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    1. 2023年法治實踐活動感想【五篇】(全文)

      發布時間:2025-07-11 04:04:36   來源:心得體會    點擊:   
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      法治實踐活動感想【五篇】

      法治實踐活動感想范文第1篇

      關于法治實踐活動的心得感想有哪些?依法治國,建設社會主義法治國家的治國方略與法制建設目標。下面是小編為大家帶來的最新法治實踐活動感想心得體會范文5篇,希望對大家有所幫助!

      法治實踐活動心得體會范文1法制,這是一個并不陌生的字眼,它是社會進步的標志。幾千年來,人類不斷追求的也就是這兩個字。法制必須先從自身做起,從身邊做起。法制教育不僅要宣傳遵紀守法的重要意義,更重要的是認識到:法律不僅是對自制行為的約束,更是捍衛尊嚴、權利的有力武器。

      不少同學會認為,安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受殺害。認為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。誠然,這確實叫安全,但這決不是安全的全部。我認為,即便是一個具有健全的體格的人,如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強,糊里糊涂攀兄弟、結姐妹,既有拉幫結派之嫌,又有醉翁喝酒之意;如果他不明不白逞義氣、惹事端,不但喜好隨波逐流,而且希望出點亂子;這表現出來的就是思想上的安全問題。

      有了這樣不安全的思想,要平平安安地一輩子做好人,那是很難的。即便是一個具有健全體格的人,如果他沉溺于不良書刊和網絡游戲的精神鴉片,天天吸、處處吸,甚至課堂上忍不住要走神思之想之;深夜里忍不住要越墻泡吧熬個通宵;如果他過早地迷失于少男少女的纏綿悱惻,無端尋愁覓恨、瘋瘋傻傻、癡癡狂狂,甚至爭風吃醋結恩怨,沖冠一怒為紅顏。這表現出來的就是行為上的安全問題。有了這樣不安全的行為,要踏踏實實地讀好書,一帆風順地讀到頭,那也是很難的。

      無論是人身安全還是思想安全,亦或是行為安全,它們都有一個共同的特點,那就是結果的殘酷性。交通事故,游泳溺水事故、體育活動意外傷害事故,課間游戲追逐打鬧偶發事故輕者可以傷及體格,重者能夠危及生命;它們造成的后果是殘酷的??墒撬枷氲赖碌臍埲?、行為方式的越軌比體格不健全更可怕,有的人活著,他已經死了。我想,那些失去健康的精神追求、迷失正確的人生方向、空有一架活著的軀體行尸走肉的人不就是思想殘缺的產物嗎?這種“產物”充其量只能是沒完沒了地吸取消化父母親血汗的機器,只能成為社會發展長河中的廢物,甚至成為危害社會發展的危險物。生命如此,何其殘酷。

      大學生,已經是一個基本成熟的一類人群,有自己的想法,有各種獲取信息的途徑。學會做人是的學問,也是做人處事的基礎,提高思想到德修養關系到自己成長為怎樣的人。提高思想道德修養關鍵還是要靠自己的下意識地努力。多涉獵一些名人傳記等優秀書籍,學習別人的優良品德。每日三省吾身,總結反思自己在處理事情或者與人交往中存在的諸多問題,每天都這樣強化,定能夠改變自己的不良習慣,而建立優秀的道德品質。

      法治實踐活動心得體會范文2隨著科學技術的進步和人類社會的進一步發展,越來越多的社會問題僅僅靠具有某一方面知識的專業人才已無法解決,而是大量需要具有綜合性知識的復合型人才。學技術的不懂法律,就不能很好地維護自己的權益,不能更好地利用現有的政策法規來促進科技產業的發展。法學作為一門重要的社會科學,它日益受到高等院校的教育者和受教育者的重視。對大學生加強法制教育,一方面是因為法律已滲透到社會生活、人的衣食住行等各個方面。另一方面,越來越多的大學生已把法律素質作為一項重要指標來要求自己。

      刑法是規定犯罪、刑事責任和刑罰的法律,是掌握政權的統治階極為了維護本階級政治上的統治和經濟上的利益,根據其階級意志,規定哪些行為是犯罪并應當負刑事責任,給予犯罪人何種刑事處罰的法律。刑法有廣義刑法與狹義刑法之分廣義刑法是指一切規定犯罪、刑事責任和刑罰的法律規范的總和,包括刑法典、單行刑法以及非刑事法律中的刑事責任條款。狹義刑法是指刑法典。

      刑法的基本原則,是指刑法本身具有的﹑貫穿全部刑法法規﹑體現我國刑事立法與刑事司法基本精神﹑指導和制約全部刑事立法和刑事司法過程的基本準則法。新刑法規定了刑法的三個基本原則,即罪刑法定原則﹑罪刑相應原則和適用法律一律平等原則法。

