<ol id="ebnk9"></ol> 一年級加法教案第1篇教學(xué)內容：1、整十數加、減整十數2、兩位數加一位數和整十數3、兩位數減一位數和整十數教材分析本單元教材是在學(xué)生基本掌握了100以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法和數的組成，以及整十數加一位數和相應下面是小編為大家整理的一年級加法教案10篇,供大家參考。
教學(xué)內容：
1、整十數加、減整十數
2、兩位數加一位數和整十數
3、兩位數減一位數和整十數
教材分析
本單元教材是在學(xué)生基本掌握了100以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法和數的組成，以及整十數加一位數和相應的減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這一單元的主要內容有：口算整十數加、減整十數；
口算兩位數加、減一位和整十數；
用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。另外，還有連加、連減和加減混合運算式題。
教材內容安排如下：
100以?xún)鹊募?、減法計算是學(xué)習多位數加、減法以及乘、除法的基礎。因此，這部分內容學(xué)習的好壞，將對以后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。用加法和減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，不僅利于學(xué)生在用數學(xué)中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )加、減法的含義，而且還可以為今后發(fā)現和解決稍復雜的實(shí)際問(wèn)題打下基礎。
教學(xué)目標
1．使學(xué)生會(huì )口算100以?xún)日當导?、減整十數和兩位數加、減一位數和整十數。
2．使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
第1課時(shí)
教學(xué)內容：
整十數加減整十數（P56—57例1及做一做，練習十1—3題）
教學(xué)目標：
1、 初步掌握兩位數加整十數（不進(jìn)位）的口算方法，正確進(jìn)行口算。
2、 培養學(xué)生的心算能力、仔細審題的良好學(xué)習習慣。
3、 通過(guò)小組學(xué)習，培養學(xué)生自主探索、合作交流能力。
教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的心算能力。
教學(xué)準備：主題圖
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，生成問(wèn)題
（聽(tīng)歌曲《春天在哪里》）
1、師：春天到了，你發(fā)現了我們周?chē)l(fā)生了什么變化？你認識春天的什么花？
（觀(guān)察書(shū)上的主題圖）
2、師：瞧，這些美麗的花將我們的大自然裝點(diǎn)得多美??！你能估計一下，這里大概有多少盆花嗎？
大概有多少黃花？多少紅花？
師：你知道他們干什么的嗎？你怎么知道的？
咱們都是少先隊員要學(xué)著(zhù)助人為樂(lè )，今天我們就去幫助他擺花盆吧！
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、初步認識，出示例1圖
師：看這里的鮮花可真漂亮，它們各有幾種顏色？有多少盆？你是怎樣最快的數出來(lái)的？
你能自己看著(zhù)這些花提出不同的`問(wèn)題嗎？
教學(xué)目標
1、結合具體情境，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中探索9加幾的進(jìn)位加法的計算方法。
2、借助擺小棒，撥計數器的直觀(guān)操作活動(dòng)，初步感知計算方法的多樣性，理解“湊十”的計算策略和進(jìn)位的計算道理。
3、在具體的計算中，養成認真仔細的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
初步掌握用“湊十法”計算9加幾。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教學(xué)方法
合作探究法
教具準備
CAI課件，小棒。
教學(xué)活動(dòng)
設計修訂
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：有幾瓶牛奶
1、星期天，笑笑家來(lái)了幾位好朋友，媽媽買(mǎi)回2箱飲料招待他們，小客人走后，笑笑幫媽媽一起清理房間（出示掛圖）?？粗?zhù)箱子里的飲料，笑笑想起了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，你能猜出她在想什么問(wèn)題？
（現在一共有幾瓶飲料？）
2、你準備怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？把你的想法和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，每一組請一個(gè)同學(xué)匯報你們的想法。
3、根據這個(gè)問(wèn)題請你能列一道算式嗎？怎么列？
9+5=
你能說(shuō)說(shuō)9加5可以怎樣算嗎？
（鼓勵學(xué)生說(shuō)出不同的算法。）可結合學(xué)生的回答，可以指出湊成10來(lái)算的方法叫做“湊十法”。
