2023年三年級語文教學案例6篇

三年級語文教學案例教學要求1.通過學習，使學生懂得田忌賽馬取勝的原因是因為孫臏能仔細觀察，進行巧妙安排的結果，培養學生觀察事物，勤于思考的好習慣。2.能給課下面是小編為大家整理的三年級語文教學案例6篇,供大家參考。

三年級語文教學案例篇1

教學要求

1.通過學習，使學生懂得田忌賽馬取勝的原因是因為孫臏能仔細觀察，進行巧妙安排的結果，培養學生觀察事物，勤于思考的好習慣。

2.能給課文分段，總結段意。

3.有感情地朗讀課文。

4.學會生字、新詞。

教學重點

懂得田忌賽馬轉敗為勝的根本原因。

教學難點?同上。

教學準備投影儀。

教學時間2課時。

教學過程?

第一課時

一、解題，了解背景

二、初讀課文，了解大意

1.范讀全文，了解大意。

2.預習課文。

①學習生字。

拼讀生字，識別字音、字形、字義。

忌：上部分“己”不出頭，不可寫成已或巳。

喪：下部分不能多寫一筆“丿”。

贏：下部分是三個字組成“月、貝、凡”

②學習詞語。

挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。

垂頭喪氣：情緒低落、消沉。

胸有成竹：畫竹子時，心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已經有通盤考慮。

夸耀：向人顯示自己（有本領、有功勞、有地位勢力等）。

譏諷：用旁敲側擊或尖刻的話指責或嘲笑對方的錯誤、缺點或某種表現。

輕蔑：輕視，不放在眼里。

目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。

三、再讀課文，劃分段落

第二課時

一、板書課題：田忌賽馬

審題，哪個字最重要？

由這個“賽”字你想到什么？

二、學習第一段（一～二自然段）

1.自由讀，說說寫了什么？

2.分析重點句子“由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了?！?/p>

用簡練的話說出來。

三、學習第二段（三～十二自然段）

分角色讀課文。

練習有語氣地讀。

讀文時講解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“譏諷”的意思。

有感情地朗讀課文。

四、學習第三段（十三～十七自然段）

1.指名讀，每人讀一自然段。

讀后教師講，這段的結構為總分總。

2.指名讀。

抓“又”字，說明是第二次比賽。

分析第一場：贏的是什么馬？（上等）輸的是什么馬？（下等）

找同學說一說為什么這么安排？第一場比賽起什么作用？

3.用圖片表示第

二、三場比賽的結果。

追問：齊威王最后怎么樣了？失敗。

“目瞪口呆”。什么是目瞪口呆？這表示什么？

再問：是誰起的作用？

板書：孫臏。

五、齊讀最后一段（十八自然段）

齊讀。

說說田忌為什么能轉敗為勝？

小結：仔細觀察，認真思考，巧妙安排，這是取勝的關鍵。

三年級語文教學案例篇2

小學語文第五冊書中有一課是《一次成功的實驗》，課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”的游戲，這個實驗已經做過好多次了，可是都沒有成功，而這一次卻獲得了成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。

片段一

上課鈴聲響完，我在黑板上寫了“一次實驗”四個字。

學生紛紛提出：老師，課題應該是“一次成功的實驗”,不是“一次實驗”！

我問：“一次實驗”和“一次成功的實驗”有什么不一樣呢？

學生馬上回答：如果就“一次實驗”,不知道實驗是否成功。

我相機引導：對啊，加上“成功的”，我們就很明白實驗的結果了。

學生又接著說：我知道課文為什么要以“一次成功的實驗”為題，因為這次實驗的成功來之不易！科學家在很多學校做了相同的實驗都沒有成功，只有這次成功了。

另外一位學生也發表了自己的想法：我覺得課文用了這個題目更吸引人了，看到“一次成功的實驗”，我就會去想：這是一個什么實驗？它是怎樣取得成功的？

我高興得說：“對啊，以后我們在給自己寫的文章取題目時，題目既要聯系文章內容，又要能吸引讀者?！?/p>

……

片段二

在教學本課時，我原想組織學生進行課文中的實驗，但當我看到學生分組讀書發生爭執時，立刻改變了預先的想法——何不就地取材進行一個類似的實驗？于是我要求學生分角色朗讀這篇課文，而且要在規定的時間內完成。當我叫“?！焙?，不少小組都因爭當角色而爭執不休，沒有讀完課文；僅有三個小組順利地在規定時間內完成了任務。于是我讓完成任務的小組說說他們是如何進行朗讀的？聽了他們的介紹，大家發現這三個小組都有一個共同的地方：由組長分配角色，組員服從安排。我又進一步引導學生總結出：只有團結合作，發揚團隊精神，才會很快地把事情做好。于是我讓同學們再次分角色朗讀課文，這次效果明顯好轉——每個小組都很快確定下角色，沒有爭搶，全部在規定時間內完成了任務。

