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初中語文教學中“課程思政元素”的實施路徑研究
摘要：初中生是確立正確思政元素觀念的重要時期，每一門課程需要傳播的思政觀念，各個學科在傳播思政觀念的任務之中都有屬于自己特有的長處，教師應該牢牢把握自己學科對學習思政元素的優勢，形成學習思想政治觀念和知識雙抓的局面。這點在思政觀念剛剛產生萌芽的初中階段極其重要，培養正確思政觀念的全面型人才也是初中語文教師教書育人的最終目的。
關鍵詞：初中語文；思政元素；實施路徑
前言：語文這門學科在教學思政元素道路中的優勢更是顯而易見，教師可以將課程思政元素與我們優秀的傳統文化相結合，使的學生在平日的課堂上得以熏陶，讓思政元素在學生學習知識的時候慢慢傳播開來，最后做到學生的耳濡目染，為今后的思政學習打造強勁的引擎，從而做到充分開發挖掘傳統文化與教學資源，達到教書育人、培養社會主義接班人的最終目標。
一、語文課程需要思想政治元素的融入
為什么要讓初中語文老師教學的時候融入課程思政，因為我們已經脫離了只讓死記硬背的傳統教育時代，過去傳統式教育方法培育出的人，適用方面也在不斷減少，而融入了優良的思政觀念的現代化教育培養出的人才，才是我們當下需要的。如果不能將思政元素融匯到平日的課程之中很容易導致學生產生了不良的思政觀念，縱使傳授再多的知識也是徒勞的，相反建立出一個優秀的思政觀念，即使傳輸的知識再少他也可以為人民、為社會、為國家做出貢獻，可以說一個良好的思政觀念能讓一個人終身受用。這就是將思政元素融入到課程之中去的原因，也是傳統教學模式進化的必經之路。
拿語文教師的課堂為例，語文教師在講授論語十二則時談及孔子，便可以講述孔子以仁為核心的儒家思想，或是在學到大量的詩文詞集時，帶領學生感受其
中作者愛國愛民的情懷，亦或是帶領學生領略《關雎》這類表達愛情的詩文，讓學生在學習知識的過程中建立正確的思想政治觀念，感悟文學作品中的民族傳統美德。這才是傳統課程改革核心所在，在傳授知識的同時還挖掘出了課本當中的思政元素，這樣做既能學習到知識，又可以起到思想政治元素的傳播，學生也會確立正確的文化觀、愛情觀、家國情懷觀等等。使思政元素與傳統文化相結合起到經久不衰的作用。
二、將思政元素融入到初中語文課程的結構
現如今的初中語文教師也知道將思政元素融入到自己的課堂當中，但是有相當一部分老師不知到如何將這兩者結合到自己的課堂之中，或是不能夠將傳授語文知識和傳播思政觀念有效的結合到初中語文課堂上，他們只能保證在課堂上傳授語文知識的時候包含思政內容，然而這些生搬硬套的思政內容顯然不能達到想要的效果，還讓課堂氛圍出現了事倍功半的尷尬境地。那么如何解決這類問題的出現呢，我們可以將初中語文的思政元素分為三部分，首先對學生思政元素的樹立，然后對語文的課程形式進行創新，最后使學生將伴隨有思政元素的課上知識加以吸收，使其能循序漸進由淺入深的傳授給學生。這一切都是建立在初中語文教師具有高度的思政認知觀念的前提下，如此才不會將錯誤的思政觀念傳播給學生，這也就給我們的初中語文教師提出了更高的要求，同時也給初中語文教師增加了繁重的任務量。這就要求學校要設設長久的課程思政機制，來提高語文教師的思政認知，也減小因繁重思政任務帶來的巨大壓力。根據長久的思政學習提高了初中語文教師思政觀念高度，再將學習到的思政觀念與課本知識相結合并在授課前做好充分的備課準備，到授課中學生對課上內容的反饋，再到授課后教師對課上的分析與總結的教學思路進行教學，使的學生都可以積極自主的融入到學習當中去，在循序漸進、由淺至深中實現思政觀念收集、分析、認可、實行的教育過程，最終將思政元素融進語文課程之中，建立出具有核心價值觀的初中語文教學體系，培養出更多樹立了優良思政價值觀的學生。
三、創立多樣化的課堂形式，實踐體會思想政治
語文這門課程是思政元素主要的傳播途徑，由于語文教師對思政內容大多都以口述方式在教室教學，不加以實踐這樣很容易導致語文老師結合的思政內容只
是流于形式，而起不到真金的白銀的有效作用，這種做法不僅浪費了課堂上的寶貴教學時間，還不能為學生凝聚學生基本的思政觀念。我們不能只將思政教育局限在內一間狹小的教師內，不妨讓思政教學走出室內面向室外，讓思政內容通過實踐大展拳腳。
