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教學設計《三顆枸杞豆》教學目標1、領悟文章的語言，理解其深刻含義。2、通過課文的學習，明白要珍惜時光，把握金色年華。教學重難點領悟文章的語言，理解其深刻含義下面是小編為大家整理的教學設計《三顆枸杞豆》10篇,供大家參考。
教學目標
1、領悟文章的語言，理解其深刻含義。
2、通過課文的學習，明白要珍惜時光，把握金色年華。
教學重難點
領悟文章的語言，理解其深刻含義。
體會文章中的人生哲理。
教學課時
1課時
教學準備
多媒體課件。
教學過程
一、導入新課
1、課前5分鐘播放歌曲《童年》。
2、師講述：
一首《童年》將我們帶回了如詩如畫的歲月。童年是美好的，是有趣的，是懵懵懂懂的。而程海筆下“我”的童年是什么樣子呢？下面，我們就來學習《三顆枸杞豆》這篇課文。
二、檢查預習，出示學習目標)○(
1、課前已布置同學們預習課文，老師想問一問，文中主要寫了哪兩個人？請根據你的理解，說一說三叔和“我”分別是怎樣的人呢？（學生作答）
2、三叔在他生命垂危之際，悟出了什么？“我”從與三叔的交往、從三叔的話語里又悟出了什么？這節課通過《三顆枸杞豆》的學習，要探究完成以下兩個目標。（出示學習目標）
三、介紹讀書方法，分點感知主體
1、教者介紹讀書方法——跳讀。
這篇文章比較長，在課堂上讀完要花很長時間。如何在作好充分預習的基礎上，在最短的時間，找出在課堂內我們需要的一些重要材料呢？
今天，老師將教給大家一種新的讀書方法，這就是跳讀。
跳讀是專門尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對文章必須從頭至尾的通讀，只要抓住文章的主要部分，選讀某些章節就可以。跳讀時要眼腦并用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。
2、齊讀讀書方法，教者強調跳讀的方式。
3、教者出示讀書目的，學生跳讀課文。
讀一讀，議一議（一）：
請同學們用跳讀的方法，讀一讀“我”和三叔的兩次對話，劃出對話中不理解的語句，并提出來，討論交流。
指名說，師及時予以鼓勵。
注：學生可能提出的問題：
A、三叔為什么說“誰又不是這樣呢”？
B、“我呆呆立了一會兒，忽然感到很乏味”，這是為什么？
C、三叔三幅畫的含義是什么？
D、“野豆角花，誰不認識！”這里為什么用“！”而不用“？”。
E、三叔為什么“狡猾”地一笑？
F、三叔為什么說“仔細看看，仔細看看，時間已經差不多了！”
G、三叔的眼睛為什么會閃射出一種異樣的光輝，瘦瘦的臉頰為什么會升起兩朵紅暈？
H、“這是我一生的成績：三個O”這句話是什么意思？
I、50節、52節、53節這三節是全文的重點所在，學生提出來的可能性最大，應著重引導。
孔子曾說過“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，“三人行，必有我師焉?！闭埻瑢W們以小組的形式，合作、探究你們這一組在初讀課文階段遇到的問題。有疑難之處可以和老師交流。剛才同學們討論時，充分體現了良好的合作精神，預習時，要養成小組交流的習慣。這樣簡單的問題課前就可解決，課內我們重點討論比較難的問題。（學生作答）
2、教者小結。
通過跳讀，同學們在學習課文時，要抓一些重點詞句如“這也是太陽，這也是太陽”等。還要結合具體的語言環境，理解句子的含義。有時課文的寫作背景對我們更好地把握課文也有幫助。希望同學們能將這種學習習慣保持下來。
