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計量論文第1篇摘要:針對公路工程監理中的計量支付相關內容，做了簡單的論述，提出了計量支付工作策略。通過對公路工程監理工作的分析，結合工程費用支付分析，提出了工程計量支付工作的關鍵內容。在實際工作中，要下面是小編為大家整理的計量論文匯編8篇,供大家參考。
摘要:針對公路工程監理中的計量支付相關內容，做了簡單的論述，提出了計量支付工作策略。通過對公路工程監理工作的分析，結合工程費用支付分析，提出了工程計量支付工作的關鍵內容。在實際工作中，要嚴格遵照合同要求，明確計量支付工作的性質和對象，建立計量支付工作臺賬，掌握計量支付工作動態信息，進而強化此項工作。
關鍵詞：:公路工程監理;計量支付;工程費用支付
1工程費用支付分析
1．1前期———合同支付
(1)公路工程合同管理中，采取建立工程計量0#臺賬，實現對工程投資資金的把控。由于計量和支付工程量比較大，為準確統計工程量，通過構建臺賬的方式，比如二階段施工圖紙、合同工程量清單單價編制工程計量0#臺賬，便于后續發生的變更處理。在實際應用中，能夠及時發現超計量問題和重復計量問題。(2)明確工程計量支付流程。首先，在月報工程量控制中，通過監理工程師審核簽字確認，將基礎資料一起上交，包括工程試驗單和質量評定表格等。除了質量控制外，還要明確實際工程量，便于后期計量支付工作的開展。其次，按合同規定，對施工進場材料進行檢查檢測合格后，按合同要求制作成工程計量支付報表。交由監理工程師審核簽認，再報給業主支付。(3)明確動員預付款和材料預付款返還和抵扣的基本內容。
1．2中期———工程質量、進度支付
公路工程施工過程中，監理計量支付工作的開展，主要是依據工程質量和進度進行計量支付。監理人員要深入到施工現場，做好公路工程施工質量和進度的檢查，保證施工成品能達到設計及規范要求，才能進行工程中期計量支付工作，以保障工程施工能夠順利開展。具體施工作業中，要強化公路工程進度的把控以及工程監理，提高工程施工進度。結合中期施工進度情況，針對性開展公路工程計量支付的各項工作，積極幫助承包人獲得足額的工程款，保證施工作業的進度。在實際工作中，保證科學合理以及規范計量支付。通過繪制進度曲線圖的方式，對比分析施工進度，保證工程施工工期。
1．3后期———缺陷責任結束支付
公路工程施工后期，在工程缺陷責任期限內，若發現承包單位負責的公路項目，出現了缺陷或者工程質量問題，一切費用都要由承包方負責，并且按照監理單位的指令進行缺陷修復或問題整改，待缺陷責任期結束后按合同約定支付該費用給承包人。如果承包人沒有嚴格按照監理單位的指令做好缺陷修補，那么監理報告建設單位有權組織其他承包人進行缺陷修補，監理單位確定具體的費用，從保修金中扣除支付該費用。
2工程計量支付工作的關鍵內容
2．1嚴格遵照合同要求
公路工程施工合同具有一定的法律效應，既能夠約束承包人和建設單位的行為，也為監理工程師開展各項工作提供了具體依據，同時需要嚴格遵守監理合同規定，落實工程計量支付相關工作。在實際工作中，監理工程師要明確自身的立場，站在客觀公正的角度，積極履行自身的義務以及責任。在支付方面，業主要保證及時支付，進而保證工程施工進度，以免產生經濟糾紛。對于工程計量支付問題，合同是有效解決手段，也是約束各方行為的重要依據。
2．2明確計量支付工作的性質
計量支付工作的開展，要明確工作性質。計量的基本要求，基本可歸納為準確性、及時性和合法性等。在計量支付中，要保證計量結果的準確性。依據計量工作要求以及相關指標開展計量工作。在實際工作中，杜絕弄虛作假或者欺騙行為，保證計量支付結果的準確性。除此之外，要嚴格按照相關法律法規，開展計量支付工作，保證此項工作的合法性。需要注意的是，監理進行計量支付前，監理工程師要明確計量時間，并且通知承包人，使其能夠做好相關準備工作。此環節承包人主要負責填寫中間計量表以及計量審批等。計量支付流程為:工程預付款支付、中期支付、交工驗收與缺陷責任期的最終支付。監理嚴格按照支付程序開展計量工作，保證工程施工進度、質量。
2．3明確計量支付工作的對象
從計量支付內容角度來說，重點對象是合同造價費用，具體包括變化費用和不變費用。其中，變化費用具體包括工程索賠費用以及價格變化調整費用等;不變費用具體包括暫定金額和計日工費用等。監理工程師在實際工作中，要從多個方面在把握計量支付的內容，細化具體執行。公路工程施工中，極易出現工程變更情況，會產生一定的費用。這其中包含大量的新舊報價單，需要監理工程師能夠認真履責，做好施工圖紙審核工作，強化各個環節的細節把控，做好相關記錄，制定合理的解決方案。因為工程變更極易引發經濟糾紛，這需要強化和業主以及承包人的溝通以及協商，做好問題調節，根據各方要求，結合變更實際情況合理計量。
2．4建立計量支付工作臺賬
公路工程施工中的計量支付工作量較大，涉及到的數據信息較多，為保證計量工作的質量和效果，要建立計量支付工作臺賬。同時考慮到項目需要進行多次計量，產生系列計量資料，因此要強化計量支付臺賬的管理。每期計量都必須精準反應本期完成和上期完成以及自開工累計完成工程量的情況。構建明晰的計量支付臺賬，使用計算機做好處理，實施靜態跟蹤和動態跟蹤的方法，以便于及時發現問題并改正。除此之外，要明確工程進度情況，為進度監理以及費用支付提供有力的依據。做好資金流動計劃數據和實際問題的收集，整理動態信息，反饋給相關人員，及時糾正問題。
2．5掌握計量支付工作動態信息
工程計量支付工作的開展，要積極引入信息化手段，推動此項工作向現代化和科學化方面發展。利用計算機網絡，通過構建工程計量支付數據庫，解決傳統計量工作模式下面臨的問題，比如內容多和數量大等?；诰W絡，構建信息交流平臺，促使業主、監理方、承包方能夠有效溝通。在實際工作中，做好計量支付相關信息的收集和分析，及時發現問題，做好問題的整改。應用信息化技術，不僅能夠提高工作效率，還能夠減少紙質資料的浪費，極大程度上提升了計量支付工作的水平和真實性。
3結束語
綜上所述，公路工程施工監理中的計量支付工作，若想有效開展，則要明確計量支付工作實際存在的問題，優化工作方式方法。在具體實踐的過程中，積極應用現代化網絡技術，提高計量支付工作的效率和質量，進而發揮計量支付工作的作用，保證工程施工質量、安全環保及加快施工進度、發揮工程費用的巨大作用。
參考文獻:
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［3］李運娟．公路施工監理中計量支付工作探析［J］．建筑建材裝飾，2016，(5)．
摘要：
依據以工作過程系統化為導向的職業教育教學指導思想和理論,對《建筑工程計量與計價》課程的教學內容進行了重新整合和開發設計,以供該課程建設及其他專業課程建設借鑒和參考。
關鍵詞：
教學設計；
計量與計價；
課程開發；
過程導向
