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人教版透鏡教案第1篇教學目標一、知識與技能1.了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。2.了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。二、過程與方法觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用。三、下面是小編為大家整理的人教版透鏡教案集錦8篇,供大家參考。
教學目標
一、知識與技能
1.了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。
2.了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
二、過程與方法
觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用。
三、情感態度與價值觀
能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和諧。
教學重點：
通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及其對光的作用。
教學難點：
指導學生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結論。
教學準備：
透鏡一組、光具座、光源、老花鏡、近視鏡、飲料瓶（無色透明、表面沒有波紋、去底去瓶口上部）、香、火柴、實物投影儀、激光演示器、手電筒。
教學過程
一、引入新課
同學們都見過放大鏡，利用放大鏡我們可以看清用肉眼看不清的小字；
有些同學的視力不好，配上合適的眼鏡就可以看清本來看不清的物體；
假日外出旅游，用照相機可以把美麗的自然風光留為永恒的記憶；
上課時，老師可以利用投影儀把教學內容打在幕布上，方便了課堂教學；
醫院化驗室的醫生，在顯微鏡下可以看見血液中的各種細胞；
科學家們利用巨大的天文望遠鏡來觀察、接收來自宇宙的信息，通過對這些信息的分析，人們對宇宙越來越了解。前邊所說的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。
今天，我們就來研究透鏡，同學們想了解有關透鏡的哪些問題？看來同學們對透鏡很有興趣，提出這么多的問題，要想得出答案，我們就要通過探究和實驗來獲得。
二、新課學習
（一）凸透鏡和凹透鏡
在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學們認真觀察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。
學生們在仔細觀察、討論，并進行比較，概括出它們的特征。透鏡有兩面往里凹的，也就是中間薄，邊緣厚。也有往外凸的，也就是中間厚邊緣薄。
我們把中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡（convexlens)；
把中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡（concavelens)。
通過大家的觀察、討論和概括，我們認識了凸透鏡和凹透鏡。
板書：一、什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？
中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡（convexlens)；
中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡（concavelens）。
凸透鏡和凹透鏡生活中常用到，我們桌子上放著幫助人們矯正視力，保護眼睛的近視眼鏡的鏡片和遠視眼鏡的鏡片，看看它們是什么透鏡（lens)?
遠視鏡的鏡片中間厚，邊緣薄，是凸透鏡；
近視鏡的鏡片中間薄，邊緣厚，是凹透鏡。我們已經知道了什么是凸透鏡和凹透鏡，現在觀察下圖，說說它們中哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。
圖中甲是凸透鏡，圖中是凹透鏡的是乙圖。
我們繼續認識凹透鏡和凸透鏡，大家仔細觀察，鏡片的兩個表面（或至少一個表面）是球面的一部分。接下來我們來看凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時常用的兩個科學術語：主光軸和光心。組成透鏡的兩個球的球心連線叫主光軸，在主光軸上有一個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變，這一點叫透鏡的光心，可以認為透鏡的光心就在透鏡的中心。
（二）透鏡對光的作用
同學們現在從透鏡盒中拿出一個凸透鏡，正對著太陽光，再把一張紙放在它的另一側，來回移動，觀察有什么現象？
有亮點出現，那你知道亮點是怎么形成的嗎？“亮點”會隨著紙的來回移動而在亮度上、大小上發生變化。亮點變亮說明它的光進入我們眼睛中的變多?，F在，請你動手，讓光斑變得最小，最亮。并測量這個最小、最亮的光斑到凸透鏡的距離，記錄下來，換另一個凸透鏡，重做上面的實驗。
再換一個凹透鏡，重做上面的實驗，紙上能夠得到很小、很亮的光斑嗎？這說明了什么？用凹透鏡無論如何移動，都得不到很小、很亮的光斑。這些現象說明凸透鏡和凹透鏡對光線有不同的作用。但是由于我們觀察不到光的傳播路徑，所以為了對這個問題作進一步的研究，我們來設計一個實驗。
做法1：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對照過去，移動光屏，有亮點。再換凹透鏡重做，將怎么移動光屏都沒亮點。
