2023年度形式與政策教育論文【五篇】

[作者簡介]魯俊海，中國計量學院人文社科學院副教授，碩士研究生導師；周正艷，中國計量學院人文社科學院講師，浙江杭州310018[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1672-2728(20下面是小編為大家整理的2023年度形式與政策教育論文【五篇】,供大家參考。

形式與政策教育論文范文第1篇

[關鍵詞]“形勢與政策”課　網絡化教育　實效性

[作者簡介]魯俊海，中國計量學院人文社科學院副教授，碩士研究生導師；
周正艷，中國計量學院人文社科學院講師，浙江杭州310018

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A

[文章編號]1672-2728(2009)07-0189-04

“形勢與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是本、?？茖W生都要開設的必修課，在大學生思想政治教育中擔負著特殊重要的職責。2004年，中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》特別強調，形勢政策教育是思想政治教育的重要內容和途徑。隨著網絡技術的快速發展，網絡正深刻地改變著人類的生活。它也正深刻改變著高校的育人環境，網絡時代的育人環境已經演變成現實校園、社會環境和網絡虛擬空間密切聯系的新環境。這種育人環境的變化要求高校從事“形勢與政策”課教育的工作者。必須適應網絡時代的要求，增強時代意識，主動、自覺地深入到網絡環境中，充分利用網絡時代新載體、新手段、新方法。積極拓展“形勢與政策”課的教育內容、教育形式、教育方法上的創新空間，從而提高“形勢與政策”課教育的針對性和實效性。

一、加強高?！靶蝿菖c政策”課教育網絡化建設的重要意義

(一)“形勢與政策”課教育網絡化建設可以創新教學方法和教學手段

盡管黨和國家對大學生形勢與政策教育提出了很高的要求，但是在各個高校的“形勢與政策”課教育實施過程中，普遍存在著教學針對性不強、實效性較差等方面的問題。造成這種情況的一個重要原因。就是教學方法和教學手段的單一。在教學方法和教學手段上，“形勢與政策”課一般采用傳統的單一模式，即課堂教學或開設講座進行單一灌輸教學，并且多數高校教學時間安排上多為雙休日或晚上，由于各種原因造成人為縮短教學時間。簡化教育教學過程；
課堂多為大課堂或集體講座，因此教育方法和教育手段顯得單一。缺乏應有的感染力和吸引力。學生學習缺乏自主性和參與性。這種狀況也限制了教師教學方法和教學手段的改革，缺少師生間應有的互動交流，教育效果很難達到，教育的實效性較差。

隨著網絡時代的到來，利用網絡信息技術的開放性、交互性、及時性等特點，開展形式多樣、豐富多彩的教育活動，可以有效提高“形勢與政策”課教育的實效性。在具體的實施過程中，可以創建教學網站、利用網絡論壇、QQ、MSN、博客等新型網絡信息技術豐富教學方法和教學手段，從而突破傳統教學模式的束縛，就可以解決傳統教學中的許多現實問題。通過網絡教學，學生可基本不受時間地點的限制，可以進行自主、靈活的學習。同時教師利用新型網絡信息技術對學生關心的熱點、難點的形勢與政策問題答疑解惑。定期或不定期組織對重大熱點、焦點問題進行交流、討論等活動，這樣就可解決傳統教學模式中師生互動交流不夠、沒有時間安排學生討論等一系列問題。

(二)“形勢與政策”課教育網絡化建設可以增加課程教學內容的容量

由于傳統“形勢與政策”課教學計劃安排時間有限、教師教學時間有限、學生學習時間有限的特點，決定了與課程的實際要求相比，教師所教的內容相對偏少，而“形勢與政策”課要求學生掌握的內容是相當豐富的，同時國內外的重大時事也是不斷地在變化?！靶蝿菖c政策”課的教學內容具有鮮明的時效性，這種動態的、龐大的教學內容想通過教師在每學期幾節課的時間完成是不可能的，而通過網絡化教育就可以較好地解決。例如，魁大學生形勢與政策教育教學網站，以網絡為載體構建大學生“形勢與政策”教育教學與學習專區，教師將相關的教育教學文字資料、圖片圖表資料和影視音像資料等上載到網站教育平臺。這樣不僅豐富了“形勢與政策”課的教育內容，而且極大地拓展了“形勢與政策”課的教育空間。并且隨著國際風云變幻。隨著國家的經濟政治文化等各方面的突飛猛進，教育內容和教育資源可迅速進行更新，從而使教學內容具有鮮明的時效性和針對性，這是傳統的“形勢與政策”課教育模式一般很難做到的。

(三)“形勢與政策”課教育網絡化建設可以拓寬教育對象的范圍

傳統的“形勢與政策”課教育模式主要以有限的課堂教育和專題講座為主，這就使得教育對象相對限定在一定范圍內。而隨著我國高校招生規模的迅速擴大，許多高校的相對有限的教育資源根本滿足不了學生的正常需要，特別是教師資源。許多高校具有高素質的教師都處于相對短缺狀態。在“形勢與政策”課教學中，許多學校的教學課堂都是以最大容量來設置。專題講座的對象更是動輒上千、上萬的數量級。這種狀況形式上看是教育的對象不可謂不“廣”，但是，只能說是流于形式而已，且不說學生遲到、早退、曠課的普遍存在，教學秩序混亂，其實這種教學的形式、方法根本不符合基本教育規律，更不用說教育的實效性。

而“形勢與政策”課網絡化教育的實施就能夠一定程度上解決上述問題。由于互聯網具有開放性的特點，學生可以不受時間等條件的限制進行自主學習。同時“形勢與政策”課教育網絡化建設，不僅可以為在校大學生學習提供機會，而且也可為已經畢業的學生繼續學習提供方便；
不僅可為本校大學生學習提供機會，而且也可以為其他院校學生學習提供方便。實際上各高校甚至各個省市自治區乃至全國都可以進行資源共享，或者可以建立不同層次的資源共享的“形勢與政策”課教育網絡平臺，從而為眾多的受教育者提供較好的受教育和學習的機會。

二、“形勢與政策”課教育網絡化建設中必須注意的問題

(一)正確處理網絡化教育與傳統教育的關系

課堂集中講授或專題報告是傳統“形勢與政策”課教學的主要方式，這種方式有其自身的特有的優點。我們要繼續發揮。但傳統“形勢與政策”課教育的缺陷與不足我們應該加以避免和改進。那么，我們就要積極發揮網絡信息教學手段在形勢政策教育中的作用，要充分利用現代網絡信息技術、多媒體影視音像，拓展教育教學手段，提高教學的趣味性。網上形勢與政策教育，就是將傳統的網下教育延伸到網上，它是積極探索用正確、積極、健康的思想、文化和信息占領網絡陣地的一條有效途徑，它要求從事“形勢與政策”課教育的教師必須充分利用網絡資源做好課前準備。精心安排教學過程，認真組織實施。但是，“形勢與政策”課教育網絡化作用發揮也有其自身的局限。因此，我們不能用網絡化教學簡單代替傳統教學，網絡化教學只是

傳統教學的延伸和完善。盡管隨著時代的發展，網絡化教學在“形勢與政策”教育中將會發揮更加重要的作用。但是“形勢與政策”課傳統教育方式仍將發揮著重要的不可替代的作用。因此，只有堅持“形勢與政策”課網上教育與網下教育有機結合、二者優勢互補，才能有效提高“形勢與政策”課的實效性。

