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課件人教版小學第1篇《別人的媽媽》教學目標：1、識記3個生字。2、用學過的方法理解不懂的詞語。3、小組合作，讀讀演演這首詩。4、知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關心老人的好下面是小編為大家整理的課件人教版小學必備2,供大家參考。
《別人的媽媽》
教學目標：
1、識記3個生字。
2、用學過的方法理解不懂的詞語。
3、小組合作，讀讀演演這首詩。
4、知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關心老人的好品質。
教學重難點：
自己選擇合適的方法理解詞語，并感受敘事詩的風格特點。
教學過程：
一、導入新課。
1、記得《木蘭詩》嗎？誰來給大家背誦其中的片段？
2、這首詩告訴了我們花木蘭替父從軍的故事，像這種敘述一件事、一則故事的詩就叫敘事詩。
出示：敘事詩
3、今天，我們將學習一首外國敘事詩——
揭題：別人的媽媽讀題
4、讀了課題，你有什么問題？（質疑）
讓我們學習課文來了解。
二、了解故事。
1、師范讀課文，學生邊聽邊想：這首詩寫了件什么事？
2、交流：
（培養學生用簡潔的語言概括大意。）
三、自學課文。
1、要求：
l讀準字音，讀通課文。
l找出不理解的詞語，用自己喜歡的方式解決。
l小組交流，若仍無法解決的詞語，留待大組交流。
2、交流
1）開火車讀課文。
2）交流你已理解的詞語，說說用了什么方法？
3）提出自己仍不理解的詞語，集體討論。
參考：
融雪——融化的積雪。
遲疑——猶豫。與詩中的“停頓”一起形容老婦人走路不穩，搖搖擺擺。
保佑——迷信人稱神力保佑和幫助。課文中是老婦對幫助她的小伙子的美好愿望。
虔誠——恭敬而有誠意（多指宗教信仰）
禱告——宗教徒向神求保佑。
四、積累運用。
1、小組合作，用喜歡的方式讀讀演演這首詩。
可以小組合作朗讀（分角色讀、輪讀、男女生分讀）；
加動作表演讀；
課本劇排練等等。
2、師生評價：結合課文內容。
3、這首詩給了你怎樣的感受或啟發？
教學目標
1．發揮學生的想像力，制作一立體的迷宮。
2．培養學生的設計意識。
課前準備：
課前應要求學生收集各種廢舊的硬紙盒。
教學過程：
一、玩迷宮：
每組發一個老師制作的迷宮，進行“看誰先把玻璃珠滾出來”的游戲競賽。
提問：剛才玩的迷宮和平時玩的一樣嗎？
你像不想利用廢舊物品自己做一個迷宮？
二、設計迷宮：
分析教材上的幾個圖例，引導學生分析這分別是對峙和進行了怎樣的改造和裝飾才做成的。
示范如何將一個紙盒進行改造。
基本的做法是：用硬紙片剪制成各種長短不一的長條，采用粘貼的方法，制作成一個紙立體迷宮。
鼓勵學生大膽想像、創造出樣式新穎的迷宮。
三、制作迷宮：
作業形式，可以由學生單人完成；
也可以小組為單位，集體創作一立體迷宮。
四、展示評價：
教學評價：是否會利用紙盒設計一個立體的迷宮。
作品能否體現獨特的想像力與創造力。
執教時間：6月5日——6月7日
札記：我讓孩子們用鞋盒子蓋來制作迷宮。先設計好進口和出口，再設計好一條通暢的道路然后在通途的周圍設計上用來混淆視覺的道路。在道路周圍還可以設計上陷阱等等，讓我們的作品既有觀賞性，又具有娛樂性。
教學目標：
1.初步認識繪畫的顏色是“調和”出來的。
2.能夠簡單的用三原色調出其他顏色。
3.意識到顏色的變化需要多加練習。
教學重難點：
1.學會簡單調色；
2.增加對調色嘗試的興趣；
3.增加調色的理性認識。
課前準備：
水彩顏色、調色盤、水彩筆、水彩紙。
教學過程：
一、引導階段：
1、談話：顏色是不是都是從“商店”買來的？
①找出油畫風景作品給學生看，放大之后問學生某些特定的顏色是怎么來的？自己的畫具里有沒有這個顏色？
②學生意識到畫家的顏色是自己“生產”出來的的，引出學生對于調色的興趣。
③小結：綜合第一節課顏色冷暖的只是讓孩子們在自己的調色盤上試試調色，看看能不能調出自己心儀的顏色。
2、欣賞名家作品，觀看塞尚等大師的"風景油畫作品，讓孩子體會到不同光線下同一種事物的顏色的變化。
3、老師用自己的工具給孩子師范一些簡單顏色的調節方法，告訴孩子理性認識顏色的變化。
二、創作階段：
①提出作畫要求：
A、用不同顏色來表現畫面。
B、用畫面造型可以抽象的，也可以具體的。
C、結合冷色或暖色或冷暖并用表達自己內心的情感。
②學生作畫，老師巡回指導。
4、展示作品，引導評價。
5、教師總結，提出意見和建議。
學生在上節課對冷色、暖色有初步了解了，這節課重點繼續盡到學生進入更高級的色彩領域。
教學內容：
人教版小語第五冊積累·運用一口語交際：《春天的發現》。
教學要求：
1、把自己觀察到的春天的景物畫下來，并把自己觀察到的春天的景物及對春天的感受，和同學們交流交流。
2、說的時候，注意說出春天景物的特點，說出自己的發現和自己內心的感受。
3、說后大家評議，看誰說得好。
4、通過訓練，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。
課前準備：
1、提前幾天布置學生觀察自己生活所見，把自己所發現的春天的景物用畫下來。這樣豐富了學生的話源，在課堂上有話可說。
2、教學錄音及有關的多媒體課件。
教學過程:
一、聆聽音樂后交際
1、播放歌曲《春天在哪里》:“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有會唱歌的小黃鸝??”
2、師生交流：歌曲里的小朋友是在什么地方找到春天的呢？他們是怎樣找到春天的呢？
3、生生交流：想象音樂中還能體會出哪些事或物，以同桌為小組進行交流，然后個別向全班匯報。
4、教師小結，揭示課題。
二、觀看自己的圖畫進行交流
1、生生交流：以同桌同學為一組，就自己的畫，說說畫中的景象。要求：說的同學，讓對方聽明白你描繪春天的哪些景物；
聽的同學，聽清對方所描述的內容是否按順序有條理地說；
交換說，在后面說的同學，說的景象或說法最好與前一位同學不一樣，鼓勵學生思維的求異性和語言表達的創造性。
2、師生交際，組織學生進行評議。
（1）發言的同學表達是否清楚明白，語言是否規范，是否運用了禮貌用語和體態語。
（2）他說的好在哪里？
（3）你最欣賞的是哪些地方？
（4）他說的有不足的地方嗎？在哪里？
三、進入實物觀察中進行交際
1、播放描繪春天景物的課件。一些美麗的圖片，金黃的迎春花，粉紅的桃花，破土而出的新芽，辛勤的蜜蜂??，美麗的景象刺激著學生的感官。教師啟發：春天的景色美嗎？讓我們一起走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春天，并把你的所見，所聞，所感和同學們一起交流，好嗎？
2、帶領學生進入校園進行觀察，交流自己的感想。
生生交流：
自由組合，說說自己的發現，聽到了什么？看到了什么？聞到可什么？內心感受到的是什么？
師生交流：
（1）來到校園中，你又發現了春天哪些新奇的事物？
（2）、面對萬物復蘇的春景，你內心的感受是什么。
（3）春天到了，人們的活動有什么變化？在春天會發生哪些趣事，給大家講一講。
（4）就現在的發現，說說自己的畫上還可以添加些什么內容？該改變些什么？
對于學生的發言，教師要適時進行點撥，說完要組織學生進行評價。
四、課外延伸，到生活中進行交際。
回家后，向父母或鄰居小朋友講講自己發現的春天的景色，以及發生在春天里的趣事。讓學生學用結合，養成真正的交際能力。
教學目標：
知識與能力：
1、積累詞語：寂寞、憔悴、肅殺、虐殺、苦心孤詣等。
2、引導學生進行研究性學習。
過程與方法：
1、巧設問題，理線穿點，激發學生的探究欲望，帶領學生逐層深入地剖析;
2、研討中注重學法指導;
3、充分注重“讀”的作用，通過采用多形式的讀來帶動理解和積累。
情感、態度、價值觀：
1、理解作品中所體現出來的科學的教育理念：尊重孩子的天性，反對封建的倫理道德觀念;
2、感受魯迅先生的自省精神;
3、體會兄弟情深。
教學設想：
1、教學重、難點：
①詞語的積累;
②理解作品所體現出來的科學的教育理念;
2、詞語積累設計形似字比較、理解詞語在文中的意思、造句等多種形式。
3、本文難點較多，正是研究性學習的理想教材。巧設一個大問題，在此大問題下派生出若干小問題，逐層剖析、研討，并與學生生活實際相聯系，激發學生的研討熱情。
4、研討、剖析中貫穿學法指導。
5、采用默讀、朗讀、研讀、師生共讀及背誦等多種形式的讀來促理解、帶積累。
6、概括起來就是：一個問題、兩個板塊、八種讀法。
7、課時安排：一課時。
教學方法與過程：
一、導入課文：
1、大屏幕顯示風箏畫面及課題、作者。
2、導語：“又是一年的三月三，風箏飛滿天”，同學們，看著這滿天的風箏，你心情怎樣?(學生可能回答“高興”“開心”“興奮”等)但魯迅先生看著這滿天風箏心情卻和我們完全不同，他的心情是怎樣的呢，讓我們一起走進他的《風箏》。
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，勾畫字詞和難懂語句。
2、師巡視課堂，鼓勵學生把不懂的字詞寫在黑板上。
3、處理字詞：
①師生共同解決學生板書的字詞;
②指名朗讀課后“讀一讀，寫一寫”;
③強調掌握詞語：墮、寂寞、憔悴、肅殺、虐殺、苦心孤詣，補充伶仃、模樣。
齊讀詞語并建議學生注重詞語的積累與運用。
4、質疑問難。學生提出不懂的地方，比較容易的集體討論隨機解決，有難度的、價值大的存疑，留待理解課文時解決。
三、研讀課文，深入探究(關于風箏的那段往事)
1、質疑：“我”看到風箏的感情如何呢?(驚異和悲哀)為什么會是這樣呢?請同學們帶著這相問題去跳讀課文，在適當的位置做好勾畫批注。
2、同位略作討論。
3、交流：指名回答“為什么驚異”?
