高中政治課堂高效提問例談

范小玲

高效課堂一直是學科教學追求的目標，高中思政教學自然也是如此。從實際情形來看，思政課程內容繁多，學生的理解與記憶均存在一定的挑戰。因此，如何在每堂課讓學生獲得最大的收獲是每位高中政治教師都應當關注的問題。在諸多教學方式當中，提問是常用的方法之一。而要想發揮提問的作用，關鍵在于提問的技巧選擇及其運用。事實證明，如果提問巧妙，那就能夠激發學生的學習興趣，課堂效率也會很高;反之，如果提出的問題吸引不了學生注意力，或是難度太大，就會令學生產生畏懼學習的心理，課堂氣氛相應地也會變得十分沉重。那么，在高中政治課堂上，如何才能進行有效的提問呢？下面從三個方面加以闡述。

一、把握有效時機，進行適時提問

在提問環節，教師要合理把握提問時機。在有些課堂，教師在提問時并未考慮提問的整體效果，很多時候都采用直接提問的形式，而此時學生并未完全消化課程內容。因此，直接提問往往會使學生陷入被動迷茫狀態之中。為了把握提問時機，教師需要認真研讀教材內容，明確重難點，進而有效把握問題難度。同時，教師要對學生認為較難的地方進行重點解析，要讓學生能夠深刻掌握所學內容。此外，在不同的課堂上，教師應針對教學的不同階段提出相應的問題，并對重難點問題進行具體解析。

例如，在教學人教版思想政治必修2《政治生活》第一課《生活在人民當家作主的國家》時，教師要重點講解“國家本質”“國家性質”這兩個概念，然后以中美兩國各自的國家性質、本質為例進行深入剖析，并適時提出“如何理解人民當家作主”等問題，讓學生對兩國本質、性質進行思考，并引導其依據自身理解與課本內容發表自己的見解。然后，教師對學生理解不當的地方進行指點，使這些抽象的概念能夠在具體案例中得到厘清。

二、聯系生活實際，提升問題的針對性

實踐出真知，所有的理論知識只有通過實踐才能鑒別真偽，也只有通過實踐才能得以真正掌握，實踐可以讓學生意識到學習知識的重要性，進而增強學習的主動性與學習欲望。因此，在政治課堂教學中，教師所提問題應貼近實際生活，以讓學生的政治理論基礎更為牢固。筆者在政治課堂進行提問時，高度重視理論知識與生活實際的有機結合，讓學生能夠對所學知識有更加深刻的印象。

例如，在教學人教版思想政治必修2《政治生活》第一課第二框“政治權利與義務：參與政治生活的基礎和準則”時，教師可這樣提問：“公民在生活中都享有哪些權利？”學生爭相回答：“人身權、投票權、受教育權、選舉權、肖像權等?！苯處熃酉聛碛挚梢詥枺骸叭藗儞碛械倪@些權利能夠隨意使用嗎？”學生往往會說：“不能，應在不侵犯他人權利的基礎上?！苯處熇^而問：“同學們知道公民應承擔哪些義務嗎？”學生回答說：“有納稅、遵守法律、維護國家安全等義務?！贝藭r，教師應向學生講解：“在現實生活中，義務與權利是一個統一體，兩者密不可分，沒有權利便沒有義務，沒有義務就沒有權利，大家要明白義務與權利是對應存在的?！比绱?，通過這些具有高度關聯性的問題的提問與回答，就可以使學生對權利與義務產生更為全面的理解，也能讓學生明白兩者間的相互作用與關系，進而能夠較好地掌握此節課的內容。

理論知識只有同生活實踐相結合才能夠得到切實應用，這樣，學生才能對相關知識有更好地了解與掌握，以強化對政治知識的認同感，提高學習效率與學習水平。

三、選擇恰當方法，進行靈活提問

提問方法有多種，實踐表明通過引導式提問可以幫助學生更加深入、系統地建構所學內容。引導式提問也是教學中教師常用的提問方式之一，且效果明顯。這樣，就能讓學生對重難點一目了然，從而較快掌握教學內容。

例如，在人教版思想政治必修1《經濟生活》第一單元《生活與消費》的教學中，教師應想方設法讓學生理解貨幣的概念，方法之一就是運用引導式提問，讓學生對貨幣的產生過程有基本認知。采用引導式提問，可以提升政治課程學習效果。

綜上所述，高中思政教師應以提高學生學科素質為教學目標，要關注學生的課堂參與度，要通過提問來增強師生活動、生生互動。在此基礎上還可以恰當選題，以引導學生進行自主提問，進而培養學生的提問能力，最終提高課堂學習效率和學科核心素養。