學研產結合推動工程訓練中心可持續發展

馬建民，李曉東，劉振東，趙玉明，馬少華，馬可欣

（中國石油大學（華東） 石油工業訓練中心，山東 青島 266580）

國家對工程實踐教育越來越重視，工程訓練中心的建設取得快速發展，一大批省級、國家級工程訓練中心相繼建設完成，對我國工程技術人才的培養起到了重要作用。教育部《關于開展新工科研究與實踐的通知（教高司函〔2017〕6 號）》文件要求加強新工科研究和實踐，深化工程教育改革，推動新工科的建設與發展，使得保持工程訓練中心的可持續發展問題成為大家面對的重要課題。

通過對全國30 多家綜合類的國家級實驗教學示范中心和部分省級教學示范中心的調研，工程訓練中心加強學研產相結合，是今后提高教學質量、實現自身可持續發展的一個重要方向[1-3]。學研產相結合，符合當前高等教育改革與新工科建設的要求，為高校師生提供了理論與實踐相結合的有效途徑，是非常重要的一種工程訓練中心發展模式[4-7]。中國石油大學（華東）石油工業訓練中心，通過學研產相結合，使學生得到全面的鍛煉和提高，做到學以致用，同時實現工程訓練中心的快速可持續發展。

新工科范式下工程訓練中心的“學研產”，與通常我們接觸的“產學研”有所區別，并不單指學（高校）、研（科研機構）、產（企業）三者間的合作，而是強調工程訓練中心要適當具備學、研、產三方面功能。其基本特征是學、研、產相結合，核心是實踐教學，主體是學生，目的是提高學生對社會與生產的適應能力，有效提高工程訓練教學水平，實現中心可持續發展。

作為一種教育和發展模式，學研產一體化建設將理論學習和實踐活動有效地統一，把以課堂知識傳授和模擬訓練為主的學校教育環境，與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現場環境有機結合，貫穿于學生培養過程中，突破了較為單一的人才培養模式，使學、研、產建立起廣泛的聯系，為學生的能力培養、素質提高創造重要條件[8]。

工程訓練中心學研產結合的合理性體現在理論上，必要性則體現在產生的功效上。作為工程訓練中心的功能和教育模式，其實質性功效是順應當前工程教育發展趨勢，提高實訓質量，推動中心的發展。

（1）學研產相結合是高等工程教育改革的現實需要。工程訓練中心開展學研產相結合，在高校中具有重要的地位和不可或缺的作用，順應了高等工程教育發展的需要。多年的專業實踐，使得中心的指導教師積累了較為扎實的專業理論基礎，并形成了一定的科研開發能力，在完成教學任務的基礎上，應積極鼓勵面向企業、面向實踐，主動承擔科研項目，開展科技服務，解決企業實際問題。實踐證明，應用型創新人才單純依靠課堂是培養不出來的，只有在學研產相結合的培養模式和教育環境下，才能培養出企業和社會所需要的人才。學研產相結合推動了高校人才培養觀念和模式的變革，是實現應用型創新人才培養目標的有效途徑。

（2）為學生創造良好的實訓教學環境，提高教學質量和水平。工程訓練中心的教學體系更強調培養學生的整體工程綜合能力，包括系統的工程技術理論知識和實踐能力，良好的職業素養和創新意識等[9]。但由于國家相關政策局限，以及安全、效益的考慮，目前社會企業并不愿意接受學生現場實習，即使接受，教學效果也與計劃存在較大差距。工程訓練中心自身具備一定的學研產功能，實訓教師和技術人員聯合進行指導，以工作實際需求和研究項目為結合點，讓學生接觸科研、生產一線，把課堂理論教學與生產現場環境有機結合，使學生知識結構以及對知識的掌握從廣度和深度得到擴展，使學生的主動性、創造性得到更好發展。同時，實訓教學環境的改善，能夠帶動專業調整與建設，支撐課程設置、教學內容和教學方法的改革[10]。

（3）通過學研產相結合，提高師資隊伍水平。工程訓練中心作為教學單位，現在大多已沒有以前校辦工廠的生產條件，師資隊伍實戰經驗減少，指導教師的實際動手能力下降。中心如果具備學研產一體化辦學功能，可以使指導教師置身于生產和科技前沿，更多地接觸生產實際，了解并適應產業的發展需求，豐富實踐經驗，及時將新知識、新方法和生產一線的信息充實到課堂和教材中，將理論與實踐緊密結合，更新知識結構，增強實際工作能力、適應能力與創新能力，提高教師素質和教學質量。