4、指導學生用“抓主干、理枝葉”法研讀句子“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了?！?/p>
5、明確：北京竟在這么冷的季節就放起風箏來，所以作者感到“驚異”。
6、那作者為什么又會感到“悲哀”呢?
7、指名回答明確：因為風箏會讓作者想到自己少時對自己的小兄弟“精神虐殺”的一幕。
8、精讀第4自然段
① 指名朗讀第4自然段，其他學生勾畫體現“虐殺”的關鍵詞。
②交流：
寫“我”的動詞“伸”“抓”“擲”“踏”，為什么不是“折”“扔”“踩”?
(表現我的憤怒和不可一世以及在兄弟面前的兄長權威。)
寫“我”的心理、神態的詞語“滿足”“憤怒”“傲然”。
寫小兄弟的詞“驚惶”“失了色”“瑟縮”“絕望”。真是一場名副其實的“虐殺”
(作者將施虐者的兇神惡煞，受虐者的膽怯惶恐都淋漓盡致地表現出來。)
③還有一個細節大家不要忽視就是“后來怎樣，我不知道，也沒有留心”——施虐者不但殘暴而且冷酷無情!
9、當“我”意識到自己的錯誤之后，“我”的心情怎樣?
(沉重、悲哀)
“我”又是怎樣做的呢?
(補過，這也體現了魯迅的自我解剖意識)
“我”補過之后怎樣?輕松了嗎?請大家看看課文最后一段，再次出現“悲哀”，而且這次“悲哀”前面還多了一個定語“無可把握的”，這是為什么呢?
10、學生帶著問題研讀9-12段，四人一組交流討論。教師巡視進行宏觀和微觀上的指導：同學們，你們聯系一下你們自己的經歷，在你挨的批評中哪些你們很快忘卻，哪些你會一直耿耿于懷呢?弟弟當年受“我”的虐殺之后還會偷著做風箏嗎?弟弟現在也已成年，你覺得他會讓他的子女們自由自在地放風箏嗎?
11、交流、明確：“有過這樣的事嗎?”說明弟弟早已忘記了當年“精神虐殺”的一幕，但作者并沒有因此而輕松，因為這種寬恕并不能理解為弟弟的大度，實在是一種“說謊”的“無怨的恕”罷了。實在因為他覺得哥哥批評得是對的，所以才會很快忘卻，今天的弟弟肯定不會放任他的子女自由自在的放風箏的，他也許也會如他的哥哥當年那樣對他的子女進行“精神的虐殺”。
——這才是最可怕的!再拓展一點，當時的社會上有多少這樣“精神虐殺”的悲劇正在上演呢!所以作者怎么能輕松呢?不但輕松不起來，反而更“悲哀”得“無可把握”——意想不到，無法擺脫。
12、小結：所以大家想想魯迅先生寫這篇文章用意何在?有沒有社會意義?
學生回答后出示大屏幕總結：
《風箏》優秀交設計|教案設計
中國人的思想行為需要用科學思想來指導，惟有這樣才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行為，而正當的行為也應該捍衛自己正當的權利。只有科學思想，才能照亮中國人的思想行為。
四、美讀課文，積累語匯(關于風箏的那些詩情)
1、文體辨析：散文，但也不乏詩意。
2、學生找出自己喜歡的優美語段自由朗讀，指名朗讀，教師范讀。
大屏幕顯示：
美景--故鄉之春
美趣--無邪童年
美情--兄弟情深
3、魯迅先生曾說：“悲劇就是美好的東西撕毀給人看?！蔽覀儎偛抛x的句子多么美好，但你發現沒有在這些美句之后緊跟著的就是一些不和諧的聲音，生生撕毀了這片美好。師生共讀(生讀三個美段，師讀緊隨其后的撕毀美好的句子，造成一種強烈的對比，供學生體會)。
四、拓展延伸：
你的成長歷程中有沒有類似的經歷?請拿起筆來寫一寫。指名兩位同學交流。并建議他們把這個故事這個理念講給你的家長。
五、我的收獲
1、學生暢談收獲，教師從三個維度的角度評價。
2、大屏幕展示，老師希望學生可以獲得的收獲。
傾聽一種吶喊
感受一段真情
學會一種方法
背誦一段美文
六、布置作業：
任選一題：
1、必做題：《基礎訓練》前四題。
2、 選做題：比較閱讀《童年的風箏》
教材分析
這篇課文，講的是一座海濱小城的美麗景色。抒發了作者熱愛家鄉的感情。
教學目標
認識本課5個生字。有感情地朗讀課文，將自己最喜歡的一處景物講給別人聽。了解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉的感情，增強環境保護意識。體會海濱小城景色的特點，學習作者抓住事物特點，按照空間變換順序記敘的方法。
教學重點難點
體會海濱小城景色的特點，學習作者按照地點轉換的順序、抓住事物特點記敘的方法。
學情分析
學生已經了解了按參觀的順序記敘的方法，但對于按照地點變換的順序寫還不了解。
教學構想
先指導學生讀課文，然后引導學生體會海濱小城美景的特點，最后引導學生理清課文敘述的順序，學習作者善于觀察表達的方法。
教學準備
能體現大海、海灘的色彩美，體現小城樹木種類多、數量多的掛圖和投影片
學生學習過程
一、解釋課題，導入新課。同學們，我們青島是一個什么樣的城市？你們覺得我們的城市美嗎？其實，還有很多像我們這樣的海濱城市，今天我們就來學習一篇《海濱小城》，看看那里和我們這兒有什么不同。
二、指導自學。
這做海濱小城將會給你留下怎樣的印象呢？請同學們自由朗讀課文，完成以下幾項任務：
1 自學生字詞，把課文讀正確，讀流利，把自己最喜歡的段落多讀幾遍。
2 從課文中找出一句話，概括說明這是一座怎樣的海濱小城。結合課文內容，用自己的話說說這座海濱小城給你留下了怎樣的印象。
三、匯報自學情況
1 學生朗讀自己最喜歡的段落。
2 找出概括說明這是一座怎樣的海濱小城的一句話，并指導朗讀。
3 讓學生用自己的話說說這座海濱小城給自己留下的印象。
四、小組合作學習
以小組為單位合作設計出一份能說明下面問題的表格。
1 作者是按什么順序描寫海濱小城的？
2 課文哪些地方可以體現這座海濱小城的美麗和整潔。
五、匯報學習成果
以小組為單位，展示各自的表格，派代表邊展示邊講述。
教師小結：這就是按空間變換的順序進行記敘的方法。
六、合作學習作者抓住事物特點記敘的方法。作者無論是描寫大海、沙灘，還是描寫小城，都很注意抓住每一處的景物特點來表現它的美。你們是否也發現了？小組內再一起把課文讀一讀，畫一畫，議一議，然后，一起把這份表格補充完整。
七、展示學習成果。
引導學生匯報：
1 作者通過寫天、天上的海鷗和云朵，海、海面上的船只等景物的色彩，以及這些景物再造成式的色彩變化來表現大海的美。（指導朗讀）
2 談的美主要通過描寫貝殼的多，出海捕魚隊歸來的情景來表現。（指導朗讀）
3 小城庭院的`美主要寫栽了很多樹。
引導學生想想“鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧”的情景，進一步引導想象生活在這樣的環境中，人們的心情會怎樣。（指導朗讀）
4 小城的公園美主要寫榕樹茂盛，給人們提供了休息的好去處。
5 小城的街道不但美，而且很干凈。街道用細沙鋪成，人踩在上面發出聲音，給人感覺像是走在沙灘上一樣舒服。它干凈到連一片落葉都沒有。（指導朗讀）
八、總結。
如此美麗有整潔的海濱小城究竟在哪里？這么美麗的海濱小城，你想不想親自去走走、看看？讓我們再次朗讀課文。
作業設計
學習作者按地點轉換順序，抓住景物特點記敘的方法，觀察自己家鄉的一處景物，再說給同學聽。
《媽媽，請別阻攔我》
教學目的：
★自主學習本課的生字、新詞。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
掌握本課的生字新詞
教學方法：
自學、討論、讀講法
教學準備：
★字典、詞典
★生字寫在黑板上
教學過程：
一、以“疑”導入，激起閱讀期待
1、小時候，父母是我們的老師，帶著我們接觸社會，認識生活，樹立我們的理想?，F在，我們長大了，是三年級的學生了，同學們或多或少會有自己的想法。今天，我們學習一篇表達孩子們心聲的一篇文章《媽媽，請別阻攔我》。
板書：2、媽媽，請別阻攔我
2、看了課題，你有什么問題要問嗎？
3、好，同學們很會提問題。我們讀文章，首先讀到的是題目，讀到題目就要思考，看來大家很會思考。媽媽，請別阻攔我，別阻攔“我”什么？“我”想干什么？為什么要這樣？好，就讓我們帶著這些問題走進文本，在文本中尋找答案吧。
[設計意圖：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。以疑導入，激發學習興趣。圍繞課題質疑，將學生零亂的思維歸納，提練成幾個關鍵性的問題，為學生指明探究的路徑，并明確指出答案就在課文中，增強文本本身對學生的吸引力，有效地激起學生的閱讀期待。]
二、預習課文，初步感知
1、大家初讀課文，對照課后生字、詞畫出生字、詞，有不理解的詞語借助字典或聯系上下文解決。
2、再讀課文，想想“我”的渴望是什么？提出自己不懂的問題。
3、交流初讀收獲
（1）小黑板出示生字句，檢查讀音是否準確。
阻攔渴望宇宙探索芬芳甘甜光芒親吻驚濤駭浪
（2）出示生字：你是怎么記住字形的？
阻宇宙探曾芒吻糖。
（3）下面請你說說讀懂了哪些詞語？
渴望：迫切地希望。
甘甜：甜
芬芳：香，香氣
驚濤駭浪：比喻險惡的環境或遭遇。
遨游：漫游，游歷。
（4）剛才我們理解了詞語，下面誰來說說課文講了什么？
（提示：課文先寫？？接著寫？？最后寫？？指導學生分段，概括段落大意。）
（5）大家思維清晰，給課文分了段，并概括了段意。讀任何文章，只要弄懂了段意，才能更好地讀懂文章。下面，你們還有什么問題要問嗎？
[設計意圖：文本閱讀首先觸摸到的應是語言，但時下學生卻喜歡第一時間關注情節，顯然，這個偏頗應該在課堂上得到糾正。教師應在閱讀啟動時引導學生感受文本語言的魅力。同時，讓學生知道“寫了什么”，必要的概括能力還是要具備。]
三、分析字形，指導書寫請同學們拿出紙和筆，我們來學習寫字。
1、出示：阻、探、吻、糖、宇、宙、曾、芒。老師范寫
2、學生臨寫，下面請同學們自由寫，看誰寫得好，注意握筆方式和寫字姿勢。
設計意圖：識字寫字既是語文學習的基礎工程，也是語文的標志性能力。語文課應指導學生寫好字，只有這樣，才能真正享受語文學習的樂趣。提筆即是練字時，學生一筆一畫書寫的，還是一筆一畫的人生態度。
《我一定要等她》
教學目標：
知識和能力
1、學會十二個生字以新詞，認讀兩個字；
2、能用“惋惜”造句；
能聯系生活實際理解“我不能不講信用”這句話的意思；
3、選擇合作伙伴，自編自演課本??；
4、了解宋慶齡為等候小伙伴和家人一起去做客的事情。
過程和方法：
聯系生活實際，討論等
情感態度和價值觀
了解宋慶齡為等候小伙伴和家人一起去做客的事情，懂得從小就應該養成“講信用”的好品質。
教學重點：
朗讀課文，懂得從小就應該養成“講信用”的好品質；
正確、熟練地書寫生字以及新詞。
教學難點：
正確熟練地書寫生字；
懂得從小就應該養成“講信用”的好品質。查閱資料宋慶齡的故事。
教學準備：
備生字卡片、課件教學課時數2課時
第一課時
一、激發興趣，導入新課。