(二)網絡化教育要與課堂教育、課外實踐教育相結合

利用網絡進行形勢與政策教育可以適當減少課堂教育的數量和時間，但是課堂教育仍然是必不可少的。網絡教育豐富了教學內容，增大了學生學習選擇的范圍，但學生自主學習可能趨易避難，使得一些重要的、必須掌握和了解的知識被忽視，那么課堂教學就可以成為網絡教學的補充。一方面可查漏補缺，另一方面可檢查學生網絡學習的情況。而實踐教育也是網絡教育難以替代的，它要求學生深入社會，親身體會。在人與人面對面的交流日益被網絡取代的時候，加強課外實踐環節，引導學生廣泛參加校園文化活動、社會調查與考察，適時的組織學生到有關的教育基地和教育場所參觀學習。充分利用社會優勢資源，特別是充分利用假期進行社會實踐活動，借以豐富和加深學生對社會形勢、經濟建設與社會發展的認識，提高形勢政策教育的效果。所以，即使采取了網絡教育的形式，課堂教育和實踐教育仍然是必不可少的。

(三)分散的多樣性的網絡化教育與統一、集中教育相結合

網絡化教育是在一定的教師工作的基礎上，學生一般自主靈活地選擇在一定的時間內，通過網絡信息媒體學習形勢與政策的教育內容。所以，網絡化教育一般具有分散、靈活的教育特點。盡管網絡化教育使形勢與政策教育從集中統一的“一刀切”模式，轉變為分散的多樣性教育；
從自上而下的單向灌輸和被動接受，轉變為雙向、多向的交流和互動；
從單詞的說教，轉變為圖文并茂、生動活潑的思想和情感交流。但是，僅有這種分散、靈活的教育還是不夠的，分散、靈活的教育不能代替統一集中教育。統一集中教育包括教師定時定點的課堂理論授課教育、外請專家所作形勢與政策報告會和學校、學院、系部、班級統一組織的形勢與政策教育學習以及集體進行的形勢與政策社會實踐教育活動。

(四)網絡化教育和學校日常學生管理結臺

“形勢與政策”課教育網絡化建設是一項全面而又具體的系統工程，因此這一工作需要有關各方面積極協調主動配合?！靶蝿菖c政策”課教育網絡化要與學校的廣播宣傳工作、班主任工作、輔導員工作、學生社團工作、學校的黨團工作以及學校日常管理等各項工作有機結合，針對大學生的實際狀況，有針對性地做好他們的教育工作，從而使形勢與政策教育工作呈現出全方位、多層面的立體態勢，形成教育的“合力”，收到最好的效果。

三、加強高?！靶蝿菖c政策”課教育網絡化建設的對策

(一)建立健全“形勢與政策”課網絡化教育管理領導機制

建立健全科學合理的管理領導機制是“形勢與政策”課網絡化教育能否順利推進的體制基礎。因此，必須確立領導體制，促進部門協作，加強規范管理，確立并完善形勢與政策教育的管理領導體制和相關各部門齊抓共管的運行機制。特別是“形勢與政策”課網絡化教育管理領導機制和運行機制。具體可采取如下做法：確立校黨委統一領導、黨委宣傳部指導、思想政治理論課所在學院主管、學生處(學工部)及校團委共同負責的體制。即在校黨委的領導和宣傳部的指導下，宣傳部負責每學期網絡化教育專題設置和主要內容的審查以及相關資料的收集。教務處負責做好教學計劃的編制以及課程教學的安排與管理；
思想政治理論課教學部所在學院負責“形勢與政策”課網絡化教育計劃的實施、日常管理以及專兼職教師的培訓；
團委負責組織學生的實踐教育活動等。只有在校黨委統一領導下，多部門分工合作、密切配合，形勢與政策的教育教學效果才能更加顯著。

(二)建設一支能夠適應“形勢與政策。課網絡化教育的教師隊伍

教師隊伍的整體素質是制約“形勢與政策”課網絡化教育教學效果的關鍵。當前培養一支具有較高政治理論水平，既懂“形勢與政策”課教育工作規律、教學藝術，又懂網絡信息技術的以專職為骨干、專兼結合、相對穩定的新型工作者隊伍顯得尤為迫切。適應網絡化教育的需要，“形勢與政策”課的教師隊伍建設要建立健全培訓提高評估檢查制度。首先，有計劃地邀請有關方面專家、學者舉行講座和輔導。一方面為一些教師提高政治理論水平創造條件；
另一方面，為一些教師提高使用網絡信息技術水平創造條件。其次，有計劃地安排教師走出去進修學習、參觀考察。以拓寬教師的視野。增長見識。再次，通過建立健全集體備課制度，促進授課教師之間定期交流教育教學體會與經驗，統一落實教學計劃，布置教學任務，這既可以彌補教師的專業知識相對有限的不足，也可提高“形勢與政策”課網絡化教育的整體效果。最后，建立健全“形勢與政策”課網絡化教育教學評估檢查機制，通過定期的多種手段、多種方法的評估檢查，全面客觀地掌握和評價“形勢與政策”課網絡化教育的教學效果，并定期反饋交流總結，從而促進“形勢與政策”課網絡化教育的水平不斷提高。

(三)加強“形勢與政策”課教學網站建設

教育部《關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》中明確提出，“努力拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑”，“要建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育網站或網頁，積極開展生動活潑的網絡思想政治教育活動，形成網上網下思想政治教育的合力”。創建“形勢與政策”課教學網站正是適應了新時期形勢與政策教育面臨的新情況而采取的具體措施，這種網站是集教學、學習、交流、討論等于一身的新型交互式教育教學平臺。因此，不同于一般網站建設，“形勢與政策”課教學網上的內容要堅持主旋律，體現指導性。堅持主旋律要求緊扣黨和國家的工作中心，從服從國家經濟和各項社會事業發展的需要的角度搜集和處理信息資源。形勢與政策教育專網板塊設置上一般可設立文字資料學習區、視頻資料學習區、圖片新聞、師生討論學習區、論壇區、友情鏈接等板塊。教師在網絡教學中將教學資料、教學課件放于網上以便學生學習；
教學過程、師生互動于網上進行。部分教學考核也可網上完成。

(四)積極拓寬和暢通與學生交流的網絡教育渠道

由于傳統的形勢與政策教育普遍以大班甚至以更大群體為單位組織教學，同時教學時間屈指可數，因此可以說教學中必須的師生互動交流環節很難實施。加之目前許多高校存在多個校區分離，教師工作量巨大，所以教師與學生的面對面的傳統交流形式在客觀上受到很大的影響。大學生們普遍感到找教師難。而教師因在幾個校區來回跑，對學生面對面的溝通也感到“心有余而力不足”。在“形勢與政策”課教育中網絡化教育的實施就可以有效地解決師生缺乏互動交流這一難題。除了上面提到的建立“形勢與政策”課教育專網外，高?！靶蝿菖c政策”課教育工作者還可以通過BBS網上對話、MSN、QQ聊天、網絡論壇、博客、電子郵件等各種網絡信息技術形式，積極拓寬與學生對話交流的渠道，實施個性化教育，開展豐富多采、生動活潑的網上“形勢與政策”課教育、交流、討論等活動。在溝通交流討論的過程中，要體現導向性原則，針對一些重大熱點、難點問題，給學生以正確的引導，要和風細雨、潤物無聲，從而達到事半功倍的效果。-

總之，“形勢與政策”課教育網絡化是一項涉及方方面面的經常性、復雜的系統工程，只有靠各方面的齊心協力才能把這項工程建設好，才能有效提高“形勢與政策”課教育網絡化的科學管理水平，才能有效增強“形勢與政策”課的實效性。

[參考文獻]

[1]教育部，關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見[R]，教社政[2000]10號。

[2]教育部，關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知[R]，教社政[2004]13號。

[3]中共中央，關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[R]，中發[2004]16號。

形式與政策教育論文范文第2篇

關鍵詞 專題式教學 高效形勢 政策課 教學實效

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）14-0008-02

、教育部聯合下發的《關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》指出：“形勢與政策教育是高等學校思想政治教育的重要內容，是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地、是每個學生的必修課程，在大學思想政治教育工作中擔負著重要使命?！?/p>

