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【精選】小學英語課程標準版解讀優秀義務教育階段英語課程的總體？標是：通過英語學習使學？形成初步的綜合語？運？能？，促進？智發展，提？綜合？素養。學習了新課標下面是小編為大家整理的小學英語課程標準版解讀優秀4篇,供大家參考。
義務教育階段英語課程的總體？標是：通過英語學習使學？形成初步的綜合語？運？能？，促進？智發展，提？綜合？素養。
學習了新課標后，對？的教研深深思考，對照新課標，分析？學英語教學的特點，更加明晰了？學英語的教學？向，那么根據新課標的這些標準，在今后的教學？作中可以進？步扎實如下做法：
？、激發學習動機，培養學？興趣
對學？來說，興趣將直接影響學習效果，因此，教師要想盡辦法，上好每？節課，教師要運？靈活多樣的教學？法和？段，創造？種輕松愉快的學習氛圍，使單調乏味的反復練習變得？動活潑、妙趣橫？。充分挖掘教材中具有趣味性的內容，使其喚起情感共鳴，引起學？興趣。學？才會開動腦筋，認真思考，主動鉆研，并且以最有效的？式獲取知識，取得進步！
？、注重主體作？發揮，培養學？合作意識
在教學中，明確學？的主體地位和教師的主導作？，把？者統？于教學過程之中，引導和幫助學？卓有成效地進？英語知識的學習和語？技能的訓練。讓學？真正成為課堂的主要？，積極參與課堂教學，充分調動他們的學習主動性，發揮他們的潛能，使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅。
三、增進情感交融策略，建？和諧的師？關系
英語教學過程從根本上說，就是通過？際交往？達到相互作？、相互影響的過程。學？對于學習外語的態度，？定程度上取決于他們與教師的關系。教師的職業是從事教書育？的活動，？對的是？個個活？的有獨？思維和見解的孩？，我們不僅在學習上，課堂上，？是在？活上都有要充分尊重他們。
總之，作為英語教師，只有不斷接受新觀念，掌握新知識，探索教學之路，改進教學？法，才能與時俱進！
近期，國家教育部頒布了義務教育英語課程標準（2022年版）。這是中國未來十年義務教育階段教與學的指揮棒，對學生、教師和家長來說都是至關重要的，引起國內基礎教育界專家學者和廣東教師的密切關注。近日，我們也從不同媒體、平臺閱讀關于2022年版英語課程標準的解讀，反復學習了教育部英語課程標準研制組核心成員、北京師范大學外國語言文學學院程曉堂教授的講座——義務教育英語課程發展的新方向。通過學習，略有所思，記錄于此。
一、整體了解2022版與2011版的變化。
知乎上這幅目錄圖清晰的告訴我們，2022版新課標增加了課程內容和學業質量，課程目標中增加了核心素養內涵。刪除了分級標準；實施建議改為了課程實施，其中增加了“教學研究與教師培訓”；附錄中增加了“核心素養學段特征”，刪除了“功能意念項目表”“話題項目表”“評價方法與案例”“技能教學參考建議”“課堂用語”。
二、每周課時量變少，詞匯量和閱讀量要求增加，提出學有余力的學生可以多學，考試從知識考查轉向能力考查……，一系列的變化，對一線英語教師確實是極大的挑戰，那么如何利用好課堂40分鐘及課后作業時間？通過研讀課程標準中的課程實施中的7點“教學建議”，結合自己的教學進行思考。
第一點，堅持育人為本
思考：我們要牢記立德樹人是英語教學的根本育人目標，牢記學好英語的目的，引導學生在學習和運用英語的過程中，了解不同國家的風土人情、文化歷史，以及科技、藝術等方面的優秀成果。我們要學好英語，用英語講好中國故事，加深中華文化理解，增強中華文化認同感，逐步樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，當好中華優秀文化傳播者。
第二點，加強單元教學的整體性