師：孩子們，你們聽說過宋慶齡這個人物嗎？誰能介紹給大家聽？激發興趣：你愿意學習她的故事？
二、學習生字新詞，正確流利地朗讀課文。
提示：你能讀準每個字的讀音嗎？小聲讀讀故事。提示：打開第六頁，誰能很快讀會生字表中的每個字？引導：這么多的字，你打算怎么記憶它們？提示：把你認為記得的方法介紹給周圍的同學聽！同組之間交流組詞，爭取記住更多的詞。
你認為這課的生字哪個最不好記，老師把它寫在黑板上，大家交流記憶方法。
匯報學習情況
（1）指名讀詞語：折紙、花籃、第二天、差點兒、忘記、昨天、雖然、耐心、惋惜、急匆匆、惦記、一些、宋慶齡、解釋、敲門、吻
（2）字音：雖然仍舊差點兒急匆匆在家里教同學小珍折紙
（3）字形：說說這些自有什么不同，你怎樣區分？折（折紙）（曲折）籃（籃球）（花籃）第（第一）（第二天）記（忘記）（日記）昨（昨天）（昨夜）拆（拆壞）（拆掉）藍（藍天）（藍色）弟（弟弟）（兄弟）紀（紀念）（紀年）作（作家）（作業）惋（惋惜）些（些許）（一些）惜（惋惜）（珍惜）匆（匆忙）惦（惦記）（惦念）碗（飯碗）紫（紫色）（紫花）措（措施）（不知所措）忽（忽然）店（商店）（店門）
（4）字義：惋惜：對人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。惦記：對人或事物心里老想著，放心不下。
出示詞語
提示：這些詞語中你懂得了那些詞語的意思？還有哪些不明白？
引導：你讀讀這句話的，說說你的理解？
提示：默讀課文，標出課文有幾個自然段？
提示：哪些同學愿意給大家讀讀？
三、練習。
出示：看拼音寫詞語
填上合適的詞語
四、作業。
1、聽寫生字。完成課后第四題。
2、查找關于宋慶齡的資料。
第二課時
一、引入課文。
師：誰想知道宋慶齡的詳細故事？趕快讀讀課文吧！
讀書思考：宋慶齡是一個什么樣的孩子？從哪看出來的？
二、朗讀課文，懂得從小講信用。
提示：默讀課文，想一想，宋慶齡答應小珍折花籃的后，發生了什么事情？
讀出句子：宋慶齡拍著手說：“太好了！”此時它是什么心情。
引導：宋慶齡想去嗎，你從哪些句子看出來的？
提示：她為什么沒有去？
讀句子：忽然，她想起小珍要來的事，說：“哎呀，差點忘記啦！我和小珍昨天就約好了，等一會兒她要來學折花籃的。我不能去李伯伯家！”能看出她是一個怎樣的人？
聯系生活實際發談談你自己是怎樣理解這句話的？
提示：爸爸提供了一個好辦法，你覺得可以嗎？為什么？
我一定要等她?。ㄔ诓煌榫爸畜w會讀）
1、當她想起小珍要來學折花籃的事時，她說
2、當爸爸說回來解釋一下，以后再教時，她說
3、當她想到自己不能不講信用時，她說
你體會到了什么？
如果你是小珍，來到宋慶齡家時看到的是大門緊鎖或一張留言條，你會怎么想？
提示：宋慶齡等啊等，卻沒有等到小珍，等回來爸爸和媽媽做客回來，如果是你，你會后悔嗎？為什么？
提示：小珍為什么沒有按時來呢？你覺得她是“講信用”的人嗎？宋慶齡全家人，為什么會心的笑了？
三、拓展練習。
提示；
這是一個很有意思的故事，你從中懂得了什么？
激發興趣：誰愿意把這個故事，表演給大家看？
四、作業。
布置：學習了這篇課文，你想對宋慶齡說些什么？把它寫下來！
板書設計：
我一定要等她
“我不能不講信用”
《媽媽，請別阻攔我》
教學目的：
★誦讀課文，激發我們對大自然、對生活的熱情和探索精神，培養自主、自強的意識。
★結合生活實際體會課文中“我”的心情，說說感受。
教學重難點：
理解詩歌內容，體會“我”對大自然、對生活的熱情和探索精神，培養自主、自強的意識，結合生活實際體會課文中“我”的心情，說感受。
教學方法：
★細讀小詩，用心體會作者主要表達的情感。
★回顧詩歌內容，聯系生活實際說自己的感悟。
教學過程：
一、回顧課文
上節課，我們朗讀了課文，《媽媽，請別阻攔我》寫了“我”的渴望，大家回憶一下，課文寫了“我”渴望什么？板書：飛向藍天飛向鮮花飛向大海
[設計意圖：此環節的設置既是對學生文本程度的了解，同時也是為學生遷移運用文本語言創設一個情景。同時，也理清了文章脈絡。]
二、品讀課文
第一板塊：走進“我”飛向藍天的心靈。
1、“我”的內心到底是怎么想的呢？現在讓我們再次走進文本的語言文字，走近“我”渴望飛翔的心靈，請大家自由讀1—2自然段，透過“我”的渴望，你覺得“我”想的是些什么？（交流后板書：探索寶藏自主、自強）
2、這首散文詩充滿了一個生命個體對大自然的向往，對未知世界的探求和渴望，自立自強的愿望。表達了“我”熱切向往飛向藍天、探索宇宙奧秘的心。大家再讀課文，想想從哪些字眼里讀出“我”對藍天的熱切向往？
3、讀讀這兩段，將“我”渴望飛向藍天的心情表達出來。
第二板塊：走進“我”歌唱的心靈。
1、自由讀3、4自然段。當“鮮花請我做客，蜜蜂邀我歌唱”的時候，“我”是怎么想的？“我”的想法給你留下什么感受？
（交流后板書：飛向鮮花歌唱勞動）
2、“釀造甘甜的蜜糖”，“蜜糖”指什么？（指甜蜜的生活）
3、是啊，當“鮮花請我做客，蜜蜂邀我歌唱”的時候，“我”渴望走向大地，通過勞動創造甜蜜的生活。
第三板塊：走進飛向大海的心靈。
1、當海燕飛到身邊，向“我”講述暴風雨的快樂時，“我”心里怎么想？（交流后板書：飛向大海自由遨游）
2、漫步在“我”躍動的心靈中，你可以感受到“我”的一顆什么樣的心？（自立、自強）
[設計意圖；
提領而頓，百毛皆順。在這一板塊的教學中緊緊圍繞學生提出的問題進行閱讀、對話。學生在問題的驅動下在語言文字中駐足、尋方，覓得語言文字的情味、意趣和韻味。]
三、提練升華
1、我們隨著作者在他的心路世界里作了一次奇異的游歷。大家想想：“我”為什么不希望媽媽阻攔？你能體會他的心情嗎？
（我能體會他的心情。因為我們雖然是獨生子女，但是也有自己的想法和渴望，我們對世界、對自己充滿了好奇，我們同樣渴望自強自立。）
2、你有過什么幻想和渴望？用“我希望”或“我渴望”寫段話，表達你的愿望。
[設計意圖：本環節意在把課堂習得的能力運用到課外的寫作活動中去，使學生走向更加自主，更具有個性化的閱讀實踐中。根據課文內容進行幻想，寫自己的愿望，使課堂延伸到課本外，延伸到學生的生活實際中。]
板書設計：
飛向藍天、探索寶藏
媽媽，請別阻攔我、飛向鮮花、歌唱勞動、自立、自強
飛向大海、自由遨游
教學目標：
知識與技能：
1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
過程與方法：
1、整體把握主要內容。
2、在朗讀中體會情感。
情感態度與價值觀：
感受作者對讀書的熱愛，繼續開展關于閱讀想綜合性學習，逐步培養閱讀的習慣。
教學重點：
整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。
教學難點：
理解作者反復讀一本書的原因和方法
課前準備：
1、布置學生搜集讀書名言，回顧自己曾經讀過的一本書，想想自己閱讀經歷與方法。
2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓練的句式。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，導入新課。
同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？
二、釋題明意，質疑問難。
1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？
2、質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）
三、初讀課文，識字讀句。
1、初讀課文。
師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標下段落序號。
2、認字讀詞。
①教師呈現詞語，學生自由拼讀；
去掉拼音，指名領讀；
讀對了大家跟讀。
②教師呈現文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。
③指導寫字。
師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）
④讀通課文。
師：大家已經有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。
四、整體感知，自讀自悟。
1、整體感知。
用自己的話，說說課文寫了什么？
2、自讀自悟。
師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂?？梢赃x擇自己喜歡的方式讀課文。
（此過程中引導學生充分讀文，并結合課文，交流感悟，教師注意評價多樣性的引導。作者把書當作自己朋友，當作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發現。說明“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍?！保?/p>
（板書：常讀常新）
3、感悟方法，拓展小練筆。
①感悟方法。
師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）
師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象）
（板書：思考、品味、小結……）
師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先……然后……還……最后”的句式）
（這一過程，簡單理解，重點讀中感悟。）
②關注練筆。
師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
③展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。
④小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。
設計意圖：讓學生在自讀自悟過程中，抓住課文內容，理清課文脈落。同時，讓學生在讀中與作者對話，交流自己讀書經歷與方法，讓學生展示自我閱讀的成功，激發學生動腦、動口的表達欲望。讀中學寫，既整合了教學內容，又體現了扎實的語文實踐學習
五、當堂訓練。
1、讀拼音，寫詞語。
bàn lǚ yú lè yóu yù
----------------------
2、形近字組詞。
娛（ ）誤（ ） 侶（ ） 鋁（ ） 誦（ ） 涌（ ）
第二課時
一、回顧導入，感知情感。
1、了解上節課所學內容：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。