目前，《形勢與政策》課教育教學面臨諸多新挑戰：學生價值取向多樣化，當代大學生成長的環境、心理特征、認識特點的變化，教學與實際生活脫離，教學模式不能適應時代需要等等。面對新形勢，《形勢與政策》課教學必須進行改革，以增強其實效性。根據授課經驗及學生接受程度，我認為，高?！缎蝿菖c政策》課應采取專題式教學模式。

一、當前《形勢與政策》課教學存在的問題

（一）重視不夠。一些院校對形勢與政策教育的重要性認識不夠，主要表現為學校領導沒有意識到形勢與政策教育在高校思想政治工作中的重要地位和作用，由此產生一系列消極影響，如授課教師受輕視、學生對《形勢與政策》課消極對待等。有些學校在教學計劃中未將《形勢與政策》課列為必修課，認為可有可無，《形勢與政策》教育課時得不到保證，一些院校沒有實行學年考核或考核流于形式，未將成績納入學籍管理等。

（二）師資短缺?！缎蝿菖c政策》課師資力量不足主要表現在兩個方面：一是師資較少，二是師資整體素質不高。高校普遍缺少專門從事《形勢與政策》課教學科研的教師，在這種情況下，很多院校采取專、兼職相結合的方式組織師資。除了專門從事“思政課”教學的教師外，兼職承擔《形勢與政策》課教學科研的教師一般都是從事學生管理和學生思想政治工作的輔導員或行政人員，日常任務的繁雜在客觀上影響了兼職教師的崗位培訓以及授課準備。再加上一些院校對形勢與政策教育不重視，導致教師的主動性和積極性受挫，教師的知識得不到及時更新，教學水平得不到及時提高，整個形勢與政策教育處于一種低水平維持狀態。

（三）管理失范。教學管理上組織嚴密、操作規范，是決定教學效果好壞的重要因素。目前，一些高校形勢與政策教育教學管理不規范，主要表現在課程設置、教學質量監控、師資構成與培訓、教學效果的評估及考試考核等方面。有些院校沒有將《形勢與政策》課作為必修課開設，而以日常的政治學習取代；
有的雖然開了課，但在管理上沒有規范化；
有的沒能保證《形勢與政策》課的教學時效，沒有進行教學效果的評估和學生學習成績的評定；
有的院?！缎蝿菖c政策》課沒有專門的管理機構，沒有專人負責，導致在授課教師和教學內容的安排上的混亂和教學檢查監督的不力。

二、構建《形勢與政策》課專題式教學模式

（一）課堂教學要專題化。專題化教學就是以專題的形式來組織實施教學，《形勢與政策》課的內容是不斷變化的，在教材上不可能固定，在時間上也不可能固定，要根據需要、根據形勢的發展來選擇教學內容。再者，《形勢與政策》課的教學具有集中性、突擊性的特點，它的教學課時很少，并且是流動的、變動的，不可能像其它課程一樣專門開設，只能用專題課的方式來解決這個問題。采用專題式教學的突出特點在于：主題鮮明、內容充實、信息量大、重點突出、針對性強等，有利于解決學生思想認識中的深層次問題。在教學實施的過程中，通過教師主授、學生互動，課堂討論等方式，可充分調動學生學習的主動性和積極性。同時，通過專題式授課，可全面、系統、客觀地分析形勢，宣講政策。

（二）專題式教學要講大事。采用專題式授課，并非意味著什么內容都可以給學生講，不能平鋪直敘地把社會上已發生的事情都講給學生，也不能把與學生沒有太大關系的政策形勢問題講給學生，要把與學生有關的、學生關心的國家和世界發生的大事講給他們，不但要講清是什么，而且要講清為什么、怎么樣，并分析事情發展的趨勢、利弊。比如，、國內經濟形勢、中美關系、能源問題、南海問題等等。講大事可以吸引、調動學生主動學習，講清了這些事情的本質和來龍去脈，可以提高學生分析、認識問題的能力。否則，芝麻谷子一把抓、泛泛而談，則會影響授課效果，造成學生厭學。

（三）教學手段要多樣化。要堅持課堂講授為主、多種形式為輔的授課方式，如可根據專題內容，組織學生開展課堂討論、辯論、演講，觀看相關影片、撰寫學習心得、邀請校外專家講座或作輔導報告，利用E-mail、QQ群等開展討論活動，或通過宣傳部門配合組織相關圖片開展等等，以此作為《形勢與政策》課課堂教學的延伸和補充。此外，還可發動學生收集國內外發生的重大新聞事件，及時宣講和張貼，使學生在最短的時間里了解最新情況。有條件的院?？衫眯@網建立形勢與政策教育網站，將相關資料刊登在網上，介紹新信息和新思想，開闊學生視野。

（四）強化教學實效性。從調查的情況看，多數院?！缎蝿菖c政策》課的考核形式大都是寫心得體會或小論文，對老師來說，面對學生交來的論文，即使是明顯雷同，也無法分清哪個是原稿、哪個是抄襲的，所以一律給同等的分數。對此，學校應引導學生正確認識《形勢與政策》課，完善《形勢與政策》課的考核制度，使該課程從“形勢”轉向“實效”。例如對學生的考核可分為以下幾個方面：（1）平時成績，包括出勤、作業等；
（2）創新成績，包括課堂討論、社會調查、自我教育等；
（3）考查成績，學生最后上交的考查論文或閉開卷考試成績，三者結合給出學生課程總成績。

總之，《形勢與政策》課應針對目前學生學習特點，切實結合學校和學生實際，堅持教育目標、社會目標和學生成才目標相統一，采用專題式授課，通過對形勢的分析和對政策的講解等，幫助學生增強對形勢與政策的分析、理解能力，深刻認識形勢及其發展的客觀規律，科學把握黨和國家方針政策制定的客觀依據，提高貫徹執行黨和國家各項路線、方針、政策的自覺性和堅定性。在專題教學內容的選擇上，要充分體現該課程時效性的特點，選擇在現階段對社會政治、經濟、文化具有重大影響的、人們關注的、大學生關心的熱點問題進行講授，突出重點和難點，做到因材施教、有的放矢，圍繞教學目的，引導學生及時、全面、客觀地了解國內外形勢。只有這樣，才能提高學生對《形勢與政策》課的認同感和學習積極性，才能使形勢與政策教育在大學生思想政治教育中真正發揮應有作用。

參考文獻：

形式與政策教育論文范文第3篇

[關鍵詞] 形勢與政策 教育教學 模式

形勢與政策教育是思想政治教育的重要內容,是提高大學生綜合素質、開闊胸懷視野、增強責任感和大局觀十分重要的途徑。形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分,是對大學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地,是每個大學生的必修課程。中國礦業大學作為特色鮮明的理工科高校之一,依托學校專業特色開展形勢與政策教育,在教育機制,教育渠道和途徑,教育內容和方法、教師隊伍建設等方面不斷加強和改進,形成了一套行之有效的教育教學模式,進一步提高了形勢與政策教育的針對性和實效性。

一、要有健全的保障機制

1.必須建立健全形勢與政策教育的領導保障體制和工作運行機制

基于大學生形勢與政策教育涉及部門多、教育內容涉及面廣且更新變化快、師資隊伍結構多元等特點,中國礦業大學形成了由主管學生工作的校黨委副書記領導,由黨委宣傳部牽頭負責,組織部、學生工作部、校團委等相關職能部門各司其責,各學院直接參與,全校密切配合的領導體制和工作運行機制。

