2023年校園安全教育論文【五篇】【精選推薦】

指導思想：以鄧**理論和“三個代表”重要思想為指導，以創建品牌學校，培養高素質人才為出發點，不斷加強平安校園文明建設，塑造學校良好形象，努力創建一個具有濃厚文化氛圍、環境優美、平安和諧的校園。工作原則下面是小編為大家整理的2023年校園安全教育論文【五篇】【精選推薦】,供大家參考。

校園安全教育論文范文第1篇

一、指導思想及工作原則

指導思想：以鄧**理論和“三個代表”重要思想為指導，以創建品牌學校，培養高素質人才為出發點，不斷加強平安校園文明建設，塑造學校良好形象，努力創建一個具有濃厚文化氛圍、環境優美、平安和諧的校園。

工作原則：“教師文明示范崗”創建是一項綜合工程，推動此項工作所遵循的原則是：統一領導，齊抓共管，各負其責，廣泛動員，全員參與，綜合治理，先易后難，循序漸進，扎扎實實，創造性地做好各項工作，不斷把平安和諧校園文明建設引向深入。

二、活動創建領導小組

為保障我?！敖處熚拿魇痉秿彙眲摻ɑ顒拥捻樌M行，做到有組織、有紀律地確實保證本方案的順利實施，現成立“教師文明示范崗”創建活動領導小組：

組長：xx

副組長：xx

成 員：xx

“教師文明示范崗”創建活動領導小組以下設“教師文明示范崗”創建活動工作小組;

組長：xx

副組長：xx

成員：各班班主任及全體教師

三、工作職責

學校成立以校長為組長的平安文明校園建設工作領導小組，全面負責學校平安文明校園創建工作。主管安全德育的副校長為副組長，學校德育處、教導主任、總務主任、少先隊大隊輔導員為成員。

工作小組負責平安文明校園建設的日常工作：

（1）負責學生日常安全教育管理工作，安排落實學生的課外活動；
負責學生的文體娛樂活動中的安全保障工作；
組織學生開展安全文明班級創建評比（）活動。

（2）負責校園的綠化、美化，督查教室、圖書館、實驗室、辦公室等室內環境建設和安全衛生工作；

（3）全面負責干部、教師的安全管理教育及道德教育。

（4）負責校園及校園周邊環境整頓和安全綜治工作。

（5）負責平安文明校園創建宣傳工作，營造輿論氛圍；
負責督查安全教育理論學習工作。

四、主要內容

（一）注重安全教育管理思想建設

1、堅持用科學的理論和“三個代表”重要思想武裝頭腦，用理論指導實踐。推進教職工的安全教育理論學習，結合實際開展討論。學習教育內容要緊密結合小學生的年齡特征以及我校實際問題進行。

2、貫徹教育部《中小學生安全健康教育指導綱要》，努力采取新的內容和形式，提高學生的心理健康意識、自我安全防護意識，提升我校師生的自我保護能力，做好學生心理咨詢和服務工作。

3、注意解決經濟困難學生的實際問題。把解決學生生活困難問題放在保證學校穩定的高度來認識并做實、做好。

4、進一步加強學生思想道德、安全管理教育工作，配備能力較強、責任意識較高的安全課教師。

（二）強化安全生產監督管理

1、繼續深入貫徹落實《公民道德建設實施綱要》。在教師中倡導“愛校愛崗、教書育人、關愛學生、為人師表、敬業奉獻”的基本道德規范；
在學生中倡導“愛國守法、敬業勤學、尊師愛校、勤儉自強、文明禮貌”的基本道德規范。

2、建立教師安全教育質量評估的規定或辦法。不斷提高安全教育教學質量。繼續推行教師聯系學生安全管理制度，加強家訪。加強家校之間的交流，了解學生的學習、心理健康和生活狀況。

3、加強學生自我安全教育與自我管理，教育學生明確遵守法律法規安全保障的必須。

4、依法健全學校相關的規章制度；
按照學校安全、法制宣傳教育規劃，加強教師及學生的安全、法紀教育，將安全、法制、國防教育列入校本教材和學生課堂的重要教學內容。同時，積極組織學生開展形式多樣、生動活潑的法制、安全宣傳教育活動。

（三）加強安全生產宣傳教育

1、通過各種載體樹立學?？傮w形象，在師生中宣傳倡導“文明、自主、博學、創新”的優良校風，制定學校的?；?，倡導學校特色。在學校大門及其他重要場所設置醒目、美觀的校訓、校風，使之深入人心。

2、加強學校安全宣傳文化設施和對外窗口建設和管理，規范校園內安全宣傳橫幅和展板、報廊、宣傳櫥窗的管理。

3、堅持開展安全教育系列講座或學術報告；
堅持正確引導、健康向上、寓教于樂的原則，有計劃地開展安全教育管理活動。

4、建立和完善學校有關安全、綜治管理制度，繼續加強校園及周邊環境整頓和管理，凈化校園環境。

（四）緊抓校園環境建設

1、加強學校校容校貌建設，不斷綠化美化校園環境。精心培育和維護現有的綠色資源，使之具有豐富的文化內涵，成為對學生進行安全教育的重要場所和展示學校安全教育特色和風貌的重要載體。認真做好重點區域的環境衛生、安全管理工作；
清理整頓校園內不文明現象。

2、扎實細致地做好安全防范、隱患排查工作，認真執行學校安全管理的有關制度，強化安全責任制，層層簽訂安全責任狀，強化信息報送制度和重大活動安全責任制；
進一步修訂完善處置突發安全事件的應急預案。堅持安全巡邏制度，做好防火、防盜、防毒、防地震、防事故、防破壞工作；
加強校園內車輛和道路文明秩序管理。