觀(guān)察小結：“湊十法”就是把沒(méi)有學(xué)過(guò)的9加幾變成已經(jīng)學(xué)過(guò)的10加幾來(lái)計算。
二、做一做，說(shuō)一說(shuō)。
1、“9+3=”可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎？自己想好后，擺給小組同學(xué)看，并說(shuō)說(shuō)你的想法。
請學(xué)生匯報，在書(shū)上圈一圈，說(shuō)一說(shuō)。
2、請學(xué)生自己擺一擺，算算“6+9=？”
觀(guān)察書(shū)上的圖，圈一圈并填出得數。
并問(wèn)學(xué)生：虛線(xiàn)框是做什么的？
3、圈一圈，算一算。
請你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。
請學(xué)生匯報自己的想法，允許學(xué)生有不同的想法，拆大數或拆小數都可以。
三、鞏固練習，內化新知
1、隨機報題。
9+2=9+5=
9+8=9+6=
9+9=4+9=
選擇1-2道題，學(xué)生所以說(shuō)算法。
2、指導完成練一練第2
教學(xué)要求：
1、通過(guò)操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；
能正確讀出加法算式；
使學(xué)生初步體會(huì )生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。
2、通過(guò)學(xué)生操作、表述，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力；
培養學(xué)生初步的數學(xué)交流意識。
3、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知道加法的含義。
教具、學(xué)具準備：
課件、實(shí)物投影、磁力板、5個(gè)圓片、5根小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、引導學(xué)生從1數到5，再從5數到1。
2、出示數字，讀數。
3、按順序填數：
（）3（）5。
[設計說(shuō)明：通過(guò)復習數數、認識數字、數的順序，為學(xué)習新知識做好鋪墊。]
二、探究新知
1、引導觀(guān)察，感知加法的含義
（1）過(guò)電腦反復演示，讓學(xué)生感知到：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍紙鶴放到一塊兒。
（2）學(xué)生之間交流感受與體會(huì )。
教師引導學(xué)生同桌相互交流，然后全班交流。
（3）教師說(shuō)明：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起，把1只紅紙鶴和2只藍紙鶴放到一塊兒就是合起來(lái)的意思。（教師邊說(shuō)邊用手勢表示合起來(lái)）
[設計說(shuō)明：通過(guò)演示，加上手勢，初步滲透加法的含義。引導學(xué)生交流，培養交流的意識。]
2、學(xué)習加法算式
（1）由人或紙鶴的數量抽象出數字1和2。
（2）教師說(shuō)明：把1和2合起來(lái)，在數學(xué)上我們用符號“+”來(lái)表示，教師板書(shū)“+”。
（3）引導學(xué)生數一數合在一起是多少？用數字幾表示？在學(xué)生回答的基礎上教師板書(shū)“=”，并在等號后面寫(xiě)上3。
（4）教師進(jìn)一步說(shuō)明：把1和2合起來(lái)，用加法計算。（板書(shū)：加法）
（5）讀加法算式。
教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。
[設計說(shuō)明：由直觀(guān)圖抽象出數的計算，使學(xué)生感知加法的含義，并知道認識加法算式的寫(xiě)法和讀法。]
3、發(fā)散聯(lián)想
（1）教師引導、啟發(fā)，使學(xué)生說(shuō)出生活中其它能用1+2=3來(lái)表示的加法事例。
（2）（再指紙鶴圖）問(wèn)：這幅圖還以用怎樣的加法算式表示？
教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：
①有2只藍紙鶴，有1只紅紙鶴，合起來(lái)是3只紙鶴，2+1=3。
②有2個(gè)小朋友，又來(lái)了1個(gè)小朋友，合起來(lái)是3個(gè)小朋友，2+1=3。
③有2個(gè)男同學(xué)，1個(gè)女同學(xué)，一共有3個(gè)同學(xué)，2+1=3。
④有1個(gè)女同學(xué)，2個(gè)男同學(xué)，一共有3個(gè)同學(xué)，1+2=3。
……
[設計說(shuō)明：通過(guò)觀(guān)察，得出1+2=3，在此基礎上，引導學(xué)生發(fā)散聯(lián)想，進(jìn)一步感知加法的含義，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系。]
三、鞏固發(fā)展，學(xué)會(huì )學(xué)習
1、動(dòng)手操作，體驗加法含義。
（1）做一做的左圖
①教師示范，邊操作邊說(shuō)明含義。
②學(xué)生操作，表述含義。
（2）做一做的右圖
學(xué)生獨立看圖操作，表述含義。
（3）獨立操作，邊擺邊說(shuō)
①教師說(shuō)明要求：用桌子上的5個(gè)圓片擺出不同的加法算式。
