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園林教案第1篇教學要求（一）教學目標１.了解課文總說和分說的說明順序。２.體會課文語言又嚴密又生動的多樣性特點。（二）教學重點學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。（三）教學難點初步的鑒賞能力的培養。教下面是小編為大家整理的園林教案集錦18篇,供大家參考。
教學要求
（一）教學目標
１. 了解課文總說和分說的說明順序。
２. 體會課文語言又嚴密又生動的多樣性特點。
（二）教學重點
學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
（三）教學難點
初步的鑒賞能力的培養。
教學過程
［鏡頭１. 課題、作者］
同學們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀 《蘇州園林》，相信也會有新的感受。
指導讀書的方法。
現在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內容。
請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內容、重要的信息、關鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。
下面請同學們一起來交流。
（請同學們交流）
［鏡頭２. 標本，鑒賞］
以 “標本”和“鑒賞”總領全文，教學的切入口選得好，有新意。
在課文第一段中有兩個關鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個是 “標本”，一個是 “鑒賞”。
１. 什么是 “標本”？ “有代表性經過加工或保持實物原形，可供人們學習、研究用的樣本?！比纾何覀冊趯嶒炇抑锌吹降膶嶒灅吮尽?/p>
２. 為什么蘇州園林可以稱它是 “標本”呢？因為蘇州園林 “可使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。
３. 那么在這幅畫中，都有些什么內容呢？
亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。
引導學生整體把握課文的內容。
４. 把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？
［鏡頭３］
亭馬軒榭 自然之趣
假山池沼 藝術
花草樹木 畫意
花墻廊子 畫意
至于其他每個角落、細微之處，都能注意到畫的效果。
讓學生具體感受蘇州園林的特點。
（出示畫冊）同學們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫?？梢?，蘇州園林的特點確實是 “游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。
好?，F在我們再來看第二個詞語 “鑒賞”。
同義詞比較，體現語文課特色。
初中語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和 “欣賞”、“玩賞”比較一下。（同學發言后，老師歸納）
［板書：欣賞、玩賞、鑒賞］
［欣賞］：用喜愛的心情領略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。
［玩賞］：觀看欣賞。
“玩”不同于 “玩?！敝械?“玩”，它是觀看的意思。
［鑒賞］：鑒別和欣賞
指導學生精讀課文?！澳亩挝淖謱懙米詈谩?，一問，引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閱讀，自由地發表意見。
可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。
下面請同學們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）
……
下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第４段挺好。為什么呢？因為：
［鏡頭４］
第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序寫的。
老師參與到討論之中，與學生共同探究，體現了教學的民主。
第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山 “重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；
然后呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是 “設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。
最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得 “身在山間”。
現在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？
我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現出來了。
我還喜歡這段文字的語言，請看：
［鏡頭５］魚戲蓮葉間鏡頭。
一、概括性強。如 “假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。
品味語言，以點帶面。
二、精練而形象。如這段的結尾一句 “游覽者看 ‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間 “魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個 “戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。
而 “又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強調的是畫，是畫中之景。還有一個 “又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個 “又”字，里面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內容是吻合的。
下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗讀第４段。
同學們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。
下邊，請一位同學也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。
引導學生舉一反三，教會學生閱讀和鑒賞的方法。
我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是了解；
第二步再讀課文 （即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。
同學們，我們剛才跟著作者領略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。
由課內向課外延伸，提出研究性學習課題。體現了學生學習方式的轉變，符合語文教學的特點。
在這里，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林里的楹聯是可以研究的課題。什么是楹聯？楹聯就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯?，F在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山?！?/p>
［鏡頭６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山
大家看看：這幅楹聯掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。
好，今天的課到這兒結束了。
設計說明
這堂課的設計有幾個特點：
一、突出了學生學習的過程。在這堂課上，教師安排了兩次閱讀活動。一是 “初讀課文”，要求學生整體把握課文的主要內容；
二是“再讀課文”，引導學生鑒賞課文，品味文章的語言。這樣安排，強調閱讀本身就是一種學習，要放手讓學生自由地閱讀，有創意地閱讀，而不是用老師的講解來代替學生的閱讀。這是符合課程標準對閱讀教學提出的要求的。
二、注重發揮學生學習的積極性、主動性。這堂課安排了三次比較集中的交流活動：一次是 “初讀課文”之后，學生交流閱讀課文之后獲得的信息；
第二次是 “再讀課文”之后，學生選出自己喜歡的段落學著鑒賞課文；
第三次是按照老師指導的方法，對課文作深入的鑒賞。這三次交流循序漸進，步步深入，引導學生自由地發表意見，激發了學生學習的積極性。
三、教師的指導作用得到了較好的體現。教師在教學過程中始終是學生學習的合作者和指導者。教師以學習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，并以自己的行動對學生的閱讀和表述起著較好的指導作用；
同時教師又注重教學過程的創新設計，為培養學生的創造性思維能力創設了一個良好的氛圍。
教學目的
１．了解蘇州園林的特點；
領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
２．理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性．
教學設想
１．安排兩教時。
２．《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色應作為本課的學習重點。
３．在教學過程中，盡量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關電視專涵片等，與課文學習相配合，更便于學生理解。
４．預習要求。
（ｌ）朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標注段的序號。
（２）看預習提示，，給加點字詞注音，讀課本上的注釋。
（３）鼓勵學生提出有關課文的問題，寫在作業本上。
第一課時
教學要點:簡介作者和本文文體；
正音、正字，解釋詞語；
通讀課文；
了解作者構思和文章結構；
辨析文中運用的說明方法。
教學內容和步驟
（一）簡介作者和本文文體
今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。
（二）正音、正字，解釋詞語。
根據預習提示，給加點字詞注音。
同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。
補充兩個多音字；
對稱chen、相間jian
解釋詞語：（出示投影——幾個重點詞語的注釋）
同學解釋、教師重點提示的詞語：
標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。
（三）朗讀課文
要求。掌握字的讀音；
進一步理解詞在文中的意思；
思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路）
（四）從寫作構思入手，分析文章結構
（可從同學們提出的問題導入，也可由教師提出）
問:這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？
引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第２段中“……一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。
問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？
文章開頭：結合重點詞“標本”（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林（總體）。
問：第２段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容？
第一，撇開不同點，專說共同點。
第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。
第三，再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫”
第四，用游覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。
問：課文的第３、４、５、６段內容與第２段是什么關系？
第２段是總說，第３、４、５、６段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。
上述四方面是重點，作者作詳細說明。
問：課文第７、８、９段寫了什么內容，與中心有何關系？
這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。
問：讀第１０段，想本文結尾有何特點？
文章收尾留有余地，令人回味?？傆^全文的結構脈絡（投影顯示）：
總說（完美的圖畫）——分說（第２段）
大處講究:布局（３段）配合（４段）映襯（５段）層次（６段）
細部注意:每個角落（第７段）門窗圖案（第８段）色彩（第９段）
課上做練習一，填寫結構圖表。
思考：本文說明事物的順序是怎樣的？
從全文看，按由整體到局部的順序；
從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第４段為例作分析。
問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第３段中使用的說明方法并分析其作用。
運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。
（六）布置作業
１．復習字、詞，會寫、會注音、會解釋。
２．筆答課后練習二、三
第二課時
教學要點:繼續學習本文的說明方法；
具體分析本文的語言；
總結全文
教學內容和步驟:
（一）檢查生字詞。（二）結合講評檢查課后練習二的作業完成情況，歸納本文的說明方法。由同學舉例說明。
１．作比較。如第５段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；
又如第９段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。
２．舉例子。如第２段以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點；
再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。
３．描摹。如第５段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。
小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了說明語言的多樣性。
（三）重點分析本文語言的多樣性。
提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。
１．多種表達方式的運用
２．句子的多樣性：描述性和概括性的句子
３．用詞的精練、準確和周密
４．多種修辭方法的使用
逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時盡量照顧課文的先后順序。
１．多種表達方式的運用
問：本文用了哪幾種表達方式？以第５段為例說明。同學發言，歸納。
第１句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第２句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第４句“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的?！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術效果。
問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？
如第７段中的描寫，第１段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。
問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。
如第２段中概括蘇州園林總特征的句子；
第５、６、７、８段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。
問：請同學們找找本文運用詞語的特點。
（ｌ）準確
結合練習三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞——玩賞：有品味、賞玩之意；
鑒賞：指對藝術品的欣賞和評價；
欣賞：指對藝術品的領略和玩賞；
觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當。
（２）周密
請說出以下各句加點詞的作用。（投影顯示）
①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
②務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。
③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
（３）精練
請讀第７段，說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什么好？
恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。
問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？
排比：第２段；
設問：第３段；
比喻：第３段等。
教師：有人說本文具有散文特色。是因為作者通過說明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？
如第４、５、７、８、９段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。
小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。
（四）總結全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。
（五）配樂朗讀課文（邊出畫面配合），進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感。
（六）布置作業：
１．筆答課后練習五、六、七
《蘇州園林》是人教版八年級上冊三單元的一篇說明文。這篇課文就像是一把鑰匙，打開了蘇州園林美的奧妙。作者從游覽者的角度，概括出數量眾多、各具匠心的蘇州園林總的特點，進而從多方面進行說明。文章沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術性的說明，從而使讀者不只了解了蘇州園林的總體特征，領會到園林獨特的美是經過精心布置而又不損自然的美，同時，還能讓讀者從中獲得一些欣賞中國園林的方法，是一篇說明文的典范，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有稗益。
