職業院校學生傳承中華優秀傳統文化調查研究

蔡玲霞 朱麗

（1.新疆開放大學，新疆烏魯木齊 830001；
2.塔城開放大學，新疆塔城 834700）

習近平總書記曾在不同場合多次指出中華優秀傳統文化的寶貴價值和獨特作用，并要求我們積極繼承與發揚中華優秀傳統文化。職業院校學生年齡一般在16～21 歲，處于智力發展的黃金時期。同時處于青春期的他們，心理活動往往比較微妙，容易受到外部環境的影響。因此，大力弘揚中華優秀傳統文化，有助于職業院校學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有助于學生的綜合素質全面發展，有助于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

傳承弘揚中華優秀傳統文化，當代大學生責無旁貸。從引導大學生理解中華優秀傳統文化精神內核出發，筆者圍繞中華優秀傳統文化認知情況、傳承態度和傳承行為三個維度設計調查問卷，以阿克蘇教育學院（以下簡稱阿教院）在校生為調查對象，共收到有效問卷1117份。其中，男生195人、女生922人，占比分別為17.46%、82.54%；
中專生601 人、三年高職生442 人、五年高職生74 人，占比分別為53.80%、39.57%和6.63%。被調查對象來自學前教育（63%）、小學教育（15%）、現代教育技術（6%）、美術（1%）、體育（3%）、計算機（1%）、幼兒保育（11%）等專業，涵蓋2018、2019和2020級學生。調查樣本具有代表性，保證了調查的客觀性和全面性。經檢驗，問卷KMO（Kaiser-Meyer-Olkin 檢驗統計量）系數為0.834，大于0.8，效度良好，可用于本次調查研究[1]。

（一）職校生對中華優秀傳統文化的認知情況

1.個體特征方面。通過交叉分析可知，對中華優秀傳統文化了解的廣度和深度與性別、專業有關。從性別來看，女生對中華優秀傳統文化認知范圍更廣，了解程度更深。其中女生對傳統節日了解較多，但對傳統技藝了解較少，男生對傳統技藝的了解略高于女生。從專業來看，小學教育、學前教育專業學生對中華優秀傳統文化的了解更深入、深刻。

2.興趣愛好方面。調查發現，22.02%的學生對于學習中華優秀傳統文化非常感興趣，66.52%的學生感興趣，只有11.46%的學生不感興趣。整體來說，學生學習中華優秀傳統文化的興趣特別濃厚。21.85%的學生認為非常有必要學習中華優秀傳統文化，65.44%的學生認為有必要學習，認為無所謂或沒必要學習的學生分別占10.65%和2.06%。此外，71.71%的學生認為學習中華優秀傳統文化能夠學到古人智慧、提高道德修養，認為有助于知識儲備和提高語文成績的分別占42.61%和42.52%，其他占比10.65%。

3.學習價值方面。調查發現，80.60%的學生認為學習中華優秀傳統文化對于樹立正確的價值觀起到促進作用，13.61%的學生認為專業課程的學習更實用，還有5.79%的學生認為中華優秀傳統文化已經跟不上時代發展，對社會進步沒有什么實效。

總之，絕大部分職校生喜歡學習中華優秀傳統文化，認同學習的必要性和重要性，認為學習中華優秀傳統文化不但能夠提升自身道德修養，還有助于提高自身技能和學習成績。這為推動中華優秀傳統文化進校園奠定了良好基礎。

（二）職校生對中華優秀傳統文化的傳承態度

1.個體學習動機方面。調查發現，68.58%的學生認為自己感興趣，喜歡學習中華優秀傳統文化；
43.33%的學生是為應付考試或完成老師布置的作業而學習；
25.78%的學生是受朋友、同學影響而學習；
其他情況占比21.31%。分析數據可知，大部分學生對中華優秀傳統文化是感興趣的，具備主動學習的態度。

2.學校宣傳方面。關于學生對優秀傳統文化活動的了解程度，問卷分為非常了解、了解、一般了解、不了解四個層次，占比分別為14.41%、41.81%、39.03%和4.75%，說明學校對優秀傳統文化的宣傳力度有待加大。此外，84.24%的學生認為有必要且支持學校開展有關傳統文化活動（詩詞大會、漢字聽寫大賽等），15.76%的學生持中立態度。以上統計說明，學生對優秀傳統文化的學習持積極主動的態度。