②學(xué)生操作。
③匯報交流
4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1、、、、、、
[設計說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，語(yǔ)言表述，邊擺邊說(shuō)，學(xué)生獨立操作，從中體驗加法的含義，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。同時(shí)體驗成功的快樂(lè )。]
2、看圖，體驗加法含義。
打開(kāi)教科書(shū)23頁(yè)，認真觀(guān)察氣球圖，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明圖意，并用加法算式表示。
3、看算式擺一擺。
投影出示練習三的第2題，學(xué)生邊擺邊口述。進(jìn)一步加強對加法含義的理解。
[設計說(shuō)明：引導學(xué)生通過(guò)看算式，擺小棒，進(jìn)一步理解加法含義。]
4、聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想
讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。
[設計說(shuō)明：讓學(xué)生借助于熟知的生活事例學(xué)習數學(xué)，使學(xué)生初步會(huì )用學(xué)到的數學(xué)知識解釋周?chē)氖挛?，從而充分體現數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。]
四、全課小結
教學(xué)設計教學(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生進(jìn)一步理解加法的意義，會(huì )讀加法算式，弄懂計算過(guò)程，理清思路。
2、能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
3、思想目標：培養學(xué)生團結友愛(ài)、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，合作學(xué)習的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步認識加法的意義，正確讀加法算式，弄懂計算過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：利用數的分解組成，正確地計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
教學(xué)準備：小圓片、小棒、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、拍手接力游戲。
2、看圖說(shuō)圖意，并列式計算。
3、復習5以?xún)葦档慕M成。
二、新授：
1、小黑板出示畫(huà)圖：樹(shù)上有3只鳥(niǎo)，飛來(lái)了2只。根據這幅圖，你能提什么問(wèn)題呢？
2、那么你怎么列式呢？先和小組里的小朋友說(shuō)一說(shuō)，再指名回答，請學(xué)生上來(lái)板書(shū)列式。
3、小組內交流：3+2得幾？你是怎么算的？和組里的小朋友交流，每個(gè)小朋友都說(shuō)自己的想法，是怎樣得出結果的。
4、匯報情況：指名小老師上來(lái)教大家計算的過(guò)程（提倡算法多樣化，教師可以有意識請想法不同的學(xué)生上來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
5、抽象出計算過(guò)程：引導學(xué)生如果不看圖，不數手指，你會(huì )計算3+2得幾嗎？（引導學(xué)生用數的組成知識來(lái)計算）
6、用小圓片擺出用加法算的圖，讓學(xué)生在小組內用類(lèi)似的方法學(xué)習。并匯報學(xué)習結果，能完整地說(shuō)出計算過(guò)程。
7、同桌讓一人任意說(shuō)出一個(gè)加法式子，先和同桌交流計算過(guò)程。然后指名你認為你同桌方法好的介紹給大家聽(tīng)。
三、練習：
1、P24做一做第1、2題，學(xué)生先說(shuō)想法，或先動(dòng)手擺一擺再寫(xiě)答案。
2、P27練習三第3、4題。
四、小結：
今天學(xué)習了什么呀？你還有什么不明白的地方嗎？說(shuō)出來(lái)讓大家來(lái)幫助你。你能說(shuō)出在生活中遇到的這類(lèi)問(wèn)題嗎？
教學(xué)目標：
會(huì )計算得數是6、7的加法和減法式題。在動(dòng)手操作中理解加減法的含義，初步了解加減法之間的關(guān)系。培養操作能力、觀(guān)察和比較能力。培養愛(ài)學(xué)習和認真審題的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確口算得數是6、7的加法和相應減法
教學(xué)難點(diǎn)：用括線(xiàn)表示條件和問(wèn)題的加減應用題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、口算卡：全班口算練習
2、復習6和7的分解組合說(shuō)說(shuō)6和7的分解組合
生:66666777777
∧∧∧∧∧∧∧∧∧∧∧
1524334251162534435261
二、新授：（課件）
1、導入：星期天，同學(xué)們去栽樹(shù)，看看圖你明白了什么?
