2023初中生提高英語方法【五篇】

摘要：英語聽力是初中英語學習中的重點，也是很多初中生英語學習過程中的難點。初中生要提高英語聽力，除了需要自身努力，也需要教師在英語聽力教學中不斷探索和努力，找尋到適合初中生學習英語聽力的教學方法。關鍵下面是小編為大家整理的2023初中生提高英語方法【五篇】,供大家參考。

初中生提高英語方法范文第1篇

摘要：英語聽力是初中英語學習中的重點，也是很多初中生英語學習過程中的難點。初中生要提高英語聽力，除了需要自身努力，也需要教師在英語聽力教學中不斷探索和努力，找尋到適合初中生學習英語聽力的教學方法。

關鍵詞 ：初中生；
英語聽力；
牛津版

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）12-0111-02

學習語言的第一步往往是聆聽，然后進行模仿，隨后的說、讀、寫能力都是建立在一定聽力量的積累上。而英語語言的技能也需要聽說讀寫各個方面全面發展，初中生英語聽力能力的提高不但有利于其他方面技能的發展，也為日后英語的日常交際打下了基礎。此外，聽力考試在中考英語測試中所占的比重也不容忽視，因此，加強初中生的英語聽力水平刻不容緩，下面以牛津版初中英語教材為基礎，就英語聽力的訓練方法、英語聽力考試應試方法和聽力的教學方法三個方面進行分析，以全方面提高初中生的英語聽力水平。

一、初中生練習英語聽力的方法策略

英語聽力的提高是一個積累的過程，在訓練英語聽力的過程中，會與英語其他方面的能力相輔相成，從而全面提高英語各方面的能力。

1.初中生平時應多背誦朗讀英語，以提高英語語感。朗讀背誦是提高英語水平最有效的方法之一，也是練習好英語聽力的基礎和前提。朗讀背誦不能兩天捕魚三天曬網，而應將其作為一種習慣，同時，在朗讀背誦的過程中注意模仿標準腔調和停頓。要盡量向錄音中的標準靠近，這樣才能養成正確的語感，培養英語語言的習慣，從而對一些吞音、變音更加敏感，最終達到提高做題準確率的目的。

2.創造聽說環境，多聽多講。語言環境是影響語言學習的重要因素，英語作為一門外語，加之在以中文為母語的環境下，學習英語就更需要學生刻意創造一定的英語環境，以此增加自己練習英語聽力和口語的時間。初中生可以依照自己的英文水平，選擇適合的英劇、美劇或者英文電影進行學習，在脫離字幕的情況下，鍛煉自己的英語聽力。同時，一些美國優秀的情景喜劇中也蘊含很多常用的英文口語，初中生在潛移默化中可以加以掌握，這對英語聽力會有很大的幫助。

3.平時多積累英美國家的相關知識。很多聽力背景都與英美國家的一些生活環境有關，初中生在平時的英語閱讀中，可以適當增加關于英美國家文化知識的相關材料，以了解更多英美國家的風俗習慣，從而在積累中掌握一些俚語，不斷擴大知識面，并不斷提升語感，最終達到提高英語聽力的目的。

二、初中生英語聽力考試中的解題策略

1.集中注意力，保持好的心態。在考試中，學生往往會因為第一道題沒聽清楚而耿耿于懷，以至于聽后面的題目時，注意力無法集中，最終導致聽力成績不理想。因此，在聽力考試中，樹立良好的心態是非常重要的，初中生要養成良好的考試習慣，聽過一題就要馬上閱讀下一題的題目，不要再回想上一題，保持一個平和的心態，這樣才能在考試中發揮正常的水平。同時，英語聽力中往往會有某一個句子是關鍵句，是解題的關鍵，這時需要學生注意力高度集中，沉著冷靜答題。

2.在聽力錄音間歇時仔細閱讀題目。在聽力考試正式開始前，會有一段較長的時間介紹考試環節和試音，在這段時間里，學生可以快速地閱讀題目，大致掌握聽力內容并判斷所要詢問的問題。例如，ABCD四個選項都是地點，那就可以判斷問題可能是在問會話所發生的地點。在了解了情況之后，帶著問題去聽錄音會更有針對性，對于聽力中一些容易造成混淆的點也能較好地進行分辨，從而在正式聽力開始之后從容不迫地去做題。

