2023年中藥鑒定技術論文【五篇】

中藥鑒定常用的鑒定方法有：來源（原植物、動物和礦物）鑒定法、性狀鑒定法、顯微鑒定法及理化鑒定法等。顯微鑒定法是一門專門技術，中藥材偽品在顯微上是最難造假的，所以顯微鑒定法是中藥質量檢驗的法定方法，在中下面是小編為大家整理的2023年中藥鑒定技術論文【五篇】,供大家參考。

中藥鑒定技術論文范文第1篇

【關鍵詞】顯微鑒定法 理論教學 現狀 改革

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0246-01

中藥鑒定常用的鑒定方法有：來源（原植物、動物和礦物）鑒定法、性狀鑒定法、顯微鑒定法及理化鑒定法等。顯微鑒定法是一門專門技術，中藥材偽品在顯微上是最難造假的，所以顯微鑒定法是中藥質量檢驗的法定方法，在中藥的真偽鑒定中具有十分重要的作用，是重要的鑒別方法。顯微鑒定法是利用顯微技術對中藥進行顯微分析，以確定其品種和質量的一種鑒定方法。顯微鑒定主要包括組織鑒定和粉末鑒定，利用顯微鏡來觀察藥材的組織構造、細胞形狀及內含物的特征、礦物的光學特性和用顯微化學方法，確定細胞壁及細胞內含物的性質或某些品種有效成分在組織中的分布等，用以鑒別藥材的真偽與純度甚至品質?！吨袊幍洹分惺珍浀闹兴?、中藥成方制劑大多數都是用此方法鑒定。

1.顯微鑒定理論教學現狀分析

1.1單純進行灌輸式教學，對著書本講解。目前理論課上缺少互動性，在理論課上，老師用語言描述或用圖片來介紹藥材的性狀鑒別特點，學生則是不停的做筆記，而不是通過實物顯微觀察來學習藥材的鑒別要點，這種“注入式”、缺少互動性的教學模式是存在一些弊端的。

1.2理論課與實驗課分離，鞏固率較差。大部分醫藥院校在顯微鑒定這部分知識時，通常都是理論和實驗分開教學，理論課在先，實驗課在后。課堂上老師把知識點講得很細，學生當時感覺也學會了，一上實驗課，學生就出現操作生澀艱難、不會操作、藥材的顯微鑒別要點找不到等情況，達不到預期的教學目標。

1.3中藥實物和圖片較少，對藥材鑒別特點難以把握。顯微鑒別通常都是在微觀下對中藥材進行鑒別，除此之外，我們還可以用放大鏡觀察來輔助顯微鑒別。藥材常常受到分布和季節性等特點帶來的影響，標本收集困難、藥材保存易變質、經費短缺無法購置貴重藥材等影響教學質量。常用的掛圖、投影雖然較為客觀， 但仍然比較失真和抽象；

幻燈片、蠟葉標本依然與實際藥材有一定的差距。這就容易造成學生難以理解，動手能力差，對老師依賴性強，教師負擔重壓力大等許多不利因素。學生也為死記硬背書本的術語而倍感枯燥。

2.顯微鑒定理論教學改革建議

2.1利用多媒體進行顯微鑒定理論教學，展示顯微實物圖片。教材因印刷排版，許多圖被縮小、壓扁，造成比例失調，甚至模糊不清。實驗課上學生對切片的理解也是建立在理論課的基礎上，所以書上的圖或教師的手繪圖將直接決定學生的理解，多媒體條件下的顯微投影鏡頭，可以清晰地把真實切片放大投影在屏幕上，講解效果是顯著的。對于沒有現成切片的情況或是參考書上有更清楚明了的照片，我們掃描后加入課件效果亦佳。多媒體技術可以大大改善教學條件的限制， 而且給教師以更大的想象空間， 增加教學風格體現的手段， 因此不但學生能夠提高學習興趣，教師也能提高教學興趣，不斷提高教學質量。加入三維動畫表現花粉、孢子的形態等， 使教學效果更上一層樓。