《建筑工程計量與計價》課程是建筑工程技術專業、工程造價專業、工程管理專業一門技術性、專業性、綜合性較強的專業核心課程，其培養目標是:培養學生在對建筑工程進行計量與計價的過程中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本技能和初步職業能力。掌握建筑工程計量與計價的基本原理和方法,分析、理解工程對象的計量與計價的依據、范圍和要求,以便在未來所從事的確定工程造價、控制工程造價、施工成本分析、造價咨詢服務等技術活動。
《建筑工程計量與計價》這門課程的教學目標偏重知識的傳授，沒有將能力培養列為課程主要目標之一，因此我們對這門課程進行了相應的改革?！督ㄖこ逃嬃颗c計價》課程教學改革主要體現在于加強基礎理論與實踐相結合，提高學生動手能力，學習能力，創新能力。改變過去以傳授定額計價知識為主的模式，轉變為以加強工程量清單計價能力訓練為主，熟悉工程造價計價方法，熟悉定額計價程序，掌握工程清單計價程序，熟練掌握2008版國家標準《工程量清單計價規范》相關知識和2008版重慶市建筑工程計價定額等相關應用，熟練掌握工程量清單計價軟件的應用。我們實現理論教學與實踐教學高度融合。帶領學生去我院新校區施工現場參觀、實踐，采用真實工程項目施工圖紙，讓學生帶著任務學習、實踐，使學生達到“動手能力強、適應崗位快、踏實肯干，零距離就業”的目的，以培養高素質的建設工程生產一線高等技術應用型人才。
一、示范建設對課程改革的要求
在傳統的教學活動中，往往是以理論教學為主，教師只需被動地按照相關的教材給學生上課，不需考慮是否與培養目標一致，太過強調學科系統性，不太能夠適應“以就業為導向”的職業教育的教學要求。為適應培養職業能力的教學主線，教學理念應該是強調綜合能力的培養，根據市場和社會的需要，以技能為核心。它與現有的專業教學模式的最大區別就是打破了學科的理論和知識體系，將理論肢解分配到各個技能模塊中去，而把學生暫時用不到的理論知識大刀闊斧地砍去，從而真正實現理論為實踐服務，知識為技能服務。示范院校高職課程的模塊化知識體系以技能分解為框架構建模塊及模塊組合，以職業實踐活動為核心組織必要的知識與技能，其本質在于教學內容的取舍決定于職業崗位對從業者的要求。
二、以就業為導向的課程分析
（一）課程設計的思路
根據建筑工程造價專業人才培養目標，以造價員、預算員等職業崗位能力的培養為導向，統籌考慮前后續課程的銜接，通過對造價員、預算員執業能力的研究，分析出造價員、預算員應具備的專業能力素質，由此設計出該課程的模塊體系。以真實的工程項目為載體，以專業知識和職業技能、自主學習能力及綜合素質培養為課程目標，結合實際工作中應用的新定額、新規范、新軟件，圍繞工程造價的計算能力這個核心能力設置課程內容，使學生具有解決實際工作中遇到的具體問題的能力，完整的系統的確定建筑工程造價的能力。
（二）以真實工作任務及工作過程設計課程模塊
以新校區實例工程的造價編制工作任務來帶動實訓教學，將教學內容置于真實的職業崗位實踐情境中，要求學生較為系統地綜合運用多門專業基礎課程的知識，完成一個綜合性較強的以土建工程計量與計價為核心內容的課程設計。具體目標要求是以真實建設項目的單位工程為課程設計任務，要求學生編制完成一份完整的建筑工程預算書。采取手算、電算相結合，技能培養與素質拓展訓練相統一的實踐環節教學模式，使學生能將理論知識與實踐應用相結合，提高分析解決建筑工程計量實際問題的能力。同時，使學生通過完成課程設計，縮短課堂教學和畢業生職業生涯之間的距離，縮短畢業生的職業適用期，提高其職業適應能力，為學生將來盡快適應未來職業，真正實現上崗就能頂崗。課程教學以真實的工程項目為載體，以工程造價工作的計算過程設計教學流程，以計價工作過程作為主線設置課程模塊，把相關的知識點溶人到模塊各個環節中去，以項目進展引導知識擴展，按預算定額使用方法基礎知識學習—分部分項工程的工程量計算能力訓練—定額計價和工程量清單計價方法的掌握能力訓練層層展開。
三、課程模塊的教學改革設計
通過5個情節、37個任務的教學模式，拓廣學生學習知識的廣度和深度，激發學生的學習興趣和潛能，樹立培養學生“實際工程實施”的教學理念。
（一）設計學習領域
依據職業能力要求,將行動領域經過系統化的教學處理轉化為學習領域。學習領域的設計既要包含一個完整工作過程的所有元素,又要結合學生的認識水平和知識技能系統的建構過程,符合教育教學規律和學生學習認知規律。課程教學的核心不再是傳授事實性的專業知識,而是讓學生在盡量真實的職業情境中學習“如何工作”,形成來源于工作實際的、理論與實踐一體化的綜合性學習任務。學習領域具體設計內容如下：
1、學習安排時間與學時：第4學期，60學時。
2、學習任務：編制建筑工程工程量清單、編制裝飾裝修工程工程量清單、計算建筑工程工程量清單投標價并分析工程成本、計算裝飾裝修工程工程量清單投標價并分析工程成本。
3、學習領域目標：通過學習，學生應熟知工程量清單編制及計價規定，能夠正確使用《建設工程工程量清單計價規范》及相關依據編制建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單并計算清單投標價；
在工程施工中，學生能夠主動考慮施工方案的經濟性，能夠從節約成本的角度選擇施工方案，同時，學生還應具備嚴謹、細致等職業素質、良好的團隊協作精神及溝通能力。
（二）構建學習情境
根據學習領域的具體工作內容,由簡單到復雜、由形象到抽象、由感性到理性,將學習領域分解成多個學習情境(又稱教學單元結構和單元課程),并將教學過程、教學內容、教學方法、考核與評價有機結合。每一個學習情境就是一個具體任務化的學習單元,它把理論知識學習、實踐技能訓練、實際應用環境保障與職業素養養成結合在一起。具體劃分為4個學習情境：建筑工程工程量清單編制、裝飾裝修工程工程量清單編制、建筑工程工程量清單計價與管理、裝飾裝修工程工程量清單計價與管理。
? 現在以建筑工程工程量清單編制為例，具體描述一下學習情境。本情境計劃20學時，通過學習學生應熟知建筑工程工程量清單各組成部分的編制規定，并能以口頭或書面方式進行正確表述；
掌握建筑工程工程量清單編制方法，能夠勝任下述清單編制工作：土石方工程清單編制；
樁與地基基礎工程清單編制；
砌筑工程清單編制；
混凝土及鋼筋混凝土工程清單編制；
廠庫房大門、特種門、木結構工程清單編制；
金屬結構工程清單編制；
屋面及防水工程清單編制；
防腐、隔熱、保溫工程清單編制；
建筑工程措施項目清單編制；
建筑工程其他項目、規費、稅金項目清單編制。教師授課主要是從相關清單項目的設置、編制規定、編制方法及案例進行講解。
（三）結合《建筑工程概預算軟件應用》課程綜合實訓教學環節改革
我們充分利用我院新校區一期工程施工現場，施工圖紙，根據新編的實訓教學大綱、課程設計任務書及指導書等教學文件實施教學，實施新的教學方案。指導學生完成綜合性較強的實際工程課程設計，改變原來只完成傳統的定額計價“施工圖預算書”。根據課程設計任務書及指導書完成建筑工程招投標文件：作為招標人完成“新校區一期單位工程工程量清單編制”。作為投標人完成“新校區一期單位工程工程量清單投標報”。同時結合課程《建筑工程概預算軟件應用》增加工程造價軟件學習和應用，培養學生應用計算軟件進行快速計算的能力。采用“新校區教學樓施工圖紙”來進行鋼筋抽樣練習，這樣的講授過程不僅能激發學生的學習興趣，順利完成理論課程的講解環節，而且還能讓學生知道他們的課程設計所要達到的最終目標，指導學生大量的計算機實踐操作，使學生熟練掌握工程量清單計價各種報表的制作，掌握建筑模型輸入與修改、結構模型樓面布置、基礎模型輸入和修改，使學生的動手能力得到較大的提高。