思考：由于課時量少，我們更要注重單元整體教學，根據學生學情和認知水平，進行必要的整合和重組，圍繞單元主題，突破重難點。特別是高年級的Let’sLearn和Let’stalk，可以用心設計，巧妙融合成一個課時，把Learn中的詞匯充分運用在talk中。
第三點，深入開展語篇研讀
思考：詞匯量增大，閱讀量增多，教師必須當好引導者，課堂閱讀教學是必不可少的課型?！敖處熞哉Z篇研讀為邏輯起點開展有效教學設計“，對語篇的主題、內容、文本結構、語言特點等都要進行分析，明確主題意義，挖掘文化內涵和育人價值。教師要多思考三個基本問題“what，why，how”，同時引導學生學會提問，學會追問，提升學生思維品質。
第四點，秉持英語學習活動觀組織和實施教學
思考：我們要充分認識到學生是學習語言的主體，我們是引導者，激發興趣，確保學生學習熱情，確保課堂是學生的課堂，逐步從基于語篇學習走向深入語篇和超越語篇的學習，確保語言學習的過程是學生語言能力發展、思維品質提升、文化意識建構的學習過程。
第五點，引導學生樂學善學
思考：這是教師畢身的追求。
第六點，推動“教-學-評“一體化設計和實施
思考：“教-學-評“一體化讓教學目標更明確，教學評價及時反饋學的效果。評，可以是課堂反饋，可以是課后作業反饋。所以在“雙減”背景下，我們更重視課后作業設計的科學性，高效性。它就是學生一份綜合“考卷“。
第七點，提升信息技術使用效益
思考：“教師要充分認識到現代信息技術不僅為英語教學提供了多模態的手段、平臺和空間，還提供了豐富的資源與跨時空的語言學習和使用機會，對創設良好學習情景、促進教育理念更新和教學方式變革具有重要支撐作用?！?/p>
課程標準要求教師要“積極關注現代化信息技術在英語教學應用領域的發展和進步，努力營造信息化教學環境，基于互聯網平臺開發和利用豐富的、個性的優質課程資源，為學生搭建自主學習平臺。要將”互聯網+“融入教學理念、教學方法、教學模式中，深化信息技術與英語課程的融合，推動線上線下學習相結合，提高學習效率。當今學習資源非常豐富，但需要我們老師做足課前備課，精選精用，信息技術是把雙面刀，用得好，學生綜合能力迅速提高，用不好，浪費了時間和精力，才給予了學生找借口玩游戲的機會。所以老師們還要考慮合理的使用時長和制定使用制度，家長、學生和老師都要了解相關制度，互相監督。
總而言之，2022版新課標進一步闡述了如何用英語做教育。明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，強化了“怎么教”的具體指導。從雙減到新課標，國內英語教學正在經歷著巨大的變化。我們未來應關注的教育教學目標和努力方向，努力提高教育教學質量，提高課堂教學成效。新課標，新思維，新教學，新征程。
上一次課標發布是在2011年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發展方向，這對于所有學生、老師乃至家長來說，都至關重要，因為它決定著教學與水平測試的原則與發展方向。通過對《義務教育英語課程標準（2022）》的學習，作為新教師，我對新課標的內涵有了更深的理解，特別是開拓了今后的教育教學的思路。專家們的話語里蘊含著對英語教師的殷切期望，讓我們在教學前線英語教師更加信心倍增，受益匪淺。但是，要對經歷了十年才修訂的英語課程標準進行重新地認識和把握，對于我們所有的教師來說也是一個不小的挑戰。新課標是在舊課標的基礎上補充修改了一些內容，使教學目標更加明確，教學更加易于操作，更加簡單化。
在聆聽了龔亞夫教授對于新課標的解讀后，讓我豁然開朗，他不光從宏觀上、理論上講解了英語課程的價值體系、理念等的變化，同時，他也從不同學科的角度，例如社會心理學的角度，對一線老師的教學設計提出了切實可行的建議。我會先談談新課改的一些具體的變化，再針對新課改對語言技能提出的更高要求談談自己的看法。