做法2：將無色透明飲料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置點燃的香頭，在上面要放凸透鏡或凹透鏡，這就形成一個“煙室”，用手電筒對準透鏡照射，適當調節手電筒和透鏡的距離，觀察透鏡對光的作用，看到通過凸透鏡的光線相互靠攏，通過凹透鏡的光線相互遠離。
板書：凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發散作用。
播放動畫：RT010500002817_判斷透鏡的類型
通過此練習，分析光路，確定光線經過透鏡是被會聚還是發散，從而確定通過的透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。
（三）焦點和焦距
射到地面的太陽光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做焦點（focas)，用“F”字母表示，焦點到光心的距離叫做焦距（focallength）。用“f”字母表示。
凹透鏡使平行于主光軸的光線發散，它沒有實焦點，但通過凹透鏡的光反向延長也可以交在主光軸上一點，這點是凹透鏡的虛焦點。
播放動畫：凹透鏡的焦點和焦距
（四）動手動腦學物理
1.拿一兩個凸透鏡試一試，怎樣可以測得凸透鏡的焦距。
方法（1）：拿一個凸透鏡正對著太陽光，讓光通過凸透鏡照到白紙上，移動凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離。
方法（2）：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動光源和光屏，找到光屏上很小很亮的點，用刻度尺測出光屏與凸透鏡的距離。
2.焦距的長短反映了凸透鏡會聚作用的強弱，焦距短的會聚作用強。凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長短：表面越凸，焦距越短，每個凸透鏡的焦距是一定的。
三、小結
本節課我們學習了以下內容：
1.我們認識了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點和焦距。
2.凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在焦點上。
3.凸透鏡能產生平行光。但是，凹透鏡卻能使平行光發散。
四、板書設計
焦點：F
焦距：f
教學目標
知識與技能
1.能正確區分凸透鏡和凹透鏡;
2.能在圖中標出凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距;
3.能說出凸透鏡對光起會聚作用、凹透鏡對光起發散作用;
4.能正確解釋會聚、發散。
過程與方法
1.學習用太陽光測凸透鏡的焦距的方法，體會凸透鏡對光的會聚作用;
2.通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物，得出兩種透鏡形狀的不同特點。
情感態度與價值觀
1.培養學生愛護光學儀器的好習慣;
2.培養學生在課堂上積極參與的主人翁意識;
3.通過師生雙邊教學活動，培養學生學習物理的興趣、保持對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和諧。
教學重難點
教學重點：凸透鏡和凹透鏡對光線的作用;測量凸透鏡的焦距的方法。
教學難點：理解會聚、發散。
教學工具
凸、凹透鏡、演示用光學器件組一套、老花眼鏡、近視眼鏡
教學過程
一、引入課題
展示透鏡，今天我們要學習的是與透鏡有關的內容，老師現在手里拿的是透鏡，透鏡一般是玻璃或樹脂制成的、透明的鏡子，我們學習的透鏡至少有一面是球面，或者兩面都是球面。球面透鏡只是透鏡中的一種，例如散光眼眼鏡的鏡片就是柱面鏡。光透過透鏡發生了折射，折射光線有什么規律沒有?今天讓我們一起來研究透鏡。
二、新課講授
(一)透鏡的種類
[活動1]
下面大家墊面巾紙用手摸一摸桌子上老師給的兩個透鏡，它們在結構上有什么特點呢?
引導學生小結歸納剛才的交流，得出透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡;一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。
指導學生把凸透鏡凹透鏡的定義在教材上畫出來。
結合凸透鏡、凹透鏡實物，指出哪是透鏡的中間，哪是透鏡的邊緣，強調區分凸透鏡和凹透鏡的關鍵就是比較透鏡的中間和邊緣的薄厚。
指導學生練習區分凸透鏡、凹透鏡：見導學案。
(二)主光軸和光心
[活動2 ]閱讀教材，理解主光軸、光心。
什么是光心?光心在哪?強調光心在透鏡上。兩個表面對稱的透鏡的光心就在透鏡的正中心。
透鏡的光心有什么重要的性質?通過凸透鏡光心的光線傳播方向呢?請畫出通過凸透鏡光心的光線。
教師巡視指導。
通過凹透鏡光心的光線傳播方向呢?請畫出通過凹透鏡光心的光線。
教師巡視指導。
多媒體展示，強調通過光心的光線不改變方向。
咱班有戴眼鏡的同學，是近視眼還是遠視眼?
那么近視眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡?
近視眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡?你判斷的依據是什么?分別找兩位持不同意見的同學回答。那我們如何判斷誰說得對呢?
找戴眼鏡的同學摸自己的眼鏡并說出是哪種透鏡。
許多器材上用的透鏡是不能用手摸的，那有沒有其它辦法來區分凸透鏡和凹透鏡呢?
引導學生思考透鏡是能透光的，光經透鏡發生折射，凸透鏡和凹透鏡的折射光線有什么特點呢?