四、改革的成效
（一）專業綜合能力的體現
我們積極參加了第三屆“楚天杯”和第四屆“南粵杯”全國水利類高職院校技能競賽“施工圖預算”項目組比賽。在第三屆“楚天杯”比賽中我校學生獲3個優勢獎，第四屆“南粵杯”比賽中我們再創佳績獲1個2等獎，2個3等獎。許多學生在頂崗實習工作期間和就業上崗后，工作能力較強，能熟練地運用廣聯達、博通、魯班、神機妙算等工程造價軟件進行各種工程項目工程量清單計價的編制，以及從事施工現場管理工作，深受工地工程師的好評，教學改革已取得較大的成效。
（二）教材建設與使用
我系吳才軒老師編寫了《建筑工程定額與預算》和《建筑工程計量與管理》并用于教學中。2010年6月正式出版了全國高職高專建筑類專業規劃教材《建筑工程定額與預算》(黃河水利出版社)，該教材是我院校級立項課題成果的一部分，于今年全面使用了該教材，新教材的使用深受學生的好評。
五、結束語
社會的發展對人才的要求越來越高，在《建筑工程計量與計價》課程的教學過程中，要以就業崗位的實際工作為導向，以能力培養為主線，使學生達到畢業即可頂崗就業，成為名副其實的實用型人才。
摘要：建立計量經濟建模的目的就是用來模擬現實，以達到經濟分析。政策測定。預測與決策。理論的實證與檢驗等多角度的使用需求。然而在現實的應用中卻存在著許多的不恰當使用問題，主要表現為模型不檢驗。甚至未通過檢驗就使用的問題。這些不恰當的使用主要是對模型及建模工具的理解偏差等原因造成的。如果不加以重視，不但達不到經濟分析的目的，甚至會誤導后續的研究，以及錯誤的決策，還會造成重大的經濟損失。
關鍵詞：計量經濟模型；
模型檢驗；
模型應用；
協整檢驗。
計量經濟模型是對復雜的現實進行抽象和簡化的有效工具。其將社會經濟活動的主要關系以方程式的形式表達，讓使用者一目了然。同時，這些主要關系往往都是經濟社會問題的主要矛盾的反映。所以一個好的模型就應該反映出這些問題產生的因果關系，根據這些因果關系就可以有依據的制定政策和計劃方案，提高我們的管理效率。然而在現實的模型使用中，卻存在著很多的問題，本文將就模型使用中常見的問題剖析如下：
一、對模型的理解及其使用偏差。
在學生的論文答辯或中期的檢查中，經常會遇到為什么不在文章的某處建個模型？或者是我想在某處建個模型該怎么做？甚至某些高校的論文規范中要求論文中都要包含模型才能及格等等問題。產生這類問題的原因，就是對模型一詞的理解偏差，即認為模型就是一個方程式，所以在文章的某處加入表明某種關系的方程式就算是建模了。這種錯誤可能產生的后果就是局部的關系與全局系統是否恰當問題。即局部的關系在全局中是否真的起作用并沒有得到實證，甚至是局部關系與全局的關系相矛盾。如果在論文寫作的制度規范中要求有模型，則這種制度規范必然會引起學生們對模型理解上的偏差。這種偏差不但會迅速擴大，還會很容易導致大量的形而上學式的分析結果。
我們所寫的任何一篇學術研究類的論文，都可以看做是一個模型，或者是更大模型中的局部細化。即使你沒有使用模型一詞，也沒有想構建什么模型，你都避不開文章的框架和對現實的各類描繪?，F實屬于客觀的存在，你的描繪就是對現實存在的抽象縮影，這種抽象就屬于建模。只不過你使用的是語言描述，并非方程式而已?，F代意義上的計量經濟模型，是以方程式（組）加殘差的形式構成的。往往是復雜的社會經濟問題的簡化描述，它應該是論文的核心，而論文的其他部分則是對模型解釋、鋪墊、基礎說明等內容。
二、建模理論的恰當性。
任何一個模型的構建都有著其觀察視角，及其理論或經驗依據。只有你依據的理論符合現實時，你才能得到有代表性的有效模型。這種有效性在模型的使用階段主要表現為預測性誤差很小。這一點在現實的模型使用中是很難做到的，主要原因如下：
首先，我所依據的理論經驗，多是盲人摸象式的觀察和感受得到的。這種有偏感受的代表性，自然要影響到模型的質量。由于西方主流經濟學的形式化片面發展，使得其經濟理論很難符合我國的現實，其解釋力也很有限，而我們的很多學者又以學習和借鑒西方理論來構建模型，所以這是目前的大量模型無效的根本原因。
其次，計劃經濟的實驗性道路的失敗，社會主義市場經濟的初建時間不長。還有很多理論和猜想需要實踐的檢驗。在沒有實踐檢驗之前，我們的猜想所產生的任何偏差都會引起模型的無效。
三、對現實觀察的恰當性。
統計觀察數據是決定模型有效的另一個重要因素，即在模型的初步設計后，我們多會感覺到觀察數據的短缺，于是會產生很多獲取統計數據途經，進而就會產生一系列的數據代表性問題。這在論文寫作中又是普遍存在的較嚴重的問題，其具體的表現及成因可能有如下幾個方面：
第一，有相當一部分論文采取以相關數據來替代實證所需的觀察數據，而已有數據的代表性就成為模型有效與否的主要問題。由于已有數據多是國家統計局的公開信息，因此很多模型的內涵不同，實證的結果卻都很相近，甚至模型的經濟意義都變了味道。
第二，有部分論文采取了自己組織問卷或采訪等方式來獲取所需數據。這是值得提倡的做法，但是由于觀察范圍的有限，很難獲得會面有代表性的系統數據。進而使得模型也不具有代表性了。
四、模型應用的條件及其恰當性。
反映社會經濟現象的系統性模型很多，常見的模型及其應用條件是人們經常忽略的問題，現總結如下：
第一，最簡單和最常用的系統模型就是期望值為零，方差為固定常數的隨機干擾系統。它是計量經濟模型的重要組成部分，建模過程中以殘差的方式出現。如果模型中的解釋變量能夠很好的解釋被解釋變量的話，則殘差將是零均值、同方差、無自相關的平穩變化的隨機干擾子系統。否則，殘差將表現出存在異方差或自相關等嚴重問題。
第二，對社會經濟現象的動態規律的研究，可以通過自相關、偏自相關、互相關等函數的分布特征，來確定計量經濟模型中各變量的滯后階數。即當某變量的自相關函數是拖尾的，而偏自相關函數表現為 P 階截尾的特征時，則說明該變量為 P 階自回歸過程 AR（P）；
如果某變量的自相關函數是 Q 階截尾的，而偏自相關函數卻是拖尾的，則該變量為 Q 階移動平均過程 MA（Q）；
如果一個變量的自相關和偏自相關函數都是截尾的或都表現為拖尾的特征時，則該變量就是自回歸移動平均過程 ARMA（P，Q）。在回歸模型中如果被解釋變量是自回歸過程，則該模型就叫做自回歸模型 ARM；
如果解釋變量是自回歸過程，則該模型叫做分布滯后模型 DLM；
如果兩者都是自回歸過程，該模型就叫做自回歸分布滯后模型 ADLM。ADLM 的分布滯后階數可以通過互相關系數的階數，或格蘭杰因果檢驗等方法來分析判斷。
五、模型的估算和檢驗的恰當性。
模型的估算和檢驗多是采用固定的程序進行的，其中的算法、應用條件、使用原則等方面的不恰當使用，或者根本不進行檢驗等情況的廣泛存在，使得模型的有效性大大減弱。常見錯誤的主要表現如下：
（一）沒有進行各類檢驗或檢驗內容不全面的問題。
