊伍建設探索

［摘要］職業教育發展的重點是師資隊伍建設，找出存在的問題，以服務意識、責任意識和敬業精神引導教師團隊努力工作，教書育人。學院制定相關制度規范教學行為，系部制定培養目標，通過規范課程教學、教學綜合能力提升培訓，就可讓師資團隊建設上一個新臺階。

［關鍵詞］師資團隊 規范管理 能力提升

［作者簡介］吳強（1961-?。?，男，四川理縣人，瀘州職業技術學院電子工程系主任，副教授，研究方向為電力系統及自動化、高職教育管理。（四川 瀘州 646005）

［中圖分類號］G715 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）03-0061-02

高職教學發展的核心是專業建設，重點是師資隊伍。一支優良的教師團隊是辦特色高職院校的根本保障。高職教育經過十多年的發展，已成為我國教育改革發展中產生的高等教育新類型，具有獨特的價值和不可替代的生命力、競爭力。其人數占了高校在校生的“半壁江山”，教師隊伍建設也取得了很大成就。

一、高職教師的現狀

高職院校大部分成立于2002年，多數是由重點中?；驇姿袑?、中等師范學校、教育學院等合并而成，如何適應高職教育需要轉型，新進師資的培養是當時的重點。10年過去，教師人數隨學校的發展而增加，教師隊伍職稱、碩士學歷比例、教師實踐操作技能和“雙師”素質都有很大提高。特別是近年來，黨中央在提高教育質量的總體框架中指出“緊緊依靠教師，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，為提高教育質量提供強大的人才支持和保障”。在這個思想的指導下，國家職教師資培訓經費投入加大，國家的示范校建設，省培、國培、出國培訓，各種教學研討會等都為職業教育師資隊伍建設提供了很好的條件，這給高職教育發展帶來了更大機遇。通過多所高職院校參觀考察發現，當前高職院校師資隊伍主要存在如下不足：

1.專業課教師在企業工作的經驗不足。高職院校的專業課程教師大多數是從高校畢業的研究生或本科生。沒有企業工作背景和經歷，實踐經驗少。這些青年教師一般到高職院校后，就直接參加課程教學，而且課程任務重，很難有更多的時間去學習應用和操作層面的實踐技能，有機會由學校專門安排去企業學習的時間也很短，很難系統地做一個具體工程項目。因而，教師隊伍缺點實際工程鍛煉是共性，這也是難以有效教育學生的核心問題所在。

2.專業課教師的教學經驗不夠?，F在進學校的新教師都要經過教育學、心理學知識培訓，但剛上講臺，如何將這些理念與所教課程結合，還有很長一段路要走。上課不管學生，放縱學生，教學難抓重點，缺乏有效組織課堂教學的經驗，教學效果反饋差，這是所面臨的共同問題。因而更難以達成通過課程教學培養學生綜合素質的目標。

3.新到崗教師對這一職業缺乏深刻的認織?，F在畢業的理工科學生很少想到高職院校任教，來任教的多數想的是先就業、后擇業，很看重工資收入，這也是一些青年教師想多上課，而不想深入企業學習、積極參與教學改革和教學研究的思想所在。這是打造師資團隊需要解決的核心問題，更要讓青年教師明白，做一名合格的教師必須有更多的奉獻和犧牲精神。且需認真學習胡錦濤同志2007年8月在全國優秀教師代表座談會的講話中對教師提出的“愛崗敬業、關愛學生；刻苦鉆研、嚴謹篤學；勇于創新、奮發進??；淡泊名利、志存高遠”四點希望，并將它落實到自己的工作和學習中。

二、教師團隊建設學院層的思考

如何按胡錦濤同志的要求，打造適應高職教育發展的教師團隊，是學院的頂層設計。以“服務意識、責任意識和敬業精神”進行引導，以制度建設、教學規范建設為基礎是學院層開展師資隊伍建設的一種可行方案。

1.抓好青年教師的師德和教師基礎知識教育。師德建設是校園文化建設的靈魂。學院層需要提出師德建設的具體目標，使“師德”和讓愛崗敬業成為青年教師努力的方向。確保教師堅持正確政治方向，踐行社會主義核心價值體系，遵守憲法和有關法律法規，堅持學術研究無禁區、課堂講授有紀律，幫助和引領學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學上，青年教師需要通過教師基礎知識學習，通過老帶新，讓他們盡快適應教學工作，學會將教育學、心理學與講授課程知識相結合，進行有效的教學組織設計和實施教學。盡快站穩課堂，逐漸成為受學生喜歡、尊重和愛戴的教師。

2.抓好教學規范管理。要提高教學質量，必須抓好教學規范建設。讓教師自覺按教師上課的“六認真”要求做好各項工作，也需要教師按質量管理要求完成教學的各項任務。需要每一個教師，將教學規范有機地融入課程教學中，做好教書育人。

3.制定有效的激勵政策。在高職學校中，不同的教師有不同的需求和追求；學院發展的不同時期，對師資隊伍建設也有不同的目標。制定有效的激勵政策、考核、培養體系是教師隊伍成長的有效保障。學院層面主要需要建立教師的引進、培養、使用、考核等方面的機制。建立學科帶頭人、專業帶頭人、骨干教師申報、評定、考核管理的制度，建立年度考核、任期考核、職稱申報、推薦、績效考核、人才工程制度等。有效的制度會激勵大家制定自己的專業、學術發展方向，并自覺為之努力，從而使學院的師資團隊建設步入良性發展，形成自己的品牌。