【教學理念】
１、對于八年級的學生學習說明文時，教學中教師要注意引導學生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象；
分析說明對象的特征；
理清說明順序；
找出說明方法；
體會說明文語言準確、周密的特點，并學會在寫作中對這些知識進行合理的運用。
２、摒棄保守的“串講”教學模式，設計“課前預習了解──創設情景導入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環節。實施過程中以學生的自讀、自悟為基礎，大力倡議自主、合作、探究的學習方式，充沛發揮師生雙方在教學中的主動性和發明性。
【教學目標】
１、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明的順序。
２、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。
３、感受蘇州園林的美，激發學生熱愛中國古老園林的感情。
【教學重點】
學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。
【教學時間】
兩課時。
【教學準備】
１、課前安排學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。
２、教師收集有關蘇州園林的有關介紹的文字和圖片，設計成課件，以便學生更直觀的了解蘇州園林的有關知識。
【教學流程】
一、課前積累
學習課文之前，讓學生充沛預習課文，結合手中的資料書，了解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發學習興趣，為學好課文打下基礎，同時要求學生在熟讀課文的基礎上，探究課后習題，并將有關字詞摘錄到預習本上，養成良好的預習習慣。
（由于我們的學生生活在農村，缺少對蘇州園林的感性認識，缺乏對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學生初步了解蘇州園林，為學習好課文打下基礎。）
二、創設情景導入
師：同學們，還記得我們學過的《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的“亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；
假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其中。來到這里，仿佛進入蘇州園林?！庇纱丝梢?，蘇州園林在我國古代園林設計中舉足輕重，可謂典范。今天，就讓我們跟隨我國著名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨特的景致，別有的韻味。
接著教師出示課前找好的蘇州園林的補充資料，讓學生更詳細的了解蘇州園林，增加感性認識。
（俗話說：“良好的開端是勝利的一半?！焙玫膶丝梢园褜W生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學習課文鋪設基石。為此，學習課文之前，首先借助學生熟知的課文知識，與學生一起回憶舊知識，引入對新知識的了解。再借助資料補充完善，巧妙過渡到課文的學習。）
三、自主式閱讀課文
１、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面人手。（板書：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點）
（這是八年級學生第一次具體接觸說明文，應該讓學生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果。）
２、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點：
⑴標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；
(小組交流或全班交流)
⑵找出概括蘇州園林一起特征的句子。
（學課文的開始讓學生一段自主學習的時間，不要老師代替代替，讓他們靠自身能力去探究，去發現；
努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣。）
四、合作式解讀課文
１、師：課文先后多次提出“圖畫”，請同學再仔細閱讀課文，用“圈點法”找出這些句子。(學生回答，相互補充，共有１０個句子。)
２、老師要求學生把這些句子依次標明序號，并簡要小結：“這一幅幅生動的。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的`美，結構和布局的美，體現出園藝家們獨具匠心。請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒是寫細部。（學生先以４人小組討論，而后在班級發言交流。）
老師出示相應的課件結構圖：整體──局部──細部，并根據學生的回答寫出序號，概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
師：我們再聯系上下文，看看這些局部和細部說明的對象分別是什么?（學生再次認真閱讀課文，找出相應的說明對象。）
師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢？
（培養學生發散思維，讓他們學有所得，學有所獲。）
小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的圖畫，游覽者置身其中，“如在圖畫中”，讀來令人美不勝收。
３、以優美的古等獨奏曲為背景音樂，學生自由選擇課文段落朗讀。
（賞佳音、品美文，充沛獲得身臨其境的感受。）
在朗讀的基礎上品味說明語言的準確性。（學生找出課文中表示說明語言的準確、簡練、生動的句子。）（學生回答，教師點撥）
４、師：要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比如、列圖表、摹狀貌、引用等。（指導學生找出課文中的說明方法，并舉例。教師出示相應的句子，指導學生體會。）
（在合作解讀課文的過程中，主要是教給學生學習說明文的方法。"授之以魚，不如授之以漁"
教材簡析：
《蘇州園林》幣初中語文（語文版）七年級第二冊第五單元的一篇說明文。課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務必便游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是二篇很好的說明文的典范，對指導學生。寫作、陶冶學生的情感大有稗益。
教學理念：
1、據棄舊傳統"串講"教學模式。設計"課前積累——創設情景導入——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展"五大環節。實施過程中
以學生的自感、自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
2、這是初一年學生第一次接觸說明文，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象是什么；
分析說明對象的特征有哪些；
理清說明順序；
找出說明方法；
體會說明語言的準確性的特點，讓學生終身受益。
教學目標：
1、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。
2、品味準確生動的說明語言。
3、學習掌握作比較、舉例子的說明方法。
4、感受蘇州園林的美，激發學生愛國熱情。
教學時間：
兩課時。
教學流程：
一、課前積累：
學習課文之前，利用書籍、網絡等課程資源輔助教學，指導學生登錄"園林""旅游天地"等網站，走進圖書館，了解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發學習興趣，為學好課文打下基礎，同時要求學生熟讀課文，充分預習，探究課后習題，養成自學的好習慣。（由于學生缺少對蘇州園林的感性認識，缺少對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學生初步了解蘇州園林，為學習好課文打下基礎。）
二、創設情景導入
師：同學們，我們偉大的祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，你知道有哪些嗎？（學生自由發言）追問：請你向同學們簡要介紹一個你最熟悉的名勝古跡。
師：從同學們的介紹中，我們不僅感受到大自然的鬼斧神工，也贊嘆勞動人民的智慧。同學們聽說過這樣的詩句嗎？"江南園林甲天下，蘇州園林甲江南"。蘇州園林你們可能都沒看見過吧？老師已經給同學們帶來了。請同學們看課文的插圖 蘇州拙政園。以導游的口吻，根據圖畫，運用簡潔的語言，向老師和同學們介紹拙政園。
[俗話說："良好的開端是成功的一半。"好的導人可以把學生引人新課的"大門"，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學習課文鋪設基石。為此，學習課文之前，首先與學生一番平等對話——鼓勵學生各抒己見，談談中國的名勝古跡，根據課文的插圖，介紹拙政園，讓"插圖活起來"，發揮其輻射功能。比一比，哪位同學課前探究做得好。老師則針對學生的發言補充完善，評價鼓勵，并巧妙過渡到課文。]
三、自主式閱讀課文
1、指導學生閱讀說明文應從下面兒方面人手？（板書：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點）
（這是初一年學生第一次接觸說明文，應該讓學生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果。）
2、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點：
①標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；
（小組交流或全班交流）
②找出概括蘇州園林共同特征的句子。
（學課文的開始讓學生一段自主學習的時間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發現；
努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣、終身受益。）
四、合作式解讀課文
1、師：課文先后多次提出"圖畫"，請同學再仔細閱讀課文，用"圈點法"找出這些句子。（學生回答，相互補充，共有10個句子。）
2、老師要求學生把這些句子依次標明序號，并簡要小結："這一幅幅生動的。圖畫告訴我們蘇州園林色彩的美，結構和布局的美，體現出
園藝家們獨具匠心。請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾何是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒何是寫細部的擴（學生先以4人小組討論，而后在班級發言交流。）老師板書：整體——局部——細部，并根據學生的回答相應寫出序號，概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
師：我們再聯系上下文，看看這些局部和細部說明的對象分別是什么？（學生再次認真閱讀課文，找出相應的說明對象。）
師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和。寫作方面獲得什么啟示呢？
（培養學生發散思維，讓他們學有所得，學有所獲。）
小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態，圖畫，游覽者，置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。
3、以優美的古等獨奏曲為背景音樂，學生自由選擇課文段落朗讀。
（賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。）
在朗讀的基礎上品味說明語言的準確性。（學生找出課文中表現說明語言的準確、簡練、生動的句子。）（學生回答，教師點撥）
4、師：要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。
（指導學生找出課文中的說明方法）
（在合作解讀課文的過程中，主要是教給學生學習說明文的方法。"授之以魚，不如授之以漁"，老師始終是一個配角，任務就是組織串聯，點撥深化，?？偨Y升華，引導學生積極思維，獲得知識。）
五、探究式拓展課文
①師：文章的結尾好不好？簡要說明理由。
如果作者不在此結尾還繼續寫的話，會再寫些什么呢？
（學生以4人小組為單位討論，而后在班級交流發言。）
②質疑：讀了課文同學們還有什么不理解的地方嗎？
（自由質疑，學生能解答的讓學生自己說，教師不作具體答復。）
（"學起于思，思源于疑"，質疑是思維的火花，質疑應該在每一節課中得以體現。）
③想象并設"21世紀我神往的校園美"，要求從房屋、橋梁、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個方面來表現，可以用圖畫加上說明性的語言，也可以用語言直接描繪。
（拓展是鍛煉學生想象美，創造美的能力，挖掘學生的潛力，讓學生學好課文的同時，還要構建課文里沒有的知識。這對學生的一生的發展都有好處。）
課后反思：
用了兩個課時上完了《蘇州園林》，走出教室，心里感到特別輕松和愉快。一直以來自己所思索的任何用新課程的理念教說明文，在教學中得意實踐。
在《蘇州園林》的設計中，我打破傳統的"串講"，先創設情景導人，再指導學生閱讀說明文的方法，讓學生找出說明"蘇州園林"共同特征的句子，然后仔細閱讀課文，從2—9段中找出含有"圖畫"的句子。我想：學生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序，但這有一定的難度，對第一次接觸說明文的初一年學生來說是否會完成，我心里沒有底，但總想試試，結果出乎我意料之外，有部分學生很聰穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導學生為這10個句子標上序號，分組討論，找出說明整體、局部、細部的句子，在此基礎上歸納了本文的說明順序。又由"局部"的句子讓學生從文中找出各自的說明對象，從而解決每段的中心何。第二課時學生配樂選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準確性的句子已經是水到渠成了。課堂結束之前留下一定時間，讓學生討論"課文的結尾是否畫蛇添足"，想象"如果作者繼續寫下去會寫什么擴；
想象并設計"21世紀我神往的校園美"，學生紛紛動手，擅長畫畫的用彩筆勾勒，長于。寫作的用語言描繪。學生筆下的校園美五彩緩紛，雖然稚嫩，但從一個側面表明學生的想象力、審美能力已得到培養，學生的思維空間需要我們去開拓，學生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。
如果說還有不足的話，就是學生的想象力，還有待于培養。愛因斯坦曾經說過，知識是有限的，想象力是無限的。拓展學生的知識面，讓學生插上想象的翅膀，使學生終身受益，語文老師責無旁貸。
教學目標：
1、 整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明順序。
2、 學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。
3、 激發學生熱愛中國古老園林的感情。
教學重點：
1、 理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2、 揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。
教學難點：
1、 理解繪畫與園林建筑的聯系。
2、 搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。
教學方法：
1、 討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路以及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然后師生達成共識。
2、 研討式，對于說明方法的選擇運用，由學生互動研討解決。
教具準備：
多媒體
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
《中國石拱橋》讓我們領略了我國橋梁事業的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力，今天，讓我們蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”此話一點不假，凡到過蘇州園林的人沒有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉。在2001年8月3日，老師就到過蘇州，游覽了蘇州園林中的留園和獅子林兩座園林，至今難以忘懷。
二、請學生欣賞蘇州園林景色的圖片
提出問題：欣賞完圖片后，如果讓你用一個比喻句形容蘇州園林：“我覺得，蘇州園林就像……”
由學生寫后到展示臺展示并讀出來
三、作者簡介
葉圣陶：原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍是江蘇蘇州，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
四、蘇州園林簡介（蘇州主要有哪些園林）
五、播放課文朗讀mp3
六、整體感知
讀了課文后，蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么？請試用文中的一句話概括蘇州園林的總體特征。
七、合作學習（打印印發給學生）
1、 蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面？
2、 作者采用了什么說明方法來對蘇州園林進行介紹？你能從文中找出相關內容作簡要分析嗎？
3、 蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節？
（講究每個角落的圖畫美、講究門窗的圖案美、講究色彩的搭配，即色彩美）
4、 你認為本文的說明順序是什么？
（從全文看，是按由整體到局部的順序，從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯順序。）
八、討論探究
讓我們一起來探究上面的問題吧！
九、全文總結
蘇州園林的詩情畫意之美，充分顯示出設計者和匠師們非凡的智慧和偉大的創造力。蘇州園林，源遠流長，聞名全國，譽滿世界，是我國園林藝術中一枝獨秀的奇葩，是我國燦爛文化中的一顆璀璨的明珠，是我們中華民族的驕傲。
十、探究拓展
十一、布置作業
1、課后練習二。
2、寫一寫自己學校的小花園，要有條理地說明事物，200字左右。
教學目標：
1、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而領略蘇州園林的建筑美。
2、學習本文圍繞說明對象的特征進行總說和分說的結構。
3、體會課文說明語言的多樣性。
教學重點：
1、感受蘇州園林的圖畫美，理清說明順序。
2、學習由整體把握到具體制訂的讀書方法。