在上期有關計量模型的檢驗知識介紹中，我們將對模型的檢驗分為四類，其中的絕大多數檢驗都是要做的。而我們會看到很多不做檢驗就使用的模型，這在科學研究中是很避諱的事情，然而這種避諱卻是目前很容易出現問題。模型構建中的某些檢驗是必須要做的，如變量的顯著性檢驗、殘差的異方差性和自相關性檢驗等等都是不能缺省的。
（二）模型估算上的主要問題。
目前在計量建模中的估算方法很多，尤其是機器學習思想引導下，新的人工智能研究所得到估算方法更多。而這些算法所產生的偏差及隨機干擾性的誤差，多數是不可控制的。其中經過證明的最佳線性無偏估計很少，很多方法需要逐步修正來完善。而這一完善過程需要收斂集中才有意義?？稍趯嶋H建模中，卻存在著大量的只適合內插預測，不適合外推預測的估算模型。
如大量的存在條件異方差、自相關的各類模型，以及向量自回歸的、兩點法、三點法、指數平滑和移動平均等方法得到的估算模型，往往都存在著這類不收斂問題。
（三）回歸與協整分析的恰當使用問題。
回歸分析的方法在自然科學的研究中廣泛使用，且效果很好。但是在社會科學的研究中，卻廣泛的存在著偽回歸的問題。為了避免偽回歸，恩格爾和格蘭杰等學者研發出協整分析的相關內容，并因此而獲得了諾貝爾經濟學獎。然而我們在使用和理解這些知識時卻產生了很多問題：
首先，將協整與回歸分裂開來，并視為豪不相關的東西。在自然界的大量平穩現象中，回歸關系是穩定的，所以回歸分析是科學研究中最常用的方法之一。但是在經濟學的研究中，人們發現社會經濟現象絕大多數都是非平穩的（即單整過程）。在非平穩的現象之間建立回歸方程，很容易產生偽回歸的結果。即本來豪不相關的現象，往往被認為是因果關系，且統計上是顯著的。只有協整系統所表現出的回歸關系，才是真正的因果關系，我們稱之為協整回歸。
協整系統是指由一系列不平穩的單整序列構成的復雜穩定系統。在該系統中，就各個單整序列而言，都是不穩定的。而它們綜合在一起時，卻表現為平穩的狀態。所以在求解回歸方程時，需要進行協整性檢驗，即觀察其殘差項是否為平穩的，若殘差平穩，則回歸方程就是協整的回歸。
其次，為了避免偽回歸，提高尋找協整回歸的效率，在建立協整回歸之前，先要對各回歸元素進行平穩性檢驗。一般要求各回歸元素都是同階單整過程，若單整階數不同，則要求被解釋變量的單整階數不能單獨高于解釋變量的單整階數，且最高階的單整變量要在兩個以上。這是保證多階協整關系存在的必要條件。
六、模型能否好用問題。
模型的作用一般認為是預測、政策模擬、結構分析、理論驗證等四個方面。其中經濟預測是最基本的使用，所以保證能夠預測是對模型好用與否的最基本要求。由于早期的計量經濟建模多是截面數據模型，用于動態性預測時很不準確，后來人們又開發出很多時序分析的方法。然而時序分析用于預測時，又多基于“鑒往知來”的統計經驗規律進行的，所以在不平穩的現實社會經濟問題中，由于歷史重演的可能性不大的，因此預測也很準確。這樣人們比較熱中的向量自回歸 VAR、AR、ARMA、DLM 等一系列序列模型的使用都未必是有效的。也正因為如此，目前倍受關注的面版數據模型，可以使用靜態數據驗證動態規律，使用動態數據來驗證靜態規律，這很可能是較為有效的建模途徑。
上述所涉及的各類問題，都是我在教學和科研中發現的，多數同學容易犯的錯誤。而處理原則也只是我個人的體會和經驗，僅供同學們參考使用。
１引言
計量經濟學涵蓋了數學、經濟學和統計學等學科中的相關知識，不同于其他本科核心必修課程，它對實驗和實踐教學內容有更為突出的強調，也是經管類專業所有開設課程中學習和教學難度最大的一門課程之一。針對這些問題，筆者根據任教計量經濟學課程所積累的經驗，以甘肅政法學院為例，在深入分析本科生計量經濟學教學中存在的突出問題的基礎上，提出了一些提高該校計量經濟學教學質量的具體措施。
２國際經濟與貿易專業計量經濟學教學中存在的主要問題
２．１先修知識的銜接問題
計量經濟學家福瑞希指出，計量經濟學可以看成是經濟學、數學和統計學的結合。學生學習計量經濟學之前，應該在先修知識的學習中打下良好基礎，如微觀經濟學、宏觀經濟學、線性代數、微積分、概率論與數理統計、統計學等。然而，我校的國貿專業基本都是文科生源的學生，數學功底薄弱，對上述知識的掌握情況不是很好，導致學生對教材中出現的眾多數學推導避之不及，出現畏難情緒。另有部分學生由于國際經濟學、微觀經濟學和宏觀經濟學等經濟學基礎課程中理解不夠，掌握不深，導致對于計量經濟學中模型的經濟學原理不能很好領悟，這也在很大程度上弱化了學生對于計量經濟模型建立的理論基礎的理解。另一方面，是與先修課程內容的銜接問題。由于該專業的微積分、線性代數、概率論與數理統計等課程是由其他院系的教師來任教的，而計量經濟學是由我院的教師任教，由于相關任課教師之間缺乏有效的溝通，導致一些先行課程講授難度和講授內容難以與計量經濟學講授內容很好的銜接。
２．２實驗教學環節薄弱
現在我校已經具備開展實驗教學的硬件條件，有可以供學生使用的實驗室及電腦相關設備，但軟件建設不到位，目前尚缺乏可供計量經濟學實驗的相關軟件。每次實驗課時都需要學生自己從網上下載破解版的相關軟件，臨時安裝的機子上進行相關的操作練習，在一定程度上影響了學生學習的效率。另一方面，教師對實驗教學過程中實時可控性也得不到保證。教師需要對學生在實驗室計算終端的操作進行實時指導，布置實驗內容和任務，下達操作指令，提供必要的幫助與提示，同時，在實驗室計算機保持聯網的狀態下，學生在瀏覽查找數據時可能因其他信息干擾而進行與課程無關的操作活動，所以教師也需要對學生在實驗課期間的行動有所監控，而目前我校實驗室還不具備實現實時可控的條件。
２．３課程考核方式不完善
課程考核方式是課程學習的重要環節，是檢驗教與學的有效手段。我校的計量經濟學考核方式為：平時成績占１０％、期中成績占２０％、期末考試成績占７０％。期末考試采用閉卷形式，不能很好地檢驗學生靈活應用所學知識的能力，同時，考試畢竟受到時間的限制，而且考核相對不是很全面，例如不能鍛煉學生的數據搜集能力、文獻檢索能力。
３提高計量經濟學教學質量的措施
３．１夯實先行課的知識
首先是進一步夯實學生的經濟學理論知識，這有助于增強學生應用經濟學理論分析實際經濟問題的能力，可以為計量經濟學模型的建立，以及模型結果的分析奠定堅實的基礎。其次是夯實微積分分、線性代數、概率論和統計學等課程的知識。主要是通過與相關的授課教師進行有效的溝通，提高這些課程的講授難度和擴大講授范圍，以滿足計量經濟學教學的需要。
３．２加強實驗課環節
完善實驗室軟硬件建設，提高實驗室的完整性、配套性。在此基礎上應該加強實驗課教學環節，并結合實際的案例分析加以強化。課堂教學部分建議將２／３學時用于講授理論和方法，剩余１／３學時講授相關的方法在軟件上的實現，即在課堂上同步完成軟件教學，這樣不僅能活躍課堂氣氛，對學生有“即學即用”的感覺，理論和實際相結合，理論學習效果更好。
３．３完善考核機制
全部課堂內容講授完畢后，要求學生根據自己的選題進行一次綜合性的上機實習，結果形成課程論文，包括選題背景、理論依據、變量選擇、數據的處理、模型的設定、模型的優化和估計，以幫助學生對所學知識的掌握，提升運用計量模型分析和解決問題的能力。課程論文的水平作為學生最終課程成績的重要組成部分。