(生:觀(guān)察已經(jīng)栽了5棵,還有2棵沒(méi)栽,問(wèn)沒(méi)栽的和栽了的一共有多少棵?
師:這叫什么呢?叫括線(xiàn)表示一共,合起來(lái)的意思.
?叫什么號(問(wèn)號)問(wèn)號表示問(wèn)題,再說(shuō)圖意.(已知2棵樹(shù)沒(méi)栽,5棵樹(shù)栽上了,共有幾棵樹(shù)?2＋5＝7)師:看圖說(shuō)意思再列式.（交流算法）
2、口算：3+3=2+4=4+3=
3、白菜圖.生:看圖（師指導看圖，括線(xiàn)表示什么意思？是把誰(shuí)和誰(shuí)合并起來(lái)，是多少？要求什么？）-討論-匯報（你能把圖意說(shuō)完整嗎？）筐外邊和筐里邊共有6棵白菜，筐外邊有4棵白菜,求筐里有幾棵白菜?列式：6－4＝2（說(shuō)說(shuō)你是怎么算這道題的）
4、口算：7-2=6-5=7-4=
三、鞏固練習：
1、看練一練１題．先說(shuō)圖意再列式計算
2、練一練3題比較：看圖１綠葉比紅花多（ ）個(gè)？生：綠葉比紅花多２個(gè)。師：誰(shuí)會(huì )反過(guò)來(lái)說(shuō)，紅花比綠葉少（ ）個(gè)？生：紅花比綠葉少２個(gè)（誰(shuí)能把兩句話(huà)一齊說(shuō)）
師：看圖２，粉熊比黃熊少幾個(gè)？生：粉熊比黃熊少１個(gè)。
師：反著(zhù)說(shuō)：黃熊比粉熊多幾個(gè)？生：黃熊比粉熊多１個(gè)。
3、摘蘋(píng)果游戲
4、師：游戲猜一猜．盒里有6個(gè)球,拿出4個(gè),里邊還有幾個(gè)?(6－4＝2)盒里有6個(gè)球摸出３個(gè),里邊還有幾個(gè)?（６－３＝３）盒里有７個(gè)球，摸出２個(gè)，里邊還有幾個(gè)?（７－２＝５）
四、作業(yè)：練一練2題做本上
板書(shū)：
６、７加減法
6的分解6-4=2
7的分解2+5=7
教學(xué)反思：學(xué)生能夠看圖列出相應的加減法算式，說(shuō)圖意還是多數學(xué)生的難點(diǎn)。
教學(xué)目的：
1、會(huì )熟練口算10以?xún)燃訙p法，能正確解答
2、能用10以?xún)燃訙p法解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步感知數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
3、在計數過(guò)程中，初步培養學(xué)生數感
重點(diǎn)難點(diǎn)：
初步建立數感，培養學(xué)生心算計數
教學(xué)準備：
課件
一、創(chuàng )設情景
出示花果山和孫悟空，
小朋友，今天我帶你們到花果山去觀(guān)光好嗎?