(三)透鏡對光的作用
我們先來研究凸透鏡對光的作用。
1、凸透鏡對光的作用：
觀察導學案圖中的入射光線在位置上有什么特點。引導學生思考入射光線與主光軸的位置關系。
猜想平行主光軸的光線透過凸透鏡的折射光線沿什么方向傳播，你猜想的依據是什么?我們怎么才知道我們的猜想對不對，用實驗驗證。
演示實驗1：利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，根據演示實驗在黑板上描出入射光線，再放凸透鏡。
引導學生觀察折射光線與入射光線的位置關系。我們把凸透鏡對光線的這種作用就叫會聚。
板書：凸透鏡對光起會聚作用
指導學生用作圖法把上面實驗中的折射光線在導學案中畫出來。
引導學生理解會聚：折射光線與入射光線比較，向中間偏折，中間的位置其實就是主光軸。因此，會聚就是折射光線與入射光線比較，靠近主光軸。
2、凸透鏡的焦點和焦距
[活動3 ]結合上述實驗，閱讀教材：
在學生在教材上找到焦點的基礎上，提問凸透鏡的焦點在哪?老師邊指著演示實驗中的焦點，邊強調透鏡的焦點在主光軸上，在透鏡外。
由于這個焦點是由實際光線會聚而成的，所以我們叫它實焦點。
指導學生在導學案上畫出焦點。
凸透鏡有幾個焦點呢?同學們設想一下，如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會聚于一點呢?讓我們一起來觀察實驗。
演示實驗2：用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，激光從凸透鏡右邊射向左邊。
PPT演示，凸透鏡的兩個焦點
請同學們閱讀教材，看誰能最快說出誰到誰的距離是焦距，用什么表示?
強調焦距是從光心到焦點的距離，請在導學案對應的圖上標出焦距。
小結：(1)凸透鏡有兩個實焦點
(2)平行于凸透鏡主光軸的光線另側通過焦點
討論：不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會聚?讓我們一起來驗證。
演示實驗3：利用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，教師根據演示實驗在黑板上描出入射光線。
不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會聚?引導學生判斷是否會聚的標準：折射光線與入射光線比較，是否靠近主光軸。
小結：凸透鏡對所有光線都起會聚作用
3、凹透鏡對光的作用
演示實驗4：利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，根據演示實驗在黑板上描出入射光線，再放凹透鏡。
引導學生類比凸透鏡，觀察折射光線與入射光線的位置關系。
板書：凹透鏡對光起發散作用
指導學生用作圖法把上面的實驗畫出來。
結合演示實驗引導學生解釋發散：
發散：折射光線與入射光線比較，遠離主光軸。
4.凹透鏡的虛焦點和焦距。
[活動4]光經過凹透鏡后的發散是不是也有規律可循?
結合上述實驗，閱讀教材92頁焦點和焦距。
提問：折射光線相交嗎?那把折射光線反向延長呢?教師利用演示實驗，把折射光線反向延長，引導學生觀察折射光線的反向延長線相交在哪。
PPT演示平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點。
引導學生小結：平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點。
討論：不平行凹透鏡主光軸的光透過凹透鏡是否發散?
演示實驗5：利用激光筆和凹透鏡在磁性黑板上演示
不平行凹透鏡主光軸的光透過凹透鏡是否發散?引導學生觀察折射光線與入射光線比較，是靠近主光軸還是遠離主光軸。
小結：凹透鏡對所有光線都起發散作用。
提問：如何解決活動4的問題，哪條是折射光線?
(四)測量凸透鏡的焦距
焦距是凸透鏡的重要參數，不同的凸透鏡可能焦距不同。
1、我們可以把太陽光看做平行光。同學們能不能想辦法利用太陽光粗測凸透鏡的焦距呢?
小組討論后說明你的測量方法。
2、視頻：粗測凸透鏡的焦距
3、提出問題：
能否利用凸透鏡獲得平行光呢?說出你的具體做法。
課后小結
根據檢測總結這節課內容，明確重點、難點。
1、什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，透鏡的光心、主光軸、焦點和焦距;
2、凸透鏡對光起會聚作用和凹透鏡對光起發散作用;會測量凸透鏡的焦距。
教學目標
1.了解照相機的結構及其成像特點.
2.了解投影儀的結構及其成像特點.
3.了解放大鏡的結構及其成像特點.