（板書：以書為侶：原因方法）
2、了解了作者的選擇，通過上一節課學習，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）
3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題？(齊讀)
二、體悟方法，品味情感。
1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批注。
2、檢查自讀情況，進行朗讀指導。
師：你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。
（根據學情安排教學，下面為預設順序，注意體會以比喻的表達方式為主。）
（1）假設。（第一、四、七自然段）
①學生談體會。（作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調動讀者的閱讀熱情的？）
②指導朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）
教學內容
這篇講讀課文是看圖學文，圖上畫的是趵突泉公園，突出了泉池中的三個大泉，大泉冒出水面，再不斷翻滾；
小泉眼冒出的水泡隱約可見。泉池中的水清澈見地，池中有游魚，池邊有涼亭、垂柳。
教學目標
教學本課，要讓學生學會本課5個生字，正確讀寫“趵突泉、純潔、疲乏、水藻”等詞語；
學生要能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
通過讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，學習和體會作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，激發學生熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
教學重、難點
了解趵突泉景色的特點是教學的重點；
體會作者的感受，學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法是教學重點，也是難點。
教學構想
體現以“以讀為本”的教學思想，通過多種形式，激發學生的讀書興趣，讓學生充分的讀，在讀中整體感知、受到情感的熏陶。
教學準備
錄像機、投影片、錄音機
教學時間
2課時
第一課時
教學內容
以讀為本，在讀中整體感知，受到情感的熏陶。
學生學習過程
一、創設情境，導入新課。
同學們見過泉水嗎？是哪兒的泉水？能說說你所見到的泉水的樣子嗎？這節課老師領你們到歷史悠久、聞名于世的山東濟南趵突泉去游覽一番，好嗎？
二、初讀課文，了解大意。
1、放錄音：剛才一番游覽，說說你對那些景色印象最深？有什么感受？
2、自由讀課文，找出印象最深的景點。（讀準字音、標出你認為最美的自然段）
三、精讀課文、體會理解。
（一）自由讀第一段。
1、談談從這段話中你讀懂了什么？
2、指導朗讀。
（二）默讀第2---4自然段。
思考：這幾段主要講的是什么？
1．出了濟南的西門，在橋上看見一幅美的畫面誰愿意當導游給大家介紹一下？
2.播放錄像：仔細觀察，想想這是在什么地方？（大泉）趵突泉的泉池和池水各有什么特點？（泉池的特點：形狀見方，占地大。池水的特點：非常清澈。）
3．指名讀你認為美的句子，其余同學看著圖聽，體會大泉的美。
4.用不同的符號畫出句中描寫實景和作者聯想的部分。
5.討論：想象一下，如果此時你們站在趵突泉邊，望著這永遠不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會想到什么？（大自然的偉大，大自然的力量）
6.朗讀指導。
7．小泉眼又有一番什么景象？自由讀，畫出描寫小泉眼冒水泡樣子的句子？
8.討論交流：
（1）這一自然段描寫了幾種形態的小泉？（3種）小泉的特點是什么？（美麗有趣）
（2）作者是怎樣描寫小泉的不同形態的？（用了“有的……有的……有的……”的句式及比喻的手法來寫的）
9．指導朗讀。（讀出語氣、讀出感情）
四、熟讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文，回讀全文。
2、請學生談感受。（作者通過對趵突泉美麗景色的描繪，贊美了大自然的偉大和力量，表達了作者對祖國河山的熱愛。）
作業設計
1、抄寫生字和優美的詞語。
2、把你喜歡的句子多讀幾遍，再挑選幾句抄寫下來。
板書設計
泉水 清淺 鮮潔
晝夜翻滾
1、趵突泉 大泉 晶瑩活潑 大自然的偉大與力量
熱氣飄蕩
山泉 有的…有的…有的
課后小記
第二課時
教學內容
在朗讀背誦的基礎上進一步理解課文內容，總結學法。
學生學習過程
一、熟讀課文，復習回顧。
1、聽錄音，回讀課文。
思考：課文講了一件什么事？
2、聽寫生字、詞。
3、自由讀課文，說說：
（1）大泉眼在什么地方，它冒出的泉水有什么特點？
（2）小泉眼在什么地方，它冒出的水泡有什么特點？
4、讀句子，想象句子描寫的景象，說說這樣寫有什么好處？
出示投影片：
（1）三個水柱都有井口大，沒晝沒夜的冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。
（2）均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流搖曳。第一句，作者用擬人的手法，寫出了大泉的特點，由此贊嘆大自然的神奇與偉大；
第二句，作者用打比方的手法，寫出了小泉冒水泡的樣子，體現了小泉的多姿多態，美麗可愛。
5、朗讀指導。重點讀大泉的美景通過看圖學、小泉冒泡的樣子。注意語氣
（1）學生有感情的朗讀。（指名讀、分組讀、輪流讀）
（2）用自己喜歡的方式讀。
二、練習表達。
1、投影出示：描寫大泉景色的句子和描寫小泉特點的句子。要求：在理解的基礎上體會這樣表達的好處。
2.在寫趵突泉時，作者是怎么充分展示它的美的？在描寫趵突泉的美景時，作者把觀察與聯想結合起來，充分地表達了作者的感受，形象地展示了趵突泉的美。
三、總結全文、檢查背誦。
1、作者為什么要寫趵突泉？
2、指導檢查背誦。
五、總結學習收獲，質疑問難。
作業設計
有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學目標】
科學概念：
1、只有電流流過燈絲時小燈泡才會發光。
2、利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。
3、一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立來。
4、電池兩端直接用導線連接在一起，就會發生短路。
過程與方法：
1、連接簡單電路。
2、觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現象。
3、根據實驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。
情感態度價值觀：
1、體會對周圍事物進行有日的、細致地觀察的樂趣。
2、敢于根據現象做出大膽的想象與推測。
3、激發進一步探究電的興趣。
【教學重點】正確連接電路
【教學難點】認識小燈泡的結構，正確連接小燈泡
【教學準備】
小燈泡、1.5 v的干電池、導線、實驗記錄單、小燈泡的剖面
圖或剖開的大燈泡的實物、電池和小燈泡的圖片等
【教學過程】
一、引入
當我們閉合家里的開關，電燈就會亮起來。電燈為什么會亮呢?考慮過這樣的問題嗎?讓我們先來研究一下小燈泡吧！
二、認識小燈泡等的結構
1、小燈泡的構造
1)小燈泡大家都看到過吧?你能畫一畫印象中的小燈泡嗎?要求劃出小燈泡的內部構造觀察小燈泡。
2)每組一個燈泡，觀察小燈泡的各部分結構。
3)交流觀察結果，并對自己畫的小燈泡作出修正。
4)猜猜電流是怎么從小燈泡內部通過的?用手指畫一畫。
2、觀察導線、電池，說說導線和電池的結構
三、讓小燈泡發光
1、點亮小燈泡
1)小組活動--連接這些實驗器材，想辦法使小燈泡亮起來，用手比劃說說電流是怎么流動的?并做好記錄，用箭頭畫出流動的方向。
2)組織學生匯報：連接好的小組上臺展示，并說說電是怎么流動的?它的方向是怎樣的?沒有連接好的也上臺展示，與全班同學一起分析，可能出現的問題--滲透短路、斷路等知識，教案《科學教案》。
2、嘗試用多種方法點亮小燈泡
1)還能用哪些方法點亮小燈泡，用實物圖畫下來哦。
2)畫出每一種連接方法的電路中電流的流動路徑，說說自己是怎么想的。
3)把連接圖貼在黑板上，在全班交流
4)分析接亮的共同點
3、出示實物圖，分析哪個燈泡會亮，哪個燈泡不會亮。
四、安全教育
我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發電廠發出的，通過導線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發觸電事故的、致人死亡的點，所以我們不能直接用家里、學校里插座中的電做實驗。在使用的過程中也尤其要注意。
板書設計：
點亮小燈泡
小燈泡導線電池
不同實物圖展示：
教學后記：
3、簡單電路
教學目標：
1、 學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所
描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。
2、有感情地朗讀、背誦詩句。
3、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。
教前準備：
學生預習并了解相關知識，收集相關資料。
教學重難點：
學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，
感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。
課時安排：
2課時
活動過程：
第一課時
一、導入新課
同學們，上次活動課上我們感受了表現兒童天真活潑的古代詩文。
今天我們再一起來學習一首新的唐詩，好嗎?板書古詩：《九月九日憶山東兄弟》
1、指名讀讀詩題。
2、看了詩題，猜猜詩里可能表達了怎樣的思想感情?
過渡：是不是同學們所想象的呢?我們就來讀讀詩句。
二、初讀詩句，要求讀正確，讀出節奏。
1、同學們自己讀兩遍，要求字音讀正確，節奏讀鮮明。
2、指名讀，師生評議。
3、集體朗讀。
三、理解詩句，進入意境。
1、讀了那么多遍，誰來告訴老師，你讀懂了什么?