1計量經濟學教學中存在的問題
1.1教師存在對計量經濟學的不合理認識
在本科計量經濟學的教學過程中，由于部分經濟學教師不能熟練掌握計量經濟學這門課程的相關理論和方法，導致學生對這門課的理解產生偏差。很多高校本科生的計量經濟學課程，主要介紹理論方法，除了一些課后習題和文中例題外，幾乎沒有關于結合理論進行應用的專門章節，即使有也特別老舊。有很多經典著名的國外教材也是如此設計。然而國內的很多高校教師仍然是不加修改的照搬國外的經典教材。
此外，這些教材中很多例子適用于歐美的經濟情況，很多教師上課的時候不能結合我國的實際情況加以修改和補充。而且計量經濟學作為一門孤立的課程，看不到它與經濟學其他課程之間的聯系，就更加難以理解它在整個經濟學課程體系中的地位，甚至會覺得它是一門應用數學類課程，這種想法無形中會影響到學生，致使部分學生反感這門課程。
由于計量經濟學的學習需要數學、統計學、線性代數等數學基礎知識，很多教師在教學過程中過度強調數學推理，使得學生將計量經濟學當作一門數學課進行學習，因此達不到這門課程應有的效果和目的，無法使學生認識到計量經濟學在經濟學中的作用和地位。過多的強調理論公式的推導，使得計量經濟學很難被經濟學類的學生接受，陷入理論推導的怪圈，降低了經濟現象方面想象能力和求知欲望。另一方面，計量經濟學的理論部分的理解又需要較好的數學基礎。
而目前我國大部分需要學習計量經濟學的學生屬于經濟學類專業，此專業中的絕大多數的學生是文科生。而對于文科生而言，數學基礎會稍微差一些，對數學敏感性較差，邏輯分析和定量分析的能力也較低。
因此，當接觸到計量經濟學這門學科時，若得不到教師的正確引導，學生不難很難理解到理論計量的精髓而且也很難將計量經濟學理論應用于實證研究。大部分學生就會認為計量經濟學就是統計學或者數學，對其自身經濟學科而言是不需要的。這種負面思想也會影響到下屆學生。
1.2教學安排不合理
一般情況下，計量經濟學每學期54學時，因為課時有限，教師在教學過程中只能著重理論課程方法的介紹，而并著重培養學生解決實際經濟問題的能力。當前，我校計量經濟學在授課過程中以基礎課程為主，而對于處理實際經濟問題涉及較少。原因總結為以下兩個方面：
第一，在教學過程中使用的教材主要是介紹理論及其推導;
第二，如果講授計量經濟學的應用，則需要如下過程：首先建立或選擇需要的模型;然后收集相應的數據;其次對模型進行檢驗并進行異方差、多重共線性和自相關等計量經濟學檢驗，然后使用學到的計量經濟學理論估計模型中的待估參數;估計參數后，利用模型的估計結果進行實際問題的分析，例如，經濟現象的分析，政策建議，經濟預測等。而計量經濟學設定的課程學時較少，課時有限，故不能完成此種程度的教學任務。Eviews等相關計量經濟學軟件是在實際應用分析常用的統計軟件，在計量經濟學教學過程中，由于課時有限，學生上機進行實際軟件操作的機會少，訓練不足，這使得學生在學習計量經濟學理論方法后出現不會應用的問題。實驗環節在高校培養學生實踐和創新能力最重要的部分，經濟管理類的實驗環節比理工類要薄弱很多。
另外，為了滿足社會進步的需要，近年各高校經濟學的教學方法和手段上不斷地提高和改善。絕大多數高校已經實現了多媒體教學應用。由于多媒體的廣泛應用，計量經濟學教學過程中以多媒體為主，板書為副，這雖然加快了教學進度，但無形中加大了學生的思考負擔和思維強度，使得學生對必要的需要數理推導的理論部分無法理解深刻。
1.3教材內容分布不合理
現階段計量經濟學教材的內容主要側重于計量經濟學方法和理論知識的介紹，對實際問題的分析研究介紹的較少。學生在剛接觸計量經濟學時，就會看到大量的公式和數學符號，對學生的學習造成了較大的困難。在學完計量經濟學后，學生不知道如何運用計量經濟學方法去解決實際問題。另外，大量的計量經濟學教材的符號并沒有統一，同一術語不同的教材用不同的符號，使學生眼花繚亂，不知從何入手。
2計量經濟學教學中存在的問題如何解決
計量經濟學是一門方法論的學科，具有應用性較強的課程。計量經濟學強調理論、案例和實驗三者的有機結合。為了加強學生對計量經濟學的了解，知道計量經濟學在經濟學科中的地位和作用，使得該課程的教學達到預定的效果，能夠提高學生的創新能力、實踐能力，筆者根據自己數年的教學經驗，有下面幾點建議。
2.1教師應正確理解計量經濟學在整個經濟學課程體系中的地位，并且在教學過程中注意理論與應用并重
首先教師應該正確的認識計量經濟學這門課程的位置及重要性。挪威的經濟學家RagnarFrisch作為首屆諾貝爾經濟學獎獲得者，1933年曾經在計量經濟學雜志中對于經濟學數量方面的研究進行了評述：即使部分經濟理論有數量特征的，但經濟統計學、一般的經濟理論和計量經濟學是不可以混為一談的。也不能將計量經濟學簡單地看作是數學在經濟學上的應用。只有真正的清楚經濟問題的數量關系并將其結合著理解，我們才能理解計量經濟學的內涵及本質。計量經濟學是一門由統計學、經濟學和數學相互結合的交叉學科，但是我們不能簡單的將計量經濟學看作是經濟學、統計學、或者應用數學在經濟學上的一種應用，而應將其看作一門在經濟學科中占舉足輕重地位的綜合性邊緣學科。其次，計量經濟學教學應當理論與應用并重。
計量經濟學籠統的可以分為理論和應用計量經濟學兩部分。理論計量是以計量經濟學的方法為主，以數學推理為基礎，強調理論的數學證明與推導;應用計量側重理論的應用，以經濟學為基礎而對實際問題進行處理。在這方面的教學中，尤其應側重結合我國國情，設計相關的實例分析教學，使得學生能夠結合應用模型，加深對計量經濟學理論的應用理解和訓練。教師應當將計量經濟學這門課程作為經濟學人才所需掌握的基本方法論來設計。如果學生能夠掌握這些基本的方法論原理，就具備了解決經濟學中的相關問題的能力。因此，在本科計量經濟學的課程內容的設計中，應當堅持應用和理論并重，著重讓學生通過解決實際案例，加深對計量理論的理解程度。再次，對于計量經濟學的理論方法，思路是優于數學過程而更加需要重視的部分。描述計量經濟學理論方法離不開抽象的數學語言敘述過程，但讓本科生在有限的時間內掌握這些數學過程，一方面是具有難度的，另一方面，也是不必要的。
學生可以通過自學從而掌握詳盡的數學推導過程。而有限的時間內，更為重要的是讓學生能夠理解整個學科的發展脈絡，也就是我們通常所說的需要學生建立計量經濟學的理論框架和思路。教師需要引導學生掌握這種思路。例如，某一種計量經濟學理論方法，其思路的關鍵是什么?計量經濟學是一門不斷發展壯大的學科。在冗繁的模型和方法中，能夠建立整體的框架和思路尤為重要。是學生能夠提綱挈領的感受到淘汰舊的理論方法的原因以及發展新的理論方法的驅動力，這需要教師的引導和灌輸。比如新產生的方法怎樣突破舊的理論框架，解決了原來沒有考慮或者無法解決的問題?我們的教學目的也是為了讓學生能夠掌握這些框架和思路，因為思路不僅反映了方法論產生的原因和發展的動力更主要的是學生如果能夠深刻理解這些，才可能在原有理論基礎上加以發展和創新。所以，在整個的計量經濟學教學過程中，教師始終應該秉承這一思想，給學生介紹整個計量經濟學體系的脈絡。掌握好這個總的脈絡，就能夠提綱挈領，提高對計量經濟學的整體認識。
