完全學分制下高校體育教學俱樂部的實施路徑

王 鈺，曹 峰，齊 欣

(西安電子科技大學 體育部，西安710126)

近年來，我國高校大學生體質健康水平持續下滑，肥胖人群日趨增多，給大學生的學習、生活及就業造成巨大壓力。眾多高校工作者早年已發現這一問題，并積極進行體育教學改革，提出較多的有“三元一體”模式[1]、“課內外一體化”[2]教制、以及體育俱樂部、體育社團等，盡管提出的高校體育教學模式名字有千種多樣，但萬變不離其宗的改革目的是一致的，即強化體育課和課外鍛煉，以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”為最終目的。但多數研究僅停留在理論研究、模式構建及個案現狀分析等層面上，對其實施路徑的探索研究往往不夠深入具體。

學分制又稱完全學分制，最早是由美國哈佛大學率先提出的，完全學分制倡導學生在取得學位的學習期間時間自由、課程自由、擇師自由地學習，學生達到規定總學分數的最低標準即可畢業。完全學分制充分調動了學生地學習積極性和主動性，同時也可激發教師的教學能力和潛力，優化教學行政管理，最終達到教學相長的理想目標[3]。將完全學分制引入到高校體育教學中，從該視角出發，把以往研究模式定義為“課堂+社團”的體育教學俱樂部形式，從管理方式、課程制定、師資培訓及風險防范4個維度進行實施路徑探索，望能提出行之有效的高校體育教學改革措施。

體育教學俱樂部以學生的個性化需求為中心，基于學生的興趣愛好，打破專業、班級、學院的限制，實行學生自主選擇上課時間、自主選擇運動項目、自主選擇授課教師的體育教學運行模式?！罢n堂+社團”的體育教學俱樂部受學校體育部領導小組的領導, 領導小組由體育部部長擔任組長,各體育教研室主任擔任各單項體育社團組長，體育部教師配合各組長完成學生考勤、實踐教學等各項任務。體育教學俱樂部中的社團活動通過學生會、學生社團聯合會組織管理。學生會和學生社團聯合會的第一負責人負責體育社團建設和發展的各項工作，執行體育部領導小組作出的各項決定，在對體育社團的日常事務進行管理的同時還要收集學生意見，及時反饋學生的運動需求。每個單項體育社團建議設立學生體育活動數據庫，可實時上傳學生參加的活動、學習進度、意見評價等等，從而達到實時監測社團活動的效果，使體育社團活動管理更加具體化、系統化。體育部教師與學生骨干根據學生體育活動大數據共同商議第二學期的教學計劃和方向，調整教學內容、教學方法，增進“課堂+社團”的體育教學俱樂部的可持續發展。

2.1 活動內容

根據教育部《全國普通高等學校體育教學指導綱要》的要求，高校公共體育課程預期學習成果應包括：畢業生要能熟練掌握 1-2 項健身運動的基本方法和技能；
達到學生體質健康標準50分的要求；
達到游泳25米基本游泳技能；
為增強學生的心肺功能，男生要完成3000米跑的達標測試，女生要完成2000米跑的達標測試，在4年中完成400公里的健身計劃，并且把公共體育達成的預期學習成果寫入學生手冊，嚴格執行，沒有達到標準的學生將不予畢業。根據教育部規定，以往本科一年級、二年級開設大學體育(一)、(二)、(三)、(四)，每學期1個學分，共計4個學分；
每學期授課30學時。在學生體育“課堂+社團”活動課程的具體實踐過程中，確定大學體育(一)、(二)、(三)、(四)的學分由課堂活動與社團活動共同給予，在前三個學期側重學生體育技能的多項掌握，第四至第八學期對高年級學生實施“人人入隊”計劃，學生可選擇最擅長的運動項目加入到運動訓練隊中進行系統訓練。

課堂活動的主要活動內容為教師的“隨堂測驗”或是競技比賽，如籃球課分組進行全場或半場的籃球賽，體育舞蹈課進行個人或多人集體表演賽等。課堂活動一周一次，一次2個學時。教師可根據學生的考勤情況和運動技能掌握情況進行考核。社團活動以學生的體育技能學習與訓練為主要內容，分為校內活動和校外活動。校內活動要求每周各單項體育社團要組織1次以上的活動或比賽,活動形式不作固定，如技能教學、技能訓練、體育保健等活動形式，但要保證超過半數以上的學生參加。社團負責人要做好考勤工作并定期匯報給體育部作為社團活動的考勤成績。校外活動主要是在校外進行，建議每月組織1次，可以與其它高校合作進行友誼聯賽，也可統一組織觀看體育比賽等。校外活動與校內活動參與次數都可計入社團活動考勤系統內，最終折算到體育成績中。社團活動時間依據各單項體育社團時間自行安排。