例如，放學回到家后洗一次晚飯后的餐具，這樣既能鍛煉學生的動手能力，又能達到實踐出真知思政效果。鼓勵學生積極參分擔家庭勞務，讓學生自己洗自己的衣物，多陪伴陪伴家中的老人等等，最后讓學生對自己的所作所為寫到作文中去，并對學生加以激勵讓其體會到多動手實踐的快樂，長此以往既能鍛煉學生面對生活有一定的自理能力，讓其感受到幫助家人得到老師嘉獎的滿足感，又能讓學生在實踐中樹立正確的思政觀念，還幫助了學生寫作是的邏輯能力。語文教師還可以通過微信群跟家長進行交流來了解學生實踐活動的完成度，探討學生這段時間的變化情況，從頭到尾做到有始有終最后能為實踐活動劃上一個圓滿的句號。當然語文教師也可以在課上帶領學生進行實踐活動，比如，開展有關某一命題的辯論會，將學生分為若干部分進行討論最后展開辯論，如此不但可以起到激發學生對學習的興趣，又可以鍛煉學生的思維能力、反應能力、邏輯能力。讓學生之間的思維碰撞出別樣的火花，不但起到了學生們對思想觀念的認知，又鍛煉了學生的辯論能力。長此以往的語文課堂教學，必然使得思政元素在學生觀念的生根發芽，為國家培養出一個個具有思政觀念的全能型人才，促使全國人民思政觀念的提升為黨和國家培養出一代代優秀的社會接班人。
結語：總的來說，將思想政治元素融匯到初中語文課程的教學之中去是一項艱巨、繁重的任務，語文教師應抱以破釜沉舟的必勝決心做好打持久攻堅戰的準備，畢竟這一龐大的工程不可能一蹴而就，它需要全體的語文教師齊心協力一同付出行動才能最終實現。所以就需要語文教師了解學生們的內心狀況，看準時機將國家的思想政治傳輸給我們新時代的花朵，提高學生的整體素質將學生培育成全面性的社會人才
參考文獻：
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索[J].考試周刊.2020(06)：77-78
初中語文思政課教學設計
初中語文思政課教學設計
作為一名教師，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的初中語文思政課教學設計，歡迎大家分享。
初中語文思政課教學設計1一、教材地位與作用
《如何講禮貌》是北師大版思想品德七年級上冊第3單元第6課第2站的內容。學會如何講禮貌是文明交往的前提，是做一個文明人的基本要求。如今中學生在文明禮貌上存在很大的欠缺，本課的學習會對學生文明禮貌素質的形成具有正確的引導作用，這將為學生今后的健康發展奠定基礎。因此這一課在全書的思想品德教育中占有重要地位。
另外，《如何講禮貌》的上一站內容主要向學生說明了禮貌是什么?為什么要講禮貌?這一站內容則從不同角度說明如何才能做到講禮貌，承接了上一站的內容。同時，講禮貌也是平等待人，與人為善的前提與基礎。因此，本站內容在教材編排上起到了承上啟下的過渡作用。
二、教學目標
1、知識目標：讓學生知道如何從態度、語言、行為、儀表方面做到講禮貌。
2、能力目標：通過學習講禮貌中對態度、語言、行為、儀表方面的要求，提高學生的人際交往能力;并通過課堂活動培養學生的口頭表達能力、綜合分析能力和表演能力。
3、情感、態度和價值觀目標：讓學生深刻意識到禮貌在人際交往中的重要性，從而自覺樹立文明禮貌的意識，養成文明禮貌的行為習慣。
三、學情分析
通過前一課內容的學習及學校、家庭的教育，學生對禮貌知識有一定認識基礎;隨著年齡和知識的增長，七年級學生也具有了一定的分析辨別能力;另外，七年級學生正處在身心發展的過渡時期，思想行為方面具有極大的可塑性。為此，根據七年級學生還具有樂于表現、擅長直觀形象思維的特點，我將采用合適的教學方法讓學生較好地掌握本節課內容。
而七年級學生又存在不定性，所謂不定性包括兩方面：
?、倨吣昙墝W生還未深刻意識到學習的重要性，導致上課時定力不足，容易開小差、走神;②當今社會存在著很多不文明的現象，加上家長對禮貌教育的忽視，致使一些學生受到不良環境的影響，很難自覺養成文明禮貌的好習慣。
四、教學重難點
本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，結合學情，我確定以下教學重難點：
教學重點：讓學生知道如何在語言、行為方面做到講禮貌。確立依據：語言和行為是學生日常生活中最常見、最易受影響，也是能最快從課堂教學上得到實效的方面。