3.在聽力過程中，對于一些

關鍵詞 語要進行標記。在英語聽力中常會出現一些地名、人名和數字或年份，這時考生可以適當地進行記錄，然后再結合上下文及選項進行綜合分析，并選出正確的答案。尤其是聽力材料中提到年份時，考生要注意分辨問題是什么，以免落入陷阱。

4.堅持第一印象。聽力考試不同于閱讀，幾乎沒有檢查的機會，因此，第一感覺很重要，在聽力結束之后，學生只需要將答案填涂在答題卡上即可，切忌避免過多地去回憶聽力內容或者去懷疑某一選項的正確性。

5.學會放棄。如果對某段聽力材料實在是無從下手，全文都沒有聽懂，且只播放一次，就應直接選擇放棄，直接看下一道題目；
但如果是播放兩次錄音的題目，就可以仔細閱讀一下選項，盡量從聽力中獲取有用信息，一旦發現有符合的立刻選上，學會放棄不是要求學生不選擇，而是盡量發揮自己的能力，對超出自己能力的題目保持平常心。

三、初中英語聽力的有效教學方法

1.教師在平時的英語教學中應盡量使用英文授課，減少漢語在英語課堂中出現的次數。初中生雖然英語水平還不能達到完全理解的程度，但是在全英文的環境中會逐漸提高英語語感，因此，教師在教學初期可以用一些簡單的語句來進行教學，在關鍵部分或者較難的部分可以放慢語速或給予一定的提示，然后由淺入深逐步使用較長的句子，這樣就創造了一個良好的英語環境，營造了良好的英語學習氣氛。

2.利用多媒體，創造良好的語言環境。隨著現代教學的不斷發展，教室的多媒體設施也愈發豐富，投影儀、錄音機、音響、專門的英語聽力語音室等都可以充分調動初中生的感官，并給予學生聽說的機會，此外，教師還可以根據牛津版初中英語教材，選擇適合的聽力材料。例如，在牛津版初中英語教材中，每個單元都有一個部分叫做Integrated skills，這個部分圍繞與單元主題相關的一個任務，將聽、說、讀、寫糅合在一起進行綜合練習，以提高學生綜合應用語言的能力。聽力部分的語言難度適中，有助于培養學生從聽力原文中獲取信息、處理信息和使用信息的能力。

3.教師在課上補充課外知識，多組織課外活動，以擴充學生的知識面。教師在課堂上可以根據所學內容進行一定的補充，比如，牛津版初中英語教材8B有一個單元是關于旅游的，里面列舉了很多世界各國的名勝古跡，教師就可以用英語向學生介紹一些自己所了解的世界各國的文化，也可以請學生列舉。這樣，在與教師互動的過程中，學生就提高了英語聽力水平，同時也提高了英語學習的積極性。此外，教師還可以向學生推薦一些適合英語學習的影視劇、電視節目、英文歌曲，也可以在課外開展各式各樣的活動來提高學生的聽力，這不僅豐富了學生的課余生活，也增加了學生學習英語的機會，進一步提高了他們的口語和聽力水平。

4.模擬聽力考場，提高學生的考場應變能力。教師除了進行常規的教學之外，每周還要抽出至少一節課的時間作為專門的英語聽力課，在牛津版初中英語教材中，除了上文提到的Integrated skills部分，還有一個部分叫做Pronunciation，這個部分即是有計劃地介紹語音規則，著重訓練學生的語音能力，如發音、重音、連讀和語調等。這個環節課本上有相關的語音訓練題型，例如，課本上會寫出 Listen carefully. See how you can link these words together. Then practise saying the words.這樣不僅鍛煉了學生的聽力水平，也矯正了一部分學生錯誤的讀音，提高了在聽力中辨認的能力。除了課本上給出的聽力內容，教師還可以選擇一首適合初中水平的英文歌，去掉一部分歌詞，然后讓學生聽歌時補充空缺的部分，這種方式不僅讓學生更加放松地學習英語，也在一定程度上增加了英語聽力學習的趣味性。

提高初中生的英語聽力水平是一個循序漸進的過程，同時也是一個多方面共同努力的過程，學生除了加強平時的訓練外，還要掌握一定的考試技巧和擁有一個良好的考試心態，而對于教師則需要不斷改進英語聽力教學方法，給學生創造一個良好的聽力環境，從而有效地去訓練學生的聽力能力，最終讓學生的英語水平達到聽、說、讀、寫全面發展的效果。

參考文獻：

[1]徐清秀.實施創新教育 搞好聽力教學[J].教育教學論壇,2010,(31).