3、加強教室、實驗室、運動場、辦公室等校園重點部位的安全設施建設，完善有關的安全管理、安全使用制度。

（五）注重作風建設

1、從作風、校風、教風、學風入手，抓好作風建設。積極穩（）妥地推進安全教育管理的公開化，加大社會群體監督、爭取社會各界的廣泛支持，達成“安全事關你我他，平安幸?？看蠹摇钡墓沧R。

2、嚴明安全教育管理規定，嚴肅教風、學風。

五、工作要求

1、各部門應結合各自實際，把安全生產示范校園建設納入到工作目標。切實做到認識到位、組織到位、措施到位、工作到位。

2、嚴格安全管理獎罰制度，把安全生產示范校園建設同教職工的考核制度結合起來，并使之規范化、制度化。

校園安全教育論文范文第2篇

【關鍵詞】和諧校園 大學生 安全教育

所謂“和諧校園”，是指學校結構之間良性運行、相互協調、人與人之間相互友愛、相互幫助，學校成員各盡所能，各得其所，人與自然之間協調發展的社會。建設和諧校園，實際上對高校大學生安全教育工作提出了更高的要求。要實現學校的和諧發展，大學生安全教育面臨著一個新的轉型。以構建和諧校園的理念來認識大學生安全教育，找到“不和諧”的癥結，會使我們的認識更富有針對性和現實性。

一、和諧校園構建過程中高校大學生安全教育工作存在的問題分析

面對經濟全球化和國內改革開放的新形勢，大學生安全教育也同樣面臨著一些新情況、新問題。一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺乏、團結協作觀念較差、安全意識淡薄、心理素質欠佳等問題。同時，面對新形勢、新情況，高校大學生的安全教育工作還存在一些不適應現象和薄弱環節。以和諧理念來看大學生安全教育，不難發現目前大學生安全教育尚存在許多不和諧方面。

大學生的安全問題不同于社會層面一般的安全問題，一旦發生安全事件，涉及面廣，社會反響強烈，危害后果不可低估，而控制高校安全事件發生的最有效途徑就是對大學生開展廣泛的安全教育。當前許多高校已逐漸加大對大學生進行安全教育的力度，然而許多高校的大學生安全教育仍然不能適應時展的要求，主要表現在以下幾個方面：

1．大學生安全教育與知識教育不和諧

這兩個方面應該是相互交融的關系，即安全教育融入知識教育之中，知識教育要擔負著安全教育的重任。但在現實中，知識教育與安全教育卻被截然分成了兩個部分。于是，就有了過于重視知識教育而忽視安全教育的現象。

2．大學生安全教育重視程度與實際效果不和諧

安全教育在諸多高校的教育計劃中，往往都是作為頭等大事來抓。但事實上卻都是形式上的存在。實際上，一些地方、部門和學校的領導對大學生安全教育工作不夠重視，辦法不多。全社會關心支持大學生安全教育的合力尚未形成。學校安全教育理論課程尚未形成系統化且針對性、實效性不強；
安全教育與大學生實際生活結合不緊密；
學生安全管理工作與形勢發展要求不相適應；
安全教育工作隊伍建設亟待加強。

3．大學生安全教育內容、方法與時展的不和諧

安全教育按其理論設計來看，應該是最貼近時代、最貼近學生生活的一種教育活動，因為如果跟不上時代，不了解學生的心理，便不可能達到教育目的。事實上，大學生安全教育在這一方面卻十分滯后。長期以來，我們的教育內容固化，針對性不強；
在方式方法上，灌輸成為唯一的方式，忽視其它方法的運用；
在技術層面上，現代的教育技術手段運用極少，傳統的說教依然暢行。

二、做好大學生安全教育工作對構建和諧校園的重要意義

大學生安全教育在構建和諧校園中發揮著巨大的功能，起著不可替代的作用。大學生群體的安全教育工作是推進和形成和諧校園的重要基礎工程。

1．大學生安全教育有利于和諧校園理論的宣傳與教育

大學生安全教育能夠起到良好的理論宣傳作用。理論教育就是要求教育者通過安全教育活動，將和諧校園理論提出的時代背景、重大意義、科學內涵、主要任務、基本特征等內容完整、準確地傳授給學生。理論教育是前提和基礎，理論宣傳是理論教育的深化。在對學生教育的基礎上，通過大學生將和諧校園理論在社會上深入宣傳。大學生安全教育的作用不僅在校園內，其影響力遠在校園之外。同時，在理論宣傳的過程中還能夠不斷提高大學生自身的理論水平，使其把握和諧校園理論的精髓，為更好地開展理論宣傳創造條件。

2．大學生安全教育有利于建設和諧校園

首先，在和諧校園的建設中，大學生安全教育有利于保持學校的政治和治安穩定，更有利于維護全社會的穩定。大學生容易接受新的思想觀念和社會思潮，但也容易被錯誤的思想觀念所誤導。大學生安全教育要致力于解決有關政治穩定、國家安全和涉及學生切身利益的事情，維護校園的政治和治安穩定。

其次，和諧校園的建設有利于培養學生的社會責任意識。大學生安全教育首先要調動學生積極參與到學校的建設和發展中來。學校的建設和發展與學生的學習和成材密切相關。但是，在當前學校改革與發展的過程當中，不可避免地出現了一些與學生意志不符、影響學校和諧穩定的事情，如學校新老校區建設中帶來的資源條件差別和校園文化氛圍的差距，高校后勤改革之后引發的學生醫療、食宿問題，物價上漲問題等。大學生安全教育要引導學生正確處理這些矛盾，正確看待這些問題，使他們認識到這些問題只是眼前的、暫時的，會隨著學校改革的完善和不斷發展慢慢消除，以此來培養學生的社會責任意識。