教學難點：針對學生在生活中很難自覺養成文明禮貌的習慣的情況，我本節課的教學難點就確定為：如何讓學生將所學的知識轉化為實際行動，養成文明禮貌的好習慣。
在教學中，我將對學生身邊不禮貌的案例進行分析，加強教學的針對性;開展課堂活動，進行情境表演，讓學生獲得切身體會;并通過課后作業，將課內知識延伸到課外，促使學生在課外生活中自覺養成文明禮貌的習慣。以此爭取突破重、難點。
五、教學方法
1、教法：基于本節課的內容具有很強的實踐性，為體現“以學生活動為主，教師講解為輔”的教學原則，結合學情，本節課我將采用以下教法：
?、侔咐治龇?。
?、谇榫辰虒W法。
?、壑庇^教學法。
2、學法：為了讓學生更好地學習本節課內容，在指導學生學習方法方面有以下方法：
?、僮灾魈骄糠?/P>
?、诳偨Y反思法。
六、教學過程
(一)課前導入(3-4分鐘)課堂討論——《“變質”的牛奶》
一名顧客來到餐飲店，要了一杯熱牛奶、一杯檸檬汁。他在熱牛奶中加進檸檬汁，發現牛奶結了塊。他大發雷霆，責問服務員：“怎么是變質的牛奶?”服務員很有禮貌地將“變質”的牛奶端走，微笑著送上一杯新奶。她對客人說：“熱奶加檸檬會起反應，您最好分開喝?！笨腿寺犃?，面露愧色，連聲道歉。
提問：
?、龠@位客人為什么會面露愧色，連聲道歉呢?②你喜歡這位服務員嗎?為什么?③這位服務員從哪幾個方面做到了講禮貌?設計意圖：運用有趣的故事導入，在課堂一開始就能吸引學生的注意力;也讓學生從故事中感受到禮貌的魅力;通過問題可以引導學生在思考中得出結論：要從態度、語言、行為方面做到講禮貌;鍛煉了學生的分析能力，也為后面知識點的具體展開做了鋪墊。
(二)講授新課(約35分鐘)態度應誠懇(板書)案例分析——《志強與志輝的故事》
志輝因為別人的誤解而郁郁寡歡，為了排解心中的煩惱，他向好朋友志強訴說自己的苦悶，希望能得到志強的幫助，可是志強卻態度冷漠，因為他覺得自己沒有辦法幫助志輝解決問題，還不如對他敷衍了事。志輝見他如此態度，只好黯然離去。以后他不再像從前那樣對志強無話不說了。志強也覺得很委屈。
提問：
?、僦緩娕c志輝兩人漸漸疏遠，問題出現在什么地方?②如果你是志輝，你能接受志強的態度嗎?志強應該是什么態度?設計意圖：這個案例貼近學生生活，易激發學生的興趣;通過問題可以引導學生換位思考，找到問題的根源，從而明白態度誠懇的重要性，達到對這個知識點的理解和掌握。
語言應文明(板書)(重點)1、漫畫欣賞——《買書》
提問：
?、贋槭裁蠢蠲飨鹊綍曩I不到書，而后到的那位同學先買到了書呢?②李明和后面那位同學用的稱呼有什么不一樣?聽的人感受有什么不同?2、小品表演——公交車上芳芳同學踩到另一位乘客的腳提問：是什么原因導致兩種情況的出現?如果是你，你會怎么做?設計意圖：漫畫很形象、直觀，符合七年級學生的思維特點，學生很容易理解;漫畫中的故事可以引發學生思考，設計的問題可以讓學生馬上意識到語言文明的重要性。再用小品的形式活躍課堂氣氛，讓課堂更加生活化，學生通過觀察對比及我的點撥，達到對知識點的鞏固與強化。同時也培養了學生的分析能力和表演能力。行為應得體(板書)(重點)1、視頻觀看——你有過這樣的行為嗎?提問：
?、倨綍r生活中，你是否看到過或自己也有過類似的行為?②這些行為對嗎?它們會造成什么樣的影響?③我們應該怎樣改正?2、情境演示——遇到以下情況怎么辦?①遇見同學時，應該
?、诨卮鹄蠋焼栴}時，應該
?、圻M入別人房間時，應該
?、芗抑衼砹丝腿藭r，應該⑤同學走上頒獎臺領取獎品時，應該
?、奚险n遲到了，進教室前，應該
?、咴趫D書館看書時，應該
?、嗔⒄龝r，應該
?、嶙鴷r，應該
?、庑凶邥r，應該
設計意圖：這兩個活動的設計意圖在于通過視頻可以讓學生很直接地看到不得體的行為造成的不良影響，從而意識到行為得體的重要性;情境演示中通過全體學生的主動參與、親身體驗，將意識轉化為行動，從而規范自己的行為。也培養了學生的分析能力和表演能力。儀表應大方(板書)1、案例分析——《有個性》
初一學生小強自認為有個性，長時間不理發，不洗澡，牛仔褲穿三個月不洗，甚至連每天刷牙洗臉都嫌麻煩，他認為這才是男子漢的象征?？墒钦斔笱蟮靡庥谧约旱呐c眾不同時，卻發現周圍的朋友開始遠離他，班里沒人愿意和他同桌。