二、探究知識
1、8的加減法
A、獨立思考
你們看，咱們的山上景色不錯吧，看小猴子們都下山來(lái)歡迎呢，出示課件圖
出示課件
聰明的小朋友，你能算一算嗎?
說(shuō)出你的"算式，你用什么方法計算?
寫(xiě)加法的理由是什么?
學(xué)生說(shuō)出加法的意思，樹(shù)上有6只猴，樹(shù)下有2只，一共有幾只?
B、評價(jià)，你認為誰(shuí)寫(xiě)的好?理由呢?
C、小結：同樣一幅圖，我們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說(shuō)清圖意，就能列出算式。
2、9的加減法
小朋友們上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃樹(shù)，結子很多又大又好吃的桃子。
課件出示：兩棵桃樹(shù)，一棵樹(shù)上有7個(gè)桃子，一棵樹(shù)上有2個(gè)桃子
請你們用學(xué)具代替桃子來(lái)擺一擺，然后獨立寫(xiě)出算式。
誰(shuí)愿意向大家說(shuō)出你的`算式，
評價(jià)：你認為哪個(gè)組寫(xiě)的好?
三、練習
1、動(dòng)畫(huà)演示，小男孩踢足球，最后定格為踢進(jìn)2個(gè)，網(wǎng)外7個(gè)，看圖，你能寫(xiě)出幾個(gè)算式?說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的?
2、學(xué)生分組拿出數字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個(gè)數。
用小青蛙找家或摘蘋(píng)果的游戲來(lái)完成。
四、課堂總結
今天同學(xué)們都學(xué)到了什么?
教學(xué)內容：
教科書(shū)第84、85頁(yè)
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷探索兩位數加兩位數計算方法的過(guò)程，理解并掌握進(jìn)位加法中，“個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)1”的算理以及從個(gè)位加起的必要性，能正確筆算兩位數加兩位數。
2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的策略，增強應用數學(xué)的意識。
3.在數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)中獲得成功的體驗，增強對數學(xué)的興趣和信心，養成獨立思考的習慣。
4.培養學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式規范、字跡工整的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解的基礎上掌握進(jìn)位加法的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入：
我們班有沒(méi)有小朋友收集郵票？收集郵票是一件很有意義的事情，可以增長(cháng)知識，可以培養辦事認真的習慣和毅力。你們看，有兩位小朋友都是集郵愛(ài)好者，他們正在數自己的郵票張數呢。（出示情境圖）
二、合作探究，獲取新知
根據現實(shí)情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題。
小朋友你從圖中知道了什么？你想提出什么問(wèn)題，能列式解答嗎？
從學(xué)生提出的問(wèn)題中，選出求和的問(wèn)題：“兩人一共有多少張？”并讓學(xué)生列出解決問(wèn)題的算式“34+16”
三、實(shí)踐操作，探索算法。
1.學(xué)生嘗試計算34+16。
（1）“34+16=？請大家四人小組合作來(lái)討論一下。同學(xué)們可以借助計數器、小棒這些學(xué)具，也可以嘗試創(chuàng )新用別的方法，看哪個(gè)小組討論的最好?！?/p>
（2）學(xué)生小組合作探討，教師巡視，每組選一名代表上臺講解算法。
反饋方法1：我們組用計數器，先在十位上撥3個(gè)珠子、個(gè)位上撥4個(gè)珠子。要加16，十位上撥1個(gè)珠子、個(gè)位上撥6個(gè)珠子。個(gè)位上4個(gè)加6個(gè)是10個(gè)珠子。就在十位上撥1個(gè)珠子，把個(gè)位上10個(gè)珠子撥去。得到50。