2.2理論聯系實踐，理實一體化，將理論課程教學轉移到實驗室進行。中藥顯微鑒定是中藥鑒定學教學體系中較為重要的一部分，實踐性極強。因此要求教師在傳授顯微鑒定相關基礎知識的同時，更應注重啟發學生思維，培養學生獨立操作鑒定的能力。理實一體化教學就是將理論知識與技能訓練融為一體的教學模式。在職業教育中，它表現為將專業理論、知識專業實踐以及學生職業意識的培養融為一體，在教學中突出以學生為主導，讓學生在“做中學，學中練”，突出學生專業技能和職業素質的培養。在課堂上老師把顯微鑒定這個部分實踐性強，操作性強，知識點多而碎，易學易忘的部分知識點先細致講解，學生當場就進行中藥材實物顯微觀察，這樣學生不但對知識點進行鞏固，而且印象深刻，容易掌握。

2.3將藥材微觀下三維立體實圖放入教材。隨著現代科技的逐步發展，拍照技術有了很大的提高，對于微觀成像在中藥顯微鑒別上的中藥作用也日益凸顯，如植物中的腺毛、非腺毛、花粉粒等，過去都是二維平面形態圖，現增加電鏡下的三維立體實圖（見圖），形態更加直觀，教材內容也會更加豐富。

參考文獻：

中藥鑒定技術論文范文第2篇

【關鍵詞】基于生藥鑒定過程 理實一體化 初探

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）03－0197－03

【Abstract】Pharmacognostics is one of the main courses of the major of pharmacy in vocational schools. But the traditional education practice which is based on teaching and learning reduces students’ interest in studying this course. So students can’t master the relative knowledge well, and even worse, they know little about the operating skills which are needed in pharmacognosy appraisal. To improve the effects of learning, I try to establish the education practice which is based on the integration of theory and practice, and this education practice is characteristic of “basing on the pharmacognosy appraisal”. Through this education practice, students can learn the operating skills of pharmacognosy appraisal as well as the relative theories.

【Key words】Based on the pharmacognosy appraisal The integration of theory and practice Elementary exploration

《生藥學》是中職藥學專業的專業主干課程之一，它以天然藥物為研究對象，講述運用各種生藥鑒定方法達到鑒定生藥品種真偽和品質優劣的目的。因此掌握運用鑒定技能是學生學習《生藥學》這門課程的關鍵。

一、現狀分析

傳統的《生藥學》教學模式，主要是講授式，再配以生藥實物發放給學生，或配以多媒體圖片。學生安靜地坐在課堂中，被動地接受教師講授的理論知識。教師的教學計劃也是按照教材章節的順序進行安排教學內容，學生對藥物知識的渴望及學習興趣隨著單調的教授模式一點點被磨滅，學生除了簡單認識幾種生藥的外觀外，對于其他的鑒定技能幾乎未曾觸及。表1中例舉了我采用傳統教學模式的教學計劃。

從表1中可見，教學內容的安排是根據生藥藥用部位分類模塊（如根及根莖類生藥、莖木類生藥等）來進行，每類的藥用部位再配以不同的生藥來具體闡述。整個教學計劃的安排按照生藥學的理論知識體系進行，忽視了以學生為主體的思想，忽視了對學生技能要求的體現。學生在此種教學模式下，對生藥不十分感興趣，以后到了就業崗位后還要重新學習技能。不少畢業生和某些醫藥單位也對我提起需要加強對學生生藥鑒定技能的培養。這種傳統的教學模式對理論知識有較高要求，對技能幾乎無要求。因此，《生藥學》教學模式的改革勢在必行。