提問：①故事中的小強是真的有個性嗎?②我們應該怎樣幫助他?2、大家來找茬——錯在哪?用多媒體展示學生儀表規范和不規范的圖片，讓學生對比找出錯誤，再由學生對自己及班上其他同學的儀表進行點評。
設計意圖：這兩個步驟通過一個簡單的案例分析鍛煉學生的分析能力和口頭表達能力，學生也能從中能得出儀表要大方的知識結論;第二個步驟則是對這個知識的運用，提高學生的知識運用能力，找出圖片中的錯誤，并引起反思看看自身儀表是否符合規范，不符合的要怎么改正，從而將知識運用到實際生活中去。
(三)課堂小結：(2-3分鐘)以學生為主角，讓他們說說自己在這堂課學到了什么?收獲了什么?最后，以一首歌曲《我們從小講禮貌》結束本課。
設計意圖：課堂小結可以幫助學生梳理課堂知識，同時在總結感
悟中使知識在學生心中得到升華。
(四)作業布置：(1-2分)①請自己的爸爸媽媽指出自己身上存在哪些不文明、不禮貌的地方，把它們記下來，并思考自己將怎樣改正?②觀察生活，分別舉出兩個你所看到的講禮貌的例子和不講禮貌的例子。
設計意圖：通過這兩個課后作業，將課堂延伸至課外，學生通過自我反思和對別人的觀察，在生活中學習，從而自覺養成文明禮貌的習慣。也有利于突破本課的難點。
七、板書設計
設計意圖：通過板書設計，幫助學生建立起本節課的知識結構，更好地理解教材觀點。也有助于學生今后的復習。
八、教學效果預測
通過案例分析、觀看圖片視頻、情景表演等多種教學活動形式，可以拓展學生的知識面，激發學生的興趣，培養學生的分析能力。通過課堂教學，大部分學生在課堂上應該能學會如何講禮貌，但課后仍有一些學生不會自覺地約束自己。這些可能都需要通過今后的課外實踐來逐步完善。
初中語文思政課教學設計2一、目標要求：
知識與能力：
使學生認識到在社會生活中競爭與合作都是必不可少的，競爭與合作在激發個人潛能和加快社會進步過程中的重要作用。
引導學生鍛煉頑強的毅力和樹立堅定的信心以面對生活中的競爭和挑戰，善于把競爭的壓力轉化為動力，力爭上游，懂得以正當的方式參與競爭；同時學會與人合作，鍛煉合作能力與技巧。
情感、態度與價值觀：
使學生形成正確的競爭意識，具備參與競爭、迎接挑戰的勇氣和信心，鍛煉能夠面對競爭中的挫折與失敗的良好心理素質，形成正當參與競爭的品質；使學生形成寬容他人、欣賞他人的胸懷，培養樂于
與他人合作的品質，形成關心集體、重視集體榮譽、為集體作出貢獻的精神。
二、教學重點：
團結合作，共同進步
三、教學難點：
面對競爭的壓力
四、知識要點：
一）競爭是前進的動力
1、競爭是個人前進的動力。
2、競爭是集體前進的動力。
3、競爭是國家和社會發展的動力。
二）面對競爭的壓力
1、競爭壓力的積極作用。
2、競爭壓力的消極影響。
3、鍛煉適應競爭的心理素質。
4、正當競爭，堅守人格。
5、中學生應善于面對競爭的壓力。
三）團結合作，共同進步
1、社會生活離不開團結合作。
2、團結合作才能成就偉大事業。
3、培養合作的能力。
4、競爭與合作，建設美好集體，創造美好社會。
五、教學過程：
第一課時
一）導入：
4X100米接力比賽，我想大家都參加過吧，即使沒有參加，也觀賞過吧？俗話說：“沒吃過豬肉，還見過豬跑?！蹦隳苷f說4X100米接力比賽給你哪些啟示嗎？
小結：這項比賽就是競爭與合作的結果，無論在校園生活中，還是在廣闊的社會天地里，各種各樣的競爭與合作時時處處在進行著，它們不是為了供人觀賞，而是構成社會生活中必不可少的內容。
我們這一課就來學習《競爭與合作》，希望通過本課的學習，對我們的學習和生活有一點幫助。
二）競爭是前進動力
1、引導學生閱讀課本P71社會風景區“在馬拉松比賽中”
思考：落在后面的運動員為什么沒有放松努力？
觀眾們為什么仍然為后面到達的運動員熱情鼓掌？
結合剛才的情景，談談你對生活中“競爭”的意義的理解。
把全班學生分成若干個小組，每個小組選出一個代表，分組討論后，讓每個小組代表交流本小組的觀點，選出優勝組。
?。ㄗ寣W生在交流中體驗競爭的作用和意義：競爭的意義在于每個人全力以赴地參與和爭取，以實現互相促進、共同進步。競爭是大家參與的活動，名列前茅只能是少數。競爭對于勝利者固然意義重大，對于大多數沒有獲得名次的人意義同樣重要。）
2、競爭是前進的動力
?。?）競爭是個人前進的動力，（2）競爭是集體前進的動力。
?。?）競爭是國家和社會發展的動力。
3、你能說說生活中有哪些競爭嗎？