2.2教學方法和教學手段的合理改革
教師應在教學過程中結合實驗軟件，積極挖掘學創造力和主觀能動性。教師應當因材施教，根據學生的不同專業從而安排相應的結合其專業的案例和實驗教學內容，使學生能夠在掌握計量經濟學原理的同時，能夠很好的將計量理論應用于解決本專業的實際問題中去，同時在解決實際問題的過程中，加深對理論計量的理解和認識。為了使學生能夠有時間在課堂上建立計量經濟模型，并且切身體會到計量經濟學在其相應專業的應用價值和意義，學校應該在原54課時的基礎上增加課時，增加的課時用于是學生掌握必要的經濟和統計學軟件的使用。使得同學不僅學完統計檢驗、參數估計等理論基礎知識，而且能夠在掌握這些理論知識的同時，可以應用這些基礎知識解決與自身專業相關的實際應用問題。
由于當前的計量經濟學教學是計量經濟學理論方法與實際的經濟例子、軟件操作，經濟理論分離，因此，筆者認為，教師在授課時應選用一種軟件，比如Eviews，在講授完基本的計量經濟學理論后，結合具體的經濟實例，首先教學生如何使用軟件來實現相應的理論結果，不需要解釋為什么使用軟件，只是讓同學知道軟件是解決問題的一種簡單的工具。
比如，在學完前幾章的參數估計和檢驗后，教師應該引導學生找到自己感興趣的實際問題，然后使用Eviews軟件完成參數的估計和檢驗，最后讓學生對所得到的估計和檢驗結果做合理的解釋，這樣不僅使學生深刻掌握了所學習的計量經濟學理論和方法，而且也提高了對實際問題的解決和分析能力。
2.3教材內容存在問題的合理改善
首先市面上不同的教材應該進行符號和內容統一，對于一些內容不同的理解應該給于詳盡的解釋。;其次，教材的編寫應該按照不同的層次進行區分，對于本科生使用的教材，建議刪除計量經濟學理論方法結論所需要的數學推導過程，主要側重于學生對計量經濟學方法的應用;而對于研究生教材，不僅要著重詳盡數學推導過程，也要注重對計量經濟學理論方法和內涵的理解，同時也不能放棄理論方法與實際相結合。最后，無論本科生教材，還是研究生教材都要引進最前沿的研究問題、研究方法和研究思路，這樣，可以激發學生的學習興趣和創造力。
摘要
新形勢下，高職高專層次的教育教學中存在著諸多問題。本文以給排水工程計量計價課程的教學為例，從高職高專學生的文化素質水平、接受能力、就業崗位需求出發，討論了合理設定教學標準、設計教學內容、構建課程體系、改革教學方法等內容在課程改革中的作用。
關鍵詞
高職高專；
課程改革；
給排水；
計量計價
1教學中存在的問題
目前，在高職高專的工程類專業中普遍開設了計量與計價課程，這是對應高職高專層次學生的就業崗位需求的，是十分有必要開設的一門專業課程，但是在教學中存在諸多現實問題。
1.1教學標準和教學內容不適應新形勢的要求新形勢下，高職高專的學苗素質水平有了較大變化，學生的就業崗位群也發生了較大變化，以前的教學標準和教學內容已經不能與學生的文化素質水平和就業崗位群相適應了。因此，教什么、怎么教、如何考核、標準怎么定就成了擺在教育工作者面前的新的課題。
1.2新興教學方法的濫用近十年來，高職教育改革取得了階段性成果，涌現出了各種新的教學方法，如行動導向教學法、模塊教學法、理實一體化教學法等。很多高職院校在大量課程中都開展了相應的教學改革，但事實是任何一種教學方法都不是一把鑰匙，并不能完全適用于所有的學科，也不能適用于所有的課程。這就需要教師根據所授課程的特點，靈活運用合適的教學方法，才能得到良好的教學效果。
1.3缺少合適的教材在教學中，我們遇到的首要問題是找不到合適的教材?，F在計量計價類教材普遍按照學科大類編寫，如土建類、安裝類、水利類、路橋類。雖然都是計量計價課程，但專業特點不同，教學內容和教學案例也應是各有側重的，而上述編寫方式編寫的教材往往存在著內容空洞，泛泛而談、面面俱到、無側重點，尤其是安裝類涵蓋十多個專業，一本書一般都至少涉及6～8個專業的計量與計價內容的介紹，有限的篇幅下無法做到精講，這樣的教材是不適合初學者使用的。此外，工程造價有很強的地區差別，法律法規、定額、清單計價規范每隔幾年就有更新，因此，教材的時效性、地域性很重要。
2教學改革實踐
2.1確定合適的教學標準
按照學生的文化素質水平，制定合適的教學標準是當今高職高專教學工作者應思考的問題之一。近十幾年來，國家教育政策發生了較大的變化，高職學生的文化素質水平、知識結構都發生了較大的變化，老的教學標準和考核標準必須要隨之改變才能適應新的形勢。教學標準應按照學生的文化素質水平、接受能力及就業崗位需求制訂。目前高職高專學生學習理論知識的能力較差，動手能力較強，而且這個層次的學生將來的就業崗位基本上都是行業一線，也不需要過高的理論素養，所以，應降低理論教學的教學標準，提高實踐教學的教學標準。在教學內容上多講看得見、摸得著的實際操作，少講較難的理論。
2.2構建課程體系
一套完整的課程體系是課程建設的依據和導向。工程造價類課程只有課堂上的教師授課是不能達到教學目標的，還應有課程設計、軟件教學等環節。在講授完全部課程內容之后，應安排集中的實訓周組織學生自己動手做一個完整的工程預算、強化訓練。教師要精心選擇難度適宜的、完整的工程作為課程設計的內容，比如讓學生做一個高速公路某收費站的安裝預算，圖紙難度不大，又比較完整，是很適合初學者練習的。課程設計的過程中，應要求學生自己動手計算、獨立完成，以加深對知識的全面理解，提高造價文件編制的能力和技巧。在這個階段，教師應采取答疑的方式及時地解決學生在課程設計中出現的各種疑難問題。同時，教師要對學生提出要求并有一套考核辦法作為成績評定的依據。隨著計算機技術的發展，手工計算造價已經越來越少了，各種幫助造價員提高工作效率的造價軟件涌現出來，培養學生具備一種造價軟件的.應用能力是非常必要的。電算是手段，手算是基礎，在學生理解了手算的基本原理和方法之后，再來學習軟件就會輕松地多，學而不惑。軟件的學習也以實訓周的形式集中培訓為宜。
2.3設計教學內容
根據工程計量與計價課程政策性強、實用強的特點，課程教學內容必須與國家法規、政策保持一致性。所以，應及時對教學內容進行調整?，F階段我國的工程造價模式有兩種，即定額計價和清單計價，自從2003年《建設工程工程量清單計價規范》頒布以來，在工程承發包中普遍采用清單計價模式。該規范先后經過兩次修訂，雖然日臻成熟，但是，在新的計價體系中，定額計價在計價方法中仍然具有基礎地位的作用［1］。因此，在設計教學內容時，可以分為兩大塊，即定額計價和清單計價，而且應該先講作為基礎的定額計價，再講在此基礎上發展起來的清單計價，才符合學生對事物認知的基本規律?；谏鲜隼砟?，在給排水工程計量與計價課程的教學實踐中，教學內容的設計被分為三大模塊：第一大模塊是工程造價的基本知識，第二大模塊介紹定額計價，第三大模塊是在定額計價的基礎上延伸重點介紹清單計價。工程造價的基本知識重點講解定額計價和清單計價的費用組成和定額的使用，在接下來的定額計價和清單計價兩個模塊中分別以工程案例的形式解析兩大計價方法的異同。工程案例的選擇是關鍵因素，教師應掌握好案例的難度和數量，由淺入深，循序漸進地講授課程內容，使學生逐步從了解、理解到徹底掌握各知識點。根據學生的就業崗位需求及給排水專業的人才培養方案，在教學案例的選擇中，我們選擇了建筑給排水工程計量與計價、建筑采暖工程計量與計價、建筑電氣工程計量與計價及市政給排水工程計量與計價作為主要的案例教學章節，每章都安排了1~2個典型案例，分別帶領學生進行了定額計價和清單計價文件的編制練習。