四、深化感知，全面掌握
1、教師投影出示以下問題：
讀一讀，議一議（二）：
三叔先后給我留下了五個謎語，分別是：
（1）三幅畫兒，一幅是歪歪斜斜的塔，一座是一堆松松散散的書，一幅是一株彎彎扭扭的樹。這是三個謎語。
（2）畫兒下面還有三個圓圓的“0”。
（3）三叔托父親交給“我”的三顆枸杞豆。
你能猜出謎底嗎？
1、指名讀題。
2、小組討論、交流，師巡視指導。
3、生回答，教師點評，及時鼓勵。
4、師小結。
三叔一生屢立志向，但都因為沒有持之以恒，而最終一事無成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演，我們必須把握時間，珍愛生命，讓我們的人生更有價值。
五、升華主題，暢談感想
1、教者出示投影。
悟一悟，寫一寫：
請同學們用精練而富有哲理的語言，寫出你對時間、對生命的感悟。
2、學生拿出紙和筆，將自己所想到的寫下來。
3、指名讀，師及時予以鼓勵。
六、總結全文
三叔的一生給我們留下了很多啟示，雖然他樹立了遠大的理想，但他都半途而廢。臨終之前，送我三顆枸杞豆作為永遠的紀念。實際上三叔將自己的理想和希望寄托在我身上。學完這篇課文，我希望同學們能把握時間，珍愛生命，為自己的人生描繪青春年華最絢麗的一筆。
七、課后作業
整理童年趣事，在日記本上寫下來。
師：回首往事，在以下幾種情境中，“我”想怎樣對三叔說，請以“三叔，我想對您說”為話題說幾句話：
1、當三叔告訴我野豆角花并不斷嘆息的時候；
2、當三叔解釋奇怪的圖畫時；
3、當三叔捏住我的臉說“這也是太陽”時；
4、當我拿到三顆枸杞豆時；
5、當年老的爸爸為他的教育方法而驕傲時。
教學目標：
1、領悟文章的語言，理解其深刻含義。
2、通過課文的學習，明白要珍惜時光，把握金色年華。
教學重難點：領悟文章的語言，理解其深刻含義。
教學方法：自讀感悟，合作探究。
教學教具：多媒體
教學過程：
第一課時
初備
統復備
一、播放歌曲《童年》，導入新課。
1、課前5分鐘播放歌曲《童年》。
2、師講述：
一首《童年》將我們帶回了如詩如畫的歲月。童年是美好的，是有趣的，是懵懵懂懂的。而程海筆下“我”的童年是什么樣子呢？下面，我們就來學習《三顆枸杞豆》這篇課文。
二、檢查預習，出示學習目標。
1、課前已布置同學們預習課文，老師想問一問，文中主要寫了哪兩個人？請根據你的理解，說一說三叔和“我”分別是怎樣的人呢？（學生作答）
2、三叔在他生命垂危之際，悟出了什么？“我”從與三叔的交往、從三叔的話語里又悟出了什么？這節課通過《三顆枸杞豆》的學習，要探究完成以下兩個目標。（出示學習目標）
三、介紹讀書方法，分點感知主體。
1、教者介紹讀書方法——跳讀。
？這篇文章比較長，在課堂上讀完要花很長時間。如何在作好充分預習的基礎上，在最短的時間，找出在課【WWW..COM】堂內我們需要的一些重要材料呢？
今天，老師將教給大家一種新的讀書方法，這就是跳讀。
跳讀是專門尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對文章必須從頭至尾的通讀，只要抓住文章的主要部分，選讀某些章節就可以。跳讀時要眼腦并用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。
2、齊讀讀書方法，教者強調跳讀的方式。
3、教者出示讀書目的，學生跳讀課文。讀一讀，議一議（一）：