[2]夏紅波.如何培養學生在新目標教學中的聽力能力[J].科技信息(科學教研),2008,(16).

初中生提高英語方法范文第2篇

【摘要】在英語教學中，我們經常會碰到一些英語學習后進生，他們也許總會讓你失望?？墒?，我要說：老師們，每個孩子都是獨一無二的，他們都是“潛力馬”，需要我們伯樂般的信心、愛心、關心和耐心。請您給這些孩子更多的賞識吧，他需要你更多的關愛，用順乎其發展規律的活動，點燃他智慧的火花，滋潤他情感的幼芽，讓他顯示潛在的力量，獲得學習的快樂，為他撐起一片學習的藍天。

【關鍵詞】初中英語；
學生；
后進生；
賞識；
“潛力馬”；
伯樂

美國哈佛大學的心理學教授加德納曾提出“多元智力論”的觀點。他認為每個人都有自己的強項和弱項，每個兒童都是一個有潛能的兒童?！坝⒄Z學習后進生”他步子或許小了些，速度或許慢了點，難道能說他明天甚至將來就沒有作為嗎？我們就不該賞識他嗎？正如世上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，由于先天和后天的各種原因，造成了人與人之間的個別差異。只要我們不放棄對他的關心和培養，只要他能努力改變自己，那么就應該堅信他是完全有可能在學業上趕上甚至草果其他人的，并且相信他將來的發展是大有可為的。用伯樂的眼光來看待每一個孩子，他們都是天才，千萬別因為他一點小小的錯誤而忽視了他的存在，我們應盡可能的想辦法幫助他提高。

1. 伯樂要積極調查、分層。

根據每個學生在學習過程中接受知識能力、速度和水平呈現出的不均衡以及他在家和在校學習的自覺性，做一個全面的調查，然后把學生進行歸類、分層，分成學習快速層A，中速層B和慢速層C。然后再進行小組搭配。把全班分成若干小組，以小組為單位就座，每組由一個快速層的A學生和兩個中速層的B學生以及一個慢速層的C學生組合而成。A和C同桌，B和B同桌，由A學生擔任另三個人的組長，同時可以監督、幫助C同學，然后讓他們從紅、橙、黃、綠、青、藍、紫、黑、等色彩名稱中挑個他們喜歡的顏色命名自己組。每次上課以這個顏色作為自己組的標志來參加活動、競賽。這樣既合理安排了小組的人員，使英語學習后進生有了組長的指導，可以大膽在交流中發表自己的意見，又激發了學生們的團結合作意識，增強英語學習后進生的學習熱情。

2. 伯樂要狠抓“潛力馬”的課堂注意力。

讓“潛力馬”注意力集中的最好辦法就是盡可能地讓學習任務更加有趣，并給他即時的獎勵。為了在課堂上更吸引他們的學習注意力，提高學習效率要注意以下幾個方面：

（一）上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富的英語并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學。要善于使用微笑教學，并輔之于風趣、幽默，往往充滿誘因或懸念的語言，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。

（二）把“舞臺”讓給學生，更要把舞臺讓給那些學習后進生。這就要求我們教師在教學時更要采用活動教學和直觀教學等來減輕學習后進生的畏懼感。比如，我在教新內容家具單詞時，我把家具單詞卡藏在墻上的圖片里，讓一個英語學習后進生來找這些家具單詞卡，其他學生通過來讀這個單詞告訴他找的方向對否，如果他找的方向對，其他學生就大聲而快速的讀這個單詞，相反就小聲而慢速的讀，這樣能很多遍的讓其他學生練習讀單詞，而他也能有很多次的語言輸入，而且他找起來也不困難，能很快體驗到成功感。這樣，漸漸地，他也會愛上英語課，愿意主動地學。