3、總分式的結構和生動嚴密的語言。
教學難點：
初步鑒賞能力的培養。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。
二、作者簡介：
葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
三、簡介蘇州園林：
首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。
四、整體感知：
（一）朗讀課文：
1、教師泛讀課文，學生注意字詞的讀音。
2、學生齊讀課文，注意朗讀節奏的把握。
（二）劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序：
1、劃分結構層次，理清全文思路。
提示：
（1）默讀課文，概括每段大意；
（2）同桌、小組討論完成結構層次劃分；
（3）全班訂正。
第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。
第二部分（3-9）分類具體說明蘇州園林的藝術美。
第三部分（10）總結全文。
2、蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？
課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。
3．本文的說明順序是怎樣的？
文章采用先總后分式的結構展開。
先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈?！皥D畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。
五、布置作業：
抄寫字詞注音，完成課后練習一。
第二課時
一、導入：
這一節課我們一起來分析一下本文的說明方法。
二、新授：
（一）課堂小測：
1、點名說出說明方法的種類。
2、點名說出各種說明方法的特點及作用。
（二）本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。
舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
作比較：
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
打比方：
“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的?！?/p>
引用：
“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景?！?/p>
摹狀貌：
“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來?！?/p>
（三）揣摩語句，體會其豐富的內涵；
精讀4、5兩節：
1、這一節說明了什么？
講究假山池沼的配合
2、哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？
1句、2-3句、4-11句，總分式。
3、寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
4、“藝術”和“技術”能否調換，為什么？
不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。
5、“雷同”能否用“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
三、總結：
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。
四、布置作業：
1、課后練習三、四。
2、請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。
一、素質教育目標
(一)知識訓練點
1、學習抓住事物的特征，由總到分的說明順序。
2、學習掌握作比較、舉例子的說明方法。
(二)能力訓練點
培養觀察能力和說寫能力。體會說明文語言的多樣性。
(三)德育滲透點
認識祖國河山壯麗，激發愛國之情。
(四)美育滲透點
體會蘇州園林的圖畫美。
二、學法指導
1、從文體特點人手，理解什么是說明文，什么是說明的對象；
結合課文內容，在閱讀勺過程中把握說明對象的特征。
2、提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準備一些對比圖片，如我國“古代的宮殿”，被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認識，盡量把文字的描述轉化成形象。
3、本文的語言簡潔明晰、相當典范。應注意對本文的語言加以品味。
三、重點難點疑點及解決辦法
重點：
(1)抓住事物特征，由總到分的說明順序
(2)掌握作比較、舉例子的說明方法
難點：體會說明文語言的多樣性
解決辦法：
1、復習說明文有關的文體知識。
2、分組討論、填表、比較等方法理解文章的結構內容。
3、放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片，體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發愛國之情。
四、課時安排
2課時
五、教具學具準備
1、投影儀。
2、蘇州園林的圖片(或音像資料)。
六、師生互動活動設計
1、說話訓練。課前進行5分鐘說訓練，有利于培養學生的說話能力。要求學生結合說明文的文體知識，介紹一處建筑物。
2、以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結構內容。
3、分組競賽。學習過程中把全班分為男女兩組，每組成員答對一個問題給本組加1分，課后評出“優勝組”，并選出“最佳表現學生”，以激發課堂氣氛和參與意識。
4、擬題訓練。學習本文后，結合說明文的文體知識進行擬題訓練，培養學生的閱讀能力。
七、教學步驟
第一課時
導人新課
“同學們，我們偉大祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個建筑物?！?自由發言，進行課前5分鐘說話訓練。)“同學們，你們聽說過詩句‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南’嗎?蘇州園林現存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設計者和匠師們把根據自己的藝術趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。今天我們來學習我國著名教育家葉圣陶寫的說明文——《蘇州園林》?！?/p>
(一)明確目標
1、復習說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點。
2、學習本文抓住特征、以總分的結構形式進行有條理說明的方法。
3、體會蘇州園林的圖畫美、藝術美。
(二)整體感知
1、請同學朗讀全文，然后以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時學生自愿朗讀，培養學生的競爭意識。)
以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成歷功的園林各各不同?？墒翘K州園林在不同之處有個共同點：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標志。如果誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不應錯過。
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對稱是蘇州園林亭臺軒榭布局的特點。
蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間，具有一種藝術美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養著各色金魚或鯉魚，夏秋季節荷花開放，真是“魚戲蓮葉間”的入畫一景。
蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹也相間。沒有松柏，也沒有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開花的的時候滿眼的珠光寶氣，無限繁華和歡悅。
蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子兩邊大多無所依傍，增加了景致的層次和深度。
蘇州園林的每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開窗正對著白色墻壁，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨盡量做到工細而決不庸俗，簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺。而到花開時節，各種花明艷照眼。
2、為了加深對蘇州園林的感性認識，更好地理解文章內容，放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美。
(三)教學過程
1、復習提問。
(1)什么叫說明文?
(2)說明文從對象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?
(3)如何理解說明對象的本質特征?
(4)常見的說明順序有哪些?
(5)常見的說明方法有哪些?
(6)說明文的語言有哪些特點?
(7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區別?
(8)你認為閱讀說明文體應從哪些方面人手?
(9)我們以前學過哪些說明文?并結合說明文的閱讀知識點舉例說明。
引導學生回答如下：
(1)說明文是介紹客觀事物的形狀、性質、構造，解說事物的成因、功用、關系等，以說明這種表達方式為主的文體。
(2)說明文從對象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分為平實性說明文和文藝性說明文(也叫科學小品文)。
(3)說明對象的本質特征是指本事物區別于其他事物的顯著標志。也就是這個事物所具有而別的事物所沒有的特征。說明事物首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文就抓住了說明對象人民英雄紀念碑的特征——巍峨、雄偉、莊嚴。
(4)說明文中為了使說明文字條理化，常運用一定的說明順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘文的時間順序相似?？臻g順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說明事理的文章，分析事物的因果關系，揭示事物的發展規律。
(5)要想把事物說明得好，還要講求方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。
(6)說明文的語言，要求簡練、準確、講究分寸。有時也運用生動性的語言進行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動形象。
(7)記敘文、議論文與說明文的區別在于：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動人；
議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；
而說明文要實事求是地比較客觀地說明事物，使人增長知識和技能。
(8)閱讀說明文應從下列幾個方面人手：明確說明的對象是什么；
分析說明對象的特征有哪些；
理清說明的順序；
找出說明方法；
體會說明文語言的準確性的特點。
(9)(略)
2、背景、作者簡介。
背景 這是一篇為攝影集寫的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文?？墒悄浅霭嫔邕€沒有把攝影集編好，說是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發表，于是作者就以贈陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》為題目，發表在《百科知識》1979年第4期上。發表的時候刪去了最后幾句話，“拙政諸園寄深眷”這句話在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。
作者簡介
葉圣陶(1894--1988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學、中學、大學教員，當過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發起組織了文學研究會，提出“為人生”的主張。短篇小說集有《隔膜》、《火災》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》等。葉圣陶有“優秀的語言藝術家”之稱，他在語文教學和教材規范化方面也有獨特的貢獻。
3、生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名學生叫寫，看誰寫得對，寫得規范)
如：軒榭 丘壑 嶙峋 鏤空
自出心裁：出于自心的創造和裁斷。
4、文章內容的具體分析。
分組討論明確下列問題
(1)作者是如何評價蘇州園林的?
(2)蘇州園林總的特點是什么?文中圍繞這一總特點如何展開做具體說明的?
(3)蘇州園林在亭臺軒榭的建筑布局方面有何特點?
(4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征?
(5)文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”如何理解?
(6)這是一篇寫建筑物的說明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序?
引導學生明確回答如下：
(1)作者評價蘇州園林“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本”?！皹吮尽币辉~確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術中的地位和影響。
(2)蘇州園林總的特征是：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！蔽恼率紫茸プ√K州園林總的特征，然后從亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次以及角落的修飾，門窗的圖案、調的處理等七個方面，有條不紊地加以說明。
(3)蘇州園林建筑的特點是追求自然之趣，不講究對稱。
(4)蘇州園林假山堆疊的特點是藝術美。游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市；
只覺身在山間。而蘇州園林的池沼的特點是高低屈曲，任其自然。
(5)文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”中“隔”是指有墻壁隔著，“不隔”是指墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案?！敖纭笔侵赣欣茸咏缰?，“不界”是指廊子兩邊無所依傍。這樣就使園林層次多了，景致深了。
(6)因為本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個地方的說明文那樣，按照游覽的路線來進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進行敘述。進而采用了邏輯順序。
(四)總結、擴展
蘇州園林有一百多處，作者到過的不過十多處。通過周密的觀察，從個別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點，進而圍繞這個中心，把各種景物綜合分成幾個類型和方面，分別加以介紹和說明，做到了以一統百。這種由總到分、由主到次的說明順序值得我們學習。請同學們再次欣賞教學記錄片《蘇州園林》，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美，進而增強對祖國大好河山的熱愛之情。
(評出本節課獲勝組并選出“最佳表現同學”，給予表揚。)
第二課時
(一)明確目標
1、學習掌握作比較、舉例子等說明方法。
2、體會說明語言的多樣性。
3、擬題訓練。
(二)整體感知
細讀文章內容，找出文章運用的說明方法及其體會語言的多樣性。
本文恰當地運用了多種說明方法。如作比較、舉例子、打比方等；
使被說明的事物易被讀者理解。作比較、舉例子的說明方法比較突出。作者常常在與其他地方園林的比較中來說明蘇州園林的特色，這是指導我們提高鑒賞能力和審美觀點的一個重要方面。例如：
(1)在介紹布局的時候，將蘇州園林內亭臺軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點
。(2)在介紹花草樹木時說，“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”。這既是比喻，又是比較，表現了我國傳統的審美觀點和民族的特有風格。
(3)在介紹建筑物的色彩時，又與北京的園林相比較，“與北京園林不同，極少使用彩繪，梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”。這是因為在它的周圍有蒼翠的樹木，鮮艷的花卉，使人在幽靜閑適的環境中依然有豐富多彩的感覺，所以沒有用彩繪的必要。
本文的語言多種多樣。
(1)以說明為主；
適當進行描寫和議論。本文是一篇說明文，主要用解說的方法介紹蘇州園林，但它并不排斥表達方式的多樣性。根據表達內容的需要，文章融說明、記敘、議論為一體，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗的議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。就記敘景物而言，它的手法與游記有很大的區別。游記描述景物，常在某個特定時間、某個固定的角度觀察環境或者移步換形，境隨人遷。本文則突破時間和空間的限制。文章的記敘語言簡潔、生動，賞心悅目地表現出景物的形象。如“高樹與低樹俯仰生姿”，寫出了萬木爭榮的情景；
古老的藤蘿枝干“盤曲嶙峋”，開花時候“滿眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點染，便顯得生機盎然，沁人耳目。類似的例子，俯拾皆是。
(2)語言準確簡練，耐人尋味。動詞的運用，如“如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補”字，表現了匠師們的細心，善于化單調為多彩。副詞的運用，如“池沼大多引用活水”，“蘇州園林極少使用彩繪”，其中的“大多”，“極少”就用得有分寸，既不夸大，又不縮小。再如“總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”中的“一切”、“決不”、“一律”則表示十分肯定的語氣，對突出蘇州園林的特色有著重要的作用。
(三)教學過程
1、復習提問。
(1)說明文常見的說明方法有哪些?