4.了解凸透鏡形成實像和虛像的原因
教學重難點：
1、通過觀察、制作和探究，學生在頭腦中形成照相機、投影儀、放大鏡及其成像的豐富、具體的感性認識。
2、通過觀察、制作和探究，經過分析、綜合得出照相機、投影儀、放大鏡的成像特點。
教學過程
學習指導一：照相機
【自主預習】
閱讀課本第94頁、第95頁，完成下列填空：
1.照相機的前面都有一個鏡頭，鏡頭相當于一個凸透鏡，來自物體的光經過照相機鏡頭后會聚在膠卷上，形成被照物體的像.
2.物體經過照相機形成的像是縮小、倒立的、實像。
【小組討論】
1.請各小組同學相互合作，完成課本第94頁“制作模型照相機”實驗，如圖所示.思考并完成下列問題：
①通過模型照相機觀察明亮窗外的景物，你會發現，半透明紙上的像是倒立(填“倒立”或“正立”)、縮小(填“放大”或“縮小”)的實(填“實”或“虛”)像.
②在觀察景物時，是半透明紙朝向景物，還是凸透鏡朝向景物?凸透鏡
③在觀察景物時，為了得到最清晰的像，需要調節半透明紙到凸透鏡的距離大小嗎?需要
2.找一架照相機，把鏡頭蓋取下，觀察鏡頭部分，它可能是凸透鏡;打開照相機后蓋，調節快門，按下快門，并在照相機背面用一張白紙當作后蓋，讓鏡頭對著明亮的景物，你會在白紙上看到景物倒立的像.
【教師點撥】
1.照相機工作時，物體和像在凸透鏡的兩側，其中物體離凸透鏡遠些，像離凸透鏡近些.
2.照相機的最重要結構是鏡頭、膠卷.但快門、光圈也有不可忽視的作用.快門能控制物體光線進入膠卷的時間，光圈能控制物體光線進入膠卷的面積，二者共同作用控制物體光線進入膠卷的多少，進而控制膠卷上的像的清晰程度.
3.在對物體進行照相時，如果物體到照相機的距離改變，那么膠卷到鏡頭的距離也要隨之改變，這樣膠卷上的像才清晰.
【跟蹤訓練】
如圖所示是照相機的成像示意圖，以下說法中正確的是(A)
A.照相機使用的是凸透鏡
B.照相機使用的是凹透鏡
C.所成的像是正立、縮小的實像
D.所成的像是倒立、縮小的虛像
學習指導二：投影儀
【自主預習】
閱讀課本第95頁，完成下列填空：
1.投影儀上有一個相當于凸透鏡的鏡頭，來自投影片上物體的光，通過鏡頭后會聚在天花板上，形成物體的像.
2.物體經過投影儀形成的像是放大、倒立的、實 像.
3.投影儀上平面鏡的作用是改變光的傳播方向，使得射向天花板的光能在屏幕上成像.
【小組討論】
完成課本第95頁演示實驗，思考并完成下列問題.
1.天花板上的像與投影片相比較，是放大還是縮小的?放大;是正立還是倒立的?倒立;是實像還是虛像?實像.
2.天花板上的像到鏡頭的距離大于(填“大于”或“小于”)投影片到鏡頭的距離.
3.要使天花板上的像變得更大些，應該使凸透鏡靠近投影片，同時投影儀遠離天花板.(填“靠近”或“遠離”)
【教師點撥】
1.要想通過投影儀在屏幕上看到物體正立的像，則物體在放置的時候應該倒放.
2.投影儀成倒立的像，不僅物像之間上下是相對顛倒的，左右也是相對顛倒的.
3.投影儀工作時，物體和像在凸透鏡的兩側，其中物體離凸透鏡近些，像離凸透鏡遠些.
【跟蹤訓練】
如圖所示是上課經常使用的投影儀，請按要求回答.
(1)平面鏡的作用是：改變光的傳播方向;
(2)燈泡的作用是：充當光源;
(3)若在屏幕上的像比較模糊(與投影片無關)，調整方法是：適當高速鏡頭與投影片的距離、屏幕與投影儀的距離.
學習指導三：放大鏡
【自主預習】
閱讀課本第95頁，完成下列填空：
1.放大鏡就是一個凸透鏡。
2.物體經過放大鏡形成的像是放大、正立的、虛像。
【小組討論】
請各小組同學用放大鏡觀察課本上的字，思考并完成下列問題：
將凸透鏡逐漸遠離書上的字，你會發現，當透過凸透鏡可以看到書上的字成正立時，凸透鏡越遠，字的像越大(填“大”或“小”);再繼續移動凸透鏡，你不能(填“能”或“不能”)看到字放大的正立像.
【教師點撥】
1.放大鏡工作時，物體和像在凸透鏡的同側，眼睛應在物體的另一側觀察.