2.必須建立健全形勢與政策教育的教學管理機制

中國礦業大學將《形勢與政策課》作為公共必修課納入在校大學生教育培養方案和課程建設體系,按課程建設的規范建立相應的教學管理制度。在校大學生從大一年級下學期到大四上學期每學期都安排《形勢與政策課》,大學本科四年課時確定為32學時,學分為2學分,將平時考核與期末考試相結合來評定學生最終的學習成績,并將其納入學生的學籍管理之中。在每學期開學初,根據中共中央宣傳部、教育部的教學大綱和教學要求,由黨委宣傳部負責制定《形勢與政策課》教學計劃,統一安排任課教師和分配教學任務,統一編印《形勢與政策教育》學習資料,同時開展集體備課、相互聽課制度,完善學年考核制度及教學信息反饋系統,全面加強《形勢與政策課》的“精品課程”建設力度。

3.建立健全一系列的制度和措施,確保形勢與政策教育活動的質量和效果

中國礦業大學的《形勢與政策課》任課教師以學生工作干部為主,黨政部門工作人員積極參與,各學院黨委書記、副書記同時也是形勢與政策課教師隊伍中的中堅力量,從而形成了教師隊伍多元化的特點。為了進一步提高教師的授課質量,由黨委宣傳部負責開展了優秀教案評比、教學課件評比、教學研究論文評比等教學比賽和教育教學研究活動,還推行了青年教師的助課制度、新教師的試講制度、優秀教師的示范課制度等。

總之,學校初步形成了形勢與政策教育教學領導重視、機制健全、隊伍基本穩定,知識基礎厚實、教育效果明顯的綜合工作運行機制。

二、要多渠道開展形勢與政策教育

目前,高校形勢與政策教育以《形勢與政策課》為課堂教育的主渠道,在大學四年做到不間斷,全覆蓋,主要是用馬克思主義的基本理論、基本方法、基本觀點分析形勢、把握政策、提高素質。同時,在面向全體學生開設的通式課程:《軍事理論》、《大學生就業指導》、《安全教育》等課程也融入了形勢與政策教育的相關內容,學校、學院還不定期為學生舉辦形勢與政策教育講座,請專家學者來校作報告,這些內容都成為《形勢與政策課》的有益補充。

利用網絡與多媒體信息系統,拓展大學生形勢與政策教育的渠道。學?？梢劳兴枷胝谓逃ぷ飨嚓P職能部門的專題網站以及學院的學生工作網站,及時、廣泛、深入地開展理論宣傳、政策引導、交流討論等,滿足學生了解和學習的需要。中國礦業大學先后在學生食堂設立了3套用于為學生提供多媒體信息播放的大屏幕顯示系統。校黨委宣傳部、校學生工作處和校團委等單位緊密圍繞“時事政治”、“百年校慶”、“就業創業”和“愛國主義”四個教育主題,開辟10個專欄,在不同時段播出相關內容,在周末為同學播放愛國主義?？傊?網絡和多媒體信息系統為廣大青年學生接受思想教育、提高理論素養、豐富知識儲備提供了良好的平臺,成為大學生思想教育工作的重要陣地之一。

指導學生理論社團和黨團組織開展理論學習和形勢與政策教育工作,這是大學生自主學習、自我教育、自我培養的渠道。首先,加大對理論社團的指導力度,一方面為社團骨干提供學習資料,指導社團定期出工作簡報;另一方面親自指導他們開展工作,參加他們的研討學習活動。對大學生理論社團提出了“四個一”的要求,每年組織一次主題鮮明的學習活動、開展一次大學生發展的調查活動、每名會員讀一本理論書籍、開展一次面向社會的實踐活動。目前,大學生理論社團成員已成為了學生理論學習隊伍中的骨干力量,在其他學生中起到了很好的影響和輻射效用。其次,黨團組織通過組織生活和主題教育等方式,圍繞著我們黨的重大理論問題、方針政策變化、國內與國際形勢等展開學習和談論,樹立正確的理想和信念,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,增強認識問題、分析問題和解決實際問題的能力,把理論學習轉化為具體的實踐和行動。

三、要構建系統化、科學化的內容體系

形勢與政策教育教學內容必須從大學生的內在需求出發,立足世情、國情、黨情、民情和校情,以當前社會熱點問題、最新事件和最新話題作為形勢與政策教育的切入點,以課堂教學為主,課外輔助教育與之互補,科學構建形勢與政策教育的內容體系。

1.課堂教學部分

將每學期的形勢與政策教學內容有針對性地分為政治、經濟、文化、社會、臺海和國際形勢六大專題,分別由相應的專題教研組進行授課,真正做到課堂教學內容的“三個統一”:理論性和實踐性相統一、時效性與連續性相統一、思想性與需求性相統一。

2.課外教學部分

形勢與政策教育本質上是一項實踐性的教育活動,在開展形勢與政策教育的過程中,必須不斷強化服務性及實踐性教學環節的移情功效,抓住課外的每一個環節。在每年新生入學教育中安排形勢與政策教育,為剛踏入大學校園的新生提供一個了解國內外形勢與發展以及我國高等教育事業發展的機會。同時,形勢與政策教育教學中的臺海專題和國際專題與大學生的軍事理論教育課程密切相關,兩者相輔相成。此外,國家資助體系教育、國家經濟發展與就業形勢等問題都能在學校的形勢與政策教育中得到體現,為學生面臨的實際問題提供了有效地解決途徑和方法。

四、要有靈活有效的教學方法

為了提高課程的針對性和實效性,學校的《形勢與政策課》在教學方法上要堅持第一課堂的主渠道地位、多渠道舉措并進,創新性地改革教育形式和方法,力求做到更加靈活。

首先,學校在第一課堂主渠道改革創新的過程中,不斷探索“專題式教學”、“討論式教學”、“啟發式教學”、“案例式教學”等多種教學方法,并充分利用多媒體技術和計算機網絡資源,實現教師主導與學生主體的雙向互動,以增強形勢與政策課的活力。

其次,在全校范圍內針對于各個年級的學生有計劃地在安排好系統講授與形勢報告、專題講座,課堂教學與課外討論等教學模式,并以新中國成立六十周年、學校百年校慶等諸如此類的重要節日、慶?；顒?、重大事件的發生時機為載體,積極引導時事熱點,把握政策導向,從而不斷為全校師生參與到國家與學校的改革發展事業提高精神動力和智力支持。

此外,學校利用“三下鄉”社會實踐、青年志愿者活動來加強大學生的形勢與政策教育。通過“走、看、講、想、干”來了解社會,了解民情,在實踐中感知、內化、提升良好的思想品質和道德行為。通過在社會實踐和與他人交往,提高自覺選擇符合他人和社會利益的行為的能力,促進個人道德的社會化、增強對社會的適應性和社會責任感。

五、要加強教師隊伍的整體建設

加強教學師資隊伍的整體建設是提高教育教學實效性的前提保障,因此必須加大對形勢與政策教育師資隊伍的改革力度。

1.重視大學生形勢與政策教育教師隊伍的組建工作,增強這支隊伍的組織化程度

傳統的形勢與政策課教學老師由學院根據教學任務情況自行聘請和安排,教師隊伍松散,隨機性很大,教學效果也很難保證。因此,教師隊伍組建勢在必行。首先,立足于現實,確立教師隊伍的結構。建設一支以專業化的教師為骨干,以思想政治教育工作隊伍為主體,專兼結合的教師隊伍。以中國礦業大學為例,在學校的形勢與政策教育教師隊伍中,包括各學院的黨委書記、副書記、部分專職輔導員,以及各職能部門的有關工作人員,以他們為主體既能發揮骨干教師的作用,又能使他們在更廣闊的范圍內把形勢與政策教育融入學生的日常教育中,用理論指導實踐,用實踐檢驗理論。其次,通過自愿報名,嚴格選拔,成立了學校層面相對固定的主講教師隊伍,同時還建立了一支助課教師隊伍,形成了教師梯隊。三是黨委宣傳部根據個人的學科背景、教學經歷、研究方向等把整個師資隊伍劃分成政治、經濟、文化、社會、臺海、國際六個專題教學與研究小組,并明確了小組的組長、副組長和秘書,增強了教師隊伍的組織化程度,教師教學與研究目標明確,團隊歸宿感有了很大的增強,也大大促進了這支隊伍的成長。