？請同學們用跳讀的方法，讀一讀“我”和三叔的兩次對話，劃出對話中不理解的語句，并提出來，討論交流。
指名說，師及時予以鼓勵。
注：學生可能提出的問題：
A：三叔為什么說“誰又不是這樣呢”？
B：我呆呆立了一會兒，忽然感到很乏味”，這是為什么？
C：三叔三幅畫的含義是什么？
D：“野豆角花，誰不認識！”這里為什么用“！”而不用“？”。
E：三叔為什么“狡猾“地一笑？
F：三叔為什么說“仔細看看，仔細看看，時間已經差不多了！”
G：三叔的眼睛為什么會閃射出一種異樣的光輝，瘦瘦的臉頰為什么會升起兩朵紅暈？
H：“這是我一生的成績：三個O”這句話是什么意思？
I：50節、52節、53節這三節是全文的重點所在，學生提出來的可能性最大，應著重引導。
孔子曾說過“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，“三人行，必有我師焉?！闭埻瑢W們以小組的形式，合作、探究你們這一組在初讀課文階段遇到的問題。有疑難之處可以和老師交流。剛才同學們討論時，充分體現了良好的合作精神，預習時，要養成小組交流的習慣。這樣簡單的問題課前就可解決，課內我們重點討論比較難的問題。（學生作答）
2、教者小結。
通過跳讀，同學們在學習課文時，要抓一些重點詞句如“這也是太陽，這也是太陽”等。還要結合具體的語言環境，理解句子的含義。有時課文的寫作背景對我們更好地把握課文也有幫助。希望同學們能將這種學習習慣保持下來。
四、深化感知，全面掌握。
1、教師投影出示以下問題：讀一讀，議一議（二）：
三叔先后給我留下了五個謎語，分別是：
（1）三幅畫兒，一幅是歪歪斜斜的塔，一座是一堆松松散散的書，一幅是一株彎彎扭扭的樹。這是三個謎語。
（2）畫兒下面還有三個圓圓的“0”。
（3）三叔托父親交給”我“的三顆枸杞豆。
你能猜出謎底嗎？2、指名讀題。
2、小組討論、交流，師巡視指導。
3、生回答，教師點評，及時鼓勵。4、師小結。
三叔一生屢立志向，但都因為沒有持之以恒，而最終一事無成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演，我們必須把握時間，珍愛生命，讓我們的人生更有價值。
（五）、升華主題，暢談感想。
1、教者出示投影。
悟一悟，寫一寫：
請同學們用精練而富有哲理的語言，寫出你對時間、對生命的感悟。
2、學生拿出紙和筆，將自己所想到的寫下來。
3、指名讀，師及時予以鼓勵。
六、總結全文。
三叔的一生給我們留下了很多啟示，雖然他樹立了遠大的理想，但他都半途而廢。臨終之前，送我三顆枸杞豆作為永遠的紀念。實際上三叔將自己的理想和希望寄托在我身上。學完這篇課文，我希望同學們能把握時間，珍愛生命，為自己的人生描繪青春年華最絢麗的一筆。
七、課后作業。整理童年趣事，在日記本上寫下來。（音樂響起）
教學目的：
1、了解作者的童年生活，認識珍惜大好時光，努力學習的意義。
2、學習文章描寫景物和細膩刻畫人物的寫法。
3、學習把握含蓄語言的含義。
學習重點：
目標2、3
教學方法：
研讀法、討論法
教學時數：
兩課時
教學過程：
一、閱讀“序幕”
同學們在學習中遇到困難的時候，選擇的是奮勇向前，還是打退堂鼓呢？你接觸過不少的人，是否遇到我們今天要學習的這篇文章中的“三叔”呢？
二、閱讀“主場”
（一）學生瀏覽課文，填充下列各句的空白處，弄清文章的大致輪廓。
1、“我”留戀小樹林，經常逃學。
2、“我”第一次與三叔在小樹林中玩耍。