      為了保障公民、法人的合法的民事權益,正確調整民事關系,適應社會主義現代化建設事業發展的需要,根據憲法和我國實際情況,總結民事活動的實踐經驗,制定本法。民事活動是指:公民或者法人為了一定的目的設立、變更、終止民事權利和民事義務的行為。如買賣、運輸、借貸、租賃等。進行民事活動時,應遵循自愿、公平、等價有償、誠實信用、守法的原則。

      在學生中開展法制教育,是時展的必然要求,任重而道遠。我們應該相信學校有決心進一步集思廣益,積極探索,常抓不懈,培養新世紀合格人才做出應有的貢獻。而我們當代的大學生在學習了這些法制知識后,更應該從我做起,從小事做起,做一個符合時代要求的大學生。在這樣一個充滿人文教育和關懷的校園里,是多的幸福和暢快啊!

      衷心希望我們學校發展的越來越好,我們學校的法制教育可以進行下去,讓我們學校的每一個學生都是一名合格的優秀的當代大學生!

      法治實踐活動心得體會范文3我們是最基層普法工作者,應以與時俱進的精神,深入宣傳;我們要以科學發展觀為指導,對法制宣傳教育工作的理念、目的和方式等進行必要的審視與思考,以適應時代的發展需要?,F在就六五普法學習內容,體會如下:

      一、學以致用,提高自身法律素質

      在學習過程中,我認識到此次普法活動的開展,是培養和樹立誠信守法、依法辦事、全面落實科學發展觀,推進社會主義法治建設,構建和諧社會、全面建設小康社會的必然要求。

      在學習了《教師法》、《食品安全法》《道路安全法》《中華人民共和國突發事件應對法》后,我更加明白,作為一名教師,我應該履行的義務和遵守的行為規范。在工作中,要嚴格規范自己的思想行為,全心全意做好自己分內工作;要不斷加強理論知識學習,提高政治思想認識,用理論指導自己的工作實際,做到學以致用,學有所成;要努力提高自己的業務水平,在實踐中不斷磨練自己的本領,加強和同事間的協調溝通,做到勝不驕、敗不餒,始終保持積極向上的工作態度;要認真學習相關法律法規,熟知學校的各項規章制度,按章辦事、規矩做人,不斷提高法律素質,增強法律意識。

      二、樹立正確的普法觀念。

      普法工作是一項功在千秋,利在當代的偉大事業,其長期性、艱巨性和漸進性是不言面喻的,尤其是我們這樣長期浸透在封建歷史長河中的國家,更是如此。作為教師我們要牢固樹立長期作戰、吃苦耐勞、默默無聞、堅忍不拔的思想,克服一切可能的急功近利和悲觀情緒,把功夫下在對廣大學生的潛移默化和潤物細無聲上。

      三、樹立科學的普法理念。

      對學生的普法知識我們應從側重普及法律知識,轉到培養學生的法律意識;應從側重履行法律義務方面教育,轉到增強學生積極的法律意識上來;應從側重法制教育的普及率,轉到強化學生自覺自愿參加法治實踐活動上來。

      四、應定期進行法律知識的學習。

      教師是學校宣傳法律知識的主要力量,教師學法非常關鍵,承前啟后,影響深遠。學校通過組織教師集中學習以及讓教師自學的形式完成普法學習,使教師們及時了解國家的立法動態,增強對依法治國的信心,并運用到依法執教的實踐中,收到明顯成效。

      總之,這次普法學習不僅使我學到了法律的相關知識,還讓我有了行為上的準則。因此,只有學好法律,才能更加明確履行自己應盡的義務,保證我們享有的權利。

      法治實踐活動心得體會范文4“科學立法、嚴格執法、公正司法、全民守法”在黨的十八提出以后,儼然已成為我國新形勢下依法治國的新十六字真言。每個國家都崇尚法治,都期待形成全面系統的法制國家。從古至今,各個朝代關于規范性的法律條文都是以當時的具體形勢而提出并成文。立法為執法,為政府的行政行為或是人民群眾的權益利益作保障,出不得差錯,更少不得關注度。

      立法的科學化是防止不切合發展實際從而造成法制產生的執行標準,怎么樣的立法程序是科學的,形成的法律法規是契合發展需要的?反腐力度的逐漸加強,對法律執行的要求就更加嚴格,對于反腐倡廉及黨內法規中制度的建設更提出了新層次的要求,必須要確保對反腐行為的預防和控制力度。

      執法的嚴格性更是對法律實施過程的保障。任何法令的形成都必須要扎實可行的予以實施,并且確保執法的過程無偏差,不給群眾造成生活和生產上的難題,這是其一;執法過程必須要公正嚴格,秉持公正,不凸顯個人主義和官僚主義,這是其二。