（三）設計的任務要考慮英語學習后進生的可接受性，比如在教了新句型時，我要求其他小朋友能表演對話，而對于英語學習后進生只要求能模仿對話；
教了新單詞，課堂發言時要求其他小朋友能聽中文說英文，而英語學習后進生能聽著英文指中文，當他們順利完成任務時也要毫不吝嗇的給他們“Well done！”等這樣的表揚，這能很好保護他們的學習熱情。

3. 伯樂要讓“潛力馬”確任務、主動學習。

在每堂課上，應該讓學生明確自己在課堂上應該怎樣表現，應該做些什么，“預則立，不預則廢”，我的英語課里，我設立了“看誰能笑到最后”的競賽。我采用了獎勵自制的smile face的方法。我規定在課堂上，會進行小組比賽和個人競賽。

（一）小組比賽就是以顏色隊小組進行比，我把他們的隊名寫在黑板上進行評選，以答對次數多和認真聽講為標準，一節課下來評出的前三名組每人都可以獲得一個笑臉，因為是他們共同努力的結果。

（二）個人還要通過英語過關，也就是每次上課的內容如果能到組長那兒背出、英語學習后進生要能很流利讀出就能獎勵一個笑臉，如果A同學在完成組長的任務以外能輔導C同學過關并且當他有進步時，則A、C兩位同學都會獲得獎勵一個笑臉，反之則要扣除一個。每節課前，利用幾分鐘時間進行聽寫考核。如果能拿到及格等級就可以獎勵一個笑臉。

到學期結束時看誰擁有的笑臉最多。當個人累積我頒發的smile face有50個時可以到我這兒給他頒發一張有我簽名的獎狀。這樣，每位學生都很清楚自己的最近學習目標是什么，課中和課后該怎么表現，這樣慢慢養成習慣，學生就會在上課時認真地聽，用心地記，也會主動的在每次學完英語后自己去復習、過關，養成課后復習的好習慣。

4. 伯樂要多指導、稱贊“潛力馬”的學習過程

在有以上一系列的措施后還不能忽視對學習后進生的關注。

（一）要經常召集他們的組長開會了解他們的學習狀況，教給他們輔導幫助的方法，比如：

（1）讓組長先給他上好預習課，也就是在每次上新課前，組長先帶頭教教他組里的小朋友讓他對即將要上的新內容有個初步的印象。

（2）幾個組長輪流上早讀。在早晨到學校后組織已經來的小朋友一起讀讀英語，時間可以安排在早自修前的10分鐘。

（3）給英語學習后進生多開展些有趣的課外閱讀，可以講英語小故事等，看看色彩繽紛的小學生英語輔導報，培養他們的興趣。

（二）要召集所有的后進生，多和他們交流，談談他們最近的表現，并抓住他們的點滴進步進行夸大表揚。讓他們都意識到“某某同學在進步了，我也有進步，老師也表揚我了，我還要繼續努力?！备鄬⒆痈冻龅呐右再澷p，如表揚孩子的努力“老師為你所付出的努力感到自豪，你確實花費了很多時間?！北頁P孩子的毅力如 “你背單詞的時候不放棄，能堅持每天背三個，真是好樣的?！蓖ㄟ^贊賞孩子的學習過程可以幫助孩子積極樂觀、有毅力的學習，即使遭受困難的學習任務也不會輕易放棄。

初中生提高英語方法范文第3篇

【關鍵詞】 英語 聽說能力 學習方法

在初中階段，教師一般對學生的英語聽說能力訓練都不太重視，皆側重語法的學習和閱讀能力的提高。這在潛移默化中造成了學生在英語對話時張不開口，每到說英語時心理總有千言萬語，但就是無法用英語表達。聽力也是如此，只能聽得懂英語教師說的英語，速度極慢、毫無背景噪音的磁帶勉強聽懂，而換了真實場景下的英語就一頭霧水，不知所云。