2.2 成績配比

高校公共體育課成績配比包括考勤和考試兩個部分?？记诓糠职ㄕn堂活動考勤與社團活動考勤，共計30分。課堂活動考勤每周一次，共15次，每次0.5分，共7.5分；
社團活動考勤每學期至少45次，每次0.5分，共計22.5分。公共課體育考試分為技能考試和理論考試，總分70分，以六比一的比例分配。其中技能考試成績主要為“隨堂測試”成績，每次最高得4分，共60分，每次成績評定可參考每周社團活動質量進行給分；
理論考試滿分10分，在學期末由體育部組織的筆試考試進行評定，以卷面分數為準。

高?！罢n堂+社團”的體育教學俱樂部教師隊伍中，滿足是大學在職教職工的體育教師應培養國際視野，學習國外先進教學理念與職業素養，在加強自身理論知識和專項技能學習的同時自覺培育跨學科思維，注重多學科的知識補充[4]。對于社團自主選擇的指導教師，如體育專業在校研究生、經營性健身俱樂部教練或高年級體育特長生等，應秉承服從學校管理、熱愛學生、為人師表的原則進行選拔聘任。社團指導教師不能代表學生或與學生一起參加“隨堂測驗”考試并獲取學分，不參與社團決策與管理，同時指導教師要參加體育部組織的不定期教師培訓活動，以增強運動技能和教師職業素養。

4.1 風險防范緣由

風險管理研究始于美國20世紀30年代，最初的風險管理以保險行業最具代表性，以后逐步擴展到各個領域[5]。體育運動具有競爭性、比賽性等特征,高校大學生隨著體質的減弱在體育運動中發生運動損傷的事故日趨增加，然而由于救護人員的不足使得此風險會由學校和體育教師來承擔，這嚴重影響了學生參與體育鍛煉的積極性和體育教學俱樂部的發展。國內有研究表明，高校對于健康安全風險管理方面存在較大不足，其原因主要集中在缺乏安全意識的溝通、對風險范圍認識有限和缺乏同行經驗這三個方面[6]?；谶@些問題，我們必須要構建完善的體育教學俱樂部保險機制以保障高校體育健康風險防范。

4.2 風險防范措施

關于體育教學俱樂部進行各種訓練、比賽等活動時的風險管理，從師生溝通、風險意識和同行分享三個方面做具體的操作步驟和要求。不論是課堂活動還是社團活動，教師應當將每堂課進行體育運動所能發生的健康風險跟學生進行有效的溝通，學生心中應用明確的風險防范意識，如基礎的運動損傷如何處理、什么情況下使用心肺復蘇術等。同時，要與其他高校體育教師多交流溝通體育運動事故處理經驗并適宜的分享給學生，彌補自己的經驗不足。在沒有教師監督的社團活動或學生單獨活動中，學生本人首先要有高度警惕的安全意識，其次盡量避免在沒有救生器材的場地中進行鍛煉，社團活動時必須確保至少有一位擁有CPR執照的人員，以便應對緊急事故發生。

完全學分制下的高校公共體育課程設置具有范圍廣、門類多、時間自由，能夠滿足各種興趣的學生選修需要的特點。實行“課堂+社團”體育教學俱樂部模式的教學改革思路就是在完全學分制下讓學生有興趣的參與和學習體育運動項目，使學生的身體形態、機能、身體素質得到改善和提高，保持良好的生理健康狀態。學生的個性、潛力和創造力等心理因素在體育活動中得到充分展示，并保持愉快的情緒體驗，改善心理狀態、克服心理障礙，養成積極樂觀的生活態度。通過運動競賽的對抗與合作，培養學生的團隊合作精神，學會正確處理競爭與合作的關系。從管理方式、課程制定、師資培訓及風險防范四個角度探索“課堂+社團”的體育教學俱樂部模式可彌補傳統高校公共體育教學內容的不足，提升學生學習體育運動技能的趣味性，加大學生對體育課學分修讀的可選擇性，實現因材施教、個性培養的體育教學目標。