2、小組討論，教師巡回指導。
3、集體交流：詩人在佳節里思念自己的家鄉及親人;詩人在外地;
九月九日是重陽節
4、感受詩人的孤獨、對家鄉親人的思念之情。
四、熟讀成誦，感悟升華
1、自己背誦。
2、同桌比賽背。
3、開火車背誦。
五、拓展延伸
課后搜集有關思念親友類的古詩。
第二課時
一、導入新課
1、上節課我們學習了一首思念家鄉親人的古詩，誰來背一背?
2、檢查課前搜集的資料。(有關思念家鄉親人的古詩)
二、拓展眼界，增長知識
1、孟郊《游子吟》
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
2、曹植《七步詩》
煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。
三、初讀古詩，整體感知
1、自由讀，教師巡回指導。
2、指名讀，教師隨時訂正錯字。
3、集體讀。
四、細讀古詩，體會意境
1、細細品讀，自己感受詩中意境。
2、小組交流，教師巡回指導。
3、集體交流。
五、誦讀古詩，感悟升華
1、自己在熟讀的基礎上背誦。
2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。
3、評選優秀的誦讀者。
六、課堂小結：
我們都是在親情的呵護中長大的，讓我們學會感受親情，回報親情。讓我們帶有感情地誦讀這幾首詩!
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會這只白鵝的特點。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。
4、抓住重點詞句，體會白公鵝的特點，感受作者對鵝的喜愛。
教學重點：
抓住重點詞句，體會白公鵝的特點。
教學難點：
比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。
教學時數：
一課時
課前準備：
①預習課文，自學生字詞。
②課文插圖（或制作課件）。
教學過程：
一、對比導入
同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。
在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什么印象？
根據學生交流隨機板書：
高傲、好斗……
二、初讀感知
葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？同學們已經做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時有了新發現，可以在書上寫一寫。
1、生讀書、批注。
2、交流初讀：
⑴ 誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？
⑵ 這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：
（耀武揚威）的大公鵝
（威風凜凜）的大公鵝
（派頭十足）的大公鵝
⑶ 好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？
（高傲的）白鵝
三、對比閱讀
學到這里，同學們討論一下：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
1、抓片段，進行對比閱讀：
同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？
⑴ 自由讀文：
感受白公鵝的派頭。
⑵ 作者怎樣寫白公鵝的走路：
① 每一步動作。
② 過路的結果。
③ 被狗追趕時的緩慢行走。
（同：傲慢、派頭；
異：一個從容不迫、大模大樣；
另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。）
⑶ 請幾個同學朗讀課文。
2、抓重點段，進行對比閱讀：
⑴ 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？
（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）
⑵ 葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？
（戲水、搶占地盤、主宰一切）
⑶ 朗讀感受鵝在河里的活動：
作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。
① 翅膀的扇動有力。
② 強占地盤。
③ 公然吞食魚肉餌。
總的特點：無憂無慮、自由自在
3、請喜歡的同學起來讀一讀。
四、領悟方法
討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？
1、感受作者語言的能力。
2、寫法：擬人、夸張。
3、具體的句子（見書）。
4、語言：幽默風趣。
5、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？
相同點：
抓特點，圍繞特點來寫。
不同點：
前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態、吃相）突出其高傲；
后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。
五、作業超市
1、抄寫課文中生動有趣的句子。
2、閱讀《白公鵝》原文。
3、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。
【板書設計】
走路的姿勢
白公鵝 —海軍上將的派頭可愛
水中的活動
一、教材分析
《鳥的天堂》是人教版小學語文四年級上冊第一單元第三篇課文。主要記敘了作者兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞所感，在傍晚時分和清晨的不同景象。重點描寫了大榕樹的姿態，清晨鳥兒驚起的過程，表現了作者對南國的美麗風光的喜愛以及對大自然的喜愛和贊美。
二、教學目標
1、會寫“拋，暇，耀，隙，榕，槳，茫，律”8個生字，會認“燦、爛、桿、茫、規、律、漿、支、株、縫、隙、耀、梢、寂”14個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
三、教學重點
會認會寫文中生字詞
四、教學難點
體會作者的感情，并且將這種感情從朗讀課文中體現出來
五、課時安排
兩個課時
六、教具準備
寫有生字的卡片
七、教學過程
1、鞏固新知、復習提問（5-10分鐘）
針對上節課學習的內容進行提問，檢查同學們是否已經理解文章主旨。
生字詞聽寫，檢查同學們是否已經掌握《雅魯藏布大峽谷》中的生字詞。
2、聯系生活實際，導入新課（1-2分鐘）
師：同學們，在生活中，我們知道花園是“花兒的天堂”，游樂園是“孩子們的天堂”，你們有沒有看過“鳥的天堂”？
生：沒有
師：老師和同學們一樣，也沒有見過，而他——巴金卻見過，那我們就和他一起去鳥的天堂看看。
巴金是我國偉大的作家，在之后的學習中，同學們也會接觸到巴金的作品，所以，在這節課中，有必要向同學們詳細介紹巴金。并且鼓勵同學們課外閱讀巴金的作品。
3、學習生字（10-15分鐘）
請同學們閱讀課文，畫出生字詞
小組合作，查閱生字詞的含義
請同學上黑板寫出生字詞，另外請同學注音并且帶著全班同學朗讀三遍
“找朋友小活動”：
將準備好的生字詞卡片貼在黑板上，請同學進行組詞連線
請同學們運用所學生字詞進行造句
4、流利的朗讀課文
同學們熟悉了本節課的生字詞后，請同學們自由朗讀課文
“合作表演”：（15-20分鐘）
兩個同學為一組，共三組。兩位同學合作朗讀課文，從朗讀中檢驗同學們是否掌握生字詞，考察對文章的感情基調是否有一個把握。每一組結束之后，老師和同學們一起對其進行指導和點評。
八、課后作業
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞，并且運用生字詞進行造句
學習目標
1.認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。
4.學習在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。
課前準備
1.課文插圖及歌曲《懂你》。
2.文字投影片。
3.學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。
教學過程
第 一 課 時
導入課題，整體感知
1.朗讀課文，讀準字音，了解大意。
a.學會自由讀課文。
b.檢查生字讀音：蘊，讀“yùn，不讀wēn;霎，讀shà，翹舌音，不要讀成sà；
拙，讀zhuō，不要讀成zhuó。
2.（出示兩幅課文插圖，板書課題）同學們，我們在單元導讀時已大致了解了課文內容，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；
第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）
3.那么，到底發生了什么事，學生在同一節課堂上會有這樣截然相反的表現呢？讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。
提出要求，合作學習
1.同學們在讀書中一定發現了課文中對話很多，而且這件事好像就發生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來學習這篇課文，好嗎？
2.要想演好課本劇，我們應該做好哪些準備呢？（在學生回答基礎上提出幾點要求）
a.每個人都要認真練習朗讀，將課文讀正確、讀流利。
b.組內商議扮演老師和學生的角色。
c.畫出描寫自己所扮演角色的語言、動作和表情的句子，再認真多讀幾遍，讀出人物的語氣，仔細體會應該怎樣才能演好。
d.共同討論一下扮演老師和學生有哪些需要注意的地方，然后在組內排演。
深入小組，個別指導
教師深入小組，了解一下各組學生讀書情況，并在角色把握上與學生共同探討，尤其是對閱讀有困難的學生，要結合他所畫的重點語句進行個別指導。
小組表演，引導評論
1.激發興趣：哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課？那我們其余同學就來做小小評論家仔細觀看表演，結合自己對課文的理解來進行評論。一會兒，我們來評出這一組中的“最佳演員”，好嗎？
2.小組表演，老師和學生一起認真觀看。
3.引導學生評出“最佳演員”，讓學生說出自己的依據──結合對課文重點語句的理解，來深入體會愛的情感。如，
a.對老師的表演要做到和藹可親、真誠平等。
這位老師在引導學生對愛的感受過程中，非常民主，語言兒童化，“把手舉高，老師要點數了！”“啊，這么多??！”與孩子們的情緒是一致的；
當孩子們與她一起點數、回頭看，站起來、快樂交談時，老師都沒有阻止，而是讓他們盡情表達被愛的歡樂。在引導學生回報愛的過程中，與孩子一同沉默，沒有批評和教育，而是輕輕地問和提建議，使孩子們懂得回報父母的愛。
孩子們潛意識的開發、覺醒，靠老師的引導、啟發，這是一位具有高超教育藝術的老師。
在評論過程中，可引導學生以扮演者的表情、動作、腔調進入評價，從而體會文中老師的形象與教育的藝術。
b.對文中學生的表演要真實自然。
在表演對愛的感受這一過程中，要表現得興奮熱烈。對“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來”等詞句，要引導學生在評論中體會文中學生當時的心理活動：生日，帶給他們的是歡樂，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達被人愛的歡樂。
在表演體悟到要回報愛這一過程中，要引導學生在評論中體會“寂然無聲”“沉默不語”“剛才追逐我的目光，此刻全躲開了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解，認識到孩子們的心理變化：熱鬧興奮（感受到愛）──羞愧不安（意識到自己從未回報過愛）──熱鬧興奮（準備回報愛）。
教學目標：
1、知識與技能：認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情和背誦自己喜歡的部分。
3、情感態度與價值觀：了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結的教育。
教學重難點：
1、本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結以及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
2、難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
4. 教學過程
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
1.學生觀察校園。
2.請同桌的小朋友交流一下：久別的校園如今給你的感受怎樣?誰來夸一夸我們的校園?