英語口語的交流障礙也困擾著學生，他們在英語交流時才發現，怎么自己的嘴巴舌頭總是不聽使喚，想發的那個音就是發不準。對于簡單的英語會話依然是說不出，出現“啞巴”英語現象。如果學生過了糾音的最好年齡，等到以后就悔之晚矣。所以提高英語的聽說能力，必須從初中階段做起。因為初中生的年齡是糾音的最佳年齡，做起來會事半功倍。

為了能讓初中生順利突破英語教學中“聽說能力”訓練的難題，讓學生真正掌握英語運用英語，筆者從以下幾個方面提供了新的學習方法。

1. 改變教育觀念，重視英語聽說能力的訓練

在信息高速發展的今天，英語已從一門考試科目變為與世界溝通的橋梁，英語教學的重點也開始由書本知識向英語口語聽說能力的訓練傾斜。所以，教師從思想上要重視學生英語聽說能力的培養，使用基本的課堂用語進行問候、指示、提問等，還要用英語簡單解釋某些語法結構和某些詞匯，從而使學生在有限的時間里能有更多的機會聽英語。

2. 學生要提高英語聽力，應從多聽教學聽力錄音帶入手

學生在聽力訓練中首先接觸的是教材錄音帶，要盡可能地多聽，因為錄音材料是由發音純正的英美人士錄制的，在聽的過程中，學生不但熟悉了單詞的發音，而且為如何說奠定基礎。對于聽力比較吃力的學生，教師可以在聽的過程中配合多媒體圖片創設聽力中的情境來幫助學生理解，也可以在聽完一段之后，稍作停頓，給學生適當地解釋，以便于引導學生。

3. 可選擇其他簡單的聽力材料

初中生英語詞匯量不是很多，所以除了教材錄音帶外，教師還可選擇趣味性強的聽力材料給學生播放，如笑話，故事或者謎語均可，既能調動學生聽的興趣，還能使學生努力地抓住其中的關鍵詞，從而明白主旨。這對學生的聽力訓練大有裨益。

觀看英語影片是最佳選擇。其實，英語電影真正實現了語境教學的目的，讓學生可以在國外文化的語境下感受地道的英語語言，了解中外文化的差異。但是影片的內容不宜選擇過難，而且不能單純為了欣賞電影中精彩的故事情節和優美的電影畫面而忘記達到預期的學習效果。此外，肯定會有些詞匯學生聽不懂，教師可以邊給學生解釋。在聽之前，可以先看下電影的劇情，這樣在聽的時候就心中有數。學生第一遍就聽懂很困難，但聽了很多遍之后，以前聽不懂的地方就會豁然開朗，熟悉了語音不但對聽力有好處，更是對口語有著很大的幫助。

4. 加強學生的口語訓練

在每節課前幾分鐘，應鼓勵學生用英語互相問候，用日常交際語交流天氣、學習狀況、校內外近日發生的事等。對于少數學生開始時的緊張心理，教師應采取寬容、耐心的態度鼓勵學生大聲說出來，消除其緊張、自卑心理，使他們實現“由怕開口說到大膽開口說”的積極轉變。

在上課過程中，可讓同桌學生互相提問，教師監督，最后與全班學生一起糾正發音的錯誤。使學生逐漸形成大膽講英語的習慣和意識。利用業余時間，根據課文的情境來編排出短劇表演出來，還可以組織學生進行詞語接龍，或每人一句地接著編故事，既增強了會話形式的趣味性，又調動了學生的積極性。

總之，英語教學的目的是讓學生學會用英語進行交際，不論課內還是課外，都要把英語作為一種交際工具來教，這樣才使學生英語的聽、說能力在不知不覺中得到很大的提高。以上只是筆者在如何提高初中生聽說能力方面的幾點建議，希望能使初中生英語的聽說能力再上一個新臺階。

[1] 侯春偉，李楊. 淺談中學生英語聽說能力的培養[J]. 新課程學習， 2014（01）.