一方面是英語課時量的減少，可另一方面英語考試難度卻在增加。盡管在新課標中，英語課時的占比可降低為6%-8%。在所有學科中排名倒數第三。但是這并不意味著英語的主科地位下降了，反之，新課標更加強調學生對于語言能力的學習輸入和輸出。在課程內容的選擇上發生了本質變化，體現了全新的育人價值觀和整合的內容結構觀。
首先，分級標準發生了變化。在舊課標中，分級標準分為五個等級，而新課標將課程內容減少為三級，而且每一個級后面都有一個“+”號級別，從五級降為三級，這就意味著每一個臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面，都設置了一個“+號“級別，十分耐人尋味。在新課標原文，這個“＋”號是為了學有余力的學生提供更多選擇。意味著英語不再有明確的年紀限制，國家鼓勵學有余力的學生在扎實學好課本內容的基礎上，做一定的提升，去滿足“+”號級別的能力需求。
其次，詞匯量的要求增加了。2011舊課標中指出，義務教育階段的詞匯量為1600個，即對于參加中考的學生，詞匯量要求是1600個，200-300個短語。而2022版新課標最高級別的詞匯量達到2000個，比原來增加25%，并要求活學活用，對出來的400個詞匯，就出現在新課標最高級別的三級“+”。以滿足學生不同學習要求。
最后，對于語言技能，對于閱讀理解能力要求提高了。在2011版課標中讀的要求中關于語篇的要求只有兩項“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣”，“能正確朗讀所學的故事或短文?！倍?022課標中把聽、讀、玩演視聽都歸納為“理解性技能”并提出：學生能發現語篇中段落主題句與段落內容之間的關系，從而提高整體的邏輯水平。小學階段累計課外閱讀更是要求在8000詞左右，課外試聽每周不少于30分鐘。同時，要求三至四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞。這個閱讀量對于只學習教材，從不進行課外閱讀的孩子來說確實特別大，甚至難以企及。
簡而言之，《義務教育英語課程標準（2022）》的重大變化就是：要求高了，題更活了，死記硬背的時代已經過去了，未來的英語教育將更加狙擊學科核心素養，學科核心素養時代全面來臨。那么針對語言技能的要求的提高，作為一名新老師，我也想結合我的教學實際，談談看法。
首先，新課標要求教師以創新的精神尋求優良的教學方法來開展教育教學工作。那么在使用教材上我們要進行創新，要根據學生的認知、心理特點和學習的情況，對教材、課本內容的順序做出適當的調整，將教學內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
其次，對于詞匯量和閱讀量的要求的提高，其實應該落地于我們對孩子閱讀和背單詞的習慣的養成。除了基本的聽寫、讀背單詞和課文，我會教孩子一些有趣的口訣或者圖片聯想法去記憶單詞，同時我給班里的孩子收集了一些英語學習的app，因為雙減政策，課外輔導機構已經少之又少，那么在課后，我希望孩子們也能利用一些時間去利用豐富的網絡資源去學習英語，培養他們的英語學習興趣。例如，百詞斬app是根據圖片來選擇單詞，利用圖片更好幫助孩子提取記憶中的單詞，同時它可以還變換多種檢驗單詞記憶的形式，如填句子、單詞拼寫、單詞挖空等。這些模式是比較貼合我們三年級練習中的題型模式。三年級在聽力和筆試部分都有大量的根據單詞選圖片或者根據圖片選單詞的題目。當然，網絡是把雙刃劍，這個年齡階段的孩子身心尚未成熟，我會聯合家長，做到家校聯合，一起監督、規范、護航孩子的課后學習。
最后我認為要有新型的師生關系。我們在整個教育教學中要始終關注學生的情感，創建民主、融洽的師生交流渠道，當好學生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面。