二、應對策略

為提高教學效果，我建立了“基于生藥鑒定過程”的理實一體化教學模式。通過此種模式，讓學生在學習生藥鑒定技能的過程中，滲透學習相關的理論知識，切實做到學以致用。

1．修改教學計劃，以生藥鑒定過程為主線。

為貫徹“基于生藥鑒定過程”的理實一體化教學模式，我修訂了生藥學的課程教學計劃。新的教學計劃中以鑒定生藥真偽優劣的過程為主線，以生藥所需要的鑒定技能為模塊，促使學生掌握技能，主動學習相關理論知識，真正實現理實一體化教學。表2中例舉了我采用“基于生藥鑒定過程”的理實一體化教學模式的教學計劃。

課前我以中藥小故事或與生藥有關的時事新聞、論壇等視頻引入，增加了學生學習的趣味性，調動了學生的求知欲望，為學習技能打下了基礎。

2．技能專項突破，以提升操作能力為目標。

鑒別生藥的真偽優劣，主要經過原植物鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定、理化鑒定四個過程。每個過程代表了一類鑒定方法，每一類鑒定方法都有不同的技能要求。

（1）野外采藥、標本制作，熟知原植物形態――掌握原植物鑒定技能。

利用植物分類學的方法將植物（動物）藥的來源鑒定清楚，確定其來源，稱為原植物（動物）鑒定。原植物（動物）技能的訓練，我通過三個步驟完成：野外采藥（學習技能）；
壓制標本（鞏固技能）；
制作標本（掌握技能）。每年組織藥學專業的學生到寧波塘溪參與“我與中草藥親密接觸”野外采藥一日活動，所采藥物再經過一星期的壓制后制成標本。

學生在采藥過程中需要鑒別不同植物的形態才能確定藥物的真偽，通過采集多種藥物來達到學習原植物鑒定技能的目的。直觀、真實的原植物形態給了學生很大的沖擊力，學生的學習積極性一下就被調動起來，教師只需在旁稍加指點，這種野外學習鑒定技能的方式真正體現了以學生為主體的教學方式。新鮮的植物標本采集回校后，我帶領學生進行為期一周的壓制標本工作，旨在將植物中的水分吸干。學生在壓制過程中，通過重復觀察植物藥材的形態，加深記憶，達到鞏固原植物鑒定技能的目的。制作標本的過程是學生最有成就感的時刻，在學習制作標本技能的同時，對植物原植物形態又進行了一遍復習，此刻某些生藥的原植物形態銘記于心。通過這個制作標本的過程，學生學習了將生藥原植物永久保存的制作標本技能。歷屆學生所作的優秀標本經常被用于教學過程中，學生很有成就感。

（2）與藥材零距離，用感官感受藥材性狀――掌握性狀鑒定技能。

生藥的性狀鑒定主要是用眼看、手摸、鼻聞、口嘗、水試、火燒等方法檢查藥材的外觀性狀。歷代醫藥家、老藥工為了使生藥的外觀性狀描述更加形象化，還創立了“經驗術語”，如味連的外觀形狀用“雞爪黃連”這個經驗術語來描述。為了讓學生理解熟記各種經驗術語及掌握性狀鑒定的技能，課堂上我除了給每位學生發下生藥原藥材、中藥飲片和多媒體圖片之外，還要求學生根據所接觸的藥材用感官感知藥材填寫表3。

通過與生藥“零距離”觀察并填寫表格，學生和教師一起探討生藥的外觀性狀，比較相似藥物間的不同點，達到初步掌握性狀鑒定技能的目的。為進一步掌握性狀鑒定的技能，我制定生藥辨認考核要求并組織同學舉行生藥辨認大賽。學生在積極準備過程中主動學習各種生藥的性狀特征，并熟記于胸。生藥性狀鑒定的教學目標得以完全實現。