(2)說明文語言有哪些特點?
(3)閱讀說明文應抓住哪幾個方面?
引導回答
(1)常見的說明方法有：分類別、作比較、舉例子、列數字、下定義、打比方、列圖表等。
(2)說明文的語言特點：準確、簡練、平實、生動等。
(3)閱讀說明文應該注意下列幾個方面：明確說明的對象；
分析說明對象的特征有哪些；
理清說明順序；
找出說明方法；
體會說明語言的特點等。
2、具體研討課文。
分組討論下列問題：
(1)本文的結構層次是怎樣的?
(2)本文為說明蘇州園林的特點，與哪些事物作了比較?各說明了什么特點?
(3)本文運用了哪些例子說明蘇州園林的什么特點?
(4)課文中有不少概括性的句子，從文中找出來，并作分析。
(5)文中有許多生動形象的語句富有畫意，試找出幾個例子加以體會+
(6)“蘇州園林據說有一百多處”句中“據說”能否去掉?為什么?
引導學生明確如下：
(1)本文的結構層次如下：
本文共10個自然段，可分三部分。
第一部分(第1自然段)，對蘇州園林總的評價。
第二部分(第2—9自然段)，說明蘇州園林的特點。這部分可分兩層。
第一層(第2自然段)，總說蘇州園林的特點。
第二層(第3—9自然段)，分說蘇州園林的特點。
第三部分(第10自然段)，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。
(2)第3自然段介紹布局時，用蘇州園林的建筑布局與古代宮殿和住房作比較，突出蘇州園林不講究對稱的建筑特點。第5自然段介紹花草樹木時與外國式的花園作比較，寫出我國傳統的審美觀點，表現了我們民族的特點。第9自然段在介紹蘇州園林建筑物色彩時與北京園林作比較，突出蘇州園林色調能給人們以安靜閑適的感覺這一圖畫美的特點。
(3)第5自然段，在說明花草樹木的映襯時舉了例“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”。形象說明蘇州園林的藝術風采。第7自然段，為了說明蘇州園林每一個角落都注意圖畫美，舉了幾個有代表性的例子加以說明“階砌旁邊栽幾叢書帶草……”這樣就使要說明的事物具體化了，人們容易領悟和理解。
(4)課文中有不少概括性的句子。如“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，它概括了蘇州園林的特點，是全文中心，給人以總體的認識?！凹偕降亩询B，可以說是一項藝術而不僅是技術”，它概括刊匿山的藝術特點。又如“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”， “蘇州園林里的門和窗入圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品”等。
(5)如：“高樹與低樹俯仰生姿”，這句話精練而形象，寫出了樹枝交相輝映的情景，富有動態。
“古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅?！薄氨P曲的嶙峋”寫藤蘿的古色，“珠光寶氣”顯示藤蘿花的典雅風韻，構成一幅生意盎然的畫面，烘托出園林的繁華氣氛等等。
(6)“據說”一詞不能去掉。因為蘇州園林究靠有多少處，作者沒有考察過，去掉后變成肯定的意思，與實際情況不相符，所以不能去掉，體現說明文語言的準確性。
一、教學目標
１．學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的組織方法。
２．培養學生在占有一定材料的基礎上（或在感性認識的基礎上）掌握事物之間的內在聯系，概括事物的共同特點的能力。
二、難點、重點分析
１．歸納本文的中心思想。
分析：文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現了它的畫意美，顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。
２．蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什么沒有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？
分析：蘇州園林蜚聲中外，作者對蘇州園林的個性特色略而不提，而是異中求同，經過比較歸納，準確地抓住了各個園林建筑的共同點，并用精練的語言加以說明，這就避免了用很多文字寫個別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結構層次安排也很巧妙：一是沒有按常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序，先作概括說明，明確說明中心；
二是圍繞中心作具體說明，其間又以從大到小從主到次為順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。
３．歸納說明文的一般特點，總結本文的寫作特色。
分析：說明文的一般特點是：抓住說明對象的特征，恰當地安排說明順序，靈活地運用多種說明方法，語言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典范性說明文，構思縝密，脈絡清楚。說明準確，敘述生動是本文的顯著特點。
４．作者對蘇州園林的印象是什么？有什么寫作意圖？
分析：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響?！?/p>
開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術的眼光去鑒賞蘇州園林。
三、教學過程 設計
（一）導入 新課。
蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞休息的風景區），可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。
（二）檢查預習，出示小黑板正音正字，補充解詞。
１．正音正字：鏤lòu，從钅，婁聲，不讀lǔ，嶂zhàng不讀zhāng。
２．補充解詞：（１）因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。（２）標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；
文中借來形象地說明蘇州園林的價值（３）敗筆：字寫得不好的一筆；
畫畫得不好的部分；
詩文中寫得不好的詞句。（４）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。（５）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；
嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。（６）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。（８）閑適：閑靜舒適。（９）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
（三）范讀課文、引導分段。
文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（３～９自然段）具體說明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（１０自然段）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結束全文。
（四）講析第一段（１～２自然段）。
１．指名朗讀第１自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？
學生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應錯過蘇州園林。
２·詞義辨析。
（１）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）
（２）標本、標志、標準。這里有“范本”之意；
標志，記號；
標準，規范、衡量事物的準則。
（３）鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對藝術品的欣賞和評價；
觀賞指觀看欣賞；
欣賞指對藝術品的領略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。
３．學習第２自然段。
（１）齊讀第２自然段。
（２）提問：蘇州園林的總特點是什么？哪些方面最能體現這一特點？作者在遣詞上有什么匠心？學生答問，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫”（學生劃出書中相應文字），具體表現為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。
四個“講究”構成排比，暗示了下文（３～６自然段）具體說明內容?！耙磺小奔瓤偨Y上文四個“講究”，又為下文（７～９自然段）的小處埋下伏筆。
“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準確，貼切。
４．討論第一段兩自然段之間的邏輯關系及第一段與第二段的結構關系。明確：第一段的兩節為因果關系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標本”的價值。這里的因果說明，既贊美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。
第一段是總的說明，明確說明中心；
第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明順序。
５．指導朗讀課文第一段。
（１）明確說明文的朗讀要求，略加點撥。
（２）指名朗讀第一段。
（五）講析第二段。
１．提問：第二段可分幾層？與第一段有什么關系？學生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（３～６自然段）從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；
第二層（７～９自然段）從不可忽視的三小處，進一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關系。
２．講析第一層（３～６自然段）。
（１）指名朗讀第一層。
（２）指導分析第３自然段。
①指名概括段意。明確：說明蘇州園林的布局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。
②提問：這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
（３）指導分析第４自然段。
①指明概括段意。明確：說明蘇州園林講究假山池沼的配合。
②引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；
技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
（４）指導學習第５自然段。
①指名概括段意。明確：說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。
②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；
一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
③提問：這段文字表達上有什么特點？舉例說明。明確：這段文字以說明為主，也適當穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意?！耙驗橐罁袊嫷膶徝烙^點看，這是不足取的？”這是議論，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術美。
說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點染起輔助說明的作用；
說明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。
齊讀第５自然段
（５）學習第６自然段。
①指名朗讀并概括段意：說明蘇州園林層次多、景致深的特點。
②分析：第６自然段主要用解說方法，突出了巧妙的設計和安排，能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應。
３．指導分析第二層（７～９自然段）。
①齊讀第二層。
②提問：這一層說明了哪些具體內容？與文章的說明中心是否吻合？學生答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；
這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第７自然段說明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；
第８自然段說明門和窗簡樸而別具匠心；
第９自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
③討論第７自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；
在結構上起承上啟下的作用。
④小結第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了具體說明，是全文的主體和重點。
（六）講析第三段（１０自然段）。
１．提問：這段文字是否多余？學生答問。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；
也使行文縝密。
２．齊讀課文第三段并體味文意。
（七）總結課文。
（見：“難點、重點分析”）
【板書設計 】
教學目標：知識技能閱讀課文，領略我國園林的建筑美，注意體會作者簡明扼要樸實的語言風格。
過程與方法：兩課時講授完成。
情感態度價值觀：領略我國園林的建筑美，注意體會作者簡明扼要樸實的語言風格。
教學重點：
教學難點：
教具：錄音機、磁帶、投影儀、投影片
教學方法：講授法、點拔法
教學過程及教學內容設計
一、導語導入新課
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，今天我們來學習《蘇州園林》。
二、釋題、簡介文體
葉圣陶（1894——1988）江蘇蘇州人，原名葉紹鈞，字圣陶，作家，教
育家，編輯家，作品收集在《葉圣陶集》。
三、錄音機朗讀課文，把生字和不熟悉的詞語畫出來，給它，予以解決題目。
1、錄音機朗讀課文，正音正音，，解釋詞語，掃除閱讀障礙。
四、看圖，齊讀課文，感知課文內容，抓住蘇州園林的主要點。
1、投影請學生仔細觀察每一幅圖，具體講解每一個畫面的特點，教進
行引導點拔，激發學生的學習興趣。
2、用原文中一句話概括蘇州園林的總特征。
五、分析課文結構特點，深入研究課文內容。
1、齊讀第一自然段，思考這一段寫了些什么內容，在文中起了什么作用？
2、閱讀2—7自然段，確立說明對象，及之間的關系。
3、朗讀第二、9段，思考重點寫了哪些內容？
4、齊讀課文最后一個自然段。思考：如果作者不在此結尾，還要繼續寫下去的話，會再寫些什么呢？那為什么作者又不繼續寫下去呢？
5、快速閱讀全文，思考全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪能一點來進行分析和說明的？
第 二 課 時
教學目標：1、分析課文說明的順序及其作用。
2、了解蘇州園林的特點。
情感態度價值觀：領略我國園林的建筑美，