3.交流總結，板書課題
設計意圖：和學生生活實際結合起來，聯系生活談對學校的印象及情感，無疑對學生的情感起到了推波助瀾的作用。讓學生說一說，夸一夸，主動參與，拉近了學生與文本的距離，為學生與文本的有效對話奠定了基礎，這也是學生進入閱讀課文的興趣起點之所在。]
二、初讀課文，隨文識字
1.學生自由讀文。
要求：把每個字音讀準確，每個句子讀通順。讀書過程中，有困難，可以，也可以隨時和我打招呼。
設計意圖：尊重學生自主學習的要求，讓學生自覺能動地學習，有個性地學習，創造性地學習，擺脫“牽著學生走”的課堂教學模式，讓老師彎下身子，構建“跟著學生走”的課堂教學模式，同時又具體要求學生，實際上是告訴學生學習方法及培養孩子學習習慣。
2.識字
找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子(通過找漢字所在的句子，引導學生結合具體語境，隨文本內容識字)。
三、指導寫字
1.觀察：學生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。
2.書寫：教師重點指導“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。
3.展示：小組內互相展示自己寫的字。
4.評價：自評、互評
設計意圖：識字和寫字在中年級仍然是一塊重要的教學任務，在教學中應注意培養學生獨立識字的能力，教給孩子們一些識字的方法，引導孩子們用自己喜歡的方式或適合的方法識字，尊重學生主動識字的愿望，逐步養成獨立識字的能力。寫字時，做到頭正、身正、臂開、腳平放，手離筆尖一寸，眼離本子一寸，胸離桌邊一拳，及時糾正寫字姿勢。]
四、歸還時間，指導學生熟讀課文
請學生再仔細地去讀課文，用心去體會，把課文讀得更準確、更流利。
設計意圖：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！笔恰墩Z文課程標準》的要求，而真正要讓每一個孩子都達到這一要求，則需要把課堂上的讀書時間歸還給每一個孩子，讓孩子們在練習中逐步提高，做到不誤讀一字，不添加一字，不少讀一字，不倒讀一字，只有這樣，才能把“正確、流利、有感情”這些要求細細地染在學生的心頭，實實在在地把課文讀好，并為讀書習慣的養成奠定基礎。]
五、熟讀課文，整體感知
1.選用自己喜歡的方式讀文
比如，同桌互讀互聽，小組比賽讀。
設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現了“學生是學習和發展的主體”，有利于發展學生的個性，這樣孩子們就會樂于讀書，主動參與到讀書中去。而小組合作學習，也是對學生合作精神及意識的培養，有助于因材施教，有助于彌補一個教師難以面向差異眾多學生的教學不足，從而真正實現每個學生都能得以發展的目標。]
2.讀完全文，討論：課文主要寫了什么?
設計意圖：通過學生自讀和互讀，強化了對課文內容的感知，為學生理解課文內容打下了基礎，這是順勢而出的提問。]
第二課時
一、直接導入，暢談收獲
推測：生字詞，讀課文，課文主要內容]
設計意圖：上課伊始，讓學生暢談上節課的收獲，旨在復習舊知，調動學生學習的積極性，使學生在交流中歷練語言的表達能力，培養學生把話說完整的習慣，樹立自主學習的信心。]
二、自讀課文，感悟語言
1、快速瀏覽課文，你對哪部分內容最感興趣，為什么?
2、生自由朗讀課文。
設計意圖：巴士卡里雅曾說：“只有自由，才能學到知識?！弊寣W生自由選擇學習內容，自由選擇學習方法，是對學生閱讀個性的"尊重，讓學生意識到自己才是真正意義上的閱讀的主人，創造活力才有可能在學生身上迸發。]
三、細讀品味，體會情感
1.學生找句子并品析。
（1）“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學?！?/p>
（2） 課題“我們的民族小學”
（3）指導朗讀，讀出自豪之情。
2、細讀體味課文內容
3. 指導朗讀
設計意圖：本環節是為了突出重點，突破難點而安排的，目的是通過文本中關鍵詞句的理解，通過讀中感悟、聯系、想象，讓學生既明白課文內容又體會所表達的思想感情。而最后一個問題的設置，把教師置于空的狀態，無疑是一種對待學生個性化閱讀課文秉持的態度，也是一種欣賞并悅納學生獨特感受的心態。]
四、自由選擇，加強積累(“自助餐”式作業)
1.摘錄文中優美詞句。
2.積累背誦自己喜歡的段落。
3.課外閱讀相關資料，完成資料袋。
4.做生活中的有心人，記錄自己的快樂生活，為綜合性學習作鋪墊。
設計意圖：“教材無非是個例子”，僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲的，語文學習的最終目標是達到知識、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。]
5．板書設計
教材分析：
《動物的互惠互助》是一篇說明文，為了說明“動物的互惠互助”這一有趣現象，作者例舉了三組動物相互合作、互惠互利的趣事加以證明，揭示了大自然的奧秘，從而激發了學生探索大自然奧秘的興趣。根據課文的特點，我以讀代講，精講一例，授之以法，由扶到放，通過“讀——想、問——查——說、演”的方法貫穿課堂教學的全過程，借助網絡下學生積極主動的學習活動，使整個教學過程成為學生自悟自得的主體建構活動。
學生分析：
這篇課文三則故事結構相同，語言通俗易懂，學生很容易理解。首先讓學生細細讀課文，理清課文脈絡。接著，讓學生圍繞“他們是怎樣合作的？”再讀課文，深入理解他們的合作過程。通過細細地讀課文，課文的語言材料真正與學生的經驗相融合，達到了心領神會的境界。從而，使學生真正讀懂了課文。
教學目標：
了解蜜獾和導蜜鳥、?？r和紅?？?、鱷魚和千鳥互惠互助的事，激發學生探索大自然奧秘的興趣。通過學習，讓學生感受到在網上搜集資料的樂趣，樂意主動參與發現問題、解決問題。
整體教學構思：
閱讀教學不能孤立地就讀論讀，應該有聯系的觀念，在語文教學中根據教材和學生的特點，有機聯系聽說讀寫。要為學生創設生動活潑的語文實踐的機會，讓學生在聽說讀寫的實踐活動中歷練聽說讀寫能力。
教學過程：
第一課時
一、導入課題
１．同學們喜歡聽趣聞趣事嗎？那好，聽我講一段趣聞，聽后簡要說說主要內容，并給這段趣聞加一個合適的題目。
鯊魚和向導魚是一對"黃金搭檔"。在海的深處，幾乎沒有一絲光線。鯊魚是海洋中名副其實的"近視眼"，在黑暗中活動很不方便，怎么辦呢？又不能配眼鏡。但鯊魚好像還是生活得自由自在，東游西蕩。原來，鯊魚身邊總是圍滿了一群向導魚，這是一種會發光的魚，它們照亮了鯊魚的活動區域。鯊魚有了向導魚這個朋友，生活便有滋有味了。而向導魚就不用自己尋找吃的了，因為光吃鯊魚的殘羹剩飯就可以飽腹了。你們看，他們是不是好搭檔??？
２．你們還想了解更多的知識嗎？那我們今天就來學習第２４課，我們一起寫課題。（指導寫"惠"）學生讀課題。
３．讀了課題，你們頭腦中也許產生了一些疑問，請說說你們的疑問。
４．你們提出的這些疑問，有的通過讀課文自己就能解決，有的需要在老師和同學的相互討論中獲得解答，還有的需要課后去查閱相關資料求得答案。
二、引導初讀
１．我知道你們已經按捺不住想讀課文解決疑問了，那就請大家認真讀讀課文吧。要讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。
２．學生讀書，教師巡視。
三、評價初讀
１．生字的字音讀準記住了嗎？讓我們來認讀生字新詞。
投影出示：
蜜獾 水蛭 喙 下顎
互惠互助 搗毀 扇動 美餐
享 用 覓食 飽腹 肉屑
自由讀，指名讀，齊讀。
２．課文讀通了沒有？你們敢和老師比賽嗎？課前我可是讀了好多遍課文啊，為了給你們一個公平競爭的機會，請你們再抓緊時間讀讀課文。
３．我可不想以大欺小，我請同學代替我比賽。哪些同學愿意代替我？哪些同學敢和我的代理人比賽讀書？
４．讀書比賽。師生評議。（標準：讀準字音，讀通句子。各自讀兩段課文。）
５．通過讀書，你們自己解決了先前提出的哪些疑問？相機板書：
蜜獾和導蜜鳥
?？r和紅?？?/p>
鱷魚和千鳥
６．又產生了哪些新疑問？這些疑問我們通過下堂課的學習來解決。
四、指導寫字
課文中有些詞語不但要能準確認讀，而且要能正確、美觀地聽寫。
投影出示：互惠互助 享用覓食搗毀 扇動 美餐 飽腹 肉屑 還認識這些詞語嗎？齊讀。請你們認真觀察、分析、記憶字形。
教師講解書寫規律：在一般情況下（"森"除外），一個漢字中不能有兩個捺畫。因此，"餐"右上部的"又"的捺畫要變成長點。這樣，下面部分把上面部分穩穩托住，重心穩，字形美觀。聽寫生字詞。自改自評。
第二課時
一、明確方向
上節課我們讀通了課文，解決了一些疑問。這節課我們繼續學習課文，努力解答產生的新疑問。
二、積累運用
（一）重點語段
１．出示學習要求：
（１）先將課文中三對動物互惠互助的詞句找出來讀一讀，記一記。
（２）選擇課文中的一對動物，想一想、說一說，它們為什么要互惠互助？可以用這樣的句式說：我是 （誰），雖然我 ，能 ，但不能 。而 （誰） ，能 ，但不能 。所以 。
２．學生認真讀書后，指名上臺認定角色練說，引導學生進一步感悟語言文字。
蜜獾：我是蜜獾，雖然我有鋒利的牙齒，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。而導蜜鳥目光敏銳，能找到蜂巢。但不能咬碎蜂巢。所以，我和導蜜鳥互惠互助。