初中生提高英語方法范文第4篇

【關鍵詞】提高；
閱讀能力；
方法

閱讀的主要目的是獲取信息，培養分析問題和解決問題的能力。閱讀能力人人皆有，但閱讀水平高低不一，在平時的教學過程中，我們會發現，閱讀是很讓學生頭疼的問題。學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差閱讀興趣不高，動力不足，方法不當等現象。如何引導學生科學有效地進行閱讀，激發其興趣是值得我們探討的問題?，F就如何培養和提高初中學生的英語閱讀理解能力，談談自己的粗淺看法。

一、盡早抓起，循序漸進，持之以恒

學生英語閱讀能力的培養和提高并非一朝一夕所能達到，而是需要經過師生長期堅持不懈的努力，方能一點一點的提高。那種你認為讓學生在初一、初二打好英語基礎知識的底子，等初三再突擊閱讀能力的訓練之方法是不可取的。因此，在學生進入初中階段后，教師就需要制定周密的計劃，有條不紊，堅持不懈的對學生的閱讀能力進行長期的系統的訓練。經過這樣長期的堅持訓練，學生的閱讀量會日益擴大，隨著閱讀量的不斷加大，學生的閱讀能力也就自然而然的得到了培養和提高。（下轉第120頁）

（上接第119頁）

二、合理安排教學步驟，有層次地引導學生閱讀

1.引導學生快速閱讀，捕捉大意，擴大閱讀視幅面，培養他們良好的閱讀習慣，訓練閱讀速度，提高概述能力。

2.指導學生精讀全文，把握信息，然后有效指導學生學習語言知識，培養他們理解、掌握和應用語言知識的能力。

3.引導學生充分利用課本，強化課文整體理解教學，課文是最好的閱讀材料，須充分利用。教師在組織學生學習課文時，應把課文當作一個整體來組織教學。這種教學方法能提高學生的英語學習興趣，調動學生的學習積極性。

三、克服不良的閱讀習慣

閱讀習慣對提高閱讀能力有著直接的影響，有效的閱讀與良好的閱讀習慣是分不開的。而閱讀能力差的人或多或少地存在一些不良的閱讀習慣。要提高閱讀能力，必須克服掉不良的閱讀習慣。

1.回讀的習慣?；刈x是指在閱讀時經?；剡^頭來重新閱讀已經讀過的內容。這個習慣會影響閱讀速度。要克服這一不良習慣，我們可在閱讀時用一張紙或一本書蓋住已經讀過的內容，使回讀不再可能。即使在我們閱讀時有疑問，也可留在腦子里，在下文的閱讀中加以理解。

2.依賴詞典閱讀的習慣。生詞或一詞多義往往會成為閱讀的“攔路虎”。這時學生普遍采用的這種解決方法，但是，過分頻繁地查閱詞典既影響閱讀速度，又容易破壞閱讀的連貫性和興趣，打斷了思路，影響對文章的整體理解。而且不一定能為讀者提供一個在特定的上下文中出現的一個詞的具體和確切的意義。閱讀效率也就會降低很多。詞典只能當工具，切不可當作拐杖。對于那些不影響理解的單詞可跳過。

3.出聲的閱讀習慣。聲讀對于理解文章內容不利。會使閱讀速度受到限制，浪費時間。正確的閱讀發法是默讀。就是要通過視覺器官直接感受文字。這樣既可節省時間，又可提高閱讀速度和理解能力。

四、掌握良好的閱讀技巧

掌握正確的學習方法是提高學習效率的關鍵，成功的學是依賴于正確有效的學習方法。所以要使學生的閱讀能力得到提高，就必須掌握良好的閱讀技巧。

1.學會快速閱讀?？焖匍喿x是從文字中迅速吸收有用信息的一種方法，快速閱讀就是對所讀的書報不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。因此教會學生根據自己的需要閱讀，采用速讀法是一種明智的選擇。

2.學會尋找主題句。主題句是表達段落中心思想的句子，是段落中的關鍵性句子，抓住了主題句就抓住了段落中心思想。多數段落含有主題句，其余句子都是延伸或支撐主題句的。英語文章中的主題句一般在段首、段尾或段中。據統計，絕大部分的主題句在段首。表述細節的句子在前，概括性的句子在后，并以此結尾。