2.加強對師資隊伍的培育建設

首先,學校定期組織教師參加培訓班學習、進修。在每學期選派1至2名教師參加教育部組織的形勢與政策培訓班學習;每學期初,派教師參加教育部組織的高校形勢與政策教育培訓工作。其次,學校通過開展教學示范活動,包括經驗豐富的教師作課堂示范教學、多媒體課件制作培訓等,還通過舉辦新教師試講活動來保障師資隊伍的整體質量,從而確保形勢與政策教學質量。三是在每學期課程開始之前進行小組內集體備課和教學經驗的交流研討活動,這在保證教學活動有序開展的同時又為深入進行形勢與政策的專題研究,從而提高師資隊伍的教學科研能力提供了很好的條件。

參考文獻:

[1]中共中央宣傳部,教育部.關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知,2004.

[2]譚書敏.“形勢與政策”課程教學的創新性改革與探索[J].思想教育研究,2010.(1):40-43.

形式與政策教育論文范文第4篇

［關鍵詞］形勢與政策教育課 教學效果 探索

［作者簡介］李在強（1965-?。?，男，河南濮陽人，濮陽職業技術學院，副教授，研究方向為大學生思想政治理論教育教學。（河南 濮陽 457000）

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）02-0132-03

一、充分認識加強高校形勢與政策教育教學的重要性

高校開設的大學生形勢與政策教育課是宣傳國內國際政治經濟形勢、宣傳黨的方針政策，解決大學生關注的熱點、難點問題，幫助大學生正確認識黨和國家面臨的形勢和任務的思想政治理論教育課程，是高等學校思想政治理論教育教學的重要內容，是對當代大學生進行思想政治理論教育的主渠道、主陣地，是搞好高校思想政治工作的重要途徑。改革開放以來，黨和政府高度重視高等學校大學生形勢與政策教育，充分認識到高等學校開設形勢與政策教育課程在大學生思想政治理論教育中擔負的重要使命以及不可替代的重要作用。

1.加強形勢與政策教育教學是大學生全面素質提高發展的需要。加強和改進高校大學生思想政治理論教育，必須堅持以人為本的指導思想和德育理念，就是要提高大學生的整體素質和全面發展。當代大學生整體素質的提高和全面發展，就是培養和端正大學生對國際國內形勢的正確認識和態度，培養和教育大學生對我國改革開放方針的正確認識。但是，有的大學生忙于學習專業，忽視了對形勢政策的了解，不能正確地把握形勢政策；
有的大學生不關心國事天下事，甚至連基本的時事常識也不明白；
有的高校對大學生進行形勢與政策教育教學工作認識不夠，態度不積極，教學手段和方法落后，對資金投入重視不夠等。

大學生在大學學習期間不僅要掌握科學文化知識，提高自身的思想道德素質，還要積極參與社會實踐活動，在社會實踐活動中培養自己的正確認識和思想觀點，懂得人生價值和正確的追求。要在形勢與政策教育教學中介紹國情，介紹現實，使學生了解社會，能夠正確選擇為人處世之道。在此基礎上，有效地解決大學生正確認識和把握當今國際國內形勢政策的問題，進一步提高大學生的整體思想素質，使他們獲得全面發展。

2.加強形勢與政策教育教學是培養德才兼備合格大學生的需要。大學生是國家的棟梁、民族的希望、祖國的未來，是祖國寶貴的人才資源。他們的政治思想素質高低、能否科學正確地對待和認識國際國內形勢、能否準確科學地把握黨和國家的路線、方針、政策，是關系到大學生未來能否成為合格建設者和可靠接班人的大問題。

在高科技迅速發展的信息化網絡化社會背景下，紛繁復雜的世界變化時時處處都在多渠道、全方位地影響著大學生的思想。特別是對外開放的進一步擴大，社會主義市場經濟的深度發展，當今大學生極其關注和了解社會上的不公平現象、道德失范、極端個人主義盛行、理想信念缺失、腐敗現象蔓延和公仆意識淡薄等社會現實問題。由于大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀、道德觀形成的關鍵時期，對一些社會問題和現象的評價不夠客觀，了解不夠全面，認識不夠成熟，對國內外發生的事關全局的重大事件，缺乏正確判斷和全面把握的能力，一些沒有根據、歪曲事實、不夠權威、欺騙宣傳的信息可能會誘導他們，造成大學生的政治立場和情感受到一定沖擊和影響。在極其錯綜復雜的國際國內形勢背景下，21世紀的大學生要想真正依靠自己做到科學認識和正確對待國際國內形勢政策是一件非常不容易的事情。

因此，必須大力加強和改革創新高等學校大學生形勢與政策教育教學工作，對當代大學生進行必要的教育和引導。根據社會發展的需要和客觀社會現實情況的變化，針對學生關注的熱點，幫助他們認清和把握國際國內的形勢政策，積極主動教育和引導他們科學認識正確對待世界政治格局變化的現狀以及不可逆轉的歷史發展趨勢，全面認識和了解世界經濟全球化給我國改革開放和經濟社會發展帶來的機遇和挑戰。要正確引導當代的大學生科學、全面、準確地把握和理解我國的政策方針，政治上、思想上與黨中央保持一致，堅信走中國特色社會主義道路的信念，幫助和教育大學生進一步提高民族自尊心和自信心，激發和培養他們的愛國熱情，勉勵其刻苦探索，努力學習，立志成才，積極主動地投身于祖國的改革開放和中國特色社會主義現代化建設，成為偉大祖國所需要的合格建設者和可靠接班人，為中華民族的振興和崛起作出積極的貢獻。

二、當前高等院校形勢與政策教育教學存在的新問題

1.大學生對形勢與政策教育存在片面的思想認識。大學生對高等學校開設形勢與政策教育積極性不高，思想認識片面是導致高校形勢與政策教育教學效果不佳的主要原因和癥結所在。大學生對高等學校開設形勢與政策教育的認識停留在一個定性而不是量化的層面上，相當一部分大學生認為形勢與政策教育就是“形式任務教育”。有人認為大學生具有淵博的知識、較強的了解認識社會和分析評價社會問題和現象的能力，現在是網絡信息社會，各種各樣的新聞媒體全方位開放，大學生完全能夠依靠自己的能力借助新聞媒體進行自我學習和自我教育，“沒有必要”專門開設這門課程，浪費教育資源；
有人還認為高等學校對大學生開設課程流于形式，教育教學工作沒有落到實處，對提高當代大學生的思想道德素質效果不佳。受社會上一些丑惡現象的影響，某些大學生錯誤地認為高等學校開設的形勢與政策教育與大學生所學專業沒有關系，學不學作用不大，因而學習態度不端正、思想認識不到位、積極性不高、主動性不強、責任意識淡薄等。這些片面的思想認識導致大學生對高等院校開設的形勢與政策教育教學有抵觸情緒，在一定程度上影響和阻礙了課程的建設與發展，使得高等院校開設的形勢與政策教育教學效果不佳。