      司法的公正性是每一個涉及司法案件的人民迫切需求的,這需要司法機關必須要將維護社會公平正義作為最基本的行動準則,將犯罪治理法律化,公正化,容不得一絲錯漏。要禁止司法行為中出現權錢交易現象,這一現象的產生無疑是給我國法制的執行平添敗筆,更影響群眾的滿意度和認可度。

      作為一個國家的公民,其首要的行為準則當是知法懂法守法,以法律約束行為,以法律認知行為,以法律辨別是非。依法治國的全面推進少不了全民的參與,需要全民認識到自身行為的重要性,提高社會和諧健康水平。

      法治實踐活動心得體會范文5法治思維是基于法治的固有特性和對法治的信念來認識事物、判斷是非、解決問題的思維方式。法治方式是運用法治思維處理和解決問題的行為方式。法治思維是一種規則思維、程序思維,它以嚴守規則為基本要求,強調法律的底線不能逾越、法律的紅線不能觸碰,凡事必須在既定的程序及法定權限內運行。法治思維的核心是權利義務觀念,對于黨員干部特別是各級領導干部而言,除了具有公民應有的權利義務觀念,還要有法治的權力觀,即權力的有限性與程序性,以及守護法律、維護憲法與法律的職責意識。提高黨員干部法治思維和依法辦事能力,就是要求在堅持黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統一的指引下,增強法治觀念、弘揚法治精神,帶頭尊崇和遵守憲法法律,自覺在法治軌道上想問題、作決策、辦事情,不斷提高運用法治思維和法治方式深化改革、推動發展、化解矛盾、維護穩定的能力。

      提高黨員干部法治思維和依法辦事能力,是由黨員干部在全面推進依法治國中的示范帶動作用決定的。一國的法治總是由一國的國情和社會制度決定的。黨員干部是全面推進依法治國的重要組織者、推動者、實踐者,在建設社會主義法治國家進程中擔負重要責任,對其他社會群體起著形象塑造和榜樣引領作用。只有牢固樹立法治理念,具有堅守法治定力,自覺在憲法法律范圍內活動,以上率下,才能形成良好的法治風尚,影響和帶動全社會形成辦事依法、遇事找法、解決問題用法、化解矛盾靠法的良好法治環境。這對全面推進依法治國具有深遠意義。

      提高黨員干部法治思維和依法辦事能力,是對執政能力和領導水平提出的新要求。黨的十八屆三中全會提出了完善和發展中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化的宏偉目標。法律是治國之重器,法治是國家治理體系和治理能力的重要依托。隨著經濟社會的發展、全面深化改革的展開和人民法治意識的提高,法治作為黨治國理政的基本方式,在國家治理體系中的地位越來越重要。黨員干部特別是各級領導干部只有適應新形勢對法治建設提出的新要求,善于運用法治思維和法治方式調節經濟社會關系、統籌協調各種利益、實現改革于法有據,才能更好地規范發展行為、凝聚改革共識、促進矛盾化解、保障社會和諧,不斷提高科學執政、民主執政、依法執政水平。因此,必須把提高運用法治思維、法治方式的意識和能力作為推進國家治理體系和治理能力現代化的重要切入點、作為加強黨的執政能力建設的基本要求,鮮明地提到全黨面前。黨員干部特別是各級領導干部是否具有法治思維和依法辦事能力,直接決定著能否把法治作為治國理政的基本方式,直接決定著領導工作的有效性,也直接決定著能否建成法治中國。

      法治實踐活動感想范文第2篇

      關鍵詞:思想政治教育;
      載體;
      物質

      思想政治教育載體在現代思想政治教育過程中發揮著重要作用,對提高思想政治教育的感染力、可信度、認同感有重要意義?!八^思想政治教育載體,是指在思想政治教育過程中承載和傳遞思想政治教育信息、能為思想政治教育主體所操作并與思想政治教育客體發生聯系的一種物質存在方式和外在表現形態?!盵1]思想政治教育載體是在思想政治教學方法的具體運用中發展而來,取意于載體的原始含義,無論是從教育方法上,還是在載體的原始含義上理解,思想政治教育載體的根本屬性是它的物質性,正是由于載體的物質屬性,使得思想政治教育載體才具有承載信息、傳遞信息的基本功能,才能發揮它應有的教育作用。

      一、思想政治教育載體應具有物質屬性

      思想政治教育載體是在教學方法的具體運用中發展而來的,可感、可知,具有物質屬性。教學方法是關系到教學目標能否實現以及教學效果能否提高的一個重要因素,在教學過程中教學方法的具體運用,主要是根據教學目的和任務來決定,同時也要考慮教育對象的特點、可適用的教學條件等,這些也決定了教學方法的復雜性和多樣性。教學方法可以按照不同的標準進行不同的分類,按傳遞的介質不同可分為語言傳遞為主的教學方法、直接知覺為主的教學方法、實踐為主的教學方法,每一類又可細分若干種具體的教學方法。