3.學會猜測詞義。在閱讀過程中，猜測詞義是一種非常有用的閱讀技巧，掌握了這種技巧就能提高閱讀速度和理解的準確率。猜測詞義的基本方法有以下幾種：

（1）利用上下文猜測詞義。根據上下文以生詞為線索猜測詞義是進行快速閱讀時最常見、最直接的一種猜詞方法。

（2）根據下定義或解釋猜測詞義。為了便于讀者的理解，在閱讀文章的生詞后面往往下一個定義或作出解釋，我們可以從定義表述中猜測生詞的意思。

（3）利用同義詞或反義詞為線索猜測詞義。英語中的同義詞和反義詞很多，在閱讀時，我們可以利用上下文中熟悉的詞語的同義詞或反義詞來猜出生詞的意思。

五、選擇適當材料，激發閱讀興趣

指導學生選擇閱讀材料的標準，應該是閱讀材料所包含的句子結構和語法現象基本上不超出已學的范圍。還要注意閱讀材料的知識性。教師可以指導學生廣泛涉獵地道的英語軼聞趣事、科普小品、文史縱橫、名人傳記、短篇小說等。選擇這些材料時要本著先易后難、由淺入深、循序漸進的原則。

初中生提高英語方法范文第5篇

關鍵詞：學困生；
學習成績；
方法；
農村初中

        農村初中學校生源大多來自農村，一些學生在英語學習過程中會出現想講講不出，想聽聽不懂，從而產生挫折感，逐漸對英語喪失信心，放棄努力，導致學習成績降低，在英語課堂上感到乏味，厭煩，開小差，干別的事情等。在這樣的背景下，筆者開始了提高英語學困生學習成績的研究。想通過這一研究調動學生學習的積極性，讓學困生逐步提高學習成績。

一、農村初中英語學困生現狀分析

1.學生基礎方面；
農村家庭收入較底，大部分家長對學生學習英語不夠重視。一部分學生盡管重視英語學習，但缺乏正確的學習方法。大部分學生在小學沒有學過英語，沒有英語的底子，和城市學生相互比較，他們在學習的起點上已經拉開差距，久而久之使之淪為學困生。

2.教師教學方面，農村教師與城市教師相比較而言，在教學經驗，學歷等方面都存在一定差距。加之一些學校班額過大，教師輔導難以到位。農村學困生人多面廣，教師很難照顧到每一位學生。甚至一些學生被老師冷落，他們逐漸喪失對英語學習的積極性。

3.學生學習方面；
一些學生剛開始學英語時還能和其他學生一樣。但學習一段時間之后由于各種原因對英語學習失去信心。經常不完成作業，課后不好好復習，考試后成績偏底，逐漸討厭英語學習。他們在課堂上開小差，干別的事，有些人甚至出現逃課的情況。

二、農村初中英語學困生學習成績提高的方法

1.分析原因，制定措施

教師要認真分析學困生學習失敗的原因，并從此制定切實可行的方法提高學困生英語學習成績。對學習方法不對頭的學生要教給他們正確的學習方法，語法和句型。對學習英語缺乏自信心的學生要給予更多的關愛，對他們曉之以理，動之以情，幫助他們克服心里上的障礙，樹立學習英語的信心和恒心。對教師自身而言，要不斷改造教學方法，轉變教學觀念。如在課堂教學中要充分運用掛圖，簡筆畫和教學卡片吸引學生的目光，調動學生學習積極性，以音樂渲染教學氣氛，寬松學生心情，以真實事例創設語言情景；
利用現實生活情景創設語言情景，以生動逼真的聲音激發學生興趣，充分運用體態語言創造形象生動的語言情景，以及充分運用現代媒體創設交際化的情景等。

2.教給學困生學習英語的正確方法

在傳授知識的過程中，教師要教給學生正確的學習方法。如指導學生在預習中學會閱讀教材；
引導學生通過預習從教材中獲取信息，從而發現問題，記錄問題，指導學生在聽課中學會自主學習，整理在預習中遇到的問題。讓學生根據以有知識和經驗對這些問題進行討論；
指導學生在練習中學會自我評估，仔細審題獲取信息，建立知識模塊；
指導學生在學習中進行反思歸納等。