2.4編寫合適的“時令教材”
一本好的教材是教師教學及學生學習中的必要物品，是課上教師傳道授業，課下為學生答疑解惑的重要資料。由于目前市面上教材的上述缺陷及造價類課程性質的特殊性，解決教材問題的最佳方法就是任課教師根據專業特點、教學目標、本地區的編制依據自行編制適合教學的教材或講義。教材內容的篩選應從學生將來的就業崗位需求出發，才能切實做到讓學生將來在工作中能學有所用。工程造價的基本理論知識是基礎，但對于高職高專學生來說動手能力更為重要，過多理論的學習反而會事倍功半。因此，高職高專教材理論內容不需要長篇大論，夠用即可，重點要放在實操部分。從歷屆給排水專業高職畢業生就業的崗位需求來看，大多是從事水暖電的安裝工程預算及市政管網工程預算，所以教師在篩選教學內容時主要注重了這幾個方面的工程計量與計價知識的介紹，同時結合地區特點和現行政策，編寫了《安裝及市政工程計量與計價》一書，并在教學中及時根據行業動向修訂相關內容。
2.5改革教學方法
工程計量與計價課程是一門實踐性很強的課程，在定額計價和清單計價模塊的教學中，很顯然應以案例教學為主。而在工程造價的基本知識這一模塊中則應采用啟發式、討論式、提問式等教學方法調動學生的學習興趣。學生作為一門課程的初學者，調動他們的學習熱情和興趣非常重要，因此，教師應重視并上好第一堂課［2］。在第一堂課上教師可以采用問題式教學法，先把問題拋給學生，比如要建一幢宿舍樓有哪些步驟、我們需要做些什么準備呢？緊接著可以組織學生積極思考，開展討論，教師應參與到討論中來，同時給予適當地啟發。通過這個問題，教師就可以把基本建設的程序、建設項目的劃分、工程造價及其計價依據等基本知識傳遞給學生了，同時使學生了解了這門課程的性質，明確了課程的學習目的和任務，不枯燥而又印象深刻。在工程量計算及套價環節則應以案例教學為主，以建筑給排水工程計量與計價章節的教學為例。教師可以先選擇一個只有5~6個不同衛生器具的典型衛生間為例，在識圖的基礎上，對照圖紙帶領學生計算工程量，在這個過程中必然要穿插工程量計算規則的講解，這就避免了單純地介紹工程量計算規則的枯燥，讓學生帶著問題自覺地去學習工程量計算規則了。然后，增加難度，再通過一個稍復雜的案例鞏固學生的學習效果。學生對計量與計價的方法與內容有了基本的認識框架之后，就可以舉一反三、觸類旁通了。
3結語
工程計量與計價類課程的教學內容與國家政策密切相關，是一門需要教師不斷與時俱進、更新觀念和知識體系的課程。目前，在教學標準、教學方法、教學內容、考核機制等方面還有很多問題需要思考和改進，筆者僅僅是根據個人的教學經驗提出了一些淺顯的看法，如何更好地將造價類課程傳授給學生并讓其能夠學以致用，需要廣大教育工作者集思廣益，共同思考。
空間計量經濟學逐漸成為計量學的主流，在社會科學領域得到了廣泛的應用。本文主要總結了空間計量經濟學的起源及其發展，并對空間計量經濟學的未來做了簡要的預測。
空間計量經濟學是計量經濟學的一個分支，是處理地理單元( 或由網絡連接的個體) 之間空間相互作用效應的學科，它著力解決空間依賴與空間異質兩大主題?？臻g依賴是某一空間單元與其他空間單元的功能性關系，是空間過程與空間( 行政區) 邊界不一致的結果?？臻g異質是空間的不均勻性和復雜性，它在模型中體現為異方差、因空間變化的系數等。
經過近三十年來的發展，空間計量逐漸從邊緣發展成為應用計量經濟學與社會科學方法論的主流，被廣泛運用至各個社會科學方面，包括社會學、犯罪學、政治學、經濟學等。最近研究尤其關注經濟學領域，涉及的內容包括空間溢出、城市發展和組群經濟、貿易和經濟增長等。
本文主要總結了空間計量經濟學的涵義其發展過程，并對空間計量經濟學的未來做了簡要的預測。
一、空間計量經濟學的起源與發展
1、空間計量經濟學的起源
1979年，Paelinck和Klaassen出版了《空間計量經濟學》，在《空間計量經濟學》中，Paelinck和Klaassen全面論述了空間計量經濟學的研究對象、研究內容與基本模型，從而標志著計量經濟學的誕生。
一般認為，空間計量經濟學起源有兩個。一個是可以追溯到地理學的定量革命，這一階段的代表性著作是Berry和Marble(1968)《空間分析》，并且出現了一些著名學者經典的論文。到20世紀70年代，一些定量的地理學家開始研究空間模型的估計問題。第二個起源源于區域科學和區域經濟學、城市經濟學的工作，他們把空間效應納入到模型中。
萌芽期的空間計量經濟學研究，主要集中于以莫蘭指數(Moran"s I)檢驗方法為主的空間相關性檢驗、空間計量模型的設定、空間計量模型的基本估計、模型的識別以及模型的識別檢驗等問題。20世紀80年代，大量的學者關注模型的識別和模型設定的檢驗，這一時期學者提出了許多不同的模型設定檢驗的方法，比如Anselin(1984，1986)提出的非嵌套假設檢驗。這一時期還出現了空間計量時空模型的初步研究，其中最重要的內容是關于時空模型設定方面的研究，特別值得一提的是空間似無關回歸模型方面的研究。
2、空間計量經濟學的發展
20世紀90年代是空間計量經濟學的迅速發展階段。與第一階段相比較，這一時期的空間計量經濟學研究范式逐步正規化、嚴格化，尤其對模型估計量漸進性質的證明方面。這一階段利用各種檢驗和估計方法對有限樣本性質進行了深入地研究。隨著計算機技術的發展，廣泛應用的模擬實驗方法也為有限樣本性質的研究提供了有效的工具。這一階段在空間計量經濟學模型的設定、估計和檢驗方面得到了長足的發展。在模型的設定方面，這一時期出現了新的模型設定形式，如空間誤差分量模型。在空間計量模型估計方面的進展可分為兩個方面，一方面表現為極大似然估計方法在計算速度上的技術改進，另一方面表現為其他估計方法的應用，如貝葉斯方法在空間計量模型中的應用、蒙特卡羅模型(MCMC)和吉布斯抽樣在模型中的應用。在空間檢驗方法的研究方面新進展包括：考慮空間相關性與異方差同時存在情況下的空間相關性檢驗，穩健形式的LM檢驗統計量，針對不同模型的莫蘭指數統計檢驗方法的擴展等。隨著空間計量經濟學廣泛應用于實證研究，各種統計、計量軟件應運而生，已有的統計計量、軟件都相繼增加了對空間統計的軟件包。
進入21世紀后，空間計量經濟學作為一種主流的應用計量經濟學研究方法被廣泛認可。這一時期，空間計量經濟學不僅應用于城市經濟學、區域經濟學、房地產經濟學、經濟地理學等領域，而且被廣泛應用到勞動經濟學、能源經濟學、環境經濟學、產業經濟學以及國際貿易等傳統領域?？臻g計量模型估計方法進一步深入?？臻g計量經濟學的模型設定也得到進一步地發展。