      直接知覺為主的方法,是指教師通過具體實物、直觀教具的演示或組織教學性參觀等,直接作用于學生的感覺器官,以獲得知識的方法。這類方法的特點是具有形象性、直觀性、具體性和真實性,易于激發學習興趣,便于突破時空局限,獲得知識必須掌握的感性認識,從而加深對知識的識記。參觀與演示不同之處在于它主要是把學生帶到特定的自然和社會環境中去觀察和領悟,通過這些環境的感染、啟迪,從而使學生獲取新知識、加深對新知識理解的一種教學方法。通過實踐為主的教學方法,是通過參加相關的實踐活動,鍛煉運用知識分析問題和解決問題的能力,從而達到掌握理論知識目的的教學方法。這種“實踐活動”可以說是一種蘊含知識點的學習體驗,通過這種實踐活動的親力親為,來提高運用知識的能力,從而加深對知識的理解。

      教學方法由于目的、任務的不同,在不同的學科領域表現出不同的特色。思想政治理論教育有很強的實踐性,它不是簡單的以理論知識灌輸為最終目的,而是要通過理論知識的傳授,來轉變教育對象的思想認識,進而達到影響行為的結果。思想政治教育不僅要教育人,還要影響人,這對所學知識的吸引力和可信度有更高要求,這樣才能實現“真學”向“真信”和“真用”的轉變。為此,在“直接知覺為主的教學方法”和“實踐為主的教學方法”的基礎上,結合思想政治理論教育的特點,特別重視發展這種“眼見為實”的“示范教育法”和“實踐教育法”。

      示范教育法,通過讓人們觀察典型人或事的示范來獲得感性認識的教學方法。其中的“典型人或事”就富含思想政治教育所需的價值觀念、思想觀點和道德規范等方面的內涵。示范教育形象、直觀、生動,它較抽象的理論說教更富有感染力和可接受性。通過示范激起思想情感上的共鳴,從而達到爭相仿效學習的目的,這是我們思想政治教育常用的方法之一。

      “實踐教育法,就是組織、引導人們積極參加多種實踐活動,不斷提高思想覺悟和認識能力的方法,即在改造客觀世界的過程中同時改造自己主觀世界的方法。實踐教育法也可叫實踐鍛煉法?!盵2]良好的思想政治素質不是單純依靠理論知識的傳授就能形成,還需通過親身實踐來加深理解。實踐是人的正確思想形成的源泉、實踐是檢驗人的思想正確與否的標準和最終歸宿。實踐教學是解決理論聯系實際的根本途徑,也是提高學生分析問題和解決問題能力的有效措施。所以,實踐教學很受思想政治理論課教學的歡迎,我們在這基礎上又根據不同的實踐情境衍生出活動教學法、情景教學法和案例教學法等?!笆痉督逃ā焙汀皩嵺`教育法”中的“實踐活動”、“示范的典型人或事”都是富含思想政治教育信息的載體,它們真真切切,可觀、可感,客觀存在。

      思想政治教育在“直接知覺為主的教學方法”和“實踐為主的教學方法”的基礎上,結合思政特點衍生出常用的“示范教育法”和“實踐教育法”,對提高思想政治教育的實效性發揮了積極作用。社會的發展,對思想政治教育提出了更高的要求,要求思想政治教育要貼近生活、貼近實際、貼近學生,讓思想政治教育由“學”向“信”和“用”轉變,切實提高思想政治教育的效果。這不是教學方法僅僅進行技巧性的修飾而能勝任的,更需對教學方法的內在介質進行內涵豐富,“工欲善其事,必先利其器”只有把“示范事物”“實踐活動”等介質建設好,才能達到“示范教育法”和“實踐教育法”的最佳效果,這樣以具體事物和活動為基礎的載體建設應運而生,思想政治教育載體的概念也從無到有,漸漸發展完善。

      二、理解思想政治教育載體的物質屬性須與人類的實踐活動相聯系

      載體的現代含義是“傳遞能量或運載其他物質的物質和承載知識和信息的物質形體”。對其中的物質如何理解,將影響思想政治教育載體的分類以及教育實踐。馬克思主義是思想政治教育的理論基礎,準確理解和領會馬克思主義基本原理和精神實質對思想政治教育實踐活動具有重要的指導意義。