反饋方法2：我們組用小棒來(lái)擺的。先擺3捆4根，再擺1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。
反饋方法3：列豎式，并引導學(xué)生討論應該從哪一位算起？說(shuō)說(shuō)自己的理由。
十個(gè)
34先算個(gè)位4加6得10，向十位進(jìn)1
+16位寫(xiě)0；
50十位3加1再加進(jìn)上的1得5。
全體齊復述后，再指名復述練習。
2.試一試
65先讓學(xué)生獨立嘗試計算，再請幾個(gè)學(xué)生板
+28演，集體評議、訂正。
3、結合兩道算式，請小組討論在筆算進(jìn)位加法時(shí)要注意什么？
①相同數位對齊；
②從個(gè)位加起；
③個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)1。
四、鞏固提高，練習實(shí)踐
1.想想做做第1題
學(xué)生分組練習，指名板演，并選擇其中的幾道題說(shuō)說(shuō)筆算的過(guò)程。
2.想想做做第2題
讓學(xué)生獨立完成，集體訂正。
3.想想做做第3、4題
學(xué)生看圖意，再獨立列式解答，注意提醒學(xué)生注意寫(xiě)上單位名稱(chēng)。
五、總結
說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲？
課題 有幾只小鳥(niǎo)
（7、6、5加幾的進(jìn)位加法） 課型 新授課
教學(xué)目標
1、 結合具體的操作活動(dòng)，進(jìn)一步探索7,6,5加幾的進(jìn)位加法的計算方法。
2、 能正確計算20以?xún)葦档倪M(jìn)位加法。
3、 能運用進(jìn)位加法解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )到用數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn) 能正確計算7加幾、6加幾、5加幾、4加幾、3加幾，掌握口算方法。
教學(xué)難點(diǎn) 培養遷移能力，會(huì )舉一反三。
教學(xué)方法 嘗試指導法。
教具準備CAI課件，小棒
教學(xué)活動(dòng)設計 修訂
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
（1）師：在一片美麗的大森林里，有一棵很大很大的樹(shù)，樹(shù)上有9只小鳥(niǎo)，瞧！又飛來(lái)了6只，現在一共有多少只小鳥(niǎo)呢？誰(shuí)能算出來(lái)？
生 ：???（回答算式，并說(shuō)說(shuō)計算方法。）
（2）如果樹(shù)上有8只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)6只，一共有多少只呢？這次誰(shuí)又會(huì )算？（學(xué)生根據創(chuàng )設的故事情境，繼續思考并回答。）
（3）請你們繼續接受挑戰：如果樹(shù)上有7只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)6只呢？怎么提問(wèn)？怎樣計算？
（4）小結：今天我們將用前幾天學(xué)習的計算方法繼續學(xué)習7、6、5、4、3加幾。（板書(shū)課題）
二、合作探究，學(xué)習新知。
1、共同學(xué)習7+6.
（1）同桌之間動(dòng)手擺小棒，說(shuō)一說(shuō)可以怎樣想？
（2）指名匯報。（指名到講臺前，邊操作邊講解，師點(diǎn)撥）
（3）根據學(xué)生回答，師相應板書(shū)。
2、做一做，說(shuō)一說(shuō)。
（能看懂多種形式的操作活動(dòng)闡釋出的算理。）
3、圈一圈，算一算。
進(jìn)一步體會(huì )“湊十”的策略和計算過(guò)程。
4、 想一想，填一填。
（ 意圖：（1）鞏固學(xué)生的計算技能；
（2）通過(guò)計算，觀(guān)察、繼續填寫(xiě)算式，引導學(xué)生發(fā)現算式之間的規律）。
四、 鞏固練習，加深體驗。
指導學(xué)生完成練一練習題。
（教師放手，讓學(xué)生大膽嘗試，獨立探究，開(kāi)拓思維。）
如：第1題：學(xué)生獨立完成后集體交流，你是怎樣圈的？那種方法最簡(jiǎn)便？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣快速做完的，有什么巧辦法？你還發(fā)現了什么規律？）