2.形勢與政策教育時效性強，難以把握教學內容。高校形勢與政策教育教學以我國黨和政府近一個時期以來的大政方針和新近發生的國際國內重大事件為基本教學內容，向大學生宣傳黨的路線方針政策，正確教育引導大學生認真學習、科學把握和領會精神實質，避免大學生產生錯誤認識，幫助大學生消除曲解和不良傾向?？梢?，高校對大學生開設形勢與政策教育課的教學內容必須符合當今社會的發展趨勢，必須與黨和政府的路線方針政策吻合，必須在思想上政治上與黨中央保持高度一致，必須高度重視并把握形勢與政策教育教學內容的時效性、思想性、政治性、科學性和方向性。這些基本原則和要求，進一步規定了高校形勢與政策教育教學內容需要不斷推陳出新，與時俱進，跟上時代的發展。任課教師應該根據國際國內形勢的變化發展，廣泛收集相關內容，查閱參考資料，大膽改革創新和豐富完善教學內容，以進一步增強高校形勢與政策教育教學的效果。這就給任課教師進一步有效地講授好形勢與政策教育帶來了極大的備課負擔，增加了授課難度。因此，高校形勢與政策教育任課教師如何科學把握教學內容，體現時效性、思想性和方向性，成為目前高校形勢與政策教育教學工作中的一個難以克服和解決的重大問題。

3.部分教師教育教學積極性不高，教學手段方法落后。在對大學生進行形勢與政策教育教學的過程中，部分任課教師缺乏積極性、主動性和責任心，缺乏高度的政治責任感，歷史使命意識淡薄，不能正確對待自己所從事的形勢與政策教育教學工作，不能夠正確運用科學理論講授形勢與政策教育教學內容相關的社會熱點、難點問題，導致大學生對教學興趣不大、注意力分散。

還有部分教師沒有認識到高校形勢與政策教育教學對于大學生健康成長快樂成才的重要性，使得高校形勢與政策教育教學手段單一落后，教學方法簡單生硬。教師一本講義、一支粉筆，照本宣科，幾乎沒有改革課堂教學，也沒有廣泛采用先進科學的教學理念和網絡媒體組織課堂教學，形勢與政策理論教育課在對大學生課堂講授中變成了理論說教，基本停留在教師講解模式上，沒有形成理論思維多渠道教學。大話、空話、套話多，案例少，難以對問題進行深入的分析和研究。能夠給予學生提供實際幫助的不多，針對性不強。有的教學內容還比較陳舊，沒有新鮮感和吸引力，課堂氣氛沉悶，對大學生的教育較為滯后，大學生學習效果不佳，上課沒有主動性，幾乎全部都懷著一種“老師講什么就學什么”的思想，師生間互動不夠。

一部分教師講課的藝術性和生動性欠缺，在教法內容設計上較多采用傳統的課堂講授灌輸方法，對重大熱點和難點問題分析較少，偶爾也有對大學生關注的重大社會現實疑難問題進行分析，但深度不夠、說服力不強、分析不透徹，沒有真正做到實事求是，與時俱進，改革創新。

三、高校形勢與政策教育教學效果提高的措施

1.創新豐富教學內容，增強教育教學時事性。增強高校形勢與政策教育教學內容的時事性，主要表現在高校形勢與政策課程教育教學基本內容中，高校形勢與政策課程教育教學以形勢與政策基本理論和基礎知識教育、國際國內政治、經濟、文化等領域正在發生的具體的、現實的重大時事教育、國際國內社會熱點、難點和現實焦點問題的剖析等為基本內容。重點是緊密聯系當今社會發展現實，科學把握熱點難點問題，創新豐富課堂教學內容，教育引導大學生用馬克思主義世界觀和方法論理論分析形勢、把握政策。關鍵是在對高校大學生進行形勢與政策教育教學的過程中，講授內容要以正確的理論武裝人，以高尚的時代精神塑造人，充分體現出正確的思想政治立場和觀點。

高校形勢與政策教育教學課程的內容具有兩面性，即國際國內形勢不斷發展變化的一面和國際國內方針政策相對穩定的一面。這就要求高校形勢與政策教育教學任課教師，在國際國內方針政策相對穩定的情形下，遵循教育教學規律，針對大學生的思想實際和比較感興趣、敏感的社會現實問題，注重科學分析、準確把握，善于正確引導、正面教育。要求高校形勢與政策教育教學任課教師必須主動、自覺地搜集、收聽相關資料，把內容、主要議題、群眾反映的問題融入課堂中，教育引導學生了解、熟悉、分析、判定、評論事情的發展變化，注意培養大學生對黨和國家路線方針政策的了解認識能力。同時要求大學生在復雜多變的國際國內形勢下，學會觀察追蹤和綜合分析國際國內形勢發生發展的現實過程，使大學生積極轉變、更新思想觀點，實事求是，開闊眼界，陶冶情操，調動學習興趣和注意力，更好地培養科學認識和準確判斷國際國內形勢與政策時事的能力以及明辨是非的能力。

2.創新優化課堂教學，增強教育教學實效性。增強高等學校形勢與政策教育教學的實效性，主要體現在改革創新優化課堂教學中。形勢與政策教育課堂教學是高等學校對大學生進行形勢與政策教育的主渠道、主課堂、主陣地。這就要求高校形勢與政策教育教學任課教師必須重點理解、科學把握教學要點和教學內容，從根本上幫助大學生科學認識和正確對待國際國內形勢的發展變化趨勢，教育引導大學生對黨和國家路線方針政策的自覺認同感。因此，必須創新優化高等學校形勢與政策教育課堂教學，根據不斷變化的國際國內形勢，結合大學生的思想認識水平，科學地選定某一方面或某一范圍的焦點熱點和難點等重大問題，有針對性地進行科學理性地分析，進一步論述相關的方針政策，從而正確引導和培養大學生在對具體形勢與政策的正確熟悉認識中，積極主動地樹立馬克思主義的科學形勢觀和政策觀，使大學生逐漸樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.創新優化課堂教學，主渠道建設與多種舉措并進。高等學校形勢與政策教育課程最顯著的特點是理論與實際緊密結合。所以在理論講授方面，必須堅持第一課堂的主渠道地位，講授式與討論式、啟發式、互動參與式相結合，認真做到形勢與政策教育理論系統講授與形勢報告、專題講座相結合，正面教育與自我教育相結合，學校教育與社會實踐相結合。在高校形勢與政策教育教學過程中，要大力挖掘教育資源，舉行豐富多彩的社會實踐活動，廣泛開展形勢與政策教育宣傳活動，切實增強大學生形勢與政策教育教學的實效性；
要充分廣泛運用學校網絡主題教育網站，借助校內的新聞媒體，積極主動地報道宣傳黨和國家的重大方針政策、新聞事件等，加強大學生正面教育和科學引導，進一步發揮先進典型和英雄人物在對大學生思想政治教育中的模范、引導和輻射作用，切實增進教育教學的實效性。

4.創新改革教學手段，切實提高教育教學質量。創新改革教學手段是一門課程切實提高教育教學質量和保持生命力的重要保證，主要是創新改革課堂教育教學方法和手段，創新改革理論教育教學與實踐教育教學相結合的教學方式，創新改革教育教學考查考核的重要環節。在形勢與政策教育教學過程中，必須廣泛地充分運用現代化高科技手段，加強多媒體教學，建立多種多樣的教學模式，充分發揮大學生在課堂上的主體作用，采取互動式、探究式等多種形式，讓大學生積極主動地參與到課堂教學中，從而激發大學生的學習熱情，提高大學生學習和參與教學的積極性、自覺性和主動性，切實增強形勢與政策教育教學的有效性和感染力。同時，應該把課堂教學與形式多樣的社會實踐活動有機結合起來，使大學生在各項實踐活動中得到更多的直接認識和經驗，不但豐富了課程教育教學的內容，而且增強了教育教學內容的直觀性，拓展了大學生觀察、了解社會現實的視野，激發了大學生學習和參與實踐的積極性，推進了教師課堂教學的改革，強化了教與學的互動，切實提高了形勢與政策教育教學的質量。

［參考資料］

［1］中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知（教社政［2004］13號）［Z］.2004-11-17.