3、“我”第二次與三叔在小樹林中玩耍。
4、三叔送“我”三顆枸杞豆，激發“我”勤奮讀書。
（二）閱讀第一部分。
讓兩個學生誦讀相關文字。
深入研究在瀏覽時獲得初步認識——
⑴“我”為什么“留戀小樹林”？（對小樹林的描寫有何作用？）
那是一個使孩子得到無限樂趣的豐富的世界。（從視覺、聽覺的角度，運用比喻、擬人等修辭手法，符合孩子的心理，生動形象襯托了孩子們在大自然中的愉快生活。）
⑵“我”為什么“經常逃學”？（小組交流后發言）
太愛大自然，樹林中有一片自由的空間，空氣好；“我”沒有意識到學習的重要性，學校讀書太苦、太累，教師管得太嚴。
（二）閱讀課文第二、三部分。
讓三個學生分別誦讀（“三叔”的話、“我”的話、其他敘述描寫文），體會對“三叔”的描寫及特點。
重點研究對“三叔”的描寫及所表現的特點——
⑴文中對“三叔”的描寫，哪些地方給你留下了深刻的印象？（這些描寫表現了“三叔”的什么特點？）
疾病纏身，身體虛弱；熱愛大自然，尤其喜愛之物；懂得珍惜生命，用實際行動去實踐生命的意義。
⑵“三叔”為什么在小樹林中觀察花草？
對生物學的喜愛，想在生命的最后一些時間中多學一些，少些遺憾。
⑶從兩個部分的描寫中可以看出“我”對“三叔”認識有怎樣的變化？
認識逐漸加深。
⑷怎樣理解“這也是太陽？這也是太陽！”這句話？
前用問號，是懷疑，因為“我”是小孩不是太陽；后用嘆號，是鼓勵，是希望，“我”就像太陽一樣朝氣蓬勃，有力量。
（三）閱讀第四部分。
教師范讀。
深入研究在瀏覽時獲得的初步認識——
⑴“三叔”為什么送“我”“三顆枸杞豆”？（“三顆枸杞豆”是什么時候提出來的？是什么含義？“三叔”的遺憾是什么？從哪兒可以看出？為什么文章以“三顆枸杞豆”為題？）
在文章結尾處提出來的“三顆枸杞豆”是“三叔”去世后留下的三個遺憾，他沒有實現自己的愿望，告誡“我”不要像他那樣虛度光陰，遺憾終身。
⑵“我”長大后成了一個植物學家，是什么“征服”了“我”？
“我”在“三叔”的身上得到了啟示，三顆紅色枸杞豆讓“我”明白了生命的寶貴，要珍惜時間，勤奮學習，才能有所作為。
三、閱讀尾聲
（一）課堂練習
1、討論“探索·練習二、三”。
2、討論學生預習中提出的其他問題。
（二）課外作業
1、把自己印象深刻的課文內容講述給爸爸媽媽聽，并結合課文內容，以《解讀人生之“O”》為題，在提示文字的基礎上續寫成寫一篇短文。
（提示文字：“O”是追求的起點；人生有多少個追求，就有多少個奮進的“Ｏ”，就像《三顆枸杞豆》中的“我”……／“O"是成功的句號；人生有多少個成功，就有多少個完滿的“Ｏ”，就像《三顆枸杞豆》中的“三叔”……）
2、查閱學習資料——“夸父逐日”，與同學交流。
學習目標：
1、領悟文章的語言，理解標題的深刻含義。
2、通過課文的學習，明白要珍惜時光，把握金色年華。
教學過程：
一、導入新課：
枸杞——渾身是寶，它的根可以作藥，葉可以煮湯，果實枸杞子可以用來燉湯、制酒、做飲料等，作用很廣?？赡銈円苍S沒有想到，這種小小的枸杞子在特定的情況下還能給人以人生的啟蒙，改變人一生的命運。揭示目標。
二、學習指導：
1、朗讀課文，你覺得這是什么樣的三顆枸杞豆？格式（）的三顆枸杞豆。（催我奮進的三顆枸杞豆；啟示生命意義的三顆枸杞豆；征服我的三顆枸杞豆；富有教育意義的三顆枸杞豆；三叔送我的三顆枸杞豆；……）
2、這三顆有著特殊意義的枸杞豆，征服了年少的“我”，最終使“我”成就了一名植物學家。在這之前，“我”是一個什么樣的人呢？仔細默讀課文后回答，結合課文相關內容，用自己的語言進行概括。