導蜜鳥：我是導蜜鳥，雖然我目光敏銳，能找到蜂巢，但沒有鋒利的牙齒，不能咬碎蜂巢。而蜜獾有鋒利的牙齒，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。所以，我和蜜獾互惠互助。
師引疑：為什么要"等蜜獾美餐一頓后再獨自享用蜂房里的蜂蠟"？
（二）文章結構
同學們通過讀書思考，解決了課文中三對動物為什么要互惠互助的問題。板書：取長補短
現在讓我們再讀讀課文，也許會有新收獲和新發現。
１．齊讀課文第１自然段。別看這一段２２個字，在全文中的作用可大著呢。有什么作用？指名答。（引起下文、點題、引起讀書的興趣）
２．投影出示：
引導學生在讀書比較中認識和體會過渡句在文中的作用。
下面的兩段中少了一句話。讀一讀，你有什么感覺？
３．課文學到這里，先前大家提出的疑問解決了嗎？有新的疑問嗎？引導質疑和釋疑。
三、引導實踐
１．課文通過介紹蜜獾和導蜜鳥、?？r和紅?？?、鱷魚和千鳥之間的密切合作，來說明動物之間不光有生存競爭，還有互惠互助。
２．何止是在動物界，其實人與人、國與國、人與自然，誰都離不開誰。最近我讀了一篇文章，深受啟發，你們想讀嗎？
投影出示：
有位孤獨的老人，無兒無女又體弱多病，他決定搬到養老院，就宣布出售他漂亮的住宅。
這是所有名的住宅，購買者聞訊蜂擁而至。住宅的底價是８萬英鎊，但人們很快就把它炒到１０萬英鎊，而且價錢還在不斷攀升。要不是健康狀況不行了，老人是不會賣掉這棟陪他度過大半生的住宅的。連日來，購買者沒有一個如他所愿。老人深陷在沙發里，滿目憂郁。
后來，一個衣著樸素的青年來到老人面前，彎下腰低聲說："先生，我也想買這棟住宅，可我只有一萬英鎊。"
"但是，它的底價就是８萬英鎊，"老人淡淡地說。
"如果您把住宅賣給我，我保證讓您依舊生活在這里，和我一起喝茶、讀報、散步，相信我，我會用整顆心照顧您！"
老人站起來，揮手示意人們安靜下來，"朋友們，這棟住宅的新主人已經產生了，就是這個小伙子！"
３．引導學生開展課外語文實踐活動。
（１）課后，搜集動物之間互惠互助的資料，仿照課文的寫法，寫一段話，在明天早讀課上評議。
（２）認真讀一讀老師為大家提供的選文，下星期交流：朗讀其中的一篇短文，參加朗讀比賽。選擇其中的一個動物自述。
設計點評：
本課的最大特點是，在教學中設計了學生喜聞樂做的活動，讓學生為完成活動而主動深入地讀書，積累和運用語言，在運用語言的過程中理解、欣賞和評價語言。
蘇霍姆林斯基曾說："兒童的智慧在他的手指尖上。"心理學認為，手是認識的器官。小孩子認識球，不是聽媽媽講"球是圓的物體，有彈性，在外力的作用下可以跳起來或滾動"，而是自己去摸、去拍、去按、去踢，在實踐中感知球的特點。親眼看看、親手摸摸、親口嘗嘗、親耳聽聽，是親身感知的過程，沒有這樣的一個過程，學生學習語文就無從展開。
活動不僅對智力的發展有重要意義，而且對人的情感、意志、道德以及各種能力的發展都是至關重要的。人如果不是放棄活動，而是積極地通過活動去完成任務，那么人的能力就會在解決這些矛盾的過程中得到提高?；顒釉蕉鄻?，能力發展也就越多方面。
活動的另一個重要意義在于調動學生的學習內驅力。不開展活動，教學就只剩下以教師為主的傳授，這種傳授如果用西方語言分析的科學傳統，來取代漢語的人文傳統；
用冷漠的知識灌輸，來取代真切的語言感受；
有語言訓練的"鏈"，來統轄活生生的"人"的活動，則教得語言文字失去了靈魂，失去了生命而暗淡無光，學校課程中最有情有意有趣有味的課程，變成了枯燥無味、可厭可煩的課程。同時，這種傳授勢必要以嚴格的規章制度作保證。因此，課堂氣氛常常很嚴肅、很神圣、很緊張，課堂像法庭，死氣沉沉。在這樣的環境中，學生怎能生動、活潑和愉快地學習，學生的情感和智慧怎能不受抑制呢？
教學目標：
1、認識不2個生字，會寫“今、正、雨、兩”4個字。認識2個偏旁“饣、?！?。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課本。
3、讀懂課本內容，從故事中感受母女間的情感。
教學重點：
識字讀文
教學難點：
讀懂課本，從故事中感受母女間的情感。
教學思考：
(一)識字：貫穿整個課堂教學
1、讀文前正音。
2、在讀文中熟悉。
3、讀文后通過擴詞加深印象，并學習運用。
(二)朗讀課本：
1、培養學生主動讀書思考，探究發現的習慣。
2、要有從讀正確到讀懂的過程。
(三)寫字：注重老師的范寫和學生良好書寫習慣的培養。
教學設計：
一、引入課題。
板書：借生日
二、學文識字，朗讀感悟。
(一)讀準字音。
1、大聲、自由地讀生字，對自己認為難讀的字多讀幾遍。
2、小老師帶讀。
3、教師針對出現的問題進行正音。并引導齊讀一次。
(二)讀懂課本。
1、自由讀書，爭取把課本讀正確。
2、檢測：逐段讀課本，指導讀正確。
3、自由讀書，看看能從課本里發現什么。
4、學生交流：我從課本里發現……(教師相機引導感悟小云和媽媽之間的情感，并指導朗讀。)
5、有感情地朗讀全文。
6、拓展：你打算怎樣表達對媽媽的愛？
課間律動——《好媽媽》
(三)生字再現
1、去掉拼音讀生字。
2、交換生字位置再讀。
3、認識新偏旁：食字旁、牛字旁
4、讀生字組成的詞語。
5、比賽：看誰說得多
⑴學習小伙伴擴詞
⑵在四人小組里一人選一個字擴詞，看誰組的詞最多。
⑶請個別學生說。
三、學習寫字。(比賽：看誰寫得好)
1、請學生觀察要寫的四個字在田字格中的占位。
2、教師范寫，邊寫邊講關鍵筆畫。學生跟著老師書空。
3、學生書寫，教師巡視發現問題，及時評講。
教學目標：
1、會認12個生字，會寫10個字。引導學生自主識字、合作學習。激發學生積累詞語的興趣。
2、能正確、流利地朗讀課文。使學生感受秋天的美景。
3、初步掌握聯系生活實際，邊讀邊想象畫面，從而了解詞語意思的方法。教學重點：會認12個生字，會寫10個字；
能正確流利地朗讀課文。
教學難點：
初步掌握聯系生活實際，邊讀邊想象畫面，從而了解詞語意思的方法。教學課時：兩課時
教具準備：
生字卡片，掛圖。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話。
同學們，過了炎熱的夏天，就是涼爽的秋天。秋天就像一幅幅多彩的畫卷。讓我們一同來欣賞秋天的美景吧！
二、讀中識字，讀準生字的讀音。
1、學生自由讀課文。
2、四人一小組，練習讀詞語。
3、指名讀課文，開火車讀詞語。
4、認讀生字卡片。
三、讀中感悟，整體感知詞語的意思。
1、師范讀詞語，學生想象畫面。
2、游戲“找朋友”：學生聯系生活實際，借助圖片，找出相對應的詞語，初步感知詞語意思。
3、指名讀詞語，要求讀出語氣。
四、教師小結。
今天我們學習了個有關秋天的四字詞語，還有很多描寫秋天的詞語，請同學們回家收集，看誰收集的詞語最多。
第二課時
一、復習導入。
認讀生字新詞
二、分析字形，記憶漢字。
1、小組自主學習：用什么方法記住這些漢字？
2、全班匯報。
三、指導學生書寫。注意寫字習慣的培養。
四、小組競賽。
1、讀詞語，看誰讀得正確？
2、匯報。
3、小組競賽，比一比誰收集的有關秋天的四字詞語多。
五、教師小結。
同學們，通過這兩節課的學習，我們不但學會了一些描寫秋天的詞語，同時也積累了一些有關秋天的詞語?；丶液?，可以畫一畫秋天。
教材分析：
色彩的冷暖會讓人產生冷暖的聯想。本課以直觀的圖片引導學生觀察色彩的冷暖帶給人的不同感受，體會色彩的情緒。并激發學生在色彩創作中有意識的運用冷色和暖色創造不同的畫面效果。
課型：
造型·表現欣賞·評述
課時：
1課時
教學目標：
知識與技能：認識冷色與暖色，了解色彩的基礎知識。
過程與方法：體驗色彩給人的不同感受。
情感態度價值觀：激發學生熱愛美術學習興趣。
教學重點：
體驗色彩給人的不同感受。
教學難點：
知道冷、暖色調各有哪些顏色。
教學準備：
名家作品、水彩筆、油畫棒、圖畫紙
教學過程：
一、引導階段：
1、談話：“色彩給人的聯想”
①紅、黃、橙使你聯想到什么？（火焰、太陽火熱熱、溫暖的景色、物體）
②藍、綠、紫使你聯想到什么？（天空、海水、冰霧等；
寧靜、寒冷的場面）
③小結：不同的色彩會給人不同的感受和聯想。
2、欣賞名家作品，了解畫家的用冷色與暖色表現的豐富畫以及表達心中不同的內心情感。
3、用冷色或暖色或冷暖色并用的線條及色塊表現畫面，表達內心的豐富情感。
二、創作階段：
①提出作畫要求：
A、用線描或色塊作畫表現畫面。
B、畫面造型可以抽象的，也可以具體的。
C、用冷色或暖色或冷暖并用表達自己內心的情感。
②學生作畫，老師巡回指導。
4、展示作品，引導評價。
5、教師總結，提出意見和建議。
教學目標：
1、通過本課學習，學生初步探索有關浮力的知識，并能根據身邊的廢舊材料進行有創意的設計。
2、結合繪畫、粘貼、插接等不同的造型手法，以及漂浮的科學道理，利用生活中的廢舊物品實現自己的藝術創想。
3、培養學生將藝術創造與科學研究完美結合的意識，激發他們熱愛生活、關注生活的美好情感。
教學重點：
啟發學生探究簡單的浮力知識，并結合身邊廢舊物品進行有創意的設計與制作。
教學難點：
在制作漂浮物時創新地使用材料，制作方法美觀、科學。
學習材料：
各種材質的廢舊物品，分小組準備每組一個小水盆，大塊橡皮泥、剪刀、雙面膠、
教學過程設計：
一、動畫導入
（動畫欣賞）
師：請幫同學想個辦法幫小企鵝招聘成功吧，想一想怎樣才能把這些材料順利的運到河對面去？為什么要用這種方法？把石料放下面可以嗎？這是利用了什么科學道理呢？
二、小實驗：下面請大家做一個小實驗，試一試怎么樣能讓你手中的橡皮泥浮在水面上？
師：誰能把你發現的科學知識說一說......