最后，和諧校園的建設有利于培養學生的合作精神、誠信意識。合作精神和誠信意識是大學生素質中兩個非常重要的內容。合作精神是和諧社會對人才的一項基本要求。大學生安全教育要培養學生在平時的學習、工作、生活中積極與他人合作，團結友愛，發揮集體的作用。大學生安全教育要培養學生的誠信意識，這是符合和諧社會“誠信友愛”這一特征的。大學生安全教育要通過樹立榜樣、注重宣傳、教師以身作則等方法在全校乃至全社會形成講誠信的良好風氣。

3．大學生安全教育有利于培養高素質人才

和諧校園的構建離不開人才，特別是高素質的人才。高校是培養人才、輸送人才的地方。大學生安全教育理應在優秀人才培養方面為和諧校園的構建發揮作用。和諧校園的建設需要高素質人才。和諧校園需要的人才應該是全面發展的人才、身心健康的人才。學生的身心健康發展是大學生安全教育的不懈追求。在深入進行素質教育的過程中，安全教育主要促進大學生的身心健康素質、思想道德素質和科學文化素質的全面發展。

三、構建和諧校園，加強大學生安全教育的幾點思考。

加強和改進大學生安全教育，要解放思想、與時俱進，根據時展的要求，不斷在觀念、內容、方法和機制等方面改進、創新，形成動態的、發展的、高度和諧的大學生安全教育目標體系。按照構建和諧校園的要求，不斷加強和改進大學生安全教育工作，使高校大學生安全教育工作富有創造性。

1．更新高校大學生安全教育工作理念

（1）堅持以科學發展觀思想為指導

科學發展觀是建設和諧校園的指導思想，樹立和落實科學發展觀，即“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”。樹立科學發展觀是貫徹“三個代表”重要思想的本質要求，對新世紀建設社會主義小康社會具有巨大的指導意義，對科教文化事業，對人文社會科學的發展，也同樣具有巨大的指導意義。在強調以人的發展為中心的科學發展觀里，素質教育的本體價值將得到充分體現，高校大學生安全教育將在新的社會發展模式中發揮更加重要的作用。

校園安全教育論文范文第3篇

關鍵詞：尊重 需要 和諧校園

前言

自從黨的十六屆四中全會正式提出“構建和諧社會”的目標以來，“和諧”成為生活中人們議論最多的一個話題，如“和諧社會”、“和諧社區”、“和諧校園”等等。技師學院作為社會的一個組成部分，構建和諧校園不僅是和諧社會的一個重要內容，更是推進技師學院各項事業全面、協調、可持續發展的內在需要。如何構建一個協調發展、文明高雅、融洽祥和、學生健康成長的和諧校園，理應成為技師院校深入研究的重要命題。但是，目前在技師學院教育管理及構建和諧校園建設過程中，未能夠深入貫徹職業教育理念，只片面重視剛性制度建設，未能真正弘揚人文精神并以學生為本、尊重學生的需要。筆者認為，技師學院以育人為主要目的，要對學校的“人”進行充分關注，要在學校教育管理中賦予人本化理念。對具有高級心理需要的學生群體的校園管理，必須從人入手，探求人之需，而行人之道，達人之成。本論文運用馬斯洛“需要層次論”，從尊重學生需要作為切入點，闡述如何根據技師學院學生不同層次需要構建和諧校園。

一、和諧校園的內涵

和諧校園是一種內和外順、協調運轉的素質教育模式，是以學生發展、教師發展為宗旨的整體效應。每個教師都應該從自身做起，加強職業道德修養，熱愛學生，尊重學生，一切以學生為本，使每個學生都能健康成長。[1]

二、馬斯洛需要層次理論

馬斯洛是人本主義心理學主要發起者和理論家，在其著名論文《人類動機論》中提出了人的需要層次論。他認為人類行為的心理驅力不是性本能，而是人的需要。他將其分為兩大類、五個層次，好像一座金字塔，由下而上依次是生理需要，安全需要，歸屬與愛的需要，尊重需要，自我實現需要。人在滿足高一層次的需要之前，至少必須先部分滿足低一層次的需要。第一類需要屬于缺失需要，可到起匱乏性動機，為人與動物所共有，一旦得到滿足，緊張消除，興奮降低，便失去動機。第二類需要屬于生長需要，可產生成長性動機，為人類所特有，是一種超越了生存滿足之后，發自內心的渴求發展和實現自身潛能的需要。滿足了這種需要個體才能進入心理的自由狀態，體現人的本質和價值，產生深刻的幸福感，馬斯洛稱之為“頂峰體驗”。馬斯洛理論精華在于人的需要，強調尊重人、關心人，這正是以人為本的和諧校園管理模式所必要的理念。[2]

三、學生的需要

需要是有機體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向，是人的生理和社會的客觀需求在頭腦中的反映，具有對象性、動力性和社會性。學生主體的需要是多樣化的，但歸根結底是身心發展的需要，主要是生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要及自我實現需要。

四、影響和諧校園的因素

影響校園和諧的因素很多，有社會、學校、家庭、學生等等。筆者主要從學生的需要這個角度，分析學生的需要對校園和諧建設的影響。

1.青春期“騷動”和強烈的“性困擾”