（4）提高自身“造血”功能，實現中心可持續發展。采用學研產相結合的工程訓練中心建設模式，通過與社會資源的結合，可以使學校用較少的投入，建立起滿足教學、科研和社會實踐的綜合性基地，并在開展教學、科研和經濟服務的過程中，更好地解決教學經費不足與資源閑置之間的矛盾。工程訓練中心功能的多元化，可以解決投入單一、效率低下、約束不強的問題，增強中心的運行活力，為在更廣領域、更高層面開展辦學積蓄力量和經驗。同時，中心科研、生產服務功能的發揮，創造了一定的經濟效益，實現了自身“造血”功能，可彌補教學資金的不足，更好地培養和引進高水平人才，為各方面合作和發展提供物質條件，推動中心的可持續發展。

3.1 自主建設研產基地

按照當前新工科建設要求和學科專業布局統籌規劃，建成以教學為主、學研產相結合的校內綜合性實習實訓基地，應是當前工程訓練中心建設的基本思路。中國石油大學（華東）石油工業訓練中心結合石油、石化行業背景，自主研發大批工業化、系統化仿真實訓教學裝備，集教學、研發、服務于一體，為各專業學生訓練實習創造了良好條件。中心滿足不同的實踐教學需要，為每個專業安排有特色訓練內容和具體項目，使大部分學生的生產認識實習、專業課實訓、畢業生產實踐實習均能夠在實訓基地較好地完成[11]。同時，中心利用自身技術和人才優勢，通過組織創新將自身技術研究成果轉化為產業生產力，推動了高校教育與科研活動及現實經濟的聯系。

3.2 共同承擔各類科技攻關計劃，開展項目合作

由于相關政策和自身條件的限制，目前國內大部分工程訓練中心自身還無法完成學研產功能，這就需要采取其他相應的途徑和模式。按照國家政策文件規定，目前許多政府科技計劃和產業化項目都向高校開放，這為工程訓練中心參與政府、單位關鍵領域科技創新和產業化項目提供了很大的空間。中心在完成教學任務的同時，可以積極和相關單位聯合申請和承擔國家各類科技項目，以科研課題為載體，以課題組為依托，讓師生參與其中，開展產學研各方的深入合作，為學生的實踐創新提供好的條件，為中心的持續發展創造動力[12]。

3.3 聯合建立各類產學研科技創新平臺

一些行業和單位具有規模和市場優勢，但自身創新能力不足，缺乏核心技術，急需與高校合作建設一批創新平臺。工程訓練中心可以立足自身場地、設備、人才優勢，采取多種合作方式共建研究院所，合作成立工程研究中心。這種學研產合作方式，一方面可使中心的師生直接接觸生產領域中的各類科技問題，使教學、科研更有針對性；
另一方面，中心可獲得部分科研經費，加快科研進程和彌補教學經費的不足。如我校石油工業訓練中心，建有兩個技術研究所，并共建“教育部石油裝備新技術研究中心”，已形成高校、科研院所和企業之間優勢互補、互利互惠、共同發展的良性循環局面。

3.4 聯合建設科技成果轉化基地

高校是成果多產單位，也是國家創新技術最重要的來源之一，工程訓練中心發揮好學研產功能，可以成為科技成果有效轉化的重要橋梁。中心與高校的各個學院相比，指導教師實踐經驗更加豐富，擁有設備、場地的優勢；
同社會企業相比，在相關政策、技術成果方面擁有更好的條件，更有利于根據本校學科特點和技術成果儲備情況，聯合建設科技成果轉化基地，將實踐教學與科研成果推廣、工程技術人才培養有效結合起來，提升中心的自主創新能力和輻射帶動能力。

3.5 同企業合作，建立校外基地

生產現場的大工程環境、企業過程管理、學生與工程技術人員的學習交流，在通常的校內基地難以實現。同企業合作，建立長期、穩定的校外實習實訓基地，充分利用社會和企業資源為實踐教學服務，是培養應用型人才的重要舉措。相關高?？梢越Y合自身行業優勢，以企業為主在企業形成聯合培養基地，由企業與中心共同規劃與管理，完成實踐教學任務和要求。工程訓練中心在與企業合作中，應盡可能提供人才支持并協助解決技術難題，有利于帶動企業研發隊伍建設。同時，企業通過安排學生實習活動，也利于發現一些優秀學生，為招聘人才提供方便，校企雙方共同受益[13]。