教學重點：《蘇州園林》說明的順序及其作用。
教學難點：
教具：錄音機、磁帶、投影儀、投影片
教學方法：復習法、講解法、歸納法、討論法。
教學過程及教學內容設計
一、溫故知新，復習舊知
1、聽寫上節課所學的生新詞。
2、指名朗讀課文第二自然段。
二、讀課文，思考：本文說明事物的順序如何？
討論并歸納：
從全文來說，從整體到局部；
從各部分來說是從主到次，由大到小。
三、歸納本文的說明方法，由學生舉例說明。
1、作比較
2、打比方
3、舉例子
4、描摹
四、理解課文語言，體會本文語言運用的準確性。
1、“可是蘇州園林在不同之中的共同點，似乎設計者和……務必……完美的圖畫。帶點的詞是否可刪去，為什么？
2、比較“至于池沼，大多引用活水“與至于池沼，全文引作活水”這兩個句子，說說效果為何不同，并請從課文中再找出三個同樣的句子。
3、“蘇州園林里都有假山和池沼，”“蘇州園林可絕不講究對稱，好象故意避免似的，”這兩句中的都有“可絕不”意肯定，一點不含糊，這同樣是用詞準確的典型例子，但要注意用得準確。
一、教學目標
1、感知蘇州園林的畫意之美
2、體會準確、生動的語言特點。
二、教學課時
一課時。
三、教學過程
一、導入新課
同學們，二十世紀80年代，美國的大都會博物館希望自己的東方館中能有一處表現中國園林的景觀。他們專程派人來到中國，當時我國的園林學家陳從周先生毫不猶豫地為他們推薦了蘇州園林。
1997年12月，蘇州園林被列入世界文化遺產名錄。
我國現代作家、著名的語文教育家葉圣陶也曾經在游歷了各地園林之后，對蘇州園林作出了這樣的評價：倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
蘇州園林為何能得到如此的青睞，下面讓我們一起走進葉圣陶筆下的《蘇州園林》。
二、聽錄音朗讀
1、初讀感知：
聽讀課文以后，你認為蘇州園林的共同特點是什么？
三、研讀體會
那么課文是從哪幾個方面具體介紹蘇州園林的呢？
A 、師：下面請同學們結合書上的旁批，仔細研讀課文3—6小節，想一想，作者是從哪幾個方面，如何具體說明蘇州園林圖畫美的特點的？
——亭臺軒榭的布局絕不講究對稱、追求自然之趣
假山池沼的配合突出藝術價值、凸現布局巧妙
花草樹木的映襯園林四季常青、景色優美如畫
近景遠景的層次層次多景致深、幾乎翻了一翻
提問1：文章扣住亭臺軒榭的布局寫出了蘇州園林建筑物怎樣的特點？
提問2：蘇州園林假山的堆疊和池沼的布局具有怎樣的特點？
——假山的堆疊，突出藝術價值。是技術更是藝術。以堆假山為例，辨別技術與藝術的區別，蘇州園林假山的藝術價值在于追求自然，使游覽者如在山間。正如古詩歌所說的那樣：人道我居城市里，我疑身在萬山中。
池沼的布局是如何追求入畫的效果的？
——引用活水，使園林擁有生氣，池沼的安排因地制宜，邊沿很少砌齊整的石岸追求的是自然之趣。在池沼里養魚植蓮，蓮開時節，萬柄搖風，魚戲蓮葉，美不勝收。
學生齊讀這一小節?？纯词遣皇沁@種感覺？
提問3：蘇州園林注重花草樹木的映襯，在樹木的栽種和修剪上有哪些做法？
——著眼畫意，主要體現在栽種注意了高樹與低樹，落葉樹和常綠樹，花時不同的樹相間。而在修剪上也注意了不求規則整齊。這樣做使得蘇州園林四季長青，景色如畫。
提問4：蘇州園林中有不少花墻和廊子，有的園林還有鏡子，你知道她們的用途是什么嗎？（花墻和普通的墻壁有什么不同？）
——借助有鏤空圖案的花墻和無所依傍的廊子及鏡子，使園林層次更多，景致更深。達到柳暗花明的藝術效果。
B、文章第六、七、八小節分別介紹了什么？去掉這一部分，對文章有沒有影響？
——這三個小節分別寫出了蘇州園林的角落美、門窗美、色彩美。這些寫可以說明蘇州園林即使在細小的地方、次要的地方也都注重美的設計。
【小結】正好和前面的四個講究一起，很好的說明了蘇州園林的總特征：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章就是這樣先概括地總說蘇州園林的共同特點，然后再具體從多方面分說蘇州園林的特征，在具體說明部分，從主到次，從局部到細部。條理清晰，特征鮮明。給讀者留下了深刻的印象。
四、鑒賞品味
葉圣陶被稱為語言的藝術家，本文很多地方值得細細品味，下面讓我們在理解課文內容的基礎上，進一步對文章進行鑒賞品味。
提問：文中哪些地方給你的印象最深刻、最真切，把它們找出來，讀一讀，和你的同伴交流一下。（學生講完一處讀一讀）
——舉例
【寂寞】是誰不寂寞？園林不寂寞。
園林怎會寂寞？這是一種擬人化的寫法，說的是園林中落葉樹與常綠樹，花時不同的花樹相互映襯，形象地說明了蘇州園林栽種樹木著眼于畫意的特點。這樣一寫這番景致就顯得生動了，也表達了作者對園林的喜愛之情。同時，也暗示了蘇州園林不僅無論在哪個點上眼前總是一幅完美的圖畫。而且游客在不同的時節游覽蘇州園林都不會感到單調。
【沒法說出來】美得無法說出來，到底是一種怎樣的美景，怎樣的感受，真是恨不能立刻去實地看一看。
【補】既可表示植物的栽種，還可以表示繪畫時補上幾筆其他形象，正好說明了蘇州園林即使在極小范圍的局部，也是一種美的追求。
【標本】確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術中的地位和影響，同時指出鑒賞蘇州園林的重要。
五、同學們，蘇州園林在咫尺之內再造乾坤，給無數游覽者以美的享受，下面讓我們一起走進蘇州園林，再次領略她的美麗風光。（觀賞圖片，配樂姑蘇風光）
六、拓展延伸
作者在最后寫道：可以說的當然不止以上寫的這些，這里不再多寫了。
——蘇州園林不僅是設計者和匠師們再造自然的寫意空間，同時又是文人退居隱逸生活的精神家園。
在這里，既有生動的自然之趣，又蘊涵了豐富的社會文化內涵，書畫、楹聯、碑刻、匾額，雕刻、裝飾、昆曲、疊石寄情、廳堂的命名、花木寓意、蘇州園林儼然一座活的，有生命力的博物館。留待同學們去了解、去發現、去感悟。
推薦《蘇州水》《蘇園六紀》《世界遺產之中國檔案》
七、課外練筆
《我們的校園》
要求：抓住對象，言之有序，運用一些說明方法，200字左右。
(2)這段文字的說明對象是，其中又以為主。
(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是。
(4)文中概括蘇州園林假山特點的一句是。
(5)文章分幾個方面介紹池沼?
(6)這段文字的結構特點是。
(7)這段文字用了什么說明方法?
(8)文中“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術?！敝械摹八囆g”和“技術”有什么不同?可不可互換?
六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：
(1)概括本段的段意
(2)指出本段運用的說明方法。
(3)這段文字除用說明這種表達方式，還用了什么?作用是什么?
(4)本段的說明順序是什么?
七、提問：
作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9段?
這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?
八、整理說明順序：概括——具體主要——次要
九、歸納說明文閱讀的重點
(1)明確說明對象
(2)弄清所說明的事物的特征
(3)劃分段落層次，概括段意
(4)了解文章使用的說明方法
(5)明確說明順序
(6)把握說明文的結構
(7)在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果
(8)體會說明文語言的準確嚴密
十、本課小結
十一、布置作業
作文《我們的校園》
要求：
1、認真觀察，抓準特點
2、按照一定的說明順序
3、用3～4種說明方法
4、字數：500字
素質教學目標：
1、知識目標：學習用準確的語言說明事物的特征。
2、 能力目標：培養學生觀察、概括事物特征的能力和準確表達的能力。
3、 情感目標：培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。
4、 心理素質培養目標：培養學生大膽發言，說真話的良好心理品質。
教學難點：
準確地說明事物。
教學重點：
說明事物要抓住特征。
學生分析：本.教案是公開課上教師與陌生的學生力求一節課完成《蘇州園林》一文的教學設計，要求學生預習解決生字詞。由于教師與學生互不了解，又有許多聽課和評課老師，因此緊扣教學目標設計了組織教學環節，力求調節好學生情緒、激活學生思維。
全堂課的設計，教師把調動學生觀察、思考、學習范例、自主表達作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標和壓力，自然的、真實的展示自己學習、探究知識的過程。
教學過程：
一、引入激趣
同學們，很高興和大家一起學習，我這人哪，自以為是很有個性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點。請同學們告訴我好嗎？請注意：特點就是我區別于其他人的獨特之處。（讓學生自由的發言，教師適當評點，真誠地肯定找出老師特點（包括缺點）的發言。鼓勵學生說真話，說獨特的感受。）
正如同學們所說，老師不完美，也說不上漂亮，可我很快樂，因為我是獨一無二的，我有自己鮮明的特點。每一個人都是獨一無二的，你也一樣。同學們能找出老師的特征，可以說我們這節課的教學任務已完成了一半。因為我們這節課要學習的就是用準確的語言說明事物的特征。
二、學生自己尋找蘇州園林的特征并進行說明
1、 請大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象。
（學生一般會說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導學生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。）
2、 定格一個畫面，讓學生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導學生有層次的鑒賞和說明（板書代表性的答案）。
三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會課文說明語言的準確
1、 有"優秀的語言藝術家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術性很強的說明文來介紹蘇州園林，我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點的。
學生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
（明確：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）
2、 討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。
（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進景遠景的層次，一切都要為構成完美的圖畫而存在。）
3、 比較先前板書的學生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準確，指出這就是我們要學習的。
（指導學生理解說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）
4、 讓學生再次朗讀課文，體會文中語言的特點，找出文中還有哪些語句體現了準確性。思考，除了準確以外，這篇說明文語言還有什么特點。明確其語言的優美典雅。
四、拓展
有這樣如畫的園林，的確不愧人間天堂之美譽。其實，我們的祖國本就是一幅宏偉絢麗的畫卷，咱們的家鄉綿陽，不正是其中精美的一筆嗎？
1、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片，學生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點，比一比哪一個公園更好。
2、教師點評：同學們唇槍舌戰，互不相讓，真是難分難解。咱們請聽課老師來評判勝負好不好？大家假設老師們是外來游客，請你當當小導游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時間寫解說詞，每個組選出一名學生代表導游。哪個小組最后吸引的游客最多，哪個小組得勝。當然，如果有游客投訴宣傳不實，有欺騙旅游者的語言，那個小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請到我這兒，"3·15"到了， 我一定為消費者主持公道。學生寫解說詞。
3、選出的學生代表模擬導游。聽課老師以掌聲熱烈程度評判勝負。
4、教師點評比賽結果，結束本課。
一、創設情境，導入新課
師：俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，用我們本冊學過的一句話來說，蘇州和杭州這兩個城市，就是——
生：欲界之仙都！
師：杭州有水平如鏡的西湖引人入勝，而蘇州又有什么美景讓人流連忘返呢？
生：園——林。
師：對，就是園林！江南園林甲天下，蘇州園林甲江南，今天老師要帶領大家去游覽蘇州園林，當然，是在教室里通過課文的視頻朗讀神游?，F在，我只要點擊大屏幕上的按鈕，同學們就可以欣賞到如詩如畫的蘇州園林風光了?？墒?，進園之前，大家必須得拿到一張門票。如果你會讀會寫并且能解釋課文后面的生字詞，就能拿到這張門票，試試看！
投影：
注音：
池沼（）軒榭（）
丘壑（）嶙峋（）
鏤空（）蔓延（）
著眼（）薔薇（）
敗筆（）斟酌（）
釋義：
重巒疊嶂自出心裁因地制宜俯仰生姿別具匠心
指明學生回答，相機點撥，例如“自出心裁”和“別具匠心”同義，由“因地自宜”延伸到“因勢利導”“因材施教”，經“重巒疊嶂”復習“重巖疊嶂”。
字詞過關，播放《蘇州園林》視頻朗讀。
師：我看見大家在聽和看視頻朗讀的時候，表情都很陶醉，來，說說你對于蘇州園林的感受。生：我的感覺是“如在畫圖中”。
師：這正是蘇州園林的建造者們的一致追求。
生：蘇州園林帶給我復古、優雅、神秘、靜謐、隨意而高雅的獨特感受，它是一件技藝高超的藝術品，給人以舒適的感覺。
生：蘇州園林因為樸素而顯得優雅，因不對稱而顯得有個性。
生：此地只應天上有，人間哪得幾回見。
師：此曲只應天上有，人間能得幾回聞，你的仿句能力不錯。
生：從各個角度去看，都是一幅畫。如果一個畫家來畫的話，拿把凳子隨便揀個地方坐著，都會畫出一幅杰作。
生：用一句廣告詞來形容，那就是“簡約而不簡單”。
生：心向往之，很想去。
師：我也是心向往之啊，如果你將來錢夠多，順便給我也買一張票。
生：明顯寫歌詞要靈感，作家寫文章要靈感，我看短片也要靈感。我用一句很現代的話來說：一個字，美；
兩個字，很美；
三個字，特別美；
四個字，美不勝收！
師：你太有靈感了！我突然也來了靈感，請同學們用我們今天學過的一個成語來評價你的發言。
生：自出心裁。別具匠心。
生：我到過北京的園林，顏色斑斑駁駁，覺得一點都不好看。所以電影導演拍攝古裝劇里面。
4、假山的堆疊，是一項藝術而不僅是技術。池沼，大多引用活水。
5、蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。
6、花墻和廊子隔而不隔，界而未界。
7、蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。
8、蘇州園林里的門和窗，盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。
9、蘇州園林極少使用彩繪。
10、可以說的當然不止以上這些，這里不再多寫了。
概括說明文主要內容的方法：串聯每段的中心句。