技師學院學生正處于青春期，性機能（性生理）趨向成熟，性意識（性心理）發展而產生望，不少學生渴望與異往并有時出現性沖動。然而這種性本能的需要，卻要受到法律和社會道德規范的制約。學校性教育遠遠落后于學生的身心需要和社會文化的開放性，學生對性的科學性和性的社會意義一知半解，有了性沖動卻不懂得用道德標準來約束自己，不知道用法制觀念控制自己，比如出現的校園廁所涂鴉、學生同居、戀物癖等不良現象。學生中間出現的這些不良品德或行為問題，追根溯源都與自身性生理、性心理或性道德需要方面存在的問題有關。有的心理學家把青年期的性需要比做火藥庫，如不加引發，保管得當，則能夠保持平靜，相反，則可能引起強烈的爆發，帶來不良后果。[3]

2.安全感低

當前，技師學院正處于提高質量和快速發展時期，技師學院學生人數不斷增加，安全隱患陰影依然籠罩在校園上空。安全隱患主要表現為學生宿舍人員密度加大，人為安全隱患顯現；
計算機普及，學生在宿舍內使用計算機日益增多，用電負荷增大，易引發火災等事故；
學生人員密度大，人為事故增多，突發事件難以控制；
自然災害、食物中毒等也隨時可能發生。因此，技師學院充分重視學校安全工作，滿足學生安全需要是構建和諧校園的必然要求。

3.缺乏愛與歸屬感

國外心理研究者指出：在現代社會中，不少青年在心理上處于“三無”狀態，即無動于衷，謂之無情；
缺乏活力，謂之無力；
漠不關心，謂之無心。這些狀態在技師學院學生中表現更為突出。技師學院有不少情感冷漠的學生，對他人懷有戒心或敵意，態度冷淡，漠不關心，有時近乎“冷酷無情”；
對集體活動冷眼旁觀，置身于外，給人一種“看破紅塵”的感覺。此外，技師學院校園中出走、打架、斗毆、自殘以至輕生等現象時有發生；
同學之間人際關系不融洽，動輒為一點兒小事就爭吵不休，相互慪氣，互不理睬，有時甚至會大打出手；
還有些學生對待教師的教育非常反感，甚至會與教師產生沖突。上述種種現象都給和諧校園建設帶來不利影響。[4]

4.人格尊嚴受到損害

尊重是和諧的音符，構建和諧校園，教育管理者必須充分尊重每一位學生。但是，目前一些技師學院的教育管理者，完全不顧學生實際上已經是大學生，硬把他們視作仍是中學生，以至是小學生，用教育、管理中小學生的方法來教育、管理已是成人的大學生。學生一天24小時，從起床、出操、上課、自習、直到睡覺的時間、地點都規定得死死的，整天由保安和眾多帶著紅袖章的老師或管理人員監視著。對學生往往是用恐嚇、訓斥來代替教育，學生一有過失，動輒就是給以各種懲罰，造成學生很大的反感，嚴重損害學生自尊，引起許多學生強烈不滿，造成學生和教師、學生和學校的對立。這種管理方法，一時看上去學校很有秩序，但矛盾積累到一定程度，學生的不滿總有一天要爆發， 秩序就不可避免地要變為混亂，給和諧校園籠罩無形的陰影。[5]

5.缺乏自我認同感

技師學院的學生，自我認同感和對技師學院的認同感都比較低，以致不少學生在入學后很長一段時間里，甚至在整個學習階段都處于一種自我否定的情緒當中。主要表現在對個人的能力與品質做出不符合實際的偏低評價，認為自己什么都不行，即使對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往自嘆無能而輕易放棄，總覺得自己“低人一等”、“矮人三分”，容易出現自暴自棄、破罐破摔等消極表現。如果學校教育管理者依然采用應試教育管理模式，評價學生的標準以學業成績來衡量，不能給學生提供更多平臺以展現自我價值的機會，必然導致學生多元智能不能充分發揮，學生沒有生機、朝氣，校園生活單調枯燥，缺乏活力。

五、構建和諧校園氛圍的途徑――尊重學生需要

關注與尊重學生需要是教育管理取得成功的必要條件。在學校教育管理工作中應用馬斯洛需要層次理論，全面了解、正確對待、合理滿足學生的需要，是當前構建和諧校園的著眼點。

1.重視性教育 引導學生性心理需要

技師學院學生的生理需要中，性心理需要是特殊的生理需要，必須引起高度重視。對學生性心理需要，不要談虎色變，應該積極加以引導，針對當前技師學院學生特殊的生理、心理特點進行適時、適量、適度的性教育已勢在必行。學校應把性健康教育課程列入教學計劃，開設專門性健康教育課程，特別要在新生中開設相關課程，使學生掌握科學的性知識，樹立正確的性觀念，養成良好的性道德。校園經常開展生理、心理健康講座，放映生理健康片，定期舉辦健康的舞會、生日宴會等，以不同方式引導、善待學生青春期性需要，幫助學生樹立正確的性道德觀念、高尚的性道德情感，避免學生因性困惑而產生不良行為。重視性教育，引導學生性心理需求，在技師學院構建和諧校園的進程中應對此工作給予足夠重視，并視之為當務之急。

2. 加強安全工作 滿足安全需要

和諧校園給我們一個重要理念和認識就是“以人為本”，即從學生實際出發，滿足學生人身、財產安全的需要。只有每一位學生的身心都處于安全狀態下，整個校園才會呈現出一片平安和諧的氛圍。技師學院教育管理者應當樹立“兩手抓”的思想，一手抓觀念、制度和行為等安全軟件建設，比如通過舉辦安全專題講座、開展安全知識競賽、組織觀看錄像、發放安全手冊、制作宣傳板，逃生自救演練等多種形式，學生在教育活動中切實提高安全意識和防范能力，并自覺成為和諧校園的建設者和守護者。另一手還應抓物質投入硬件建設，加強學校校安全設施建設，大力改善學校的教育教學的“硬件”環境，保證學校符合基本辦學標準，保證學校圍墻、校舍、場地、教學設施、教學用具、生活設施和飲用水源等辦學條件符合國家安全質量標，定期安排專人對學校建筑物、構筑物、設備、設施進行安全檢查、檢驗，發現存在安全隱患的，應當停止使用，及時維修或者更換，努力營造穩定、有序、祥和的校園環境。