      對什么是物質,列寧做出了經典的闡釋:“物質是標志客觀實在的哲學范疇,這種客觀實在是人通過感覺感知的,它不依賴于我們的感覺而存在,為我們的感覺所復寫、攝影、反映?!盵3],那么,要理解好這段馬克思主義經典作家列寧關于物質的闡釋,我們就應遵循馬克思主義哲學的方法論原則。馬克思主義哲學的核心觀點是實踐觀,馬克思主義哲學的物質觀是建立在實踐觀的基礎之上的。馬克思主義哲學引入實踐概念,把人的實踐活動本身理解為客觀的實在,這樣就克服了舊唯物主義的上述缺陷,使物質概念的理解完備而徹底?!榜R克思主義哲學經典作家關于物質概念的基本思想是,物質是標志著客觀實在的哲學范疇,是對一切在生活實踐中可從感覺上直接或間接地感知的事物的共同本質的抽象,因而它既包括一切可感知的自然事物,也包括可感知的感性的人的活動即實踐活動;
      這種客觀實在獨立于我們的意識,為我們的意識所反映?!盵4]

      物質的客觀實在性只有與人的實踐活動相聯系才有意義。馬克思認為對物質的理解要有感性直觀但又不應局限于這種感性直觀,而應當從感性的活動、實踐的角度去理解。

      離開了人的實踐活動談論“先人存在的自然界”毫無意義?!氨怀橄蟮毓铝⒌乩斫獾?、被固定為與人分離的自然界,對人說來也是無?!盵5]馬克思認為能夠構成人類認識對象的主要是經由人類實踐活動改造過了的“人化自然”,而不是與人類歷史實踐活動尚無關聯的“先人存在的自然界”?!白匀唤绲娜说谋举|只有對社會的人來說才是存在的;
      因為只有在社會中,自然界對人來說才是人與人聯系的紐帶,才是他為別人的存在和別人為他的存在,只有在社會中,自然界才是人自己的人的存在的基礎,才是人的現實的生活要素?!盵6]

      所以,以馬克思主義哲學為基礎的思想政治教育理論,其載體物質屬性的理解必須建立在人的實踐活動的基礎上,應聯系人的實踐活動去說明物質,像那些離開了人類實踐的即使是有形的物質實體,馬克思認為是毫無意義的,“非對象性的存在物,是一種非現實的、非感性的、只是思想上的即虛構出來的存在物,是抽象的東西?!盵7]它們也不屬于我們思想政治教育載體的范疇。在思想政治教育研究領域討論的物質范疇主要有兩類:一類是有形的人類實踐的產物,看得見、摸得著、可觸知,像人類的物質生產成果、生產場所、生存環境等;
      一類是無形的但與人類實踐緊密相聯,不以人的意志為轉移的客觀規律、規章制度以及那些與人類實踐活動密切相關的組織活動等,雖然它們不具備有形的物質外表,但客觀存在,也是我們思想政治教育載體研究的對象。

      三、思想政治教育載體的物質屬性是其具有承載和傳遞教育信息的基礎

      (1)與人類實踐相聯系的物質世界既是人類認識的對象,也是人類思維的物化,承載著思維的信息,通過它可以演繹出人類認識的發展過程。物質世界是人類認識改造的對象,也是人類思維活動的源泉,人類認識的對象是納入了人類實踐活動領域的物質存在。人類在改造物質世界的同時也慢慢從原始的自然界分離出來,自從有了人類社會,人們創造物質財富和精神財富的活動更是相互促進,共同發展。

      由人類認識改造的物質成果組成的人類社會既是實踐活動的產物,也是人類思維的物化,通過它可以演繹出人類認識的發展過程。因為人們獲得知識的途徑主要是通過直接經驗和間接經驗,通過自己的實踐得到的是直接經驗的物質成果,同時它又是別人獲取知識的間接經驗。與人類實踐相聯系的物質世界既是人類認識的對象,也是人類思維的物化,承載著思維的信息,通過它可探尋出思維的發展過程,指導實踐。

      (2)物質具有直觀現實性,是人類感性認識的直接來源,其應用使得思想政治教育更加生動,具有吸引力。人類的認識過程包括感性認識和理性認識兩個階段。感性認識是認識的初級階段,它是人們通過感覺器官接觸事物而獲得的關于事物的表面現象和外部聯系的認識,它包括感覺、知覺和表象三個層次。感覺是感性認識的起點,也是整個認識的起點,它是人通過感覺器官對事物表面的個別特征的反映。如視覺反映事物的顏色、形狀;
      聽覺感應事物的聲音,嗅覺感受事物的氣味等等。知覺是在感覺的基礎上,對各種感覺的綜合,形成關于事物各方面特性的整體形象的認識。表象比知覺又進了一步,是以往感知過的事物形象在記憶中的再現。表象離開了具體事物,是對知覺的綜合和概括。感性認識的這三種形式,反映了人的認識發展,由部分到整體、由直接到間接,由具體到抽象的發展趨勢,為理性認識提供了材料。