4、辨別：中午我們排隊去食堂吃飯時，我們要走在最前面，因為我們走在前面，才體現我們在競爭中是勝利的。
通過辨別，使學生意識到，生活中不能事事爭先，斤斤計較。讓學生分辨清哪些事是值得全力以赴去爭取的，而無足輕重的小事就順其自然，不必刻意為之；有些事是不該爭，應該讓的。要有“高尚的競爭”。
高尚的競爭是一切卓越才能的源泉。
初中語文思政課教學設計3一、教學目標：
1、認識什么是合作中競爭與競爭中合作；
2、把握在合作中競爭和在競爭中合作的技能；
3、在學習如何競爭與合作的過程中使學生學會如何做人。
二、教學重點：
競爭和合作的關系；把握在合作中競爭和在競爭中合作的技能。
三、教學難點：
在學習如何競爭與合作的過程中使學生學會如何做人
四、教學過程：
1、在合作中競爭
競爭與合作并不是水火不容的關系，而是相互依存的。比如美國的微軟公司和我國的漢王科技公司，兩者既是市場競爭的對手，又是合作的伙伴，微軟的產品中有漢王的科技，兩家的產品在同一市場競爭，在競爭與合作中都得到了發展。
其實許多公司在發展自己的業務時，要求員工有通力合作的精神，以樹立良好的公司形象，如要求員工步調一致，互通信息，互相支持。與此同時，員工之間的競爭也非常激烈。許多員工把整個身心投入到工作去，提高自己的.“業績”，以使自己在公司中得到更快發展。這就是所謂的“在合作中競爭”。指導學生劃出“在合作中競爭”的內涵（97頁）。
?、倩顒樱喊嗉w的合作競爭
?、谀康模和ㄟ^明志中學八年級5班的經驗，引導學生明白在合作中競爭會使集體更強大，使個人進步更快。
?、垡螅洪喿x材料，歸納明志中學八年級5班的經驗，討論明志中學八年級5班的經驗歸我們的啟發？分析在建立良好班級體中，如何處理同學間的競爭關系？
?、芙處熜〗Y：取長補短、攜手共進，是我們在合作中競爭的目標。明志中學八年級5班是先進集體。這個集體具有良好的班風，有一股永不服輸的精神。在與兄弟班級的競賽中，大家心往一處想，勁往一處使，各項工作都做的得很出色。班上同學各有自己的目標，大家在學習中開展競賽，你追我趕，各顯神通，互相幫助，成績都很優秀。這一事例使我們明白了，在合作中競爭會使我們個人進步更快，使集體更加強大。
競爭是一種有效的合作方式，對我們來說要善于找準自己的優勢，揚長避短，敢于與他人競爭。下面我們看96頁的材料，每位同學選一個項目，按要求完成填空，等一會我們全班交流。
教師指導學生填寫，學生完成后進行交流。
競爭并不意味著你死我活，競爭的目的在于超越自我，共同進步，不以成敗論英雄。勝敗乃兵家常事，其實成功與失敗是相對的，沒有失敗就沒有成功，我們應該正確地對待。面對競爭的成功，我們應再接再厲，更進一步；面對競爭的失敗，我們不應彷徨苦悶，灰心喪氣，而應總結經驗，奮起直追。只有這樣，才能取得最后的勝利。
2、在競爭中合作
美國有一大教堂發生火災，20xx名教徒在短短的10分鐘內有序地從4個出口逃生，沒有混亂、擠壓，在求生一剎那的競爭中他們選擇了合作，是合作救了大家。教師講述97頁心理學家的實驗（可以讓學生分幾個小組同時做實驗，比一比哪一個小組用時最少）后提問：（當堂實驗的，讓獲勝者回答前兩個問題）
?。?）、你認為要在實驗獲勝最佳的方法是什么？
?。?）、這個實驗給我們什么啟示？
?。?）、合作與競爭的關系是怎樣的？
教師歸納：競爭中的合作要體現雙贏的原則，競爭對手不能相互拆臺、相互排斥，這樣會兩敗俱傷，雙反應精誠合作、各盡其職，這樣才能相互促進、共同提高，這也是在競爭中合作真諦所在。那么，我們如何在競爭中合作哪？
首先，正確處理好自己與他人的關系。（板書）
我們要學會欣賞他人，善于發現別人的長處，虛心向他人學習，這樣才能在競爭中超過別人。我們還要學會理解和諒解別人，學會換位思考，要原諒別人的錯誤，理解別人的難處，以誠相待這樣才能求得共同發展。
其次：需要我們有團隊精神。（板書）
團的精神使團的內部形成的上下一致、相互支持、密切合作、無私奉獻的群體精神。它的核心是集體主義，是合作共享、樂于奉獻，使個人利益服從團的利益。一個人的成功，離不開集體，離不開團隊，團隊精神是我們取得成功的可靠保障。
3、課堂小結：現代社會是充滿激烈競爭的社會，它更需要有合作意識和奉獻精神，也更需要“在合作中競爭”和“在競爭中合作”的精神。我們在座的每一個同學都要走上社會，都要面對激烈的競爭，讓我們學會競爭，學會合作，學會欣賞，學會共享，以適應未來社會，實現自己的人生目標。