3.營造家的氛圍，增強愛與歸屬感

馬斯洛認為，人在滿足生理與安全需要之后都希望尋求一個自己所歸屬的群體，在這一群體中獲得他人的尊重與幫助、關心與愛護。學生有了這種內心需要，就希望在學校獲得愛與歸屬感。如果學生在學校獲得了愛與歸屬感，那么，他們勢必會主動將自己融入到校園生活中，視學校為家庭，將自己的言行舉止甚至前途命運和學校密切相連，學校對學生也就會形成一股強大的凝聚力，和諧校園的建設發展才能獲取生命活力和力量源泉。[6]

在構建和諧校園進程中，技師學院可以開展以“我愛我的新家”為主題的活動，使學生對學校產生強烈的愛與歸屬感。此“家”可大可小，可以代表某一宿舍，可以代表某一興趣協會，可以代表自己的班級，還可以代表學校等等。主題活動的形式多樣，比如可以開展“我的新家成員”主題班會，“我家軼事”征文活動，文明班級評比，文明宿舍“流動紅旗”爭搶賽等。學生在主題班會和征文活動中，發現家庭中真善美，說說所愛的老師和同學對自己的關心或關注，享受到愛與歸屬。通過團體的各種創先評優活動，可使每個團體成員在大家庭中得到他人的關心、愛護、關注和鼓勵，有助于培養學生對學校的親近感和家庭歸屬感。學校通過各種活動，為學生營造家的氛圍，增強愛與歸屬感，學校內在的凝聚力增強，能夠塑造出一片和諧天空，讓每位學生都在這片天空中自由馳騁。

4.滲透情感管理，滿足尊重需要

尊重學生，是學校進行教育管理的前提條件，同時也是管理的本身。尊重具有動力性，作為學生教育管理的因素，尊重，視之無形，聞之無聲，但是卻能產生一種巨大的、無形的教育管理力量。每個學生都有尊重的本能需求，技師學院教育管理者應懂得學生這個心理需求，將制度管理方式轉變為情感管理，尊重學生人格、權利、主體地位等，熱愛、關心、尊重每一個學生。教育管理者還要充分發揮學生的積極性和主觀能動性，既要注重學生全面發展，又要重視發揮學生個性和特長，改變迫使學生機械、被動地接受教育的做法，將正確的道德觀念、行為規范和政治信念內化為學生的自覺行為，將外在規范與學生內在需要有機結合起來，實現學生自我學習、自我鍛煉、自我教育、自我提高。尊重學生，滿足學生尊重需要，技師學院教育管理者應當充分認識到這是構建和諧校園的必然要求。

5.創造光彩平臺，滿足自我實現需要

馬斯洛“需要層次”論最高層次的需要，就是自我實現需要，是一種追求人生價值的需要。技師學院要為學生創造更多的“光彩平臺”，使學生在實踐中悅納自己，肯定自己，展現其獨特的個人魅力。首先，利用好學生會和學生社團兩個平臺，給學生提供展示能力的舞臺，使學生自我價值得到展現。其次，以學生為主體積極開展豐富多彩的校園文化建設活動，比如學生組織的主題升旗儀式、各種球類比賽、學校廣播站、校園運動會、板報評比、教具發明、書法繪畫比賽、演講比賽、文明禮儀大賽等等。通過這些校園文化活動，使學生多元智能夠得到充分發揮，讓學生在活動中學會自我管理、自我評價、自我控制、自我教育，最終達到自我實現的目的。最后，努力做好校園環境凈化、綠化、美化和亮化工作，使人文氛圍與特色滲透到學校自然環境中，使學校優美的自然環境體現深厚的人文底蘊，實現人文環境與自然環境和諧統一。因此，培養學生正確認識自我，實現自我價值，是構建和諧校園的根本。[7]

六、研究中存在的問題及今后研究建議

馬斯洛需要層次理論為構建和諧校園學校中主體――人的研究提供了理論依據，本論文結合技師學院及學生的特點，從尊重學生的需要著手，闡述如何構建和諧校園。但研究中，也引發了一些問題，如學生可以借助自我的表達能力呈現基本生理需要，但對較高層次需要，比如歸屬需要、關愛需要、交往需要、自我實現需要等，卻無法用精當的言行準確地表達出來，教育管理者如何了解學生的需要，如何獲得有價值的需要水平指數等等。筆者認為，獲得學生的真實需要，需要根據馬斯洛層次理論為指導，結合技師學院及學生實際特點，編制《技師學院學生的需要》量表，通過測量準確地了解學生不同層次需要，為構建和諧校園提供更好依據，筆者將在今后研究中對此進行深層次探究。

參考文獻：

[1]崔景貴. 心理教育？職業學校[M]. 南京：
南京師范大學出版社.

[2] 曹日昌. 普通心理學[M]. 北京：人民教育出版社.

[3]陳志沛. 馬斯洛需要層次理論在學校管理中的運用[J]. 教育與職業？理論版， 2007，（13）.

[4]余向平. 高職院校構建和諧校園的現實意義及相應對策[J].職教通訊，2007，（1）.

[5]藍海昌. 學校在構建和諧社會中的重要作用與如何構建和諧校園[J]. 中國教育與社會科學， 2009，（2）.