總之，通過這次學習，讓我更加認清教師必須轉變教育觀念，在新的理念指導下進行教學，在教學過程中切切實實地以新的角色和學生相處，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學生享受到學習的快樂，讓學生學會學習英語的方法，通過英語學習了解世界，為培養學生開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學生的終身發展打下基礎盡一份心。
2022年4月8日，教育部召開發布會，介紹了義務教育課程方案和課程標準。筆者學習相關資料文件解讀后發現，修訂后的課程方案主要有三大變化：一是完善培養目標，明確義務教育階段學生培養的具體要求，即有理想、有本領、有擔當；二是優化課程設置，對相關科目進行九年連貫一體化設計；三是細化實施要求，增加課程編制與教材編寫的基本要求，明確省級教育行政部門和學校課程部門實施職責、制度規范，以及教學改革方向和評價改革重點。而英語作為備受關注的重要學科之一，其課程標準也順應新時代基礎教育改革與發展的潮流。英語2022版新課標做出了重要的修訂，重新界定了英語課程的性質，提出了旨在發展學生核心素養的的英語課程目標，優化了英語課程的內容和教學要求，重新規劃了英語課程的實施路徑。
作為一名即將踏上崗位的英語教師，筆者今天有幸聆聽了由廣東省教育研究院和廣東省教育學會外語教學專業委員會主辦、由國家教育部義務教育英語課程標準修訂組組長、上海外國語大學梅德明教授主講的《義務教育英語課程標準（2022版）》線上解讀講座。
講座如同一場及時雨，歷時一天，異常受歡迎，觀看人數過萬，反響頗佳。與眾多英語教師一樣，筆者認真聆聽了梅教授的發言，不斷記筆記，努力消化思考梅教授的真知灼見。
梅教授強調國家對英語學科是重視度以及英語學科的重要性，給廣大英語教師服下一顆定心丸。同時，梅教授也詳細分析了2022版新課標的課程內容以及課程要求，并提出新課標對學生英語能力的要求有所變高，主要體現在以下五個方面：對詞匯的要求、閱讀量以及視聽活動的要求、語法與語境的結合、口語要求、增加對中華文化的理解和認同。梅教授的講話高屋建瓴，涉及到了英語教學的方方面面，其中讓筆者體會最深的主要有以下三點。
1、關注主題詞，講好中國故事，傳遞中國文化。
梅教授談道，2022版英語新課標更加明確主題theme與話題topic之間的聯系，從話題中體現人與自然、人與社會、人與自我的主題聯系。優化課程內容，有機融合內容體系與育人任務，在發展英語語言能力的過程拓寬國際視野，增加家國情懷、社會責任感和分析判斷能力，形成有效的英語學習策略。
梅德明教授指出，英語課程的育人目標融合了語言教育的人文性和工具性特征，符合習近平總書記關于語言功能與價值的重要思想。習近平總書記在與德國漢學家、孔子學院教師代表和學習漢語的學生代表座談時談道：“溝通交流的重要工具就是語言。一個國家文化的魅力、一個民族的凝聚力主要通過語言表達和傳遞。掌握一種語言就是掌握了通往一國文化的鑰匙。學會不同語言，才能了解不同文化的差異性，進而客觀理性看待世界，包容友善相處?！薄稓W洲語言共同參考框架》也對外語教育做出了類似的界定：“學會一種外語，不僅可以滿足交際的需要，尤其能更好地理解其他國家人民的生活方式、思維方式和他們的文化傳統?！闭莆找环N新的語言，就能多理解一種描述世界的方式，可以與其他文化世界中的人們實現精神的共振?！皫熞拈L技以制夷”，學好英語不僅僅是為了了解世界，而且還可以對外講好中國故事、傳播中國文化?！叭∠⒄Z在中小學的主科地位、不再將英語設為高考必考的科目”，不是自信，而是自閉，不是示強，而是示弱。
2022版新課標英語課程旨在落實立德樹人根本任務，幫助學生在感知、體驗、學習和運用英語的過程中，發展語言能力，了解不同文化的差異性，汲取文化精華，客觀理性看待世界，學會學習；通過英語課程的學習，學生逐步形成跨文化溝通交流的意識與能力，樹立國際視野，同時增強文化自信心和民族文化認同感，養成良好品格，形成正確的人生觀和價值觀。因此，在努力實現中華民族偉大復興的時代背景下，學好英語，不僅僅是讓學生了解西方文化的鑰匙，更是傳遞中國聲音、講好中國故事的舞臺，是增強民族自信的關鍵。