“課程思政”融入初中語文教學的實踐與探索發布時間：2023-07-20T01:07:00.305Z來源：《中小學教育》2023年7月2期
作者：
肖亞維[導讀]課程思政是以立德樹人為目標的戰略部署，其主要是將思想政治教育融入不同課程達成育人目的，對培養新時代社會主義事業接班人具有輔助性意義。（四川省達州市第一中學校）
摘要：自立德樹人理念實施以來，課程思政成為教育領域重點關注的課題，將其滲透至育人工作是全體教師亟需踐行的使命。初中處于教育關鍵階段，育人遠比育分重要，而課程思政正是落實育人工作的潛在動力。為促使思政教育取得良好成果，本文首先分析課程思政融入初中語文教學的意義，其次淺談融合必要性，最后以新人教版語文教材為例詳細論述課程思政融入初中語文教學實踐策略，以期提升教學質量，夯筑育人基石。
關鍵詞：課程思政；初中語文；教學實踐
中圖分類號：G652.2引言：
課程思政是以立德樹人為目標的戰略部署，其主要是將思想政治教育融入不同課程達成育人目的，對培養新時代社會主義事業接班人具有輔助性意義。語文學科承載了傳統道德文化，與德育教育不謀而合，以此為載體落實立德樹人目標具有可行性與有效性?；诖?，全體教師應肩負起教育職責，探索思想政治教育窗口，使道德的光芒照向每一個學生。
一、課程思政融入初中語文教學的意義
?。ㄒ唬┴S富學科知識體系
語文學科具備人文性與工具性特點，僅憑教材知識實施教學難以輔助學生理解力與實踐運用能力有效提升，如此則違背了學科教育屬性。思想政治教育的滲透豐富了學科教育體系，為教學質量的提升做出了貢獻[1]。如在教學關于愛國情懷主題內容時，思想政治則可以立足于愛國這一元素滲透知識；在教學道德品質層面內容時，思想政治同樣可以豐富學科知識，輔助學生良好道德品質逐步形成。
?。ǘ┹o助實現立德樹人
立德樹人即樹立學生的品德，培養學生的行為習慣，使其在學中知、在知中行，在知行合一中實現思想政治教育價值。語文承載了傳統文化教育與傳承重任，其中蘊含的道德元素類型豐富，是樹立學生品德的關鍵所在。思想政治的融入無疑是加深了學生對于傳統文化的認知，同時在踐行中方向更加廣泛，不僅夯筑了語文教學基礎，還為立德樹人目標的落實提供了強有力的保障。
二、課程思政融入初中語文教學的必要性
?。ㄒ唬┙逃母锏谋厝悔厔?/P>
教育是一個動態化過程，需要結合社會的發展與國家對于人才的需求不斷改革創新，確保教學與時俱進。課程思政是本世紀初提出的教育戰略，為教學事業的發展做出了突出貢獻。初中生處于身心發展關鍵階段，思想政治的滲透有助于樹立學生正確三觀，健全其人格魅力?，F階段國家對于人才的需求不再以專業知識為主，而是注重人才的綜合能力[2]。道德品質作為其中主要構成部分，值得全體教師在實踐教學中深入研究，在輔助學生全面發展的基礎上推動教育事業改革發展。
?。ǘ┢辗ń虒W的必由之路
普法教育一直以來是國家相關部門重點關注的課題，將其滲透至實踐教學正是樹立青少年法治意識的必經之路。語文作為道德品質塑造的主要學科，在法治層面稍顯不足。而思想政治的融入無疑是彌補了語文教學空缺，促使學生在道德品質養成的階段高度樹立法治意識，明確道德與法律之間的關系。隨著未成年犯罪與被害事件逐漸增多，法治教學刻不容緩。而思想政治融入語文教學正是普法的突破口，更是引導學生用法律武器保護自己的關鍵環節。
三、課程思政融入初中語文教學實踐策略
?。ㄒ唬┩诰蛘n本資源，滲透思政知識
教材是教學的第一資料，在思想政治教育滲透中，挖掘教材資源無疑是拉近了二者之間的關系。新人教版關于道德層面的知識較為廣泛，挖掘道德元素滲透思想政治教育具有可行性。例如在教學七上《陳太丘與友期行》時，其中元方的言行舉止可謂是加深了讀者的印
文獻標識碼：A
文章編號：ISSN1001-2982（2023）7-198-01象。其中包含的道德品質包括辦事方正、誠實守信等，教學可以挖掘文章中的元素滲透更多思想政治知識，如社會主義核心價值觀的“誠信”“友善”等等，在融合中促使學生掌握這篇文章的教育價值，進而輔助其養成良好的行為品質[3]。又如在教學八上《背影》時，其中蘊含的親情元素值得開發，可以結合文章內容融入“仁孝”“感恩”等品質。在文章教學中滲透思政知識，是培養學生道德品質與行為習慣的利器。