      感性認識是通過人們的感覺器官直接反映事物的表面現象和外部聯系,是屬于對事物表面形象的認識,它直接且具體?!耙磺懈行哉J識都是人的感官對外界事物的直接感知,它和外界事物之間沒有中間環節;
      它所反映的是外界事物的生動具體的形象?!盵8]這種以事物的外部現象為內容的感性認識是一切人類認識活動的起點,“觀念的東西不外是移入人腦并在人的頭腦中改造過的物質的東西而已”[9]而“物質是各種具體實物的共性,物質范疇是從各種具體實物抽象概括出來的一個普遍的哲學概念。物質的這一共性寓于各種具體實物的個性之中,沒有脫離各種具體實物而獨立存在的某種‘物質自身’人們既不應當把物質同各種具體實物割裂開來,也不應當把物質歸結為某一具體的實物?!盵10]物質是具有時空性的存在,時間和空間是物質的存在方式,時間是指物質運動的持續性和順序性,而空間是指物質運動的廣延性和伸張行。從具體實物抽象概括出來的物質共性,具有直接現實性特征,它是可以看得見、感知得到。物質具有直觀現實性,是人類感性認識的直接來源,思想政治教育載體的物質屬性,是“通過直接知覺為主的教學方法”建立的基礎,使得思想政治教育形象生動,從而更具有吸引力,更容易為人們所接受。

      (3)物質具有客觀實在性,使得它既是認識的來源又是驗證認識正確與否的標準,其應用使得思想政治教育更加貼近實際,具有可信度。物質是世界的本源,整個世界是由具有一定時間和空間的物質組成,自然界和人類社會的萬事萬物都是運動著的物質的各種不同表現形態。物質既不能被創造,也不能被消滅,具有客觀實在性。物質決定意識,物質可為意識所“復寫、攝影、反映”,它們之間是種反映與被反映的關系。同時,物質也是驗證認識正確與否的標準,因為屬于意識范疇的認識具有主觀能動性,檢驗它的正確與否不能依靠認識本身,而是要通過實踐把主觀性的認識和現實中認識指導下的客觀物質結果加以對照比較,看主觀認識和客觀結果是不是統一、符合,從而檢驗出認識是否正確。物質具有客觀實在性,人們可以看得見、摸得著,通過實踐把觀念性的認識與眼前的客觀物質結果結合起來,“眼見為實”就能檢驗到認識的正確與否。如通過參觀井岡山革命舊址,對當時革命力量的薄弱有切身感受,就能更加深信以為代表的共產黨人開創的“以農村包圍城市、武裝奪取政權”的中國式革命道路的正確,更加理解馬列主義的普遍真理同中國革命的具體實踐相結合的重要意義。思想政治教育載體的物質屬性使思想政治教育更加貼近實際,具有可信度,從而更易認同,這有利于實現思想政治教育認知過程、情感過程和意志過程的統一。

      (4)物質世界是普遍聯系的,物質間的普遍聯系便于思維的展開,有助于載體在思想政治教育中實際運用。世界上的具體事物是千差萬別、多種多樣的,但又不是彼此孤立、毫不相干的,它們之間是普遍聯系的。普遍聯系,從橫向上看,是指世界上的一切事物與周圍其他事物相互作用、相互聯系;
      縱向上看是指事物發展的前后也都發生這樣或那樣的聯系,且任何事物內部各個組成部分、要素間又相互聯系、相互作用,整個世界就是一個普遍聯系的統一體,任何一個事物都是這個普遍聯系統一體中的一個部分。在社會領域,從經濟、政治到文化,都處在普遍聯系之中,且其內部各個部門、各個環節,也都是相互聯系、相互制約的。多樣性的事物聯系是多種多樣、紛繁復雜,從不同的角度分,可分為直接聯系與間接聯系、內部聯系與外部聯系、主要聯系與次要聯、必然聯系與偶然聯系等,不同的聯系對事物的存在和發展起著不一樣的作用。從事物聯系的普遍性和多樣性中可以看出,任何一個事物都不是孤立存在的,它的產生和發展都有賴于周圍其他事物,我們不能離開事物的普遍聯系孤立地研究事物。物質世界的普遍聯系,給思想政治教育載體在思想政治教育中廣泛運用提供了廣闊空間,應根據思想政治教育的目的和任務分清哪些是主要聯系、本質聯系,以便有的放矢地選擇載體開展思想政治教育。

      參考文獻:

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      [3] 列寧. 列寧選集(第2卷)[M]. 北京:人民出版社,1995.

      [4] 王南湜. 馬克思主義哲學的物質概念[J]. 哲學研究,2006(9).

      [5] 馬克思恩格斯. 馬克思恩格斯全集(第42卷)[M]. 北京:人民出版社,1979.

      [6][7] 馬克思恩格斯. 馬克思恩格斯全集(第3卷)[M]. 北京:人民出版社,2002.

      [8] 翁光明主編. 馬克思主義原理[M]. 杭州:浙江人民出版社,2005.

      [9] 列寧. 列寧全集(第1卷)[M]. 北京:人民出版社,1984.