反思

一次簡單的板書，卻引出了學生這么多的想法和思考。這里，不用教師在教學開始時，采用任何教學形式集中學生的注意力，他們的興趣在觀察、發現中產生，在思考和表達中不斷自我激發。這時候，也不用教師再跟以前一樣去提問“這篇課文講了一件什么事？”，學生在自問自答中，初步感知了課文大意，從課題出發，提出了很多跟理解感悟課文有關的問題，確實令教師和學生都受益匪淺。實驗根據本班學生的特點進行，聯系實際體會得更加深刻。

教師設計教學方案要根據學生的特點，在課堂上往往會出現這樣那樣事先無法預計的情況，所以這就要求教師靈活掌握，隨時隨地根據不同情況調整教學方案。只有這樣才能達到事半功倍的效果。

三年級語文教學案例篇3

一，教學目標

1,感情朗讀課文。

2,理解課文內容，學習孫臏認真觀察分析的態度和正確的思想方法。

3,學習按一定的順序寫文章的方法。

二，教學重點：

理解課文內容。

三，教學難點

學習孫臏認真觀察分析的態度和正確的思想方法。

四，教學過程：

(一)導入

這節課我們繼續學習《田忌賽馬》.齊讀課題。

(二)新授

1,本文主要講了什么 (田忌賽馬的事)

2,請同學們瀏覽課文，找出具體寫賽馬過程的段落。(2——17)

3,自由閱讀2—17自然段，思考：作者按事情的發展順序寫了哪三件事 (①第一次賽馬；②孫臏出主意；③第二次賽馬。)

4,田忌兩次賽馬的結果我們可以用哪個成語來概括 (轉敗為勝)

5,田忌轉敗為勝的原因是什么 (調換馬的出場順序)

6,請同學們默讀課文，找出敘述兩次比賽馬出場順序的句子，用" "勾出來，再讀讀這些句子。用手中的卡片擺一擺馬的出場順序，連線完成黑板上的對陣圖。

7,誰能根據示意圖講一講兩次賽馬的對陣形式和比賽結果

8,第一次賽馬，田忌為什么連敗三場 請同學們齊讀課文第二自然段找出原因。(齊威王每個等級的馬都比田忌強)

9,第二次比賽孫臏調換了馬的出場順序，田忌就能勝兩場的原因是什么 請同學們要角色朗讀田忌和孫臏的對話，找出原因。相機指導學生感情朗讀。(齊威王的馬比田忌快不了多少)

10,你是怎樣理解這句話的 (引導學生思考，通過調換順序可能獲勝兩場的結論)

11,孫臏和我們一樣通過分析，得出調換順序可能獲勝兩場的結論，但調換出場順序就一定能獲勝嗎 (齊威王調換順序就不一定)

12,既然有不確定的因素，孫臏怎么會胸有成竹呢 他是怎么知道齊威王一定不會調換出場順序的呢 請用"﹏"畫出齊威王獲勝后表現的句子。

13,自由讀這些句子，你體會到什么 請在書上寫下來。(輕敵，驕傲)

14,怎樣讀出齊威王的得意與輕敵呢 (指導學生感情朗讀10和12自然段)

15,教師小結：孫臏看到齊威王如此得意與輕敵，自然就能分析判斷出齊威王不會調整馬的出場順序，所以就胸有成竹，這也是田忌轉敗為勝的一個條件。

16,學到這里，你認為孫臏是一個什么樣的人

17,田忌賽馬這件事你有什么啟發 (引導學生從田忌，孫臏，齊威王三個人的身上看)