?。ǘ┙M織實踐活動，篤行知行合一
實踐活動是促使學生知行合一的重要環節，在思政知識滲透語文教學中，教師應結合當地文化開發實踐活動，使學生在實踐中領悟完善自身品質的重要性。例如湖北的岳陽樓，可登高感受范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷；又如陜西延安紅色文化遺址，在參觀中體悟紅色精神。不同地區文化遺址各有不同，結合當地文化創設實踐活動，促使學生在身臨其境中萌生愛國情懷。又如參觀歷史博物館，認識更多文物，在歷史了解與掌握中豐富學生的知識體系。抑或者結合德智體美勞諸育，將勞動教育與德育教育充分融合，開發勞動資源，促使學生在勞動中逐步形成奉獻精神與服務意識。
?。ㄈ┏珜дn后探索，彌補知識空缺
課后探索是學生彌補自身知識空缺的關鍵所在，在課后學習中，可以自愿組合小組，在相互監督、相互學習中樹立品德[4]。例如在教學九下《祖國啊，我親愛的祖國》時，教師應鼓勵學生在課后探索更多描寫“祖國母親”的詩歌。與此同時，還應結合思政知識掌握祖國的相關法律；借助地理知識掌握祖國的名勝古跡；借助歷史知識掌握祖國的發展變化，在不同學科的相融中加深學生對于祖國的情感。合作探索相較于自主學習成果更加理想，基于學生知識面較淺，在合作學習中可以實現思維互補，是豐富思維能力的有效途徑。尤其在思想政治知識的滲透下，課后探索更加重要，不僅提高了學生的質疑、探索、求知、實踐能力，還輔助學生集體意識逐步形成。
?。ㄋ模┙∪u價體系，輔助持續進步
評價是輔助學生進步的關鍵所在，在思政知識滲透語文學科時，教師應注重后期跟進工作，在評價中掌握學生的學習情況。評價體系的完善應嘗試從評價主體、評價項目、評價模式等，在多方面完善中給予學生公正客觀的定義。評價既是教師掌握學生學習信息的主要途徑，亦是學生反思改進的關鍵環節，如何有效健全評價體系，值得全體教師在實踐教學中深入探究。
四、結束語
綜上所述，課程思政視閾下，教學面臨著前所未有的改革，順應政策創新教學是全體教師的重任與義務?；诹⒌聵淙吮尘跋?，語文學科資源開發無疑加快了這一教學目標落實的步伐。
參考文獻
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初中語文教學的課程思政研究
摘要：初中語文融入思想政治教育具有內在優勢。在語文教學實踐中，我們可以通過挖掘教材的思想政治資源，注重閱讀和寫作教學，促進中學語文教學融入課程思政，更好地發揮語文學科的教書育人作用，開展語文課外實踐活動，提高語文教師的思想政治素養。
關鍵詞：初中語文；課程思政；教學
新時代的發展對于基礎教育的人才培養模式有了更新、更高的要求，語文學科作為基礎教育中最重要的科目之一，在新時代背景下更加彰顯其重要的學科作用和現實價值，通過融入思政元素，可以有效地實現“知識傳遞”和“價值引領”的雙重結合，升級學科承載量，體現了新時代教學改革的價值觀和審美走向。
一、思政元素與初中語文教學有機融合的意義
?。ㄒ唬┯欣谔嵘Z文的教學境界
在初中語文教學中，教師的教學形式主要是“填鴨式”和“灌輸式”。在老師的指導下，學生了解漢語知識，掌握相關的漢語知識，使學生的學習處于被動接受的狀態。初中語文教學中思想政治要素的融入，使教師在教學中加強與學生的互動，了解學生對思想政治知識的掌握，從而提高了語文教學水平。
?。ǘ┯欣谂囵B學生正確的價值觀念
對于初中階段的學生來說，相比于小學階段的學生來說，他們的思維模式得到了一定的發展，在這個階段正式引導學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀的關鍵時期。多年來，我國都非常的重視對學生進行思政教育，學生是我們國家的未來，進行思政教育可以引導學生向著正確的方向前進。初中語文作為學生的一門必修課程，在教學中融入思政語文可以使得學生在學習知識的過程中形成正確的價值觀念，促進學生的健康成長。
?。ㄈ┯欣谪S富語文教學的內容
在傳統的初中語文教學中，老師的教學內容大多都是以語文課本為主要參考的，教學的目標也是根據教學大綱提出的教學目標為主要的依據的，使得學生在學習中是以知識的增加為主要的學習任務的。在初中語文的教學中融入思政元素，可以使得學生的語文學習內容在課本知識的基礎上得到適量的增加，使得語文教學的內容得到豐富。