師：到這里為止，這篇文章的內容已經明了了，說明文這個“三明治”我們吃了第一口，我們接著再吃第二口，思路明晰。我們學《中國石拱橋》的時候說，茅以升是個好人，特別理解我們初中的老師和學生，當我們開始學習說明文的時候，他就給我們送來了一篇典范的說明文。本文的作者葉圣陶也是個好人，而且他還當過很多年的小學和中學老師，他的《蘇州園林》可以說是說明文里邊的“標本”。本文值得我們學習的，除了圍繞中心句寫作，還有一點，就是思路特別明晰。請大家通過給這篇文章劃分層次，來體會和學習這一點。
生：全文劃分為三個部分，第一段為第一部分，第十段為最后一個部分，其余是第二部分。師：大家有異議嗎？沒有，這是非常明顯的“總—分—總”結構。重點在于第二部分，我們再把第二部分的內在順序理一理。
生：第二段為一層，其余第二層。因為第二段是說的蘇州園林的總的特點，其余是分說。師：這里也是一個明顯的“總—分”結構，那么，第二段的第二層七段之間，是不是可以繼續分出層次來呢。試試看，要說出分層的標準。
生：3到7段可以為一層，8和9段是一層，因為我覺得前面好像是說的外面，8和9段是說的里面。
師：可是色彩不一定只有里面有啊。
生：3到5段為一層，后面為一層，好像前面說的是。
師：答不上來吧？我知道大家的猶豫，同學們試圖找到一個分層或者分類的標準，但是找不到。其實這個標準，作者已經告訴我們了，那就是要依據游覽的角度來看，游覽者一般首先注意到的是大的方面，然后才是小的方面。按照這個標準，大家再試試。
生：3、4、5、6為一段，7、8、9為一段。
師：同學們的猶豫還因為沒有在第二段中找到一個和下面幾個段落一一對應的句子。
生：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
師：語文學習遇到問題的時候，解決之道，始終都是回到文本，沉入文本，細究文本。通過我們的“層層深入”，這篇文章的思路非常明晰了，我們一起來勾畫本文的層次。投影：
師：跟葉圣陶學說明文的布局謀篇，你學到了什么？假如明天我們寫一篇說明文，該如何安排。
生：我學到了寫說明文要抓住說明對象的特征來寫，先寫說明對象的總體特點，然后再分寫。生：我學多到了寫說明文一定要注意層次，如果說寫記敘文還可以不打草稿臨場發揮的話，那寫說明文是萬萬不可能的，一定要列提綱。
師：而且還要對提綱進行論證，調整。不過，我有一個疑問，大家仔細看看本文的結尾，你有什么感覺？
投影：
你對這篇文章的結尾部分有什么看法嗎？
可以說的當然不止以上這些，這里不再多寫了。
生（大笑）：老師，好像我們寫作文時打下課鈴就要收本子了，于是就匆匆忙忙結尾了！師：是哦，大家看大屏幕，這個葉圣陶也是一個語文老師，而且還被譽為“優秀的語言藝術家”呢，怎么能這么草率地結尾呢。
投影：
葉圣陶，現代作家。中學畢業后，因無力繼續升學，開始在小學任教達十年之久。以后，曾在中學、大學教書，還擔任過編輯。
“五四”前夕開始寫作。長篇小說《倪煥之》是中國現代文學史上最早出現的長篇小說之一，頗受文壇好評。作者在創作短篇小說方面造詣甚深。所寫作品構思縝密，結構謹嚴，風格樸實，語言精練，被贊為“優秀的語言藝術家”。代表作有《夜》《多收了三五斗》等。作者在童話創作方面也卓有成就。先后出版集《稻草人》《古代英雄的石像》。
生：老師，我認為葉圣陶的結尾不草率，這樣結尾給讀者一種意猶未盡的感覺，提高讀者的欣賞興趣，達到了“此地無聲勝有聲”的藝術效果。
師：你真是葉圣陶的知音??！請看大屏幕——
投影：
原來如此：
這是作者為一本攝影集寫的“序文”。
1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文?？墒悄浅霭嫔邕€沒有把攝影集編好，說是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發表，于是作者就以贈陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》為題目，發表在《百科知識》1979年第4期上。發表的時候刪去了最后幾句話，“拙政諸園寄深眷”這句話在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。
師：看完這則資料，大家說葉圣陶結尾的言外之意是什么？
生：這是一本攝影集，還想知道什么，自己去看唄！
師：自己去看唄，作為一篇序文，葉圣陶的《蘇州園林》是非常成功的。大家還同意葉圣陶的“優秀的語言藝術家”的稱號么？
生：同意。
師：那我們接下來就跟著葉圣陶去學習說明文的語言吧，“三明治”最后一道工序，語言明確。
四、細說蘇州園林——跟葉圣陶學習說明文的說明方法
師：在《中國石拱橋》里，我們主要學習了說明文語言的準確性，今天，我們主要學習說明文的說明方法及其在文章中間的表達作用。
投影：
且學且用：
分析說明文中說明方法的作用。
在學習和生活中，都講究做事的方向，方向不對，努力白費。老師給大家一個分析說明文方法的方向——三步跨欄法。
投影：
分析說明方法的作用——“三步跨欄法”
1、指出說明方法
2、分析說明效果
3、概說對象特征
這句段話采用了下定義的說明方法，簡明科學地說明了___________________。
這句段話采用了舉例子的說明方法，具體真切地說明了____________________。
這句段話采用了作比較的說明方法，鮮明生動地說明了____________________。
這句段話采用了打比方的說明方法，生動形象地說明了____________________。
這句段話采用了分類別的說明方法，條理清楚地說明了____________________。
這句段話采用了畫圖表的說明方法，直觀形象地說明了____________________。
這句段話采用了列數字的說明方法，準確具體地說明了____________________。
這句段話采用了引資料的說明方法，充分有力地說明了____________________。
這句段話采用了摹狀貌的說明方法，生動形象地說明了____________________。
這句段話采用了作詮釋的說明方法，通俗易懂地說明了____________________。
找出文中的說明方法，并試著用“三步跨欄法”分析其作用。
師：老師給大家舉一個例子，請看大屏幕：
投影：
“三步跨欄法”分析范例：
蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
這句話采用了作比較的說明方法，鮮明生動地說明了蘇州園林極少使用彩繪的特點。
師：（投影北京園林和蘇州園林的圖片）為了說明蘇州園林和北京園林的不同，老師給大家找了兩張圖片來說明，這相當于列圖表；
而且，我們還可以打比方，如果說，蘇州園林是小家碧玉的話，那么北京園林就是——
生：大家閨秀！
師：對！老師為了讓大家更好體會蘇州園林和北京園林的區別，又采用了列圖表和打比方兩種說明方法。所有的說明方法都是為了更好突出說明對象的特征。大家開始吧。
？？？？（這個環節做得非常好，絕大部分學生都能完整地表述，其中有一個叫王博基礎相當差的學生也舉手答問了。）
生：“四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美?！边@個句子采用了列數字的說明方法，準確具體地說明了蘇州園林窗子很多的特點。
師：王博，當你選擇這個句子的時候，我心里非常擔心，因為我知道，這個句子并不是典型的列數字的說明方法，而且，也不能鮮明地表現說明對象的特征，但是，你隨機應變，把說明對象的特征調整為“窗子很多”，你不僅有積極回答問題的勇氣，而且有隨機應變的能力，所以，凡事只要用心，沒有做不好的。請大家給王博鼓掌。
師：葉圣陶不愧是優秀的語言藝術家，蘇州園林這篇說明文，不僅寫得既準確，又生動；
既嚴謹，又優美，那么，借用葉圣陶文章中間的表述，我們可以說，《蘇州園林》是說明文的——
生：標本，誰如果要學習說明文，《蘇州園林》就不可以錯過！
師：蘇州園林是我各地園林的標本，是因為蘇州園林體現了我國園林建筑的普遍的審美標準，這個標準就是“如在畫圖中”，園林就是一幅立體的畫卷，美不勝收。
四、評說蘇州園林——從蘇州園林看中式審美
投影：
且行且遠：
試找出文章中把蘇州園林和繪畫藝術結合起來的句子，想想，蘇州園林體現了古人怎樣的審美觀。
學習結果如下：
投影：
1、務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
2、用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然
之趣，是不講究對稱的。
3、池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。
4、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。
5、蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。師：這其中的畫是指什么畫？
生：美術畫！
生：中國畫！
生：中國寫意畫！
生：一幅淡雅的水墨畫！
師：蘇州園林是一幅畫，這幅畫是中國畫，而不是西洋畫，我們學習過《竹影》，中國畫講究的是什么？
生：神似！
生：神韻！
生：課文里說了講究自然之趣，也就是不講究對稱，沒有人工的痕跡。
師：是的，建筑或者藝術，所有人工作品所能達到的最高境界就是“渾然天成”，古人講究渾然天成，是因為古人追求人與自然的和諧統一，就像課文里說的那樣，身在城市的人們，不能時常游山玩水，不能肆意親近自然，于是設計了一座座園林，使人在游玩的時候忘卻城市，只覺得身在山間。
中國古代建筑，很多都體現了“人與自然和諧統一，技術和藝術完美協調”的審美觀，請同學們從我們學過的課文和詩句里找到相應例證。
學生討論，最后總結。
投影：
圓明園：請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的夢。
趙州橋：唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像是“初月出云，長虹飲澗”。趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值。
破山寺：曲徑通幽處，禪房花木深。
生：中國古代建筑，是技術和藝術的完美統一。
生：中國古代建筑的建筑師，同時也是詩人，既是科學家，也是文學家。
師：破山寺，蘇州園林曲曲折折的回廊，以及講究近景遠景的層次，都體現中國古人的“曲徑通幽”的審美觀。而這種審美觀，也慢慢地積淀了中國人“含蓄內斂”的性格。這就是文化，所以蘇州園林不僅是一種建筑現象，更是一種文化現象，每一個身在其中的中國人，都能產生深深的共鳴。
追求人與自然的和諧統一；
追求渾然天成的藝術效果；
追求詩情畫意的審美感受。
投影：
園林
古代建筑
中國古代藝術
師：今天我們學習《蘇州園林》，不僅僅是把它當做一篇典范的說明文來學習，也要把它當
做一種典型的文化現象來學習。語文課堂，不僅僅是學習語文知識的地方，更是提高文人素養的地方。學習語文，是為了更好更美的生活。最后我們思考一個問題——城市，為什么需要園林？
投影：
我們為什么需要建造一座座園林？
生：城市的生活是喧囂的，而人的內心是向往寧靜的，所以才會建造一座座寧靜的園林。生：如果一直呆在喧囂的城市，我們會越來越緊張，只有呆在安靜的環境里，我們才會感到舒適悠閑安逸和快樂。
生：美麗清幽的園林可以陶冶人們的心靈，置身于此，人們常會放松，會置身于世俗之外的閑情逸致之中，忘記一切煩心之事，這便是建造園林最初的目的。
師：我查過資料，園林建造的最初目的，是反應了統治者長生不老的愿望，后來園林漸漸向普通人開放，滿足了大家休閑散心怡情養性的愿望。如果同學們有興趣，還可以查閱相關資料，了解更多蘇州園林的資料，向大家推薦一篇文章，《園林美和昆曲美》作者就是剛才投影里面提到過的陳從周。我記得中國著名舞蹈家楊麗萍說過：“我來世上，就是看一棵樹怎么生長，河水怎么流，白云怎么飄，甘露怎么凝結，花兒怎么開的?！蔽覀円浀?，人，吃飯是為了活著，而活著，不僅僅是為了吃飯！我們為什么要建造一座座園林，因為——投影：
人的本質是詩意地棲居在大地上！
內容和步驟：
一、復習檢查，引入新課。
1、提問：蘇州園林的共同特點是什么？
2、提問：第二段可以分幾層？與第一段有什么關系？
——兩層：
（1）（3—6）從小大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；
（2）（7—9）從不可忽視的三小處，進一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關系。
二、講析第一段（3—6）
1、指名朗讀第一層：
2、指導分析第三段：
（1）指名概括段意。明確說明蘇州園林的布局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。
（2）提問：這一自然段寫法上有什么特色？
——作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有發明確的認識。
3、指導分析四段。
（1）指明概括段意。
（2）引導分析說明層次。
4、指導學習五段。
（1）指名概括段意
——說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。
（2）逐句分析。
（3）提問：這段文字表達上有什么特點？舉例說明。
——這段文字以說明為主，也適當插了描寫和議論。
說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點染起輔助說明作用；
說明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。
5．學習6段
1）指名概括段意。
2）分析：第一段主要用解說方法，突出了巧妙的設計和安排，能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”與“深了”緊密呼應。
三、指導分析第二層（7—9）
1．齊讀第三層；
2．提問：這一層說明了哪些細部內容？與文章的說明中心是否吻合？
3．討論第7段首句的作用；
——這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句在結構上起到承上啟下的作用。
4．小結：
——這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了具體說明，是全文主體和重點。
四、講析第三段（10）
1．提問：這段文字是否多余？
——這段文字交代說明，是不可忽視的結語。它.總結了全文給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈愿望，也使行文縝密。
五、.總結課文
1．歸納中心：
——文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現了它的畫意美顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。
2．歸納說明文的一般特點，.總結本文的.寫作特色。
——抓住說明對象的特征，切當安排說明順序，靈活運用多種說明方法，語言準確明晰。表達充分嚴密。這是一篇典范性說明文，構思縝密脈絡清楚，說明準確，敘述生動是本文的顯著特點。
六、作業
1．參觀本地塔樓亭廟等古建筑或具有古典風格的現代建筑，仿照范文，寫一則“觀察日記”；
2．試就議論、描寫、記敘三方面的語言各抄幾句。
素質教學目標：
1、知識目標：學習用準確的語言說明事物的特征。
2、 能力目標：培養學生觀察、概括事物特征的能力和準確表達的能力。
3、 情感目標：培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。
4、 心理素質培養目標：培養學生大膽發言，說真話的良好心理品質。
教學難點：
準確地說明事物。
教學重點：
說明事物要抓住特征。
學生分析：本.教案是公開課上教師與陌生的學生力求一節課完成《蘇州園林》一文的教學設計，要求學生預習解決生字詞。由于教師與學生互不了解，又有許多聽課和評課老師，因此緊扣教學目標設計了組織教學環節，力求調節好學生情緒、激活學生思維。