三、課件欣賞——浮力：浸入水中的物體受到向上托的力。浸入的面積越大浮力越大。同樣重量的一塊鐵與一個鐵盒，因為受到浮力面積的不同，小鐵塊受到的浮力小很快就沉下去了。而小鐵盒浸入水的面積很大就可以漂浮在水面上。
教學目標：
1、引導學生自讀自悟，體會作者的情感變化;有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
2、通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
教學重難點：
引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、以貓入題，引出母雞。
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍筆下的母雞又是怎樣的呢?這節課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。板題，齊讀課題。
二、檢查預習，明確要求。
1、出示詞語：反抗 欺侮 凄慘 慈愛 如怨如訴 疙瘩 可惡 聾子 雞雛兒 一撮兒毛
師：老舍先生是地地道道的北京人，他的語言就有著濃郁的“京味”，這也是他寫作的風格。
2、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示，給我們提出了怎樣的學習要求：
(1)作者對母雞的態度是怎樣的?
(2)老舍先生筆下的母雞是怎樣的?
(3)比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?
三、初讀感知作者對母雞的兩種截然不同的態度：
1、自由讀課文。思考作者對母雞的情感態度是怎樣的，找到作者直接寫對母雞態度的句子，用“ ”劃出來。
2、學生匯報，課件出示兩句話：
一向討厭
不敢再討厭
3、讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”，理解這是兩種完全不同的情感態度。
4、質疑：讀了這兩句話，你有什么疑問嗎?
四、品評母雞之長短，體會作者之喜惡
1、品母雞之短，體會討厭
(1)自由讀第1-3段，找找母雞讓人討厭的原因，越多越好。
(2)交流討論，教給方法：
“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭!有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來?！?/p>
先讓學生讀一讀，然后引導學生抓?。簺]完沒了、顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞的叫聲煩人，接著再指導學生讀出自己的感受，最后總結學習方法：抓重點詞感悟也是一種很好的學習方法。
(3)放手讓學生抓重點詞感悟第2、3段。
抓“欺侮、趁其不備、狠狠”，體會母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人。
抓“發了狂、聾子也被吵得受不了”，體會用夸張的寫法寫出母雞的居功炫耀。
(4)總結并指出：先說討厭母雞，再具體寫出討厭的三個方面，這叫做“總分結構”。
師：我們在最近學的哪篇課文也看到這樣的段式?(《貓》)
(5)師：后來他卻不敢再討厭母雞了?他的感情為什么會發生變化的?
2、品過渡段，體會感情的轉變
(1)出示課件：“可是，我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞?！?/p>
出示要求：加上關聯詞，換種說法，使句意不變：
( )我看見一只孵出一群小雛雞的母雞，( )改變了心思。
我( )改變了心思，( )看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
(2)總結閱讀方法：這是一個過渡段，這之前老舍先生是討厭母雞的，這之后又轉變成了什么?在感情發生轉變的時候，用上過渡段，這也是寫作的方法。
3、品母雞之長，體會母愛
(1)這是一只無病呻吟、欺軟怕硬、居功炫耀的母雞，所以作者一向討厭?？墒?，后來，作者卻不敢再討厭母雞了。這是為什么呢?課文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎?
(2)課件出示中心句：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄?！?/p>
學生讀句，找出關鍵詞：老舍先生是這樣評價的，誰能抓住重點詞來讀?
(3)為什么這樣說呢?讓我們再去用心地讀讀課文的5至8自然段，畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，多讀幾次，讀出自己的感受，還可以寫寫旁注。
(4)匯報交流：抓住重點詞句，相機指導朗讀，體會深深的母愛。
勇敢、負責：
句1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽;挺著身兒預備作戰;看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
句2：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
慈愛、負責、辛苦：
句3：發現了一點兒可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。
句4：它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
句5：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
(5)小結：這一切的一切，都證明了它當之無愧是一位( )的母親，一位( )。
(6)引導學生帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀中心句。
(7)現在你對這句話又有了哪些新的體會?
(8)對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎?難怪作者會發出這樣的感嘆：(引讀)。此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。
五、談自己對母愛的感受：
老舍先生認為“一個母親必定就是一位英雄”，你是如何理解母愛的?
六、體會寫作方法
《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點呢?
七、作業拓展，課外延伸
1、積累好詞佳句：把文中自己欣賞的詞句摘抄下來。
2、推薦閱讀：屠格涅夫的《麻雀》。
一、教學重點
本課時的重點掌握句型是：
Who’s your math teacher？ Mr Zhao． What’s he like？ He’s thin and short. He’s very kind要求學生能在相似的情景中完成替換練習。能靈活運用這些句子進行交際。
二、教學難點
Let’s try這一形式在學生用書中第一次出現，但難度不大。學生即使不能夠聽懂句子的含義，只要明白關鍵詞語的意思也能找到正確答案。教師要幫助學生聽錄音熟悉新詞和新句型，感知連讀、失去爆破和弱讀等語音現象。初步培養學生的聽力技能。
三、課前準備
1．教師準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，人物圖片最好是能夠
直接粘貼在黑板上。
2．準備一些教師的照片或圖片。
3．教師準備錄音機及錄音帶。
四、教學過程
1．Warm－up（熱身）
（1）教師放歌曲“My New Teacher”，讓學生感知并復習歌曲中語言。
（2）結合畫有人物不同相貌特征的教學圖片進行關鍵詞的替換，引導學生復習上一課時所學的新詞，為本課時學習句型做好準備?？谡Z練習內容可參考如下：
A：
Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. He’s tall and thin.
B：
This is our music teacher. She’s young. She’s very funny.
A：
Who’s your art teacher？
B：
Mr Hu．
A：
What’s he like？
B：
He’s short and thin！
2． Let’s try and talk (操練)
Let’s try
反復播放Let’s try部分錄音，指導學生根據聲音選出圖中相應的人物。在學生根據錄音內容圈出所描述教師之后，可讓學生看一看他們熟悉老師的圖片，用英語說出他們是誰，用句型：“Who’s he/ she? What’s he / she like? ”提問學生。此后再轉入 Let’s talk部分對話的詳細學習。教師最好能放一句，停一句，并重復錄音中的話語，幫助學生掌握正確的語音、語調。
Let’s talk
（1）教師播放Let’s learn A中的四句話（聲音見媒體素材的A learn sentences.wav）。教師說：“這位胡老師又瘦又矮，我們找一找圖中的哪位老師又瘦又矮呢？”出示Let’s talk部分的人物圖片，讓學生快速找出Mr Zhao。
然后教師分別說出教師姓氏：
Mr Ma／ Miss Liu…．這時先不要求學生描述這些教師，可把該項任務放到對話教學之后。
（2）聽錄音，跟讀Let’s talk部分的對話。引導學生指現圖中的人物
Mr Zhao是English teacher, 而錄音中的人物說的是math teacher。
（3）教師再次出示人物圖片，讓學生分別并對人物進行描述，可利用句型：“Who’s this man / woman？ What’s he/she like？”進行操練，先由教師示范，再結對或分小組進行。
Good to know
此部分為選學內容，要求學生了解中西方國家在人名稱呼習慣上的不同。漢語中習慣把姓放首位，名字放在后面。英語國家的人卻習慣把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在兩者之間還有中間名（middle name）。這些不同需要讓學生了解。
3．Consolidation and extension（鞏固與擴展）
（l）讓學生做A部分Let’s talk的活動手冊配套練習。
（2）讓學生默記Let’s talk部分的錄音，將內容說給家長或朋友聽。
（3）讓學生利用新學的文化背景知識，試著與同學進行交流，可分別扮演不同國家的人物。再用英語寫一寫自己扮演的名字。
4. 小結
句型：
Who’s your math teacher？
Mr Zhao．
What’s he like？
He’s thin and short. He’s very kind.
教學反思：
課文通過聽聲音找圖片人物、復述對話、操練句型等方式來學習句型是
Who’s your math teacher？Mr Zhao. What’s he like？He’s thin and short. He’s very kind. 這些句子在第一課時已接觸過，本課重點是讓學生進行句型操練。先學會聽懂句型，再進行復述句型，最后靈活運用這幾句話進行交談。教師主要參與學生一開始的聽說部分，引導學生掌握聽英語的技巧，和說英語的語音。在學生最后的活動中，教師只起輔助作用，進行評分和最后的總結。
教學分析
本課教學對象是初一學生，這個階段的學生好奇心強，喜歡鮮活有趣的東西。他們思維活躍，想象豐富，因此需要用一種直觀的、有趣的、活潑生動的形式來激發學生學習興趣，讓學生在愉悅的心境中輕松而又較好地掌握理論知識。對此，我非常注重教學環節的設計，從提高學生的興趣入手，極力營造一種輕松、愉悅的氛圍，鼓勵學生大膽地想象，自由地去創造。
本課探索的是色彩基本知識的學習與基本技能練習的課程，屬于“表現·創造”領域。
色彩是最豐富、最富有藝術表現力的繪畫語言。如何讓學生領略色彩的魅力，又能很好地掌握色彩的基本知識，是我一直思考的問題?！按?、夏、秋、冬”四個季節就是一個很好的切入點，四季色彩千變萬化，各具特色，不同的季節給人太多的感悟和聯想，多姿多彩的四季更有利于激活色彩畫創作的靈感。選擇“春、夏、秋、冬”作為色彩課探索內容，不僅可以給學生提供很好的繪畫題材，而且可以讓學生從中發現美、感受美、創造美、培養學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
教學內容：
《畫家的調色板》—用色彩表現春、夏、秋、冬
教學對象：
七年級學生
教學目標：
情感領域：培養熱愛生活，熱愛大自然的情感。
認知領域：
品味四季色彩特點，了解色彩魅力。
操作領域：
用掌握的色彩知識畫一幅關于四季的色彩畫。
教學重點：
初步掌握色彩基礎知識，利用三原色調配出其他色彩。
教學難點：
1、學會用色彩表現四季景色的特征。
2、學會用色彩表達內心情感。
教具學具：
自制多媒體教學課件、學生范畫、裝有紅、黃、藍三種色水的透明玻璃杯（教師用）和裝有三種色水的一次性杯子（學生每四人一組）、水粉顏料、調色盒、畫筆、洗筆水杯、八開畫紙等。
教學措施：
①采用多媒體教學，增加教學容量。
②設計游戲，讓學生在游戲中體驗學習樂趣。
③在教學中插入文學作品，聯系其他學科進行學習。
④采用分小組探究，通過調色游戲掌握色彩知識。
⑤對比、討論式教學，讓學生看畫—評畫—畫畫，從感性到理性。
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