2、課時減少，減量提質，任重而道遠
2022版新課標，課時減少，但對學生的英語能力要求卻提高了，這無疑是對英語教師教育能力的一大挑戰。梅德明教授強調，基礎教育關乎個人、民族、國家的未來。如果我們不在兒童語言習得的關鍵期為適齡兒童提供外語科目學習和必要的課時，我們將貽害整整一代人！因此，梅教授建議，與其討論英語是否應該設定為必修課這樣的話題，還不如將我們的精力更多地集中于研究如何更為科學、更有效率地幫助老師教好英語、幫助學生學好英語，辦好人民滿意的英語教育。因此，2022版新課標致力于提高教學效率，促進教師在有限的時間內不斷優化教學設計，提高專業水平。
因此，教師要轉變以學科知識和技能為目標的教學觀念，深刻理解學科育人的重大意義，積極探索基于學科內容、依托學科活動的育人有效途徑。熟悉教材。也就是教師對教材內容不僅要知其然，而且要知其所以然，達到理解透徹，融會貫通，內化為自己的知識，真正做到使其言皆若出于吾之口，使其意皆出于吾之心”，只有深刻理解教材，才能挖掘教材的精髓，在課堂上才能有系統有條理地傳授知識，調動學生的主動積極性。教師應該了解學生。班上學生有哪幾個層次，對各層次有哪些需求，防止優等生吃不飽，差等生消化不良現象的發生，充分估計授課過程中可能遇到的困難與問題，并選擇相應的對策。同時，設計合理教學方法?？紤]怎么教好學生，如何對教材內容進行教法加工，如何安排一節課的全部活動。作業的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，布置課外閱讀作業，力求能開拓學生知識面，啟發學生思維、培養學生能力。必須明確學生的主體地位，讓學生積極參與教學活動；運用多種教學形式，激發學生的學習興趣。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。因此我們應從學生的好奇心出發，激發學生的內趨力和強烈的學習欲望。
3、應重視農村地區英語教育，加大農村地區英語教育資源投入
此前，正對是否要取消英語主科地位，梅教授曾發表過以下見解，如果在義務教育階段將英語由必修科目降為選修科目，意味著國家降低對英語教學的投入，意味著一部分孩子被邊緣化，英語成為社會分層提前開啟的一把刀。把英語降為副科甚至驅逐出公共教育范疇將直接并加快促成階層固化，封閉了中下層可以逆襲的另一條重要通道，在小城市和鄉村的孩子向上奮斗的道路上增加了一道屏障。2022版新課標堅持國家在義務教育階段將英語設置為學生必修的一門課程，所體現的恰恰是普惠，為學生全面發展、走向世界創造條件，為學生未來融入并參與人類命運共同體建設奠定基礎。
而2022版的英語新課標對于農村等教育資源較為落后的學校而言，同時也是更大的挑戰。我國的外語教育進步巨大，中國改革開放以來所取得的成就與國民的外語能力和素養密不可分。但是外語教育的效率還有待提高。一些學生外語學習的困難主要是因為學校的外語師資質量不高或者教學方法不科學造成的，特別是在薄弱學校和農村地區學校。教育家們和社會各界應該呼吁加強優質外語教育資源建設和輻射，提升外語教育的效益和質量，推進外語教師發展和課程改革，而不是“因噎廢食”，更不應該“釜底抽薪”。
綜上，2022版新課標對教師、學生、家長、全社會都提出了更高的要求。吾輩英語教師應以本次新課改為契機，進一步強化質量意識、憂患意識，進一步弘揚新時期響中精神，齊心協力，真抓實干，開拓創新，在挑戰中不斷提高，全力辦人民滿意教育，為我國教育的高質量發展做出更大貢獻！
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