18,通過學習，我們知道孫臏是一個足智多謀的人，你想不想成為足智多謀的人呢 請你做齊威王的謀士，在齊威王先勝一場的情況之下，幫他設計馬的出場順序，打敗田忌。

(三)作業

這篇文章作者用精煉的語言敘述了兩次賽馬的經過，而且突出的人物的性格特點，適合于我們表演課本劇，請大家分組試著演一演。

附：板書設計

第一次賽馬(失敗)

田忌賽馬 孫臏出主意(善于思考，觀察，足智多謀……)

第二次賽馬(勝利)

教學反思：

本節課由于課前進行了周密的教學設計，問題與問題環環相扣，因而在上課時教學思路清晰，行課流暢，完成任務輕松。

本課的成功之處是：1,重點突出，難點突破較好。2,在教學中善于抓住學生的回答引導學生進一步理解課文。3,課外拓展開闊了學生的思維，培養了學生多角度思考問題的能力。4,成功地讓學生從不同的人物身上受到啟發。

本課的不足之處是：1,對于一些學生易于理解的段落講解過多，例兩次賽馬過程分析稍顯多。2,板書設計較繁。3,課堂上教師留給學生的思考的時間較少，課堂節奏太快。

上 中 下

上 中 下

上 中 下

上 中 下

三年級語文教學案例篇4

20XX年7月11—15日，我有幸參加了由市教科所舉辦的自貢市2016年中職學校教師暑期培訓。在為期5天培訓中，來自四川理工學院的沈明鴻、劉躍軍、黃英杰、趙永平、高文波、田一坡等專家為我們就職業教育改革發展的新形勢、中等職業教育管理、語文教學案例分析、國學等方面的內容進行了系統培訓。我認真聽課、做筆記，主動向老師、同學請教，積極參與討論交流，收獲良多?，F此將此次學習活動總結如下：

一、更新了教育觀念

沈明鴻老師的講座《職業教育改革發展的新形勢》用數字和事實說話，從宏觀就業形勢分析開始，展開對就業形勢，特別是中職教育面臨的形勢分析入手，在全面闡述中職學生所面臨的就業壓力的同時，也從內外部分析了中職教育的優勢和發展空間，讓我獲益匪淺。

黃英杰老師關于《中等職業教育管理》的精彩論述，引發我們關于"中職學校要培養什么樣的人才"的思考和討論。中職教育應該狠抓教育教學改革與創新，著眼于給予學生立德、立志、立行方面的方向指引，實現由培養單一專業型人才的"就業教育"向培養復合集成型人才的"綜合職業素質教育"的轉變。為此，職業學校教師的教學觀由"單一型、絕對權威型"向"一專多能型、行為引導型"轉變，教學組織形式由"班級固定教室、集體授課"向"課內外專業教室、實習車間、小組化、個別化"教學轉變；教學手段由"口授、黑板加簡單化教學"向"多媒體、網絡化、現代教育技術"轉變。

二、提升了專業知識

趙永平老師為我們作了《國學專題》講座。她以國學內容及范圍作為切入點，系統講解了國學"四庫"（經、史、子、集）方面的專業知識，她引經據典，旁征博引，闡述簡要精辟，不僅讓我們飽嘗了一頓國學文化大餐，更為我們在教育教學中如何開展國學經典教育指明了方向。

在教學手段日新月異的今天，如何把現代教育技術巧妙運用于日常教育教學？劉躍軍老師在講座中指出，現代教育技術作為把現代教育理論應用于教育、教學實踐的現代教育手段和方法的體系。運用好現代教育技術，既可以最有效地實現程序化教學、啟發式教學等先進　　的教學方法，同時又可以提高學生的學生興趣，使學生生動地進行學習，體現以學生為主體的教育思想的實現。他不僅演示了當今主要的現代教育技術，還就翻轉課堂等現代教育技術的使用和我們進行了互動交流，耐心地進行技術指導，讓我們收獲良多。

三、更新了教學理念

針對中職學生語文基礎差、學習積極性不高的實際，必須要更新教學理念、改進教學方法，什么樣的方法科學有效？高文波、田一坡老師通過生動翔實的語文教學案例為我們分門別類地羅列了語文教學中容易出現的各種問題，并講授了打造中職語文高效課堂的基本方法。老師們指出，要著眼于中職學校人才培養的方向，立足于中職學生走出校門就業的語文知識需要，關注學生實際的學習需要，著力培養他們的語文素養，提升他們的人格魅力，引導他們快樂學習、快樂成長。