五、 課堂小結，優(yōu)化算法。
今天我們發(fā)現可以用很多種方法來(lái)計算7、6、5、4、3、2加幾，你能說(shuō)一說(shuō)這些方法嗎？你覺(jué)得那種方法簡(jiǎn)便就用哪種方法來(lái)計算。
板書(shū)設計 有幾只小鳥(niǎo)（7、6、5、4、3加幾）
7 + 6 = 13 7 + 6 = 13
作業(yè)設計 P84 第3題。
課后反思
學(xué)習目標：
1．通過(guò)對20以?xún)冗M(jìn)位加法的整理，發(fā)現其中的排列規律，初步培養學(xué)生分析綜合能力。
2．通過(guò)20以?xún)冗M(jìn)位加法的練習，提高計算能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
20以?xún)冗M(jìn)位加法
教學(xué)難點(diǎn)：
看加法表找規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
我們已經(jīng)學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，今天我們一起對這些知識進(jìn)行整理。
1．現在4人一小組，把所學(xué)過(guò)的20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法表填完整。
2．出示整理好的20以?xún)冗M(jìn)位加法表，小組合作計算出答案。
設計意圖：使學(xué)生進(jìn)一步熟練計算20以?xún)冗M(jìn)位加法，引導學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)知識的整理過(guò)程，，用自己的喜歡的方法進(jìn)行計算，學(xué)生是復習的主人。
二、觀(guān)察表格，發(fā)現規律。
1．師：豎著(zhù)看，分別讀出每行的算式及結果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。引導生回答：
（1）從左到右，各行是按照9加幾、8加幾、……的順序排列的。
（2）每一豎行的第一個(gè)加數都一樣，第一行是9，第二行是8，第三行是7……
（3）每一豎行的第二個(gè)加數都是從小到大排列的，如加2，加3，加4……
（4）各行中題的得數，下邊的一題都比上邊的一題大1。
2．師問(wèn)：橫著(zhù)看讓學(xué)生默讀每排的算式及結果，想一想，各排是怎樣排列的。啟發(fā)生回答：
（1）每一橫行第一個(gè)加數是從大到小排列的，9加幾、8加幾……
（2）每一橫排第二個(gè)加數是從小到大排列的，加2、加3……
（3）每一橫排題的得數都相同，第一排都得11，第二排都得12，第三排都得13……
3．師：你還發(fā)現上有規律的排列？
啟發(fā)生回答：每一斜行的第一個(gè)加數是從小到大排列的，如7加4、8加4，第二個(gè)加數不變。
4．觀(guān)察整個(gè)表，以6＋5為界限，發(fā)現了什么規律。
（左邊的題和右邊的題相同只是兩個(gè)加數位置變了，但是他們的和不變。在加法表中有一條粗線(xiàn)把加法表分成兩部分，強調只要記住左邊的20道題就可以了）
設計意圖：引導學(xué)生按序觀(guān)察、分析，尋找規律，先按豎行找規律，再按橫行找規律，然后從全表找規律。在發(fā)現規律的學(xué)習活動(dòng)中，培養學(xué)生的分析概括能力。
三、方法應用
設計意圖：讓學(xué)生按照和是11、12 ……的順序一組一組地說(shuō)出進(jìn)位加法算式，加深學(xué)生對20以?xún)冗M(jìn)位加法表排列規律的認識，強化對20以?xún)冗M(jìn)位加法式題的記憶，提高計算熟練程度。
四、梳理知識，總結升華
師：自己先思考一下這節課你學(xué)會(huì )了什么，再同桌交流一下你有什么收獲。
設計意圖：對本節課的學(xué)習做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò )、整理學(xué)習思路，熟練準確地計算20以?xún)冗M(jìn)位加法。
五、課堂檢測
課堂檢測（A）
課堂檢測（B）
小小設計家—————我的快樂(lè )周末
你們自己設計一個(gè)周末活動(dòng)方案：在兒童樂(lè )園里，如果你的爸爸媽媽給你20元錢(qián)，讓你自己玩，你準備怎么去玩？