[6]王爾敏. 以學生為本創建和諧校園[J]. 中國校外教育.理論， 2008，（17）.

[7]陶曉燕. 教育應從尊重學生開始 [J]. 甘肅教育， 2008，（3）.

作者簡介

校園安全教育論文范文第4篇

一 校園安全文化的定義

關于校園安全文化的定義有的學者曾提出過，認為校園安全文化是高等學校在校園安全管理實踐中，經過長期積淀，不斷總結完善形成的、由學校決策層倡導、為全體師生員工所認同的并與學校文化有機融合的安全價值觀、安全理念和行為準則，是師生員工對安全健康的意識、觀念、態度、素養和能力等的綜合。

首先，校園安全文化是“安全文化”的一個組成部分，所謂“安全文化”，有研究者認為“就是安全價值、信念、道德、傳統、風氣和行為準則的復合體”，強調安全文化的意識形態表現。涵蓋企業安全文化、社區安全文化、交通安全文化等。校園安全文化是作為其中—個分支而存在的。其次，校園安全文化又是“校園文化”的題中之意。所謂校園文化，“是以校園形象為外部表現，以校園規范為活動平臺，以校園精神為核心內容，為校園人所創造、所擁有、所認同并受之濡化，與社會文化緊密互動的一種特定的社區文化?！毙@安全文化是與校園社團文化、課堂文化、寢室文化、社會實踐文化等校園文化子系統相統一的。綜上所述，校園安全文化是由“安全文化”和“校園文化”交叉組成的一種綜合文化現象。是學校為維護廣大師生的正當利益和保障學校的改革、發展、穩定，通過安全宣傳教育、完善校園安全設施和安全監管制度，以預防和消除在教學、科研、生產、生活和專題活動中發生的安全事故，進而營造穩定、和諧、安全校園環境的一種文化現象。

二 高校校園安全文化的功能

導向功能：高校是—個龐大的工作系統，由于高校中的部門、院系較多，各部門、院系的職能及人員的職責不盡相同，個人或部門對安全法律法規及規章制度的理解也不可能完全一致。在這種情況下，唯有安全文化才能促使各級各類人員按照校園安全文化所倡導的價值觀來協調自己的行為，最大限度地預防和減少安全事故。當安全觀念、安全倫理道德在師生員工的思想上扎根后，他們就會積極主動地了解和掌握安全科技知識，就會自覺地按學校安全管理的要求去約束、規范自己的行為。

保護功能：師生員工受到安全文化的熏陶，增強了安全意識，提高了安全素質，就能夠自覺地遵守安全方面的法律法規及有關規章制度，就能夠自覺地、潛意識地、安全地學習、工作、生活、生存，從而保護師生員工的生命安全、身心健康安全以及個人和學校的財產安全。

創新功能：高校云集了眾多的專家、學者，擁有雄厚的圖書資料和先進的設備、儀器，是先進文化和科學知識傳播的場所，這為高校安全文化孕育新的安全思想、新的安全理念和新的安全科技成果提供了十分有力的條件。高校安全文化將社會對安全的要求和安全對社會的影響通過各種方式作用于大學生，促進大學生學習與社會相適應的各種安全規范、安全知識、安全技能、安全生活方式，使大學生在各方面得到協調發展，形成大學生的綜合安全能力。

補位功能：校園安全工作僅僅有物質和技防還是不夠的?？萍际侄芜_不到生產的本質安全化，需要用管理手段補充；
而管理手段雖然有一定的效果，但管理的有效性很大程度上依賴于對被管理者的監督和反饋，對于安全管理尤其是這樣。不安全行為是事故發生的重要原因，大量的不安全行為的結果是必然發生事故。在安全管理上，時時刻刻監督每一位師生遵章守紀，是一件困難的事情，甚至是不可能的事，這就必然帶來安全管理上的漏洞。安全文化的應運而生，正是為了彌補安全管理手段的不足。安全文化之所以能彌補安全管理的不足，是因為安全文化注重人的觀念、道德、倫理、態度、情感、品行等深層次的人文因素，通過教育、宣傳、獎懲、創建群體氛圍等安全管理及師生的積極參與，形成從領導到學生參與的全方位安全管理體系。

育人功能：校園安全文化以關心和維護師生員工的身體健康和生命安全，保護學校和個人的財產安全，創造和諧有序的工作、學習和生活環境為目標。廣大學生在學校不僅僅要學習專業知識、專業技能，還要學會學習、學會生存、學會協作、學會競爭，提高自身綜合素質，才能適應時代的要求。而安全知識、安全技能，都是學生走上社會所必須具備的。校園安全文化將學校的教育價值與人的生命價值和諧統一起來，對師生員工生命安全、財產安全、身體健康的關心和影響是長遠的。

三 校園安全文化建設的載體

一般來說，文化結構都可以分為精神、制度、物質三個層次，校園安全文化也應由這三個文化層所構成，從而構成搭建校園文化建設的載體。

物質層面：物質文化層是高校校園文化的最表層部分，如安全設備、裝置、防護器件、報警系統及警力等。它所折射出的是一所高校的安全理念、安全意識、安全作風及安全管理的實際情形。

制度層面：主要是師生在教育教學活動中所應遵循的安全制度，還包括對師生員工的安全產生規范性、約束性影響的部分，它集中規定者學校師生在共同的教學、科研、管理和服務活動中所應遵循的安全行為準則。

精神層面：主要是指學校的領導和廣大師生員工共同信守的安全價值理念。它體現著師生員工的安全思想、安全意識，包含著有關安全管理的經驗和理論。因此，校園安全文化應培養學生熱愛生命、關注健康、關注安全、以人為本的理念和價值觀，并能夠達到由關愛自己到關愛他人、關愛全社會、關愛全人類的境界。