四、更關注學生情商

多位專家都倡導后天的情商訓練，除了在教師的語言藝術、教師禮儀等情商訓練方面有其獨到的見解與真知灼見，其中有這么一句話讓我感觸頗深：如果把學生看成是"要管好的人"，就會把自己置于學生的對立面，造成師生關系緊張，給教師帶來許多煩惱。如果把學生看成是"有獨立人格的人"，就會尊重學生，也會贏得學生的尊重；如果把學生看成是"成長中的`人"，就會寬容學生，對學生始終有信心，對自己的教育行為也有成就感。老師們還指出，寬容是對生命體驗的尊重、對個體差異的尊重，也是一種愛的教育。要面對差異化的學生，采取和而不同的態度，和睦相處，并保留各自的獨特性。課堂上教師應該真誠，恰如其分地給學生激勵，認真傾聽學生的意見，給犯錯的學生一個臺階，防止傷害學生的自尊。在今后的教學中我將會多一些寬容，少一些訓斥；多一些關愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。

教師作為教學活動的開發者、組織者、引領者，要蹲下身來，用賞識的態度看學生。我理解了職業學校的教師是職業，更是專業，而我們專業化發展主要是實踐智慧的積累。教師同時也要學會反思，反思是教育智慧的源泉。教師在教學過程中要用發現課程資源的眼睛，去用"用教科書教"的態度，創建情境與環境，讓學生去參與、去體驗。而對學生的評價過程中，在適當的批評的同時，更多的是要給于夸獎和激勵。

如何進一步提高專業教學及管理水平，提高教學科研能力，提高教師專業化發展水平，是擺在我們每個中職老師面前最現實的問題。此次培訓給我們提供了這個再學習、再提高的機會，讓我們中職學校的語文同行有機會聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。在這里，我們不僅學到了豐富的知識，也進一步提高了業務素質。通過5天的系統培訓，我的教育觀、教學觀、學習觀、教師觀、評價觀及課程資源觀等都有了顯著改變，理論水平和業務能力得到及時充電，特別感謝市教科所傾力組織了這次暑期培訓。在以后的工作中，我將更加致力于自己鐘愛的職教事業，以更加飽滿的熱情，積極投身于中職學校一線教學實踐工作中去。

三年級語文教學案例篇5

之一

佚名

這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。

課文可以分為三部分。

第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。

第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。

第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。

2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

第一課時

一、實驗導入??，揭示課題。

1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。

2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的？成功的原因又是什么嗎？

5.板書課題。

二、初讀課文。

1.輕聲讀課文，注意讀準字音。

2.畫出不理解的詞語，或結合上下文理解詞義。

3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。

三、檢查自學情況。

1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

系(著繩子不假思索

2.理解詞語。

不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。

激動：(感情)因受刺激而沖動。

順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。

(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。

第二課時

一、指導閱讀第二至六自然段。

1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。

2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

二、指導閱讀第七至十一自然段。

1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功？

2.從全文中找相關語句，分析體會。

(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后?！?/p>

思考討論：她為什么這么說？她當時怎么想的？

(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

(團結協作，緊密配合。)

(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?/p>

思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么？

(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

3.這個實驗成功的關鍵是什么？分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。

(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)

4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下？

(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)

三、從這個實驗中，你想到些什么？

(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)

四、總結。

三年級語文教學案例篇6

教學目標?：

1、體會孫臏的足智多謀，明確孫臏取勝的直接原因。

2、通過課文的學習，培養學生認真觀察事物、具體分析問題的態度和科學的思維方法。

教學重點、難點：

分析孫臏的思維過程，學習科學的思維方法。

教學過程?：

一、嘗試發現

1、導入??新課，明確目標

明確學習目標：(出示投影)

學習這篇課文我們要理解課文的主要內容，學習孫臏認真觀察、分析事物的態度和科學的思維方法。

2、自學發現問題

學生獨立自學，獨立發現問題。

學生質疑：通過自學，你知道了什么？還有什么不明白的問題？引導學生圍繞學習目標，從不同角度充分質疑。

3、自學探究問題

出示自學提綱，(出示投影)