      法治實踐活動感想范文第3篇

      關鍵詞:心理學;
      情感教育;
      高等教育

      一、高校思想政治教育主旨

      高校思想政治教育主要是對學生價值觀念與思維模式進行塑造。在教育工作中,教師通過科學的教學方案,對學生的思想進行引導,使其以正確的思想價值觀念對社會現象與自身行為進行定位,并且通過思想的感知與重塑指導學生的實踐活動。在課程內容上,思想政治教育課程可以分為靜態教育與動態教育兩個部分。靜態教育中,將思想的正確性與指導性作為核心。學生通過對靜態理論知識的學習,掌握思想內涵與思維方式,才能對自身的認知空間造成影響,并為價值觀與世界觀的優化提供基礎動力。[1]這種靜態的思想理論學習,也是基礎性的內容,是保證學生掌握扎實的思想政治課程的關鍵。動態教育中,強調思想政治教育精神對于學生實踐行動的指導,需要學生在學習過程中,通過思想內容的分析與總結,有針對性地歸納出具體的實踐目標與措施,以此保證思想理論與實踐方法的統一,真正使學生在“學”與“做”的過程中,將思想政治教學課程中的思想內容轉化為實際能力,避免“喊口號”等形式主義的產生。

      法治實踐活動感想范文第4篇

      一、運用多種形式進行實踐活動教學

      實踐活動課的形式,要不拘一格,只要是圍繞培養學生參與意識和參與能力,提高學生運用科學的方式提出問題,分析問題和解決問題的能力,特別是注重培養學生的創新意識和實踐能力的目標,所選取的活動形式都是可行的,我們教學中常采用的活動形式有:

      1、通過查閱資料的云式理論聯系實際

      這種形式,就是讓學生能通過查找報刊、雜志等方面的資料,掌握一定的事例、數據、圖文等材料,用教材中的理論或自己的觀點分析說明某一理論、觀點或實際問題。如,九年級教材第一單元中活動設計:“查閱有關資料,了解我國現階段所面臨的各種挑戰,并利用搜集的資料出一期板報”,在進行這個活動時,在內容上引導學生從政治、經濟、文化、科技等方面來搜集材料;
      在方法上采用閱讀報刊雜志和上網搜索等方法。這種形式的活動課,可以培養學生主動參與的精神和搜集信息、整理資料的能力,調動了學生學習的積極性,同時也豐富了學生的課外知識,增強了社會責任感。

      2、通過調查訪談的方式理論聯系實際

      即學生走向社會,通過調查、訪問,用掌握的事實說明某一理論或觀點的形式。如在上九年級第二單元關愛自然、關愛人類這一單元時就開展了一個活動:“調查本地的江河湖泊,了解污染情況,并對主要污染源進行調查分析,提出自己的治理方案”。通過對柳江河、竹鵝溪的實地調查,接觸自然,形成對自然的熱愛之情;
      通過觀察,考查身邊的環境,領悟到自己的生活與環境息息相關,加深珍惜環境的情感,養成保護環境的意識和習慣。

      3、通過體驗的方式理論聯系實際

      這樣形式就是要求學生將課堂學到的知識遷移到現實情境中,按照知識內容的要求,進行某種行動,體驗某種生活,以獲得直接的認知感悟和情意鍛煉。比如,在學習“克服考試焦慮”這一內容時,我讓學生做呼吸放松、想像放松、肌肉放松的訓練活動,通過此項活動,學生體驗到克服考試焦慮的方法。為今后減輕考試壓力打下基礎。又如在上完“建設社會主義法治國家”這一課后,組織學生開展了一次模擬法庭活動,讓學生扮演審判長、公訴人、律師、被告人等不同的角色,通過法庭紀律、書、判決書的宣讀等一系列過程,引導學生體驗法庭的審判過程,掌握相關知識,使學生真切地感受到法律是不容蔑視的,誰無視法律的存在,誰就會受到法律的制裁,從而達到這一課的學法、知法、懂法、守法的教學目標。

      法治實踐活動感想范文第5篇

      《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中指出: “高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務,是對大學生進行思想政治教育的主渠道。充分發揮思想政治理論課的作用,用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝當代大學生,是黨的教育方針的具體體現,是社會主義大學的本質特征,是黨和國家事業長遠發展的根本保證?!?為了使思想政治理論課教學具有針對性和實效性,在充分發揮課堂教學主渠道的同時,必須重視實踐教學這個重要環節。關于這一點,很多高校早已有所認識,一些專家學者也在不斷的研究探索,筆者在此僅就實踐教學的作用及在實踐教學中應堅持的原則談談自己的看法。