進入21世紀以來，空間計量模型檢驗方法的理論研究進入了成熟期，其標志是為了檢驗和診斷空間計量模型的各種誤設情況進行的LM檢驗有了突出的進展?？臻g經濟預測研究一直是空間計量研究較弱的領域，21世紀以來取得了較大進展，代表性的研究是基于面板數據模型的空間預測研究。
總而言之，這一階段空間計量經濟學發展迅速，在應用計量經濟學領域的地位得到了普遍地認可。這一時期，一些主流的經濟學和計量經濟學雜志開始刊登關于空間計量經濟學的論文，主流計量經濟學教材增加了對空間計量經濟學進行專門介紹的章節?？臻g計量經濟學從邊緣逐漸走向主流。
二、空間計量經濟學的未來趨勢
經過近三十年的發展，無論在理論研究還是實證研究方面，空間計量經濟學都有了非常大的進步，但仍然存在著諸多不足，這些不足之處是空間計量經濟學未來的發展方向。
其一，空間權重矩陣的設定?？臻g經濟學處理空間效應的主要方法是通過空間權重矩陣來描述。然而，在目前的文獻中，空間權重矩陣的設定幾乎都是基于作者的主觀判斷，且沒有一種固定的評判標準。因此，如何較為準確地設定空間權重矩陣、檢驗空間權重矩陣的有效性是空間經濟學未來的發展方向之一。
其二，非線性模型和限制因變量模型的空間效應設定。目前的文獻大多關注了線性模型的空間效應問題，而較少涉及非線性模型或限制因變量模型。然而，在現實的經濟運行中，變量之間的非線性關系比比皆是。這就需要學者們更多地考慮除線性以外的模型空間效應問題。
其三，空間異質性和變結構模型的處理問題。已有的空間計量經濟學理論和方法基本上是圍繞空間相關性展開討論的，而較少涉及空間異質性的處理方式。因此，空間異質性的類型、檢驗方法和處理手段將是空間計量經濟學另一發展方向。
其四，不同估計方法和模型設定的比較研究。目前的文獻較少涉及不同方法和模型之間的比較研究，如GMM和ML兩種方法的優劣、貝葉斯和非貝葉斯估計量之間的比較以及變系數模型和聯立方程模型在處理空間異質性的優劣性比較等。此外，把貝葉斯引人空間計量經濟學，也是未來需重點關注的領域之一。
1高速公路工程合同管理中計量支付的主要內容
1.1預付款計量支付
(1)開工時的預付款。所謂的開工時預付款就是指工程業主為工程承包人所提供的用于開工時所使用的費用，其是無息貸款形式，通常而言比例是合同價的10%。在工程承包商簽訂過施工合同，并且交付開工預付款保函之后，相關監理工作者應該在付款證書上給工程承包商提供工程開工時預付款總額之中的70%;在工程承包商與工程前期施工要求相符的主要機械設備進入施工現場之后，再將剩余的30%價款支付清。(2)建設材料與設備的預付款。工程建設材料與設備預付款主要是由業主所負責提供的一種無息貸款，是由工程業主根據相關規定給工程承包商所提供的一定比例的建設材料與設備的預付款，從而用來支付購置所需使用的材料與設備款項。不過其有一定的預付條件，主要有:①工程施工中所需要的設備與材料一定要與相關規范要求相符合，并且得到相關建立人員的認可;②工程承包商需要出示購買或租賃所花費費用的有關證明;③施工機械設備與材料應該在工程現場進行交貨，而且應該予以妥善保存，采取的相關存儲方法一定要與相關要求相符。
1.2清單內工程的計量支付
工程量的計算主要是計算工程承包商所完成的工程量。在工程進場的時候，工程承包商一定要認真核算工程量清單以及有關施工圖紙，從而保證沒有勘誤的發生。若發現工程量清單之中有遺漏項或者計算誤差，一定要根據新的清單數量對建設與監理單位進行上報并且審核。在審核通過之后，根據新的合同工程量來開展計量支付工作。
1.3工程變更的計量支付
為了有效增強對高速公路的管理，對工程整體造價進行有效控制，在工程施工中產生變更時，一定要由設計單位、建設單位代表以及現場監理三方共同簽署確認之后，才可以開展計量變更。若原本清單之中沒有相同或類似單價可以利用，變更項目時需要重新對新增單價進行上報，并通過建設與監理單位的認可;若合同之中沒有明確的規定，就需要將變更金額算入結算合同總價之中。
1.4質量保證金的抵押與返還
所謂的質量保證金就是指工程發包人與工程承包人在建設工程承包合同之中形成的約定，在應付的工程款項之中預留一部分，用來作為工程承包商在合同中所規定的缺陷任期之中對建筑工程所出現缺點予以維修的資金，通常而言都是以合同中規定價格的5%為最高限度。在缺陷期過后，工程承包商根據合同相關要求向工程發包人申請返還這一款項向。
1.5農民工工資的抵押與返還
為了使得農民工工資的及時性與可靠性得到有效確保，在進行每期工程款項支付時，都應該根據結算時價格款項的1%當作農民工工資的保障金。若在工程施工期間，工程發包人或者監理人收到農民工工資拖欠投訴，一旦查實，工程監理人就會從保障金之中取出部分款項金額，對欠薪農民工進行工資結算。此外，還應該依照工程承包人所拖欠金額的具體金額予以適當的賠償，通常而言會以所拖欠薪資的2倍作為標準予以扣除，將這項資金當作工程的違約金，而且不會再予以返還。若工程承包商在工程施工期間累計拖欠農民工工資兩次及其以上，那么不僅要予以賠償而且還要予以批評，把相關記錄交至工程主管單位，并且將其記錄到工程承包商的誠信檔案之中。
2加強高速公路工程合同管理中的計量支付措施
2.1提高監理人員的素質水平
在高速公路工程合同管理中計量支付相關監理工作人員上崗之前，一定要擁有由相關單位所頒發的專業監理工程師證書;在開展工程監理工作時，應該對工程整體施工相關資料與工程合同予以充分了解，而相關單位也應該對監理工作人員開展定期的考核與培訓，使得工作人員的綜合素質得以有效提高。此外，工程監理單位還應該對所有從事計量支付工作的人員開展定期或不定期的審核，開展公開監督管理機制，從而使得整個計量支付工作公開、公正、公平得以有效確保。
2.2保證計量支付工作的規范化與制度化
為了使得高速公路工程合同管理中計量支付工作的順利開展得以有效確保，在工程建設初期，建設單位相關部門應該根據建設工程項目的具體情況制定出科學的計量支付管理辦法，從而給工程計量支付工作的上報時間、支付報表、支付流程以及支付依據等予以規范、詳細的規定，并且對各個單位的計量支付工作人員熟悉計量支付程序、學習相關文件等予以統一的組織，使得計量支付工作在工程開展過程中可以更加規范化與制度化。
2.3遵守計量支付原則，嚴格控制超支冒支
在開展高速公路工程合同管理中計量支付工作時，相關工作人員與管理人員都要嚴格根據計量支付工作的相關原則，對那些不能滿足工程合同支付條件或者與計量支付辦法相關內容不符的，一定要予以嚴格的治理，決定不可以支付有關款項;對每期計量支付臺賬進行按時更新，對工程計量支付情況予以全面、準確的了解，從而有效避免工程建設超支與冒支現象出現。在有效杜絕超支、冒支現象的基礎上，計量支付工作的相關工作人員還應該不斷提高計量支付工作的速度，盡量縮短計量支付工作的周期，使得工程承包商的資金壓力得以有效緩解。
3結束語
綜上所述，我們可知切實做好高速公路工程合同管理中的計量支付工作，有助于對我國高速公路工程成本造價、施工進度以及工程質量進行有效的控制，推動我國高速公路建設項目整體管理水平的有效提高，從而獲取更大的經濟利益。
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