2.除了常見玻璃制的凸透鏡之外，水透鏡等其他一些透明材料做的透鏡均可以制成放大鏡.如將一滴水滴在膠尺上，再來觀察書上的字，同樣可以起到放大的效果.
3.投影儀和放大鏡成的像都是放大像，但是投影儀所成的像是倒立放大的，而放大鏡所成的像是正立放大的.
【跟蹤訓練】
從圓形金魚缸的側面觀察缸內水中的金魚，看到的是金魚正立的、放大(填“放大”或“縮小”)的虛 (填“實”或“虛”)像.
學習指導四：實像和虛像
【自主預習】
閱讀課本第96頁，完成下列填空：
1.實像是由通過鏡頭的實際光線會聚而成的，能 (填“能”或“不能”)用光屏承接，物體和像位于鏡頭的異側(填“同側”或“異側”).
2.虛像是由通過鏡頭的折射光線(或反射光線)的反向延長線形成的，不能(填“能”或“不能”)用光屏承接，物體和像位于鏡頭的同側(填“同側”或“異側”).
【小組討論】
【教師點撥】
根據凸透鏡成實像或虛像的定義，我們可以依據凸透鏡的幾條特殊光線確定物點經過凸透鏡所成的實像或虛像.
1.如實像：據定義可知，物點發出的光線經過凸透鏡后，各條折射光線將會有一個共同的交點，該共同的交點即像點.而數學知識告訴我們，兩條直線即可確定一個交點.因此在尋找物點的像點時，我們只需要找出物體發出的兩條特殊入射光線(如過光心的光線、過焦點的光線等)，作出對應的特殊的折射光線，找到交點，即像點.
2.如虛像：據定義可知，物點發出的光線經過凸透鏡后，各條折射光線的反向延長線將會有一個共同的交點，該共同的交點即虛像點.因此我們同樣可以找出物體發出的兩條特殊入射光線，作出對應的特殊的折射光線，找到反向延長線的交點，即像點.
【跟蹤訓練】
關于實像和虛像，下列說法中正確的是(D)
A.實像是凸透鏡所成的，虛像則不是
B.虛像是由平面鏡所成的，所以虛像一定由光的反射而形成
C.實像可有放大的，也可有縮小的;而虛像只有放大的
D.實像能用光屏接收到，虛像則不能
教學目的：
1、通過教學使學生知道凸透鏡有成像的作用、成像的規律及生活中的應用；
2、在教學過程中，培養學生主動探求的精神、方法，動手實驗能力、歸納概括能力和創造性性思維的形成；
3、培養學生養成主動探求的習慣，與人合作的科學態度，辨證的看待客觀事務的變化及變化規律。
教學重點：
凸透鏡有成像的作用及成像規律。
教學難點：
學生自行探究凸透鏡成像的規律。
教學用具：
凸透鏡、蠟燭、火柴、紙屏、投影儀、相機等。
教學時間：
一課時
教學過程：
認識凸透鏡：
【設疑】：放大鏡有什么作用？
【探究】：1、放大；
2、聚光
【發現】：放大鏡根據折射原理制成的。
【設疑】：放大鏡的鏡片有什么特點？
【探究】：摸一摸、看一看
【發現】：中間厚邊緣薄 、透明----凸透鏡（板書課題）
（出示放大鏡）
這是什么？誰知道它有什么作用？
（有放大的作用。）
請學生到前邊來做個實驗（給學生放大鏡和一本書）試著把書上的字放得最大。
[學生反復實驗]
放大鏡還有什么作用？
（有聚光的作用。）
（板書：
· ）
放大鏡是根據什么原理制成的？
（光的折射原理制成的。）（在圖下板書：折射）
再來看看放大鏡的鏡片有什么特點？摸摸、看看。
（放大鏡的鏡片中間厚，兩邊薄。）
還有什么特點？
（鏡片是透明的。）
我們把中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫做凸透鏡。（板書：凸透鏡）這節課我們就來研究關于凸透鏡的知識。（出示放大鏡）這叫什么？
（應該叫凸透鏡。）
放大鏡就是凸透鏡。它有什么作用？是根據什么原理制成的？
（放大、聚光的作用。是根據光的折射原理制成的。）
二、認識凸透鏡有成像作用：
【設疑】：看看凸透鏡，還有什么新的發現？
【探究】：（學生創造性的探究）
【發現】：通過凸透鏡看到的物體倒過來了。
凸透鏡還有什么作用呢？
（能讓物體倒過來。）
你是怎樣做的？
（生示范）
大家都來做一做、看一看。你看到了什么現象？
（生1：我看見老師倒過來了。生2：
前面的同學也倒過來了。）
是人倒過來了嗎？現在你再看，人是倒著的嗎？放下凸透鏡再觀察，想想通過凸透鏡看到的是什么？
（通過凸透鏡看到的是物體的像。）
那么這叫凸透鏡的什么作用？
（凸透鏡能使物體成像。）
認識凸透鏡如何成像：
【探究】：讓蠟燭火焰的像出現在紙屏上
【發現】：蠟燭、凸透鏡、紙屏在一條直線上且高度相同。