項目 票價(jià) 我想玩
過(guò)山車(chē) 9元
旋轉木馬 8元
海盜船 7元
轉盤(pán) 6元
急流勇進(jìn) 5元
迷你火車(chē) 4元
列式
我想說(shuō)
六、布置作業(yè)
完成課本113頁(yè)2、3、4題。
教學(xué)內容：
教科書(shū)第44頁(yè)例1、試一試，第45頁(yè)“想想做做”。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生經(jīng)歷練習具體情境寫(xiě)出加法算式的過(guò)程，初步體會(huì )假發(fā)的含義；
認識加號，會(huì )讀、寫(xiě)加法算式；
能根據具體情境填寫(xiě)加法算式。
2、使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和相互交流，初步掌握加法的計算方法，并能正確地計算得數在5以?xún)鹊募臃ā?/p>
3、使學(xué)生結合具體情境，初步學(xué)會(huì )解釋自己的思考過(guò)程和計算方法，培養初步的觀(guān)察、比較和推理能力。
4、使學(xué)生初步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學(xué)習計算的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步體會(huì )加法的含義，熟練掌握得數在5以?xún)鹊募臃ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體情境，學(xué)會(huì )解釋自己的思考方法和計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、初步感知加法的含義
出示情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中知道了些什么？
學(xué)生交流，教師小結：原來(lái)有3人在澆花，又來(lái)了2人，一共有5人在澆花。
提問(wèn)：一共有5人，你是怎么知道的。
預設：3+2=5；
一個(gè)一個(gè)數出來(lái)的；
3人與2人合起來(lái)是5人；
3和2合成5等等。板書(shū)：32
說(shuō)明：把3人和2人合起來(lái)，可以用加法計算。（板書(shū)“3+2”）一共是5人。3和2合成5，也就是3加2等于5。（板書(shū)：=5）
認識加號，帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空“+”，并讀算式。
指名學(xué)生結合圖意，說(shuō)說(shuō)“3+2=5”表示什么意思。
回顧整理：回想一下，我們是怎樣知道一共有5人的？
小結：算3+2時(shí)可以這樣想，因為3和2合成5，所以3+2=5。
【通過(guò)3和2合成5的圖式過(guò)渡到加法算式，使知識更簡(jiǎn)潔，更數學(xué)化，可以幫助學(xué)生溝通新舊知識，找到聯(lián)系，使知識融會(huì )貫通?！?/p>
二、進(jìn)一步理解加法的含義
1、依次出示“試一試”中的二副圖，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么？
引導學(xué)生說(shuō)出完整的題意：左邊來(lái)了1個(gè)女孩，右邊來(lái)了2個(gè)男孩，現在3人一起在玩秋千。
2、追問(wèn)：把1人和2人合起來(lái)得到一共有3人，可以寫(xiě)成什么算式？
互相說(shuō)一說(shuō)，教師板書(shū)算式，再讓學(xué)生在課本上填寫(xiě)算式的得數。
組織學(xué)生交流計算的思考過(guò)程，引導學(xué)生說(shuō)出：因為1和2合成3，所以1+2=3。
3、變換角度看圖意：右邊來(lái)了2個(gè)男孩，左邊來(lái)了1個(gè)女孩，秋千上現在有3人在一起玩。從中引出2和1合成3，也就是2+1=3。
【通過(guò)變式，使學(xué)生感知到1和2合成3，可以寫(xiě)成算式1+2=3；
2和1合成3，可以寫(xiě)成算式2+1=3，不同的思考方法可以得到不同的算式，但得數3表示的意思是一樣的，都表示現在一共有3人在玩秋千?！?/p>
4、回顧小結：回顧剛才的學(xué)習，你知道了什么？
【學(xué)生可以從分與合的知識角度說(shuō)到加法，也可以從加法角度回到分與合的知識】
<ol id="ebnk9"></ol>