3、針對"我"這個貪玩、不思學習的孩子，老師、爸爸、三叔分別采用了什么教育方法？效果如何？
4、三叔是一個什么樣的人？你認為三叔的一生是怎樣的一生？他是怎樣評價自己的一生的？跳讀課文回答問題。明確：失敗、虛度、遺憾……（三個“0”）（結合42段展開）
（3）這三個“O”有沒有別的含義？有沒有積極意義？（提示：建筑師、作家、生物學家，三叔都沒有達成這些理想。但他用他的三個零普照了一顆小苗，使一個貪玩的孩子變成了一個植物學家，所以可把“0”看成太陽。）他一直想抓住太陽，三個圓圈就是太陽，因為他沒有抓住時間，所以他的大好前程也白白浪費掉了，他的時間里也包括了他的理想，想做一位建筑師、作家、生物學家，但他沒有抓緊時間，他的三個太陽最終落下了，只能唉聲嘆氣，看太陽慢慢落下以及他的生命慢慢的枯竭。三叔的人生，最后只結出了三顆枸杞豆，他的夢想都是美好的，可是他沒有堅持下去，在那人生最后的一點時間，他嘆息的告訴那一顆小苗：孩子，不要只有這樣的成績，你應該有更美好的明天，去迎接彩色的世界。）
5、三叔送給“我”的三枸杞豆，對“我”意味著什么，對三叔又意味著什么？齊讀57、58三個自然段）三顆紅色的枸杞豆也是一切事物的起點。對三叔是三個遺憾的零，他的夢想都有沒有實現，是夢想的終結，對“我”是一個起點，“我”年紀還小，三叔希望他不要重蹈他的覆轍，要以三叔虛度一生的教訓為鑒，以現在為起點，抓緊時間，勤奮學習。
6、第一次與三叔相遇時，結尾是這樣寫的我呆呆立了一會兒。忽然感到很乏味。為什么“我”會有這樣的感覺？第二次與三叔相遇時，三叔在泥土上畫了一座歪歪斜斜的塔，一堆松松散散的書，一株彎彎扭扭的樹。畫兒下面還畫了三個圓圓的"О"。這些圖畫和鐵環有什么含義？畫這些圖畫的目的何在？
(一無所知和不善于觀察；含義可以從課文中直接找到。畫圖目的是希望"我"不要像他那樣，虛度光陰，一事無成；而要樹立理想，志存高遠，勇于實踐，成就一番事業。面對生命的結束，三叔評價自己時，因未完成生命中的愿望，而悔恨）
7、本文先交代“我”是一個植物學家，再寫小時候卻是出了名的“淘氣鬼”，按照時間順序記敘了“我”童年時代思想轉變的歷程。全文采用了什么記敘順序？又有什么作用？明確：全文采用了倒敘寫法?？梢孕纬蓱夷?，引出回憶，激發讀者的閱讀興趣。
8、文章為什么以《三顆枸杞豆》為題？明確：三顆枸杞豆不僅起到線索作用，貫穿全文；而且它含有三叔用自己的教訓對作者的激勵，具有深化主題的作用。
三、精講：
在學生學習理解困難的地方預以引導。
學習指導1、4、7、8
四、檢測：
五、布置作業：
1、抄寫生詞2遍；
2、熟讀課文
板書：
教后記：
谷雨晴
師：我們開始學習《三顆枸杞豆》一文時，在屏幕上看到一輪紅日正在沉下，一輪紅日正在升起；由此，我們會聯想到時間的流逝，進而想到人生的意義?，F在，我們回顧上冊中學過的冰心的詩《青年人》（齊背）。
青年人，
珍重的描寫罷，
時間正翻著書頁，
請你著筆！
二、品味語句并填表。
1、人物描寫。（見表1。）
2、景物描寫。（見表2。）
3、寫出100字左右的讀后感。
4、寫出自己的疑難問題，由小組長
篩選出1～2個重要的在課堂上討論。
教學目標：
1、通過分析“我”的變和三叔的“怪”來把握人物形象；
2、品味文中含義深刻的語句；
3、學習本文托物寓意的寫作手法；
課前準備：
1、預習課文，了解本文講了一個怎樣的故事。
2、放羅大佑的《童年》視頻。
課堂學習：
一、導入