      一、高校思想政治理論課實踐教學的作用

      (一)思想政治理論課實踐教學是提高思想政治理論課教學針對性和實效性的有效途徑

      高校思想政治理論課開設的目的是為了對學生進行馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義的理論教育,使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀與法制觀,提高他們的思想道德素質。一個人思想道德素質的形成,從根本上說,是人的思想道德意識與思想道德實踐互動的過程,同時也是社會占主導地位的道德規范為行為者所認同、并具體化、個性化的結果。所以單純的理論灌輸,會使理論脫離實際,收不到應有的教育教學效果。而社會實踐卻要求大學生走出課堂,綜合運用所學知識,參與實際活動,到社會的各行各業去調查、訪問、參觀,從事各種服務,參加生產勞動等。通過活生生的實踐教學可以引導他們通過對社會的各種問題,現象或事件的積極探索,主動獲取直接經驗,使他們能夠理解和掌握政治理論教育的基本觀點和基本思想,加深學生對已有理論知識的理解和認同,提高綜合運用知識的能力,并將科學理論內化為自身的信念與品質,最后養成行為習慣,從而提高他們的思想政治素質。

      (二)思想政治理論課實踐教學能使大學生對現實社會中的各種問題得到充分的認識和正確的理解。

      目前,隨著改革開放的不斷深入及社會主義現代化建設事業的發展,在取得巨大成就的同時也出現了許多新問題和新矛盾,如何來認識這些新問題、解決這些新矛盾,一直是學校對學生進行思想政治教育過程中的一個難題,如改革中出現的下崗問題、貧富差距問題,涉及學生切身利益的畢業就業等問題,都是學生普遍關注又很困惑的問題,而這些問題很容易導致在一些學生中產生對社會的偏激看法,而這些過激的認識和偏激的看法的解決,單靠課堂上的理論教育和引導是難以奏效的。從大學生的思想特質來看,社會實踐活動,符合大學生的思想特點,有利于大學生深入生活、了解社會,并在實踐中去感受、去思考,去理解一些現實的社會問題。因而,學??捎嗅槍π缘亟M織學生進行社會實踐活動,通過深入社會和實踐,使學生了解和認識國情,認清改革開放的過程及實質,認清就業形勢,了解社會對畢業生的需要,樹立正確的擇業觀念,解決思想中存在的一些深層次的社會問題和各種認識上的錯誤觀念,使思想政治理論教育真正落到實處。

      (三)思想政治理論課實踐教學,有助于促進大學生了解國情、了解社會,增長知識才干,增強社會責任感和使命感。

      當代大學生是國家未來的建設者和接班人,肩負著歷史重任。但由于他們大多是從高中直接就進入大學,缺乏社會經驗,對國情了解不夠,所以很容易被誤導。而通過實踐教學,讓他們以自己的方式了解社會、了解國情,在社會實踐中耳聞目睹拼搏在一線的廣大干部群眾艱辛創業、無私奉獻、勇于開拓的真實情形,會使他們加深對社會、對人民群眾的了解,會有利于他們更好地認清形勢,客觀公正地對待一些重大問題。例如,通過結對子、幫困扶貧等實踐活動,讓他們知道社會生活中還有許多貧困落后的地方,還有很多生活困難的人們,還有很孩子不能上學讀書;
      促使他們懂得珍惜現有的學習生活;
      讓他們明白給予和奉獻的快樂。還可以通過各種形式的實踐活動,讓學生懂得社會需要什么,自己缺少什么,從而激發他們的社會責任感和使命感,讓學生知道只有把自己的命運同祖國的富強、人民的富裕、民族的復興緊密聯系起來,在社會與時代的總要求下塑造自己,在實現社會理想的同時實現人生的自我價值,才能使自己真正成為一名中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

      總之,實踐教學作為高校思想政治理論課教學的重要環節,在提高思想政治理論課教學的針對性與實效性、對現實社會中的各種問題的正確認識與理解以及促進大學生了解國情、了解社會和增強社會責任感與使命感等方面起著不可替代的重要作用。所以,對于各高校來說,應立足校情,完善實踐教學條件,創設多樣化的實踐教學模式,這是提高思想政治理論課教學水平和效果的關鍵。

      二、思想政治理論課實踐教學應堅持的原則

      (一)在實踐教學中應堅持注重時效性及目的性的原則

      思想政治理論課的實踐教學追求的不是形式,而是內容,是大學生經過實踐教學之后,能夠達到思想政治理論課的教學目的并取得預期的效果。因此,在高校組織思想政治理論課實踐教學時,絕不能流于形式,必須體現出教學的實效性與目的性,使教學效果發揮到最大。

      但有一些高校在進行實踐教學時,只重形式不重內容,所以盡管他們組織了思想政治理論課實踐教學,但是效果卻不明顯;
      還有一些高校對外宣傳搞得轟轟烈烈,但在組織實踐教學時卻敷衍了事,或者虎頭蛇尾,實踐之后既不討論不也總結,使實踐教學達不到應有的效果。這就違背了實踐教學的初衷。

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