從以上三個層面出發，建設學校安全保障場所、設施、器物等物態載體，建立健全與之相應的規章制度和預警機制等內容，要充分兼顧教學、科研、生產、生活和活動組織各方面。

四 高校校園安全文化建設的對策

高校安全工作正從傳統管理模式向推廣安全系統工程為主要內容的科學管理轉變，安全管理經歷了事后處理型向以危險預測、控制與評估為重點的預防安全管理轉變。但由于多方面的原因，高校安全工作仍沒有擺脫傳統的管理模式，安全管理中單純依靠相關職能部門采用紀錄教育、技術手段的情況較多，安全管理水平與當今高校發展要求有較大差距。加強高校校園安全文化建設，要以科學發展觀為指導，在全體師生中形成有利于打造安全和諧校園的價值觀念：思維方式、精神風貌、職業行為規范、安全輿論和習慣，形成校園安全文化建設的長效機制。

第一，載體的設計要堅持內容的人本性，校園安全文化的核心是“以人為本”，實現人的安全價值。一是要樹立“以人為本”的服務理念。負責公共安全管理的人員要自覺提高自身素質以更好地應用知識、能力，深入實際發現問題，貼近廣大師生員工熱情服務、排憂解難。二是安全教育和設施、制度、機制等建設應“以人為本”，從切實需要出發，以師生員工樂于接受、學校能夠承擔的方式、方法進行，充分尊重人的情感訴求。只有堅持內容的人本性，學校校園安全文化建設才能深得人心、順利進行。

第二，要建立相應的安全文化建設組織機構，為構建校園安全文化建設載體建立組織保障。在具體的學校建設中，可以進行分工，由學校的各個不同部門具體負責，一是由保衛處負責建立相關的安全管理規定和負責安全設備管理；
二是由學生管理部門負責對全體學生的安全管理和教育；
三是由人事管理部門負責對全體教職員工的安全管理和教育；
四是由科研和國資管理部門負責實驗和科研活動中的安全管理和教育，等等。建立職責明確和分工明細的完整的安全管理體系。

第三，構建校園安全文化建設載體的具體實施組織隊伍，調動一切積極因素，形成齊抓共管局面，使學校學生安全教育逐步走向規范化、系統化和科學化的軌道。積極采取相應措施，編制安全教育教材；
將安全教育納入正規的教學管理中；
利用已有的教學體系，強化安全教育等。突出重點，提高實效。抓好安全教育工作隊伍的建設，包括專業的安保隊伍、教師隊伍、輔導員隊伍和心理咨詢隊伍以及學生骨干隊伍。在學生安全教育過程中，要樹立“安全教育、預防為主”的意識，積極分析和研究新形勢下學生工作遇到的新情況和新問題，與時俱進，開拓創新，不斷探索切實可行的安全教育方法和途徑，真正使安全教育成為學校育人工作的重要環節，為培養新世紀合格人才發揮更大的作用。

如果一所學校從領導到普通師生員工的安全理念、安全意識、安全倫理道德在思想深處扎根并自覺按安全責任制約束自己的行為，并且富有顯著的校本特色，那么，我們可以說這個學校形成了屬于自己的獨特的校園安全文化。

參考文獻

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[4]姚連偉．高校校園安全文化建設探索與實踐[J]．中國科技信息，2008(5)．