全堂課的設計，教師把調動學生觀察、思考、學習范例、自主表達作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標和壓力，自然的、真實的展示自己學習、探究知識的過程。
教學過程：
一、引入激趣
同學們，很高興和大家一起學習，我這人哪，自以為是很有個性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點。請同學們告訴我好嗎？請注意：特點就是我區別于其他人的獨特之處。（讓學生自由的發言，教師適當評點，真誠地肯定找出老師特點（包括缺點）的發言。鼓勵學生說真話，說獨特的感受。）
正如同學們所說，老師不完美，也說不上漂亮，可我很快樂，因為我是獨一無二的，我有自己鮮明的特點。每一個人都是獨一無二的，你也一樣。同學們能找出老師的特征，可以說我們這節課的教學任務已完成了一半。因為我們這節課要學習的就是用準確的語言說明事物的特征。
二、學生自己尋找蘇州園林的特征并進行說明
1、 請大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象。
（學生一般會說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導學生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。）
2、 定格一個畫面，讓學生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導學生有層次的鑒賞和說明（板書代表性的答案）。
三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會課文說明語言的準確
1、 有"優秀的語言藝術家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術性很強的說明文來介紹蘇州園林，我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點的。
學生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
（明確：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）
2、 討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。
（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進景遠景的層次，一切都要為構成完美的`圖畫而存在。）
3、 比較先前板書的學生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準確，指出這就是我們要學習的。
（指導學生理解說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）
4、 讓學生再次朗讀課文，體會文中語言的特點，找出文中還有哪些語句體現了準確性。思考，除了準確以外，這篇說明文語言還有什么特點。明確其語言的優美典雅。
四、拓展
有這樣如畫的園林，的確不愧人間天堂之美譽。其實，我們的祖國本就是一幅宏偉絢麗的畫卷，咱們的家鄉綿陽，不正是其中精美的一筆嗎？
1、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片，學生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點，比一比哪一個公園更好。
2、教師點評：同學們唇槍舌戰，互不相讓，真是難分難解。咱們請聽課老師來評判勝負好不好？大家假設老師們是外來游客，請你當當小導游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時間寫解說詞，每個組選出一名學生代表導游。哪個小組最后吸引的游客最多，哪個小組得勝。當然，如果有游客投訴宣傳不實，有欺騙旅游者的語言，那個小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請到我這兒，"3·15"到了， 我一定為消費者主持公道。學生寫解說詞。
3、選出的學生代表模擬導游。聽課老師以掌聲熱烈程度評判勝負。
4、教師點評比賽結果，結束本課。
●教學目標
知識目標
1、積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。
2、了解我國園林建筑藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。
3、了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。
能力目標
1、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。
2、把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。
3、揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。
德育目標
了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。
●教學重點
1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2、揣摩語句，理解句子豐富的，體會本文的語言特色。
●教學難點
1、理解繪畫與園林建筑的聯系。
2、搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。
●教學方法
1、討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然后師生達成共識。
2、研討式。對于說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。
●教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
●課時安排
2課時
●教學過程
第一課時
[教學要點]
朗讀課文，整體感知文意；
劃分結構層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序；
難點探究，理解繪畫與園林建筑的聯系，感受蘇州園林的圖畫美。
[教學步驟]
一、導語設計
《中國石拱橋》讓我們領略了我國橋梁事業的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們去蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。
多媒體顯示有關蘇州園林的音像資料。
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習《蘇州園林》。
多媒體顯示“蘇州園林”美景。
有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林?，F存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。
二、作者及相關資料介紹
多媒體顯示：
1、葉圣陶
葉圣陶（1894～1988），現代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動后，創作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，風格樸素自然，有“優美的語言藝術家”之稱。
2、蘇州園林
拙政園
拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園?，F為全國重點文物保護單位。
滄浪亭
滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。
獅子林
獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。
留園
留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區，以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。
網師園
網師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴謹，主次分明又富于變化，園內有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。
怡園
怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時顯示與課文內容相關的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。
2、教師檢查預習，強調重點積累的詞語。
多媒體顯示：
（1）辨明字音：
軒榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣
重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）
鏤（lòu）空薔薇（qiáng wēi）
（2）辨明詞義，并造句
鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。
因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。
造句略
3、學生大聲讀課文兩遍，請學生交流初讀課文的感受。
教師提示（多媒體顯示）：
文章是從_______角度，抓住______________的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。
角度：
A、建筑學
B、園林歷史
C、導游
D、欣賞者
特點：
A、蘇州園林總的特點
B、有代表性的園林
學生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介紹的。
四、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序
1、劃分結構層次，理清全文思路。
（1）學生精讀課文，概括每段大意，劃分結構層次。
（2）同桌之間交流，求同存異。
（3）小組內部交流，求同析異，并統一看法。
（4）全班交流，教師可作必要的點撥指導。
明確：全文可分三部分。
第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點。
第二部分（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術美。
第三部分（10）總結全文
2、把握作者的說明順序。
（1）選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。
（2）其余同學補充評價。
明確：文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈?！皥D畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。
作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。
（3）以第4段為例，探究局部說明順序。
①學生齊讀第4段。
②選一位同學介紹本段的說明順序。
明確：本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；
或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣?！皥D畫美”貫穿整個段落。
五、難點探究
文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。
學生快速瀏覽課文，圈點勾畫。
學生討論，明確：
1、對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。
2、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。
3、還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。
4、有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。
5、蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
6、有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。
六、課堂練習
精讀文章第6段，回答下列問題。
1、概括此段的說明要點。
2、“隔而不隔，界而未界”的藝術效果是如何形成的？
3、園林內裝鏡子，請用物理學知識對這一設計依據的原理及產生的效果作簡要說明。
選三位同學回答。
明確：
1、這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。
2、有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術效果。
3、裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。
七、布置作業
1、課后了解有關說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法？
2、復習《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說明方法。
“三維”目標：
1、認真閱讀課文，感知蘇州園林圖畫美。
2、深入研讀課文，探究課文從幾個方面說明事物的特點。
3、品析本文的說明方法和語言準確性。
教學重、難點：
1、蘇州園林的圖畫美。
2、從幾個方面說明事物的特點，總說和分說。
3、語言的準確性。
教學設計：“學、導、練”教學模式。
教學思路：感知——感悟——感受
教學安排：2課時
教學準備：多媒體課件
教學內容與步驟：
第一課時
教學要點：1、感知蘇州園林圖畫美;2、探究文章結構方式;3、品味對蘇州園林的深情。
教學過程：
一、導入新課：
1、欣賞：蘇州園林圖片
2、導語：有人說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！碧K州園林是我國園林
建筑中的一朵奇葩。今天讓我們共同品讀葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，來欣賞蘇州園林的建筑美、圖畫美和藝術美。
3、板書課題：二十一 蘇州園林 作者：葉圣陶
二、揭示學習目標：1、感知蘇州園林圖畫美;2、探究文章結構方式;3、品味作者深情。
三、作者簡介與題解：葉圣陶(1894——1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家，編過《小說月報》等雜志，代表作：長篇小說《倪煥之》。他的創作嚴肅認真，風格樸素自然，語言凝練精致，有“優秀的語言藝術家”之稱。本文是葉老為蘇州園林圖片冊寫的序，是一篇介紹蘇州園林及其特征的說明文。
四、檢查預習：讀準加點字的讀音
軒榭 對稱..xuān xiè.chn 重巒疊嶂.zhàng 斟酌..zhēn zhuò
池沼 zhǎo 嶙峋 lín xún 鏤空 lóu 闌干 lán .....