［2］中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見（中發［2004］16號）［Z］.2004-10-15.

［3］張德松.創新高校形勢與政策教育的思考［J］.學術論壇，2006（1）．

形式與政策教育論文范文第5篇

強化大學生“四個認同”的教育實踐進行了總結和理論探討，介紹了以愛黨愛國為核心，以專題化教學為抓手，吸引學生深度參與

的做法和效果，提出了強化“四個認同”，增強形勢與政策教育的針對性和實效性的三個要件，總結了可以應用于實踐的三種教學

方式。

［關鍵詞］大學生形勢與政策四個認同

［作者簡介］文軍（1975-），男，四川達縣人，長江師范學院思政部形勢與政策教育教研室主任，副教授，碩士，研究方向為思想

政治教育。（重慶408100）

［課題項目］本文系

2011年重慶市長江師范學院教改項目“形勢與政策教育‘一體兩翼’開放式教學模式的構建與實踐”的階段

性成果之一。（項目編號：201138）

［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）15-0112-03

當前的大學生普遍生活在改革開放的黃金時代，絕大多數身的一代，是家庭給予最多培養、最高期望的一代。他們通常體

都享受著前人無法想象的物質生活，他們是集兩代人寵愛于一魄健康、心智發達、富有愛心，接受新事物能力較強，但普遍對作為高校學生思想政治教育重要內容的形勢與政策教育不太感興

趣，對作為形勢與政策教育主渠道、主陣地的“形勢與政策”課不

太感興趣，對“四個認同”（對祖國的高度認同、對中華民族的高

度認同、對中華文化的高度認同、對中國特色社會主義道路的高

度認同）也呈現出不同程度的不足。形勢與政策教育要收到實

效，必須緊緊圍繞愛黨愛國教育核心，精心設計教學內容，吸引

學生深度參與，不斷強化學生“四個認同”。

一、圍繞愛黨愛國教育核心，精心設計教學內容

按照《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校學

生形勢與政策教育的通知》（教社政［2004］13號）要求，高校形

勢與政策教育要根據國內外形勢的發展變化，針對國內外發生

的重大事件和大學生普遍關注的熱點問題，對學生進行“五個教

育”，即“黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗教育”；

“我國改革開放和社會主義現代化建設的形勢、任務和發展成就

教育”；
重大活動和重大改革措施教

“黨和國家重大方針政策、

育”；
發展趨勢和我國的對外

“當前國際形勢與國際關系的狀況、

政策，世界重大事件及我國政府的原則立場教育”“馬克思主義

；

形勢觀、政策觀教育”。①

高?！靶蝿菖c政策”課貫穿大學四年全過程，覆蓋全校各專

業各年級學生，存在著攤子大、范圍廣、課時少、任務重等諸多問

題。②為了破解這一系列難題，我們以愛黨愛國為核心，以專題

化教學為抓手，以專題的形式組織實施教學，精心設計教學專

題，吸引學生深度參與，收到了良好的教育效果。

根據課程性質，課必須以我國改革開放的理

“形勢與政策”

論創新和實踐發展以及黨和國家新形勢下的重大方針政策為主

要宣講內容，堅持馬克思主義指導地位和正確嚴肅的政治導

向。一方面，我們根據教育部每學期下發的《普通高?！靶蝿菖c

政策”教育教學要點》的要求確定內容范圍，列出相關專題；
另一

方面，通過教學反饋、學生座談、網上征求意見等各種途徑和方

式，廣泛發動學生參與教學專題設計，確定專題內容。通過這種

“從學生中來到學生中去”的方式產生確定的教學專題，既能準

確體現教育部的指示精神，又能充分反映學生普遍關心的熱點

焦點重點問題。同時，我們還著重突出了本課程的時政性，做到

與時俱進、隨機應變，對重大政策的出臺以及突發事件做出快速

反應，對教學內容及時進行必要的調整和補充。近年來，我們先

后安排了學習黨的十七大報告精神、學習和踐行社會主義榮辱

觀、兩岸關系和平發展、建設社會主義新農村、自主創新與中國

現代化、構建社會主義核心價值體系、深入學習實踐科學發展

觀、中國周邊環境與國家安全、弘揚偉大的抗震救災精神、慶祝

新中國成立

60周年、紀念改革開放

30周年、直面金融危機、城鎮

化與農民進城、“十二五”規劃解讀、中國共產黨

90年的光輝歷

程及寶貴經驗等系列專題，并結合中美關系、中日關系、中俄關

系、中非關系、中歐關系的新形勢新變化新特點及時推出了相關

專題。同時，上半年的全國“兩會”、下半年黨的中央全會精神都

是每年的必備內容，也是學生高度關注的重點話題。另外，還緊

密結合學校迎接教育部本科教學工作水平評估工作實際，推出

了“迎評促建”專題；
結合重慶市戶籍制度改革，推出了“農轉城”

戶籍制度改革解讀專題等。

這些專題由國內到國際，從政治、經濟、文化、社會、民族等

各個不同的側重點展開，在潛移默化中不斷強化學生對祖國、對

中華民族、對中華文化、對中國特色社會主義道路的認同，從而

使學生在科學認識形勢，正確理解黨的路線、方針、政策的基礎

上，逐步學會辯證地、全面地、歷史地觀察分析形勢的科學方法，

學習和掌握正確理解、認識、貫徹、執行黨和國家的路線、方針和

政策的根本立場、觀點和方法，為培養社會主義現代化建設所需

要的合格人才打下堅實的基礎。

二、學習升華，效果良好

在“形勢與政策”課的教學中，我們堅持以馬列主義、

思想和中國特色社會主義理論體系為指導，緊密結合全面建設

小康社會的實際，針對學生的思想特點和關注的現實熱點問題，

充分運用教師引導講述、多媒體展示、音頻視頻資料再現歷史情

境、學生討論暢談感受、小組代表交流發言等多種教學方式，潛

移默化地在學生心里強化愛黨、愛國、愛人民、珍惜民族團結的

情感。

比如，在

2009年秋期課程結束時進行的無記名書面教學情

況反饋中，學生紛紛反映“形勢與政策”課開得及時，學習有感

悟，情感有震撼，思想有共鳴，行動有體現。在參與調查的

2752

名學生中，99.38%（2735人）的學生認為大學生開設形勢與政策

課“有必要”，98.58%（2713人）的學生對本學期“形勢與政策”課

的總體評價表示“很滿意”，有

1.24%（34人）的學生表示“比較滿

意”，認為“感覺一般”的僅占

0.18%（5人），選“較不滿意”和“很

不滿意”的均為

0。而且學生認為唯一不盡如人意的地方不是

其他原因，而是，不過癮”紛紛要求

“課時太少”“時間太短，，“增

加課時”。一位同學寫道：‘形勢與政策’不

“課給我心靈以震撼，

僅讓我了解到了國家發展的大好形勢，學習到了黨和國家的方

針政策，而且讓我一次又一次地感動，感動得熱淚盈眶。我深深

體會到心靈深處感受到的那份責任……”一位同學坦誠：

“這樣

的‘形勢與政策’課，我喜歡！”