3.教學改革方面。調查結果顯示，30.17%的學生認為學校開設了很多關于優秀傳統文化的課程，53.27%的學生認為學校開設了關于優秀傳統文化的課程，其余的學生不清楚是否開設。而且58.71%的學生認為語文、數學、音樂、美術等課程中經常涉及優秀傳統文化知識，41.29%的學生認為很少在語文、數學、音樂、美術等課程中接觸優秀傳統文化知識。說明超過四成的學生在優秀傳統文化教育上有所缺失。

（三）職校生對中華優秀傳統文化的傳承行為

調查結果顯示，如果學校增設優秀傳統文化選修課，51.56%的學生表示一定會參加，44.23%的學生看情況而定，4.21%的學生對此不感興趣。多數學生愿意積極參加關于中華優秀傳統文化的校園與社會實踐活動，62.22%的學生參加過學校舉辦的優秀傳統文化教育活動，37.78%的學生沒有參加過有關活動。同時，筆者通過訪談得知，很多學生尤其是女生，除了學習學校設置的必修課和選修課外，還會在業余時間根據自己的興趣選擇閱讀中華優秀傳統文化相關書籍。

（一）優秀傳統文化教育存在的問題

1.活動收效不佳，缺乏有效的傳承載體。阿教院雖然通過線上講座、線下示范課、書法繪畫展示、文藝會演等形式，長期致力于開展中華優秀傳統文化進校園活動，但學生參與積極性不高。從問卷調查結果可知，學生對學校開展優秀傳統文化活動非常了解的僅占14.41%，大部分學生不了解學校開展的相關活動。說明優秀傳統文化實踐活動頻次低，缺乏有效的載體，宣傳力度不夠，還有很大的提升空間。

2.教學方式單一，缺乏系統的課程資源。調查結果顯示，41.29%的學生很少在課程中接觸優秀傳統文化相關知識。主要體現在以下幾個方面：首先，阿教院還未形成完備的中華優秀傳統文化課程體系，中華優秀傳統文化選修課程開設不足，學生無法全面系統地了解和學習中華優秀傳統文化。其次，一些教師優秀傳統文化知識素養不夠深厚，無法在教學中有效地滲透優秀傳統文化。傳統的授課方式，單一的表現手法，缺乏對優秀傳統文化內涵的深刻闡述，割斷了課程內容和優秀傳統文化知識的聯系，很容易使學生產生聽覺疲勞，難以達到預期的教育效果。

3.教學設計空洞，缺乏傳統文化氛圍。中華民族歷史悠久，在幾千年的發展中創造了博大精深的中華優秀傳統文化，凝聚出中華文明的智慧結晶。中華優秀傳統文化內容豐富、形式多樣，不僅具有高度的精神內涵，還具有豐富的文化底蘊，對社會的發展起著極大的促進作用。學生雖然對學習優秀傳統文化持積極主動的態度，但受社會閱歷、家庭環境等影響，無論男生女生，對優秀傳統文化的認識均比較膚淺。其一，學校對優秀傳統文化重視不夠，忽視了優秀傳統文化的價值。導致中華優秀傳統文化得不到更好的整理，一些學生的傳承意識淡薄，并沒有發自內心地熱愛和學習優秀傳統文化。其二，一些教師對優秀傳統文化的認知不夠深刻，忽視了優秀傳統文化的傳播。教師在優秀傳統文化傳承中起著舉足輕重的作用，尤其是職業院校教師，一定要時時事事向學生傳授優秀傳統文化知識，增強學生明辨是非的能力，讓學生接受優秀傳統文化熏陶，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師應把握時機，借助多種平臺傳播優秀傳統文化，提高學生綜合素養，使中華優秀傳統文化進一步發揚光大。其三，一些學生缺乏有效的獲取渠道，導致優秀傳統文化無法落地生根。如果優秀傳統文化內容與學科教學脫節，教師找不準優秀傳統文化與課程教學相契合的內容，抓不住連接學生精神世界、現實生活或與歷史典故、風土人情等有關的觸發點、共振點，找不到明確的文化主題，就無法引領學生關注優秀傳統文化、親近學科，無法讓他們在立體、多維的學科學習中，沐浴優秀傳統文化的光輝。因此，教師在教學設計中一定要注重體驗與熏陶、理解與揚棄、鑒賞與反思，提高學生的核心素養，增強學生的民族自信心，從而為其終身發展、全面發展奠基。