【創造】：學生不同的擺放都能成像
【設疑】：像的大小與火焰的關系？
（反復探究）
【發現】：像有時大，有時小。
用凸透鏡、蠟燭、白紙做實驗，讓蠟燭的像出現在白紙上，自己做做看。
（學生實驗）
大家是怎樣做的？請這一桌的同學到前邊來做一做。
（巡視過程中錯誤的代表）
（兩生做實驗，紙上無像）
能不能自己想個辦法。
（生改變凸透鏡、白紙、蠟燭之間的位置關系，在紙上得到蠟燭火焰的像
給大家講講你們是怎么做的？
（凸透鏡、蠟燭和紙的高度得相同才行，而且凸透鏡、蠟燭、白紙得在一條直線上。）
我們按這個辦法再來實驗，同時我們把白紙叫做“紙屏”，看看在紙屏上得到的蠟燭火焰的像有什么特點？
（生實驗）
匯報實驗結果。
（生1：在紙屏上得到了蠟燭火焰的像。生2：我們在紙屏上得到了蠟燭火焰的像還是倒立的。）
凸透鏡能使物體成像，而且成倒像。
（板書：凸透鏡使物體成倒像）
認識凸透鏡的成像規律：
【設疑】：你對這個發現有什么問題？
（學生質疑）
【探究】：反復實驗，尋求規律
【發現】：與蠟燭、凸透鏡、紙屏三者的位置有關
【探究】：學生演示實驗、參與板書，進一步探究
【發現】：蠟燭、凸透鏡、紙屏三者的位置之間的辨證關系
【創造】：學生參與圖文結合的板書形成
到底通過凸透鏡得到的像比蠟燭火焰是大還是??？我們再來做做看，像的大小與什么有關？
（生實驗，師巡視并指導）
誰到前邊來邊實驗邊匯報實驗結果。
（演示當凸透鏡離蠟燭近時，像就大，離紙屏近時像就?。?。
那請你再說說什么條件下成大像？
（當凸透鏡離蠟燭近、離紙屏遠時在紙屏上得到大像。）
那在什么條件下成小像哪？
（當凸透鏡離蠟燭遠、離紙屏近時在紙屏上得到小像。）
那就請同學們再來做做看是不是這樣？
（學生實驗、老師巡視）
誰再來匯報實驗結果？
生1：
生2：
（板書：當凸透鏡離蠟燭近、離紙屏遠時在紙屏上得到放大的像。
當凸透鏡離蠟燭遠、離紙屏近時在紙屏上得到縮小的像。）
認識凸透鏡的應用：
【設疑】：凸透鏡成像規律在生活中的應用有什么？
【創造】：
1、用照相機拍攝同一景物成一大一小兩個像；
2、利用投影儀成大小不同的像；
3、能解釋凸透鏡成像規律在生活中的其他應用。
這就是凸透鏡成像的規律。大家想一想，什么地方用到了凸透鏡成像的規律？你能具體地說一說嗎？
（照相機就用到鏡頭就是凸透鏡，被攝的物體相當于蠟燭，底片就相當于紙屏。）
（我們教室里的投影儀也用到了凸透鏡成像的規律。）
請你到前邊給大家講講。（生講解）你能讓屏幕上的像變大嗎？
（可以讓凸透鏡離投影片近些，也可以讓投影儀離屏幕遠點。（邊說邊做）
有興趣的同學可以在課后自己制作“土相機”。
《凸透鏡》
活動目標：
1、引導幼兒在活動中發現不同透鏡的特征，并用語言表達其發現。
2、培養幼兒的嘗試精神，激發幼兒對科學活動的探索興趣。
活動準備：
凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
活動過程：
一、第一次嘗試：玩透鏡
1、師：小朋友，教師為大家每人準備了兩塊奇妙的鏡片，請你們用鏡片放在眼睛前看看，你們發現了什么？
2、幼兒操作嘗試。
3、引導幼兒討論：剛才用兩塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎？
4、得出結論：不一樣，有的放大，有的縮小。
二、第二次嘗試：引導幼兒發現：凹面鏡、凸透鏡的特征
1、師：兩塊小鏡片看到的東西都不一樣，真有趣，那為什么用它們看東西會不一樣呢？哪種鏡片看東西會變??？哪種變大？請你們再仔細看一看、摸一摸，它們的樣子是不是一樣？
2、幼兒嘗試操作，發現不同的原因。
3、引導幼兒討論。
1）哪種鏡片看東西會變??？（中間薄的鏡片看東西會變?。┙處煾嬖V幼兒：這種就叫凹透鏡（幼兒學說）
2）哪種鏡片看東西會變大？（邊上薄中厚的鏡片看東西變大）教師告訴幼兒：這種就叫凸透鏡（幼兒學說）。
3）得出結論：不一樣的透鏡看東西也不一樣。
三、第三次嘗試：
1、師：小朋友真了不起，發現了這么多奧秘。老師還給大家準備了幾面奇妙的鏡子，你們看是什么？
2、請幼兒看看這三面鏡子里看到人是一樣的嗎？為什么會不一樣？
3、引導幼兒討論：這兩面鏡子和我們剛才看到的透鏡有什么不一樣？