二、初中語文教學的課程思政實現策略
?。ㄒ唬┰诮滩闹型诰蛩颊逃Y源
語文教學是工具性與人文性相統一。語文工具性與人為性相統一的“基點”就是語文教材。語文教材是歷代教育者和專家精心組織認真遴選而成的杰作，都是經過反復推敲不斷打磨挑選的名家作品。這些名家的人品才學為后世所敬仰，為學生之楷?！，F行的中學語文教材，可供挖掘的思政元素相對較多。語文教學可以有效地發掘教材中的思想政治教育元素，從知識、情感、能力三個角度構建出三位一體的教學內容，保證課程思政有效落實。
例如，在《熱愛生命》教學中，教師就可以根據教材內容展開對于學生的思想引導，如提問學生，本節課的學習產生了哪些啟示，進而慢慢地讓學生認識到生命偉大，感受生命美好：引導學生重視生命過程，珍愛生命，讓自己的生命多姿多彩；引導學生認識到只有認真地對待生活，才能讓短暫的生命開出絢爛花朵，實現生命的意義和價值。
?。ǘ┰趯懽鹘虒W中融入思政教育
寫作是中學語文教學的重要內容之一。在寫作過程中，有必要通過主題寫作的引導，加強學生道德品質的培養。
例如，教師以《寫給未來的一封信》為題讓學生們展開寫作，首先，老師應該給學生留下足夠的選擇和發揮空間，讓學生從自己的角度來寫自己未來的生活。在寫作過程中，學生會對自己、職業和各種情感關系有新的認知和理解。教師需要做的是在學生寫完作文后仔細閱讀作文，了解學生的主要思想，了解他們未來
的職業認知、自己的認知、情感關系認知等等，然后根據學生思想的現狀有效地調整教學，或利用閱讀材料擴展來培養學生的思想；或者通過與學生的交流，塑造學生的情感，完成學生的思想政治教育；或者根據學生的寫作內容重構教學內容和教學計劃，更有針對性地實施課程思想政治。
?。ㄈ╅_展語文情境教學加強思政教育
隨著教育的發展，教育教學形式也在不斷創新。例如，情境教學法是近年來在教育教學中廣泛使用的一種教學形式。它是指教師在教學過程中，以一定的情感色彩和形象為主體，有目的地引入或創造生動具體的場景，以喚起學生一定的態度體驗，幫助學生理解教材，使學生的心理功能得到發展。這種教學模式的核心是激發學生的學習情緒。因此，在初中語文和思想政治課教學中，可以在情境教學中重視學生的思想教育。
例如，在學習《消息兩則》中的“我三十萬大軍勝利南渡長江”和“人民解放軍百萬大師橫渡長江”的時候，就可以運用多媒體為學生找尋相關的視頻，為學生營造學習的情感，讓學生在情境學習中感受中國人民解放軍的偉大，并且幫助學生樹立面對困難不退縮、不后退的觀念。
?。ㄋ模娬{大單元教學課內外閱讀滲透思政
人類文化的成果,以語言文字的方式沉淀下來,不斷地進行傳承。學生通過閱讀相關的學習內容,在提高語言運用能力、發展思維能力的同時,吸收前人創造的文化結晶,形成自己獨特的思想認知。語文課程體系中的思政元素,在這些文化結晶中最值得學生繼承與弘揚。初中語文教材僅有6冊書,200多篇文章,雖然篇篇都是經典,但對于濡養學生的精神世界,深入實施思政教育,還顯不足,需要大量的課外閱讀進行有效的補充。大單元教學提倡整本書閱讀、提倡群文閱讀,提倡建立起課內閱讀與課外閱讀的有效聯系與補充,這種聯系與補充可以從多個角度建立,可以是某個作者同一時期的作品,可以是同一主題的相關作品,也可以是思想內涵相近的作品,這樣就為思政元素的補充、滲透、拓展尋找到了重要的切入點。
例如在七年級上冊第三單元,學生學習了海倫·凱勒的《再塑生命的人》,初步了解了一位盲聾啞人對生活的獨特感悟,加深了學生對生命的認知體驗。再向
學生推薦課外閱讀《假如給我三天光明》全文,深入體驗身殘志堅的海倫·凱勒對生活的熱愛與執著,認識到要珍惜生命、珍惜美好生活;推薦曲志紅的《永遠執著的美麗》,了解袁隆平的人生歷程,感受與學習他執著追求、堅韌不拔、百折不撓、淡泊名利、無私奉獻的精神。
綜上所述，我們深刻認識到將課程思想政治改革思想融入初中語文教學的緊迫性和重要性，這既是新時代基礎教育課程改革的新要求，也是語文學科內在屬性升級的積極探索。本文旨在使廣大中學語文教學工作者不斷學習創新，更好地推進語文課程的思想政治改革。
參考文獻
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