4.1 找準定位，發揮教研功能

工程訓練中心學研產結合要取得好的效果，必須找到正確的發展方向，進行科學的準確定位。工程訓練中心提倡學研產相結合，其目的并不是淡化教學，而是為了更好地開展教學。學研產結合的工程訓練中心各項功能是一個相互聯系和有機統一的整體。以教學作為主體，教學功能是中心建立的出發點和立足點，也是科研和生產服務功能的專業導向；
以科研為依托，強化教學功能，鍛煉師資隊伍，為教學和生產服務提供強有力的技術基礎；
以生產服務為保障，生產為實訓教學提供真實的實踐環境，拓寬和強化教學功能，產生的經濟效益為進一步開展教學活動和科技開發創造條件。

4.2 總結示范典型，推廣學習經驗

工程訓練中心要做好學研產相結合，需要高質量的典型引路?，F階段，大部分高校的工程訓練中心學研產相結合工作做得還不夠，起示范作用的典型不多，從而影響了學研產相結合總體水平的提高和推廣效果。應在普遍研究的基礎上抽取共性，從培養方式、教學內容、師資隊伍、評價體系、職業培訓、技術研發及校內外實踐基地建設等方面，總結出有代表性的、可借鑒的典型經驗，建立具有典型意義的學研產結合模式，為相關學校提供示范和參考。逐漸推廣和宣傳典型經驗，可以推動學研產結合在更大范圍內開展，最終促進新型的、有特色的工程技術人才培養模式的建立。

4.3 與需求相結合，辦出行業特殊

每所高校都有所依托的行業和市場條件，每個工程訓練中心也都有自己的特色，通過認真分析和探討，找準與地方經濟建設或行業需求的結合點，形成理論知識與生產實踐的有效對接，辦出自己的特色。工程訓練中心的科研產品既可以是自身研發并已產品化的科技成果，也可以是其他技術含量較高的產品和技術服務，在發展思路上要堅持“新特精?！??！靶隆?，指利用高新技術，生產高附加值的新產品；
“特”，指注重特色產品研發，提供特色服務；
“精”，指研發技藝精湛、科技含量高的產品；
“?！?，指面向行業、專業發展，注重研究領域的深度。

4.4 建立較完善的學研產相結合運行機制

工程訓練中心運行機制既不同于傳統專業實驗室，也不同于純粹的生產經營企業，要保證學研產工作的順利開展，需在各個操作層面上運籌，建立切實有效的學研產結合運行機制。在時間上協調好教學計劃規定的教學時段與受市場制約的生產時段的關系，優化配置，達到最優互補效應?？臻g上適當劃分學、研、產的功能區域，實現有機統一。設備配置要在考慮教學需要的基礎上兼顧生產需要，提高實用性。人員除配備少量專職管理人員和必需的生產經營人員外，要最大限度地讓教師、學生參與教學、科研和生產過程。將現代企業管理辦法引入中心的管理，建立崗位績效考核、激勵機制，調動相關人員的積極性和主動性[14]。

4.5 建立適應學研產相結合的高水平教研隊伍

工程訓練中心教師具有較強的實踐教學和工程技能，但總體上仍然缺乏高層次科技人才，與學院比較，科技人才總量、密度和質量都還有較大差距。工程訓練中心要發揮好學研產功能，須建立一支具有實施學研產結合能力的管理隊伍和高水平師資隊伍。這就需要建立健全內部人才培養機制，結合教學任務及技術項目課題，多途徑選聘、多形式培養“雙師型”人才，并鼓勵教師到一線學習鍛煉，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。同時擴大中心人員的互兼互聘范圍，加強互兼互聘力度，聘請企業專業人才和學院專家教授參與中心工作，帶動學、研、產工作的開展。

我國高等工程教育已進入以質量和特色求生存和發展的關鍵時期。結合新工科建設要求，工程訓練中心的發展今后將進入一個更為重要的階段。這個發展，既包括中心人才培養模式的實質性調整，也包括中心自身的可持續穩定發展。培養具有創新能力的工程技術人才，應提供相對完善的工程實踐條件和環境。雖然目前的工程訓練中心不一定都適用學研產結合這一模式，但相關中心的發展實踐確已顯示出了很強的生機與活力。以教學為主體、科研為依托、生產服務作為保障的學研產一體化建設模式，既符合新時期高等工程教育體制改革的方向，又符合技術應用型人才培養的要求，為實現工程訓練中心可持續發展提供了新的思路。