4、得出結論：這兩面鏡子是工人叔叔們利用凹透鏡、凸透鏡的原理，只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀，而這就不是透鏡了，叫凹面鏡、凸面鏡。
5、教師小結：今天，我們看到的這些鏡子真奇妙，能把東西放大、縮小，你還在什么地方見過這種鏡子呢？（望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等）幼兒說出各種鏡子，教師出示。
6、幼兒自由地玩望遠鏡、放大鏡、哈哈鏡等（自然結束）。
活動反思
整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。幼兒始終是主體，他們通過觀察、動手、探究，梳理出新的知識經驗使他們在實踐中增長才干。當然，在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環節中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。
活動目標
1、引導幼兒在活動中發現不同透鏡的特征，并用語言表達其發現。
2、培養幼兒的嘗試精神，激發幼兒對科學活動的探索興趣。
活動準備
透鏡、凸透鏡、平面鏡人手一份，各種顏色的透明紙若干。
哈哈鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
活動過程
一、 第一次嘗試：玩透鏡
1、師：小朋友，教師為大家每人準備了三塊奇塊妙的鏡片和各種透明紙、圖書等，請你們用鏡片放在眼睛前看看，你們發現了什么？
2、幼兒操作嘗試。
3、引導幼兒討論：剛才用三塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎？
4、得出結論：
（1） 不一樣，有的放大，有的縮小，有的不變；
（2） 顏色不同的紙放在鏡片前看到東西也變顏色恥，教師解釋說，我們在舞臺上看到的各種顏色的射燈就是利用這個原理。
二、 第二次嘗試：引導幼兒發現？、凸透鏡、平面鏡的特征
1、師：三塊小鏡片看到的東西都不一樣，真有趣，那為什么用它們看東西會不一樣呢？哪種鏡片看東西會變??？哪種變大？哪種不變？請你們再仔細看一看、摸一摸，它們的樣子是不是一樣？
2、幼兒嘗試操作，發現不同的原因。
3、引導幼兒討論。
（1） 哪種鏡片看東西會變??？（邊上厚中間薄的鏡片看東西會變?。┙處熈⒓锤嬖V幼兒：這種就叫？透鏡（幼兒學說）
（2） 哪種鏡片看東西會變大？（邊上薄中奪取的鏡片看東西變大）教師告訴幼兒：這種就叫凸透鏡（幼兒學說）。
（3） 剩下哪種看東西不變？（剩下的邊上和中間一休養厚的看東西不變）教師告訴幼兒：這種叫平面鏡（幼兒學說）。
（4） 得出結論：不一樣的透鏡看東西也不一樣。
三、 第三次嘗試：玩哈哈鏡，說說透鏡的用處
1、師：小朋友真了不起，發現了這么多奧秘。老師還給大家準備了幾面廳妙的鏡子，你們看是什么？（哈哈鏡）大家試試看，哈哈鏡里的人和你一樣嗎？為什么會不一樣。
2、幼兒玩哈哈鏡。
3、引導幼兒討論：為什么會不一樣？（圖為哈哈鏡表面是？凸不平的）
4、得出結論：哈哈鏡是工人叔叔們利用？透鏡、凸鏡的原理，只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀，而這就不是透鏡了，叫？面鏡、凸面鏡。
5、教師小結：今天，我們看到的這些鏡子真奇妙，能把東西放大、縮小，你還在什么地方見過這種鏡子呢？（望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等）幼兒說出各種鏡子，教師出示。
6、幼兒自由地玩望遠鏡、放大鏡、哈哈鏡等（自然結束）。
教學目的：
1、知道不同透鏡的特征。
2、激發幼兒對科學活動的興趣。
教學準備：
凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
教學過程：
一、透鏡
1、幼兒通過透鏡看眼前的事物。
2、請幼兒討論：兩塊鏡片看到的東西有什么不同？
看到的東西不同，有的放大，有的縮小。
3、觀察透鏡
老師：為什么兩塊鏡片看到的東西不一樣？兩個鏡片有什么不同？
請幼兒看一看、摸一摸透鏡。
中間薄的鏡片叫凹透鏡，看到東西會縮小。
邊上薄中間厚的叫凸透鏡，看到東西變大。