三、系部建設教師團隊的思考

落實學院教師團隊建設，制定培養目標，提升教學能力、教學改革研究能力、項目開發能力、科研能力以及學術水平，是系部的具體工作任務。

1.制定教師團隊培養目標。從高職教師個人專業發展歷程看，可分為教學型和學術型兩類；從教師的專業技術培養定位可分為能工巧匠個人、理實一體教師團隊，技術開發教師團隊等；從教師的教學水平可分為能教、會教、善教、快樂地教四類。豐富的教學經驗（專業技能）+精心的教學設計=優秀快樂的職業教育教師。這是系部和學院在教師團隊培養過程需要很好規劃的。

2.統一思想，共同奮斗。在打造教師團隊過程中，只有目標一致、思想一致、工作一致，加上有效的激勵，大家才會為之而努力。專業示范性建設是一個很好的載體，服務學生是一個很好的理念。系部需要組織教師團隊開展學習交流，引入新的教學改革思想、理念、方法，重新整理工作思路和流程，引導大家用更多的時間和精力來從事教學研究和教學改革，在結合企業需要培養人才、服務學生上下工夫。具體做法是：其一，學習國內外職業教育的先進思想和理念，通過安排專業帶頭人、骨干教師外出學習、到企業學習，回校后總結匯報，讓一人學習大家分享。其二，開展專題研究、課程建設研究、人才培養方案研究等，讓大家的專業建設、課程建設目標一至，并制訂具體的精品課程建設方案，讓教師團隊在做項目中得到鍛煉，通過接受新思想、新理念、新方法全面提升教學水平和項目開發能力。

3.提升教師教學能力。系部是教學管理的第一線，也是專業建設、課程建設、教材建設、實踐教學基礎建設的第一線。全面提高教學質量要在這里落實，所有責任都在教師的肩上，也在系部的質量管理和教學引導上。

第一，加強規范要求。教學質量一方面來自于教師自身的敬業、奉獻、服務；另一方面也來自于嚴格的管理；將過去的全面質量管理和現在的ISO9000質量體系引入到學校管理中，這是很多院校取得成績的經驗。系部須結合學院的要求，提出自己的管理實施措施。其一，對備課、教案、授課、輔導、作業、考核有具體要求；其二，對教學信息反饋、教學過程檢查、教學效果評定、課程教學總結、課程標準完善有要求；其三，對考試、考檢、出卷、閱卷、分析有要求；其四，對實踐教學的全過程有要求，特別要求實訓結束后學生需要用PPT進行總結，以培養學生綜合素質；核心是將學院的“服務理念”通過規范管理落實到課程教學的各方面，所有教師共同做好對學生的服務。

第二，抓好調動學生的教學引導。教和學是相輔相成的，今天的教是為明天的不教。有效的教學、對“90后”青年人的研究、對中學階段教育的研究、對當前高職教育方法的研究等都是高職教育改革所面對的重大課題。任務驅動行動導向、理實一體課程教學改革、做中學、學中做，都有一些研究成果和可行做法。各學校、各專業所面對的學生有共同的一面，也有不同的一面。所有高職學生在現在高考制度下都不是優秀者。他們的學習方法是做題，是應對考試，只看結果不看過程，以成績評好與不好。因此，高職學校需要解決的問題包括：（1）改變學生的學習方法，讓他們在學習過程中學會應用知識解決實際問題；（2）從新生入學起，各門課程需要讓他們在新的學習起點上，感受取得學習成果的體驗和成功的喜悅；（3）針對他們的學習特點、愛好、就業需求，開展針對性的專業介紹，讓他們進一步地了解專業，激發他們對專業的學習興趣；（4）作為教師，我們要了解學生才能做到有效地教育學生，學生要信任教師才能認真聽課、聽老師的教導。因此，教師團隊共同開展專業建設、課程建設研討、深入了解專業是教育好學生的基礎。

第三，抓好專業能力提升。系部需要做的首要工作是：（1）讓從事專業課程教學的新教師在老教師的指導下，學習高職教育所需專業知識和技能；（2）通過校企合作，讓教師到企業去學習、鍛煉；（3）通過參加項目研究或學生技能競賽指導；（4）通過在國內、省內或國外參加專業教師能力培訓，達成　“雙師”素質培養的目標。

4.科研能力提升?？蒲惺菍W院發展的先引，是推動辦學走向高平臺的發動機，是提升專業人才培養質量的重點。從系部來說，主要是讓專業教師團隊到企業調研，了解企業生產情況、項目開發流程、案例、技術難題等，組織教師團隊有目的地參加到企業的產品開發研究中，以此申請學院科研支助項目、市級研究項目，通過項目提升教師團隊的科研水平、項目研究能力。也通過指導學生參加省級、國家級競賽，提升教師指導學生參加項目競賽的能力。

5.做好有效的激勵設計。在二級管理、二級分配制度下，系部還可以在學院的制度基礎上，制訂有針對性的二級分配方案，針對示范建設項目任務開展完成，進行獎勵，促使教師按要求認真完成各項工作任務，確保學院的政令暢通和各項工作的落實。具體內容如下：在教學上，考核教學各環節的落實和教學信息反饋；在專業建設上，考核參與企業調研、課程、實踐教學標準修改和課程建設、外出培訓學習、雙師素質提升等工作情況；在教改科研上，考核教改研究、科研項目、發表論文、成果獲獎等；在為地方經濟服務上，考核服務中職學校、服務地方企業情況等。

四、結束語

在師資隊伍建設中，學院層的意識、觀念和所制定的制度決定了師資隊伍建設方向；結合專業建設需要開展師資團隊建設，以服務理念做好各項工作的落實是系部的任務；辦出專業特色、全面提高教育質量是高職發展的目標，只要全院上下共同努力，師資隊伍建設就能上一個新的臺階。

［參考文獻］

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