在課堂上，同學們激情涌動、認真思考、積極參與。當多媒

體屏幕上出現國慶慶典中升國旗的畫面時，同學們情不自禁地

隨著旋律唱起了國歌；
當從屏幕上看到翟志剛在太空和

總書記通話的場景時，課堂上爆發出了熱烈的掌聲——為祖國

驕傲、為中國人自豪的掌聲；
當總理在汶川地震災區那句

充滿激情的“任何困難都難不倒英雄的中國人民！”回蕩在教室

里時，同學們的眼里早已是淚花一片……在課堂討論中，同學們

普遍對中國特色社會主義現代化事業的偉大成就感到自豪、驕

傲、驚嘆、激動、震撼，對偉大祖國和中華民族的美好未來充滿信

心，對國家、民族和自己的發展前途多了一份理性的思考。2009

級國際經濟與貿易專業的余亞玲同學在課堂討論環節中朗誦了

自己即興創作的詩《祖國在我心》，博得了同學們熱烈的掌聲，

2009級漢語言文學專業的蕭薔同學也以《觀

2009國慶大典有

感》“歌以詠志”。這兩件作品后來經過修改和老師推薦，都發表

在公開出版的學校校報上，提高了學生主動參與學習“形勢與政

策”的積極性。

三、強化“四個認同”的關鍵

1.必須緊密貼合大學生的思想實際，激發學生接受教育的

積極性和主動性?！靶蝿菖c政策”課具有很強的政策性、時效性和

現實針對性。這種特性客觀上形成了“形勢與政策”課的特殊魅

力，即內容生動鮮活，形式豐富多樣，給人以耳目一新的感覺。

形勢與政策教育要收到實效，必須要從大學生的思想實際特點

出發，圍繞學生普遍關注的現實熱點問題和困惑未解的難點問

題，確定教育教學重點，體現教學針對性；
要通過各種方法努力

增強學生的政治興趣和時事興趣，抓住學生生活最關心、要求最

迫切、反映最強烈的問題，實現學生需求與教學內容的最佳結

合，真正解決大學生思想認識問題，促使學生將知識學活、學深、

學透，應用于認知世界的實踐。只有如此，形勢與政策教育才能

做到“三貼近”（貼近生活、貼近實際、貼近學生），才能提高大學

生接受形勢與政策教育的主動性，才能切實提高“形勢與政策”

課的教學實效，不斷強化學生對祖國、對中華民族、對中華文化、

對中國特色社會主義道路的高度認同。

2.必須充分發揮課堂教學主渠道、主陣地的作用，靈活運用

各種教學方式，實現教育形式的多樣化。大學生普遍認同思想

政治教育工作的必要性和重要性，但不接受一味說教的方

式，希望自主探索。大學生在認同學校應對他們進行思想政治

教育的必要性和重要性的同時，對于說教式、灌輸式的思想政治

教育形式抱有明顯的反感和不接受的態度，他們更希望通過

廣泛的社會實踐和自主探索而受到教育。而以“傳遞—接受”

的教學理論和“刺激—反應”的行為主義學習理論為指導的單一

傳統教學模式極大地忽視了認知主體——學生的主動性，嚴重

影響了學生學習的興趣和積極性，使學生幾乎形成了“老師講什

么，我們就聽什么；
老師怎么說，我們就怎么做”的思想，致使課

堂氣氛沉悶，學生的情感受到壓抑和忽略。③這種填鴨式教學

令學生非常反感（有學生私下說在這種教學模式下“我們只有

麻木地面對老師的硬灌”）。要切實改變這種教師單向灌輸、學

生被動接受的教學模式，調動學生思考、討論、釋疑等參與教學

過程的積極性，從而使課堂充滿生機與活力，促使師生互動、教

學相長。

在教學實踐中，有三種教學方式值得考慮：一是課堂教學，

二是專家報告，三是學生論壇。課堂教學主要是以教育部下發

的《高?！靶蝿菖c政策課”教育教學要點》為依據，結合大學生關

注的熱點、焦點問題以及實際的教學條件來確定各專題的教學

內容，保持其動態性和實效性。一方面，在教學過程中要以事明

理，以理論事，通過國際國內發生的重大事件和我國經濟社會發

展的巨大成就幫助學生了解最新的國內外重大時事，培養學生

正確認識形勢和理解政策的能力。另一方面，努力營造一種專

題講座與熱點評述、課堂討論相結合的互動式教學氛圍，通過多

種教學形式，使學生處于思維活躍、情緒高漲、精神振奮的狀態

之中，讓學生的思維、情緒、見解及注意力主動地參與到教學中

來，主動地思考問題，提出問題，研究、交流和解決問題，真正成

為教學活動的主體。專家報告主要是邀請校內外相關領域的領

導、專家就學生普遍關心的時政熱點問題舉行輔導報告會或形

勢報告會。各高校要根據教育部的要求，認真落實大學生形勢

報告會制度，邀請政府領導、專家學者結合本地發展實際組織形

勢報告會，使學生更直接地了解本地改革開放和經濟社會發展

的新成就和新變化。學生論壇主要是以學生社團活動為載體，

實行學生自我組織、自我參與、自我教育，教師進行指導和輔導，

內容以學生普遍關心的時政熱點問題為主。圍繞重大節慶日、

紀念日及重大事件，組織各種座談會、演講會等，有針對性地開

展主題教育活動。還要注意把形勢與政策教育與“三下鄉”

“青

年志愿者”等實踐活動結合起來，使學生在社會實踐的親身體驗

中接受教育。從而遵循大學生成長規律和教育規律，全面提高

教育教學質量，促進大學生在實踐中受教育、長才干、作貢獻，樹

立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力成長為中國特色社會主

義事業的合格建設者和可靠接班人。

3.教師必須與時俱進，充滿激情，努力提高網絡信息時代的

綜合能力。形勢與政策教育的研究對象涵蓋了經濟、政治、社

會、教育、科技、外交、軍事、文化、歷史等多個領域，是發展變化

的國際國內政治、經濟、人文以及國際關系等多門學科的高度綜

合，“形勢與政策”課不僅僅是一門思想政治理論課，它更是一門

多科性的綜合課程，具有高度的知識綜合性，上好“形勢與政策”

課對教師多學科的綜合知識的廣度和深度都提出了很高的要

求。提高教師教學教研能力，關鍵是要抓住“形勢與政策”課學

科涵蓋面廣、教學內容變動大、備課工作相對繁重的特點，采取

骨干教師和專任教師帶動兼職教師的做法，積極創造條件組織

專兼職教師參加相關培訓和社會考察，開展教學觀摩，組織教學

研討，使教師對相關問題有比較深入的研究，積累更多的教學經

驗和教學材料，既要成為精通某一方面的“專家”，又要成為廣泛

涉獵各科知識的“雜家”。

另外，網絡信息時代的教師要善于充分學習，善于運用現代

技術，積極更新教學手段。教學手段改革的重點是廣泛運用現

代信息技術于教育教學中，徹底打破傳統的“一份講稿、一支粉

筆、一張嘴”的模式，增強教學的趣味性與吸引力，從而顯著提高

教學實效。多媒體以其直觀新穎活潑、充滿現代感的特點較好

地適應了大學生的特點和人們接受信息的一般規律，能夠使課

堂教學豐富、生動起來。課堂上大量圖文并茂、聲像俱佳的教學

材料，豐富多彩、生動活潑的主體化教學形式，教師精辟入理的

分析講解，可以最大程度地調動學生的學習積極性。④教師應該

掌握視頻格式轉換技術及多媒體剪輯技術，并將這些技術應用

到多媒體課件的制作上，連同用電視錄像、幻燈投影、PPT放映

等多種媒體的教學演示，為學生提供生動直觀的音頻、視頻和圖

像資料，激發學生的學習興趣，實現“高深的道理通俗化，抽象的

理論具體化，復雜的問題簡單化”。

［注釋］

①中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的

通知（教社政［2004］13號）［Z］.2004-11-17.

②陳雪.創新教學模式，增強形勢與政策教育實效［J］.學校黨建與思想教育，

2009（28）：41.

③劉慶國，李.課教學改革的思考［J］

“形勢與政策”.思想政治教育研究，

2008（3）：59.