校園安全教育論文范文第5篇

幼兒園2016年秋學期園務工作總結

轉眼間，20xx年秋季已過半，這半學期來，在教委辦的關心指導下，我園的教育教學工作得以順利開展，各方面工作按預定計劃逐一落實、完成，現小結如下：

一、期初準備工作

⒈秋季開學前，學校一方面組織教師學習，一方面認真做好秋季開學各項準備工作，按計劃招收足齡幼兒，做好體檢工作。

⒉學校于期初制定各種工作計劃，各班相應制定好班級工作計劃，教師制定好教學工作計劃。

3、認真做好開學初各項工作，接受鎮教委辦組織檢查工作。

4、做好秋學期期初各項事業統計工作。

二、教育教學工作

⒈每周定期召開教師工作例會，及時小結上周情況，部署下周工作要求，促進教師提高工作能力。

⒉學校組織教師開展互相聽課、評課及教研活動，通過交流，提高教師的教學能力。

⒊堅持每天做早操、課間活動、室外游戲活動，增強幼兒的身體素質。

⒋經常開展一些常規性教育、良好習慣養成教育、安全教育等，讓幼兒從小學會一些基本、必要的常識。

5.做好家長工作，召開家長座談會，家?；?，并分發表格向各位家長征求意見或建議，以此推動學校進一步做好各項工作。

6.組織教師、幼兒參加一些活動、比賽。如教師參加卡拉OK比賽、組織教師參加全園培訓活動、幼兒參加鎮講故事比賽等。

三、安全教育工作

⒈學校一直把安全工作放在第一位。開學前，組織一次學校安全檢查，每月一次大檢查，每周不定期檢查。

⒉加強門衛、保安工作，把好大門關，留意校園周邊情況，每天安排教師進行校園巡查工作，嚴格做好校園治安管理工作。

3、開學第一周開展安全教育周活動并與11.9分別舉行防震、防火安全教育與演練。

4、加強后勤工作，每天堅持對食堂、教室、大小玩具、校車等及進行打掃消毒，確保環境衛生清潔。

5、開展環境大整治活動，對全園每個角落進行大掃除。

四、業務方面學習

1.我園深入開展《重新發現學?！纷x書活動，召開教師心得體會交流會，教師互薦好書供大家學習。

2.組織全體教師學習《安海鎮幼兒園真教育實施方法》并撰寫心得體會。

五、今后工作思路

⒈認真回顧總結上半期工作的得失，改正不足之處，以求下半期工作做得更好。

2.根據《安海鎮幼兒園真教育實施方法》文件精神，做好園內的各項工作。

3.積極參加鎮里舉辦的各項比賽活動。

幼兒園2016年秋學期園務工作總結

在上級的關心和支持下，在全體教職工的努力下，我園圍繞園務工作計劃，認真完成各項工作，現對半學期來的工作做如下小結：

一、立足教研，提高教育質量

1.課題研討，共同提高。本學期，我園開展泉州市教育科學規小課題研討活動，通過開放觀摩、主題發言，探討如何利用本土文化資源，在幼兒園開展適合幼兒的課程。10月份，我園小課題《泉州妝糕人在幼兒園大班的教學實踐與研究》被確認為福建省特殊教育和學前教育研究立項課題。

2.磨課提升，展現水平。在省示范性幼兒園的泉州市級開放活動中，我園教師的教學水平獲得好評，這是教師個人能力的積淀，也是通過團隊的幫扶、磨課探討，不斷改善計劃，關注細節，集體智慧的展現。

3.專題研討，逐步提升。結合鎮教委辦開展的幼兒園區域環境創設的評比活動，學園通過外出參觀、理論學習、環境和區域互賞互評、檢查評比、觀摩評價、檢查推進等一系列活動，引領教師貫徹《指南》精神，根據幼兒實際情況，創設適宜幼兒發展的區域環境。我園在鎮幼兒園區域環境評比活動中獲一等獎。

4.幼兒活動多樣，收獲點滴成績。鼓勵幼兒積極參與推普周、親子繪畫度國慶、中秋博餅、老幼聯歡過重陽、鎮幼兒講故事比賽等活動，讓幼兒在主題活動、比賽的過程中，感受快樂。在安海鎮皇家杯幼兒講故事比賽中，我園陳昕琳、黃繼強獲二等獎、黃翊宸獲三等獎。

二、后勤保障，創建平安校園

1.抓好常規工作，保證學園穩步運行。如隱患排查、消毒工作、簽定安全責任書、二次供水檢測、清洗水塔、安全教育宣傳等。

2.完善環境，服務教育。粉刷圍墻、購買門口機、安裝壁扇、

創設涂鴉墻、樓梯安裝鐵板、增添角色室圍欄、安裝全球眼、增添監控探頭等，為教育教學工作的順利進行奠定了基礎。

3.制定帶量食譜，計算幼兒飲食營養，監控食品來源，檢查廚房工作流程的科學性，召開膳食會議，確保教職工及幼兒飲食安全。

4.開展安全工作培訓，提升全員安全工作能力。后勤園長莊小玉、保健醫生蘇阿風參加晉江市學校傳染病防控師資的培訓、晉江市幼兒園衛生保健例會;保育員洪秀蓮、楊相會參加泉州市幼兒園保育員業務培訓會;全體師生參加泉州市交通安全知識競賽活動等。

5.開展期初地震應急疏散演練、11.9消防日開展消防應急疏散演練，讓師生在實際操作演練的過程中，鞏固對安全防護方法的掌握。

6.在登革熱的高發期，全面開展防蚊滅蚊宣傳和消毒工作，防范疫情的發生。

7.接受晉江市食品藥品監督管理局執法人員的現場核查，提高工作警惕。

8.及時做好各項隱患排查和修補防護工作，給幼兒營造安全的學習和生活環境。

三、提高素質，打造優質團隊

1.學習、踐行真教育。開展真教育讀書交流、撰寫心得體會;學習《安海鎮幼兒園真教育實施辦法》，以實際行動踐行真教育。我園老師撰寫的論文在安海鎮真教育論文評比中獲得兩個一等獎、一個三等獎。

2.交流參觀，經驗共享。我園園長、教師在鎮真教育論壇、新教師業務培訓會、區域環境創設論壇交流會、《重新發現學?！纷x書交流活動暨真教育調研活動上發言;教師參加市幼兒園自主性游戲專題研討活動;學園開展教師手指游戲分享會，以此傳播與學習優秀的工作經驗。

3.積極參與，提升能力。伍文君、朱曉瑜分獲鎮幼兒教師卡拉OK比賽獲一、二等獎;張明麗獲鎮師德師風演講比賽三等獎;張小嵐、柯美蓉攝影作品入選20xx年秋安海鎮教師書畫攝影展;張明麗、伍文君參加海上絲綢之路藝術節的表演活動。

4.注重培訓，推動工作。重視崗位培訓，提高工作能力。園長、骨干教師、保育員、電腦員參加省培訓1人次，晉江市級培訓6人次，鎮級培訓6人次。

四、家園攜手，提升共育質量

1.開展新生家長會，介紹幼兒園的基本情況，鼓勵家長參與幼兒園的工作;宣傳新生入園須知，爭取家長的理解和支持，讓小班幼兒更快地適應幼兒園生活。

2.開展親子繪畫度國慶、老幼聯歡過重陽的活動，在節日活動中萌發幼兒愛國情感、敬老之情。

3.利用多渠道：園家長欄目、班級家長園地、短信、告家長書、LED顯示屏等，及時向家長宣傳保教知識，做好溝通工作，確保家園教育同步。

4.與家長簽訂安全責任書、發動家長參加泉州市交通安全知識競賽、開展學園消防周，提高家長安全意識，了解安全常識，確保幼兒平安成長。

下階段工作重點：

1.開展親子運動周、家長開放周暨慶元旦活動。

2.開展園本課程觀摩研討。

3.加強衛生保健工作力度。