大屏幕打出這樣兩句話——“這也是太陽？這也是太陽！”
請同學思考該以怎樣的語氣來讀（前一句讀出疑問，第二句讀出感嘆）？
但在一篇文章中，光讀出它的語氣還是不夠的，我們還要思考為什么要用這樣的標點，它在特定語境下的有怎樣的含義。
二、人物在線
在課前預習的基礎上，請同學們迅速找出這句話并思考這里的“這”指的是什么？（允許學生有多元解讀，但要對學生生成的理解留疑，并承諾本節課會給學生解答）
問：這句話是三叔對我說的，這大家沒異議吧？要真正弄明白這兩句話的含義，我們得先要把握這兩個人物的形象。
從這兩方面來走進人物，說說我的“變”和捕捉三叔的“怪”（打出PPT）
（一）說說“我”的“變”
再讀課文，找出“我”變化的心路歷程。
上學前上學后遇見三叔得到豆后
（二）捕捉三叔的“怪”
找出三叔怪異行為的地方，并批注你讀出了三叔怎樣的內心世界。
三叔的怪，怪在，我讀出這是的三叔。
怪在語言：時間不多了，時間不多了，太遲了，太遲了話語怪異，聲音怪異等對生命的留戀，對自己的悔恨）
怪在對我的態度（好像沒看見我忽然回過頭喊我忽然轉過頭問我等等。對孩子的關愛，對我的期望）
怪在他畫得畫和畫下的三個0（三叔回首他的一生，對自己一生的總結的總結等對曾經浪費時間，知難而退，一事無成的后悔、懊惱）
怪在舉動（對植物看得仔細，想要抓住太陽等）
小結：三叔怪異行為背后的內心世界。
三、錦上添“話”
由分析三叔怪異行為自然過渡到對文中三叔和“我”對太陽對話的理解。
1、閱讀太陽的語段（48——54）解決課前的問題明確“這也是太陽？這也是太陽！”的含義（為什么用問號，為什么用感嘆號，）
2、介紹程海小說的特點（程海的小說不好讀，但很耐讀。他既不靠曲折離奇的故事吸引人，又不是客觀的講述生活事件的過程，直接告訴人們一個什么道理，而是將人物的生活體驗、感受，充分地心靈化、情緒化，也就是高層次地審美化。），
請學生依據對“這也是太陽？這也是太陽！”含義的理解，在兩句話之間加上三叔的內心所想（再次理解人物形象，明確由疑問到感慨的原因）。
四、讀懂枸杞豆
三叔臨死前，托我的父母給我捎了三顆枸杞豆，這是三叔給我的謎語，但“我”已經猜出來了！請同學們結合對全文的理解，發揮想象，用三個符號（標點、數字、圖形等）來表示三顆枸杞豆的含義，你會怎樣表達呢？
明確：枸杞豆已不僅僅是個自然的物，更是一種象征。
五、我心鏈接
文中的枸杞豆、太陽都不僅僅是個自然物，在特定的時間，特定的場合，它們都可能被寄予特殊的含義。同學們，你們有屬于你們自己的枸杞豆嗎，在你的人生經歷中，一定也有一些人或事讓你思考，促你改變。
請在“這也是？這也是！”這兩句話后添加某個象征物，并與我們分享你的故事。
六、課后加油站
請將你與我們分享或還未分享的故事，借鑒本文的寫法，寫一篇寫人記事的文章。
本單元“童年趣事”有5篇文章（其中誦讀欣賞1篇），其他4篇已學習。寫作“記事寫人要線索清楚”，口語交際“勸告”的相關知識已做介紹。為此，本著單篇教學角度要錯開的設想，本課教學側重從整體把握抓住線索，以文章摘錄實踐品味語言，啟迪思想。
1.編排體系。
新教材以主題編排課文，七年級上冊第二單元“金色年華”與本單元“童年趣事”都是有關青少年成長的文章，為此，在教學中可將它們聯系起來。
在上學期我們開展了語文綜合實踐活動，讓學生走進圖書館搜集信息。因此，在教學中可進一步練習資料的摘錄、概括。
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