4、幼兒自由地玩其它鏡子
老師提問：用其它鏡子和透鏡看到的有什么不同？
在透鏡后面涂上一層水銀，就變成凹面鏡或凸面鏡了。
教學總結：
這些鏡子太神奇了，能把東西放大或者縮小，遠處的東西也能看得清清楚楚。
教學目標
一、知識和技能
了解透鏡在日常生活中的應用。
二、過程和方法
1．經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。
2．通過觀看投影片，了解投影儀的成像原理。
3．能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
三、情感、態度、價值觀
1．通過模擬相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。
2．通過自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應用。
3．培養對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理的情感。
4．初步建立將科學技術應用于實際的意識。
教學準備
一、教師演示器材：真實照相機、模擬照相機、投影儀、投影片、放大鏡。
教學過程
一、導入課
上節課的學習我們對透鏡有了一定的了解，這節課我們就來認識它在生活中的應用（出示片2）問你現在最想要的是那種？
二、新課教學
（一）照相機
出示真實照相機，讓學生仔細觀察照相機鏡頭的形狀，使他們對照相機鏡頭有直觀的印象，指出它的作用相當于一個凸透鏡。
播放畫有照相機結構圖的投影（片3、4），對照投影講解主要結構，主要原理介紹（見片5、6）。來自物體的光經過照相機鏡頭后會聚在膠卷上，形成一個縮小的像。膠卷上涂著一層對光敏感的物質，它在曝光后發生化學變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。
（二）想想做做
教師出示做好的模擬照相機，問學生想學會制作相機嗎？
學生課堂探究活動一：讓學生動手制作模擬照相機。
講解制作方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內。
教師：讓學生把模擬照相機對著點燃的蠟燭，觀察并前后拉動直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到燭焰清晰的像，回答：
1．像是縮小還是放大？
2．像是正立還是倒立？
3．像是虛像還是實像？
1．和2．比較直觀，對于3．可以讓學生根據進入眼中的光線是否來自像點進行判斷。
學生課堂探究活動二：學生用自己制作的相機探究成像性質，掌握照相機的調節（片7）
（三）投影儀
學生課堂探究活動三：將制作的照相機逐漸靠近燭焰，觀察像的變化？怎樣進行調節？
當學生找到倒立、放大的像時引出投影儀的介紹了
讓學生觀察投影儀，著重觀察鏡頭，簡單介紹其構造（片8）、原理（片9）、使用（片10）。
學生課堂探究活動三：如何調節鏡頭使像變大？
讓學生觀察并回答：
1．像是放大還是縮??？；
2．像是正立還是倒立？
3．像是虛像還是實像？
教師指出幻燈機、電影放映機基本成像原理和投影儀是一樣的。
（四）放大鏡
學生繼續讓鏡頭靠近燭焰，當距離到達一定時，光屏上看不見燭焰的像了，引出放大鏡。
學生活動：用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：（片10）
1．字是放大還是縮??？
2．字是正立還是倒立？
教師講解：放大鏡是凸透鏡，能使物體成放大的像，但這個像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像，并且像與物體在同一側（片11）。
提問：能否利用其他物品來替代玻璃凸透鏡制成放大鏡？
教師：拿出一杯水，觀察插入水中的筷子怎么變化。
學生的回答：水滴放大鏡、水瓶放大鏡、冰透鏡，
教師：歸納實像與虛像（片12）
學生課堂活動四：水滴放大鏡看書本上的字。
（五）動手動腦學物理
1．和2．讓學生課后完成，并書面記錄結果。
（六）課堂教學小結（片13）
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