3.針對不同層次的學生，切實做好輔導工作

根據學生學習情況，教師要將全班學生分為優等生、中等生和學困生三個不同層次，然后進行分層教學，對學困生而言，主要讓他們掌握基礎知識，教師要注意提高學困生的學習興趣，使其克服自卑心理，端正學習態度，每天有所提高和收獲，自覺樹立學習英語的自信心。如在日常教學中，要求學困生記住最常用的單詞和習慣用語，掌握最基礎的語法，能閱讀簡單材料，進行日常會話和簡單寫作。在布置作業時要對學困生降低作業難度，如讓學困生進行抄寫，朗讀等作業。作業批改時對學困生要多采用適合其學習狀況和性格特征的鼓勵性評語。

在輔導過程中教師要針對學困生實際有效的進行個別輔導，幫助學困生過好語言關，詞匯關，并針對不同學生給予心理輔導。

4.好差生結對“師徒”并肩前進

為學困生找一個生活在他們中間的能以身作則的榜樣，遠遠勝于教師乏味的說教，教師可以讓優秀生給學困生講自己從前學習英語的體會和方法，幫助他們理清思路，解難答疑。在優等生的幫助下提高學困生的學習成績，同時也鞏固了優等生的知識，增進了同學之間的感情，達到一舉多得的效果，也可以為每個學困生找一名優等生當“老師”負責學困生的作業檢查，課文朗讀等。長期下去，學困生由于得到更多幫助，其英語水平就要逐步提高。

5.施以愛心，用真誠的師愛消除學困生的自卑

學困生知道自己成績差基礎薄弱就會疏遠老師，生怕老師批評指責。學困生很少在課堂上發言，因為他們擔心，如果說不正確就會受到老師的冷眼和同學們的嘲笑。漸漸地，他們就對英語學習失去信心，從而失去學習的動力。這時教師如果能對他們給予更多的關愛，就能幫助他們克服心理上的障礙，把精力投入到學習上來。他們會在愛的感召下安靜，自信，會和其他學生一樣學有所成。

6.施以偏心多找機會鼓勵和表揚學困生，讓他們感受成功

教師的鼓勵和肯定對學生勢力學習信心至關重要。對自信心脆弱的學困生，教師不能簡單粗暴，對其一票否決。對于正確的問答要及時給予言語上的肯定，讓學困生感受到教師的贊許和鼓勵，要讓學困生盡量有機會表達自己的觀點，在他們的作業本上只要有進步就要給予鼓勵，課堂上教師要多設計些問題給學困生，小組討論時讓學困生分擔容易完成的工作。課外輔導中要給學困生更多的時間和耐心。通過這些措施，讓學困生嘗到成功的喜悅，使他們的積極性，得以調動，知識和方法得以積累。

7.遵守教育規律，對學困生進行因材施教

過高要求，過重的壓力，會讓學困生失去英語學習的興趣和信心。教師應根據學困生的個體特點“因材施教”“量體裁衣”在作業布置上要分出檔次，對學困生不可要求背誦對話和課文，應讓他們熟讀。單詞先讀熟，把較復雜的單詞暫時放下，比較簡單的單詞記會即可。對于練習題，讓學困生做一些基礎的題目。不能看學困生的短期學習效果，而要看到他們一兩個學期的成績進展。

8.制定科學合理的評價體系，讓學困生的進步得到肯定

教師習慣對所有學生按統一尺度要求， 這樣會挫傷學困生的積極性。教師應根據學生進步情況對評價尺度進行合理的調整。如學生口語方面不突出，但書寫上卻能受到表揚。對學困生我們應該讓他們調整態，從細微之處讓他們獲得成就感。教師如果天天用同一種方法教單詞，講語法，就不能激起學生學習英語的積極性。因此課堂上教師要盡量做到精講多練，讓每一個學生都參與課堂活動，每節課讓每一個學生都學有所獲，從而讓學困生感受到成功的喜悅。

教育的本質不在于傳授知識，而在于喚醒，激勵和鼓舞。教師不僅是知識的傳遞者，更是學生身心健康發展的引導者和塑造者。初中階段是英語學習的黃金時期，教師在通過與學困生的接觸溝通，確定了解學困生之后，若能因材施教，不斷改進教法，細心指導學困生的英語學習，成績就一定會大幅度提高，就能幫助學困生從失望，自卑，孤獨中走向自信與成功。 

參考文獻：