A.第一次賽馬是怎樣進行的？

田忌為什么輸了？

B.第二次賽馬是怎樣進行的？

田忌為什么贏了？

C.想一想孫臏是怎樣想出這個比賽方法，使田忌取勝的？

圍繞自學提綱，引導學生自學。

學生朗讀中，利用工具書、資料自學課文?？刹捎眯〗M互助學習的形式，教師充當顧問。

二、引導探究

1、發言比較

師生交流，檢查自學情況，梳理課文內容。

解決課文的重點、難點問題。

指生讀課文第二段，思考1：孫臏通過仔細觀察發現了什么問題？

生發言：齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。

齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

引導學生分析以上兩句話：

指生讀課文第三自然段，思考2：孫臏怎樣解決了這個問題，使田忌取勝？

生發言：還是原來的馬，只要調換一下出場的順序，就可以轉敗為勝。

思考3：賽馬的方案共有多少種，為什么說孫臏的方案是最好的？(引導學生分析孫臏的思維過程)

引導學生設計賽馬方案。

小結：還是原來的馬，只是調換一下出場順序，就可以轉敗為勝，孫臏的確足智多謀。

2、引導探究

A、指生讀第一段

聯系上下文說一說“掃興”“垂頭喪氣”是什么意思？

B、指生讀第二段

課文怎樣描寫田忌、孫臏、齊威王的心理？

指導分角色朗讀。在朗讀過程中，理解體會：挖苦、譏諷、胸有成竹等詞的意思。

C、指生讀第三段

第二場齊威王有哪些表現？(有點心慌了，目瞪口呆)

為什么第一場不先寫齊威王的表現？

他會有什么表現呢？

D、指生讀第四段

為什么調換一下出場順序，就可以轉敗為勝？

E、指導書寫，識記字形。

3、整理小結

孫臏是怎樣想出這樣高明的對策的？(認真觀察、結合分析)

三、訓練驗證(出示投影)

1、綜合訓練

A、看拼音寫詞語

yí?huò? wā?kǔ? jī?fěng? suǒ?xìn? diào?huàn

( ?)?(? ) ?( ?)? ( ?)? (? )

B、補充詞語

( ?)頭(? )氣? 胸有( ?)竹 ?( ?)( ?)洋洋? 目( ?)口( ?)

C、按課文內容填空

《田忌賽馬》這篇課文共寫了( ?)次賽馬，第一次田忌( ?)了，第二次田忌( ?)了。他能夠轉敗為勝的原因是(? )。

2、能力測驗(選做題，出示投影)

“只要調整一下出場順序，就能取得比賽的勝利?！比绻闶侵t虛的齊威王，當你發現第一場田忌用下等馬對自己的上等馬時，你會怎樣調整，為什么？

3、小結，布置課外作業

學習了這篇課文，你受到了什么啟發？(寫一篇讀后感)

附板書設計?：(略)

【評析】

《田忌賽馬》這節課，以課堂“創新”為主導，以培養學生獨立探求的精神，解決問題的能力為中心，著眼于學生科學思維能力的培養，進行了有益的、大膽的嘗試，主要表現在以下幾點：

1、能力訓練化

這節課重視了學生能力的訓練，特別是科學思維能力的訓練。本課教學中深入剖析了孫臏的思維過程，學習了孫臏解決問題的方法，重視了思維過程的訓練。練習題的設計，要求學生從多角度、多方面創造性地解決問題，培養了學生思維的發散性，加強了自學能力的培養，從“自學發現”到“發言比較”三個小環節都是學生獨立自學的過程。

2、目標問題化

這節課緊緊圍繞著大目標，設計了 www.jiaoxuela.com 眾多的小目標，而每個小目標都是以小問題的形式展現，環環相扣，逐層深入。按照“發現問題—提出問題—解決問題—驗證問題”的科學思路，引導學生積極探究。

3、高效省時化

這篇課文一般授課時是二課時，而這節課僅用一課時就走了一個“來回”趟，授完全部內容。從“導入??”到“發言比較”是“來”趟，單刀直入，抓住幾個重點問題，從內容到中心，讓學生明白了孫臏取勝的原因；從“引導探究”到“訓練驗證”，是“回”趟，從中心到內容，分析詞句，體會人物的內心活動，綜合訓練，能力測驗，結束全文?！?/p>