五、自主學習：認真閱讀課文，理清文章結構：
第1、2段，總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。
第3—9段，從多方面具體說明蘇州園林的總特征。
第10段，指出蘇州園林圖畫美的特征還不止以上所寫。
六、合作探究：(一)齊讀1——2段， 回答問題：
1、作者對蘇州園林的總印象是什么?
(第一段：總印象：標本)
2、蘇州園林有一百多處，它們的共同特點是什么?
(第二段：總特點：一幅完美的圖畫)
(二)默讀3——6段，探究問題：
1、設計者和匠師們為了追求“蘇州園林總是一幅完美的圖畫”，他們如何 去做?(四個講究)
2、了解作者是從哪些角度來說明的?
第3段：亭臺軒榭——講究布局美
第4段：假山池沼——講究配合美
第5段：花草樹木——講究映襯美
第6段：花墻廊子——講究層次美
3、四個“講究”的順序能不能調換?為什么?
(不能，四個“講究”的順序依次照應了第3——6段的內容。)
(三)蘇州園林的圖畫美除了上面四個方面的“講究”，還從其它方面也注意到圖畫美，
快讀第7——9段，請從文中找出來。
第7段：每一個角落——圖畫美
第8段：門窗——圖案美
第9段：建筑顏色——色彩美
思考：第2——9段之間的關系是怎樣的?
總分關系，第2段總說蘇州園林的總特征，第3——9段分說具體特征，其中
第3——6段的四個“講究”是從局部說明蘇州園林特征的，第7——9段的后三個方面則是
從細部來說明的。
七、拓展延伸：
1、作者是按照怎樣的思路向讀者介紹蘇州園林的?
作者是按照“總說——分說——小結”的思路向讀者介紹蘇州園林的，分說部分
則是按照先主后次，從局部到細部的思路來寫的。
2、假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎?
按照游覽的時空順序，介紹蘇州園林的發展史，分類介紹蘇州園林等。
八、課文小結：本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論
站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了作者對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
九、點擊中考：見《蘇州園林》中考題
十、布置作業：要求學生運用總—分—總的結構形式，口頭介紹一個學校，或一條街道，或一個村莊。
附：板書設計：
蘇州園林
葉圣陶
亭臺軒榭——布局美 每個角落——圖畫美
假山池沼——配合美 圖畫美 門窗設計——圖案美
花草樹木——映襯美 建筑顏色——色彩美
花墻廊子——層次美
(局部)(主) (細部)(次)
教后反思：
(優點、不足、改進設想)
第二課時
教學要點：
1. 弄清本文所運用的說明方法，并理解其作用。
2. 品析本文優美的語言
教學過程：
一、導入新課
1. 導語：羅曼·羅蘭說：“生活中不是缺乏美，而是缺乏發現美的眼睛?！弊屛覀兝^續來品味葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。
2. 檢查上節課后練習題。
二、揭示“學習目標”：見“教學要點”
三、自主學習
(一)自學導綱
1、下面句子運用了什么說明方法? 其作用是什么?
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。
明確：作比較。說明蘇州園林的建筑與其他建筑的區別是不講究對稱
2、第4段" 水面假如成河道模樣，往往安排橋梁" 中" 往往" 一詞能否去掉? 為什么? ..
明確：不能， " 往往" 指一般情況，特殊情況除外。用在這里說明并不是所有的河道都安排有橋梁，充分體現了說明文語言的準確性、真實性。
3、本文都使用了哪些說明方法，請舉例說明。
要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。
明確：本文采用的說明方法有以下幾種：
①分類別
“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次?！?/p>
②作比較
“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的蘇州園林可絕不講究對稱?！?/p>
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪?！?/p>
③引用
“游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
④舉例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！?/p>
⑤列數字
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美?！?/p>
(二) 師生共同完成導綱
四、合作探究
(一)本文的語言準確、周密。讀下列句子，注意體會句中加點詞語的表達作用。
1. 池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。
明確：" 很少" 表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少，但不是沒有、體現了說明文語言的準確性、科學性。
2.幾乎可以說把整個園林翻了一番。
明確：
"幾乎"表示不是全部，但已接近全部。準確地說明了在園林適當位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。
3.梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。
明確：
"大多" 表明蘇州園林多數門窗闌干漆廣漆，但不是全部漆廣漆。體現了說明文語言的準確性、科學性。
五、拓展延伸：蘇州園林的設計者和匠師們為了創造人與周圍環境的諧調美，是怎樣刻意追求自然之趣的?結合課文中的例子說說你的感受。
明確：
1、突出自然之景地位;
2、增添或仿造自然之景;
3、人造景點力求“自然之趣”。
個人感受：各抒己見，只要體現人與環境和諧發展的思想即可。
六、課堂小結：本文介紹蘇州園林，運用了多種說明方法，也適當穿插運用了描寫和議論的方法;語言準確、周密，前后呼應，簡練生動，耐人尋味。
七、達標檢測 練習冊
附：板書設計
蘇州園林
①分類別
說明 ②作比較 語言 簡煉生動
③引用
方法 ④舉例子 特點 耐人尋味
⑤列數字
教學反思：(優點、不足、改進設想)
蘇州園林又稱“蘇州古典園林”，世界文化遺產，國家AAAAA級旅游景區，中國十大風景名勝之一，素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。不妨看看人教版八年級上《蘇州園林》教案設計。
〔教學目的〕
一、學習本文圍繞中心，從整休到局部多方面說明事物的組織方法。
二、培養學生在占有一定材料的基礎上（或在感性認識的基礎上）掌握事物之間的內在聯系，概括事物的共同特點的能力。
〔教學設想〕
采用比較教學法
第一課時
〔教學要點〕
引子：用比較的方法導入課文，解題激發學習的興趣。認讀：朗讀課文，認字解詞，熟悉課文內容。疏導：理清文章的脈絡，了解作家的寫作意圖，懂得各部分之間的內在聯系。這一環節是教學的重點，時間要延續到下一課時。
〔教學內容和步驟〕
一、引子
〔預習：看電影、看畫片、看課文，讓學生對蘇州園林有所了解?！?/p>
回答兩個問題。第一個問題：影片介紹了哪些園林？
學生先口述后，老師明確。
再回答第二個問題：說說對蘇州園林總的印象。
二、認讀。
1.結合“思慮和練習”四，教師給予朗讀指導，要求“讀音清晰，速度適當，語調舒緩，特別是一些關鍵性的說明語句，更要注意讀清楚，”以同桌為互助組，進行朗讀練習。然后由幾位學生示范朗讀或聽錄音。
2.在朗讀課文的同時，把需要認讀的字和理解的詞提出來。教師隨即板書歸類或出示小黑板。
三、疏導。
問：作者對蘇州園林總的印象是什么？
明確：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響?！啊仓笇W生將重要的句子劃出，重要的詞加黑，養成自學的習慣?！?/p>
開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術的眼光去鑒賞蘇州園林。
明確了寫作意圖，接著就該弄清文章的布局。
第一步：用一個短語概括每個自然段的段意。
第二步：綜合各自然段之間的關系，掌握貫串全文的脈絡。
第二課時
〔教學要點〕
弄清文章各段之間的內在聯系。結合思考和練習，做幾項練習，扣住基礎知識，提高理解詞義的能力和掌握幾種語言表達的方法。最后一個環節是寫作。不要簡單地讓學生做一個現成的題目，而應進行意在鍛煉思維的有針對性的訓練。
〔教學內容和步驟〕
第三步：弄清總寫與分說之間的內在聯系。
問：設計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個狀語似乎呢？豈不矛盾？
老師明確后，學生討論。
問：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關鍵句在結構上的聯系怎樣？
學生口述后，老師明確
教學目的
一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
三、學習方位詞。
教學設想
一、運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。
二、重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他說明可一讀而過。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。
三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。
四、教學時數：一課時
教學過程
一、預習，掃除文字障礙；
1.給下列黑體的字注音：
金鑾（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龍鎏（ｌｉú）金
玉璽（ｘǐ）妃嬪（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）藍
上諭（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宮
修繕（ｓｈàｎ）擊罄（ｑìｎｇ）詔（ｚｈàｏ）書
2.解釋黑體的字：
舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著）
殘破不堪（忍受、能支持）
禍國殃民（使……受害；
使……遭殃）
3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。
二、速讀，理清結構層次：
1.教師發下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。
2.提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？
（學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。）
3.分析課文結構層次及各部分的說明中心：
教師點撥，學生討論，歸納：
第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。
第二部分(2——21)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。
第三部分(22——24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀，討論重點問題：
1.全文說明的對象是什么？
2.課文重點介紹的對象是什么？
（前朝──太和殿；
內廷──養心殿）
3.研讀5——8段重點介紹太和殿的部分，
討論：
(1)各段說明的重點是什么？
(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。
(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？
(4)這部分采用了什么說明順序？
師生討論后明確：
寫太和殿：
5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；
因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。
這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；
寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。
4.研讀17——18段，重點介紹養心殿的部分，討論：
(1)這兩段重點介紹了什么內容？
(2)采用了什么說明順序？
(3)主要運用了什么說明方法？
明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用──封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。
四、總結，完成課堂練習：
1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？
明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；
就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現故宮建筑設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。
2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。
3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？
明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。
4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。
5.至此，明確本文采用的說明順序：
本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
6.課堂練習：
(1)在（）內填字來完成短語，并按要求歸類：（只填序號）
①規模（宏）大②莊嚴肅（穆）③大肆揮（霍）
④重重殿宇⑤舉世（聞）名⑥（煥）發光彩⑦煙霧（繚）繞
⑧腐朽昏（庸）⑨龍鳳（呈）祥⑩池館水（榭）
名詞短語④⑩動詞短語③⑤⑥
形容詞短語②⑧主謂短語①⑦⑨
(2)判斷正誤：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）
①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動中心。（√）
②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。（×）
③課文之所以重點介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建筑群的藝術風格。（×）
④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的。（×）
(3)課后完成“揣摩·運用”四的練習。
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