（二）改進優秀傳統文化教育的建議

1.營造良好風氣。弘揚優秀傳統文化一定要立足實際進行。在課堂上，教師可以結合中國傳統節日（春節、清明節、中秋節等）知識，開展一系列活動。如針對中秋節，可以讓學生搜集有關月亮的詩詞，針對其他節日搜集傳統節日習俗或文化等，既豐富了優秀傳統文化知識，也激發了學生學習的主動性。在課堂上為學生講述古代名人逸事，不僅可以讓學生體會到中華優秀傳統文化的博大精深，還可以激發學生的學習興趣。同時，加大校園優秀傳統文化宣傳力度，充分利用校園廣播、貼吧、宣傳海報等方式，保證優秀傳統文化深入學校各個角落，充分展現優秀傳統文化的獨特內涵和巨大魅力。依托學生社團開展各類校園優秀傳統文化活動（書法、朗誦、剪紙、捏糖人等），助推優秀傳統文化宣傳，積極營造學習優秀傳統文化的氛圍，培育學生文化自覺意識，激發其學習優秀傳統文化的熱情[2]。

2.開展文化教育。加強對青年學生的中華優秀傳統文化教育，對于社會和國家都具有重大而深遠的歷史意義。因此，必須增強學生繼承和弘揚中華優秀傳統文化的意識，堅持正確的社會輿論導向，形成傳播優秀傳統文化的良好氛圍，增強學生對中華優秀傳統文化的認同感和歸屬感[3]。阿教院2020 級普通中專、成人大專、三年制高職、五年制高職在籍學生共3832 人。根據調查結果，不同專業、不同性別的學生對優秀傳統文化的認知程度不同，教師要根據學生的個性特征、學習興趣、學習動機、文化底蘊等，分層次、多途徑、多形式開展優秀傳統文化教育活動，夯實學生人文素養。如組織學生觀看《中國詩詞大會》《典籍里的中國》等優秀傳統文化類電視節目，開設國畫、民族舞蹈等特色選修課程，開展慶中秋、猜燈謎等傳統文化活動，推出茶藝、中華武術等優秀傳統文化項目，舉辦優秀傳統文化專題講座等，引導學生感悟中華優秀傳統文化精髓，讓優秀傳統文化深入人心[4]。

3.提高教師能力。綿延數千年的中華優秀傳統文化是中國特色社會主義文化的本源，是中華民族的根與魂，是堅定文化自信的力量源泉[5]。如何傳承、弘揚并賦予其新時代內涵，是廣大教師的責任和使命。教師作為教書育人的重要參與者，應當自覺承擔新時代賦予的歷史使命，踐行初心，大力傳承和弘揚中華優秀傳統文化。找準切入點，深入挖掘每門課程中的優秀傳統文化元素，將優秀傳統文化知識與課程知識有機結合，以文化人、以文育人，全面提升學生的人文素養，打造中華優秀傳統文化傳播新陣地[6]。

阿教院教師要不斷提高知識素養、能力素養、人格素養，提高育人能力和教學能力，通過多種教學手段和方法，充分發揮學生主觀能動性，以弘揚中華優秀傳統文化深刻內涵為目的，幫助學生鑄牢中華優秀傳統文化的根和魂，肩負起培養創新人才的時代使命。

4.踐行中華優秀傳統文化。中華優秀傳統文化不是學來的，而是修來的，在實踐基礎上發展而來的，它強調務實重行的實踐精神。廣大教師要言傳身教、以身作則，做優秀傳統文化傳承路上的踐行者。將優秀傳統文化滲透到教育教學和日常生活中，使優秀傳統文化正己化人，照亮學生成長之路[7]。因此，借助優秀傳統文化培養學生的文化修養、道德意識，成為當前教育的首要任務。怎樣培養學生的道德意識呢？教師要結合教科書中的典型觀點、事例對學生進行教育，引起學生的思想共鳴。學生也要認真學習優秀傳統文化知識，自覺踐行社會主義核心價值觀，做優秀傳統文化弘揚路上的踐行者。學生要積極參加公益或志愿活動，積極開展主題節日活動。大學生踐行中華優秀傳統文化，要從點滴做起，從自身做起，從當下做起，“嚴”植于心，“實”見于行。要在實踐活動中認真領悟中華優秀傳統文化的思想精髓和核心要義，更好地傳承和發展中華優秀傳統文化。

中華優秀傳統文化是中華文明的智慧結晶，是全面建設社會主義現代化國家的思想基礎和精神保障。職業院校要切實加強中華優秀傳統文化傳承教育，深入挖掘中華優秀傳統文化的當代價值，為大學生培根鑄魂。堅持守正創新，促進中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展，為全面建設社會主義現代化國家提供文化支撐，為世界文明發展貢獻中國力量。