（3）遨游微觀世界，用顯微技術揭秘生藥――掌握顯微鑒定技能。

運用顯微技術，觀察植動物藥材的細胞性狀、組織構造、細胞后含物的特征，這種方法稱為顯微鑒定。當有些生藥在不易獲得原植物和生藥外觀性狀特征單憑肉眼很難區分時（如出現假藥時），顯微鑒定不失為一種很有效的辨別生藥真偽、優劣的方法。為了讓學生熟練掌握生藥的顯微鑒定技能，根據生藥不同的顯微特征，我設立了不同的項目專項訓練――結晶的顯微觀察技術、淀粉粒的顯微觀察技術、揮發油的顯微觀察技術、石細胞的顯微觀察技術、花粉粒的顯微觀察技術等，見表4。

經過訓練，學生不僅記住了重點生藥的顯微特征，而且能熟練運用顯微鑒定技能鑒定判定藥物真偽。

（4）多儀器合作，檢測生藥有效成分理化性質――掌握理化鑒定技能。

根據生藥的有效成分和有效成分間間接的化學反應來間接的鑒別生藥，這種方法稱理化鑒定。根據中職藥學專業學生的教學大綱，我們只學習簡單儀器的操作，因此我按照儀器分類來設立專項訓練學生的理化鑒定技能，見表5。

通過專項訓練，學生不僅掌握了儀器的操作，而且能主動尋求查閱相關生藥的理化性質。

（5）強強聯合，檢測未知生藥――綜合運用鑒定技能。

通過對原植物鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定、理化鑒定技能和相關生藥理論知識的學習，學生對于生藥鑒定的過程和技能已熟練掌握?？己藢W生學習成果，最好的方式就是讓學生鑒定一組未知藥物。根據學生的學習情況和教材的內容，讓學生分成若干個小組，每組給三個未知藥物。學生自行設計鑒定方案，通過鑒定，得出結論，學生的考核通過率為91%。

三、成果與反思

通過“基于生藥鑒定過程”的理實一體化教學模式在《生藥學》中的應用，學生主動學習的積極性得到充分調動，取得了一定成果，為醫藥單位輸送合格中藥人才打下基礎。在這種教學模式下，學生不僅掌握了鑒定生藥真偽、優劣的相關流程、技能，而且能主動學習、熟記更多的理論知識來充實自己的專業素養。經過這一學期的學習，學生能根據野外原植物辨別四十種生藥，能辨識100種中藥飲片，能熟練運用顯微鏡、水分測定儀、紫外分光光度等儀器，同時涌現出一批優秀的自制植物標本。所培育的優秀學生參加2010年全國醫藥行業的中藥調劑員、醫藥購銷員技能大賽榮獲三等獎。希望在以后的教學模式中不斷完善考核機制，使“基于生藥鑒定過程”的理實一體化教學模式更加成熟。

參考文獻

中藥鑒定技術論文范文第3篇

2012年，分子生藥學成為國家中醫藥管理局重點學科（培育）。作為一門新興的交叉學科[3]，分子生藥學學科已走過萌芽期、形成期、快速發展期，正在進入成熟期，已形成了覆蓋全國的分子生藥學科研機構和學術隊伍，逐步建立了面向本科碩士博士研究生以及在職人員的縱向多層次學科教學體系，建成了由實驗室重點學科學術期刊支撐的多元化的學科平臺，在理論體系、研究平臺、技術方法、學科隊伍等方面均取得了顯著的成績。

1理論體系建設

分子生藥學理論體系不斷發展完善，先后提出了道地藥材形成的生物學本質及其3個模式假說[4]、中藥分子鑒定的使用原則[5]、珍稀瀕危常用中藥資源五種保護模式 [6] 、基于一個系統的“功能基因挖掘合成途徑解析生物合成生產”的中藥活性成分合成生物學研究模式[7]等。2000年，分子生藥學第一本專著正式出版[8]；
2006年，《分子生藥學》第2版出版[9]。2010年《分子生藥學》獲得中華中醫藥學會著作獎一等獎。2012年《分子生藥學》（英文版）由Springer出版社發行[10]，標志分子生藥學獲得了國際的認可。2015年，出版了《分子生藥學》第3版，其在對前2版進行補充和完善的基礎上，增加了最新的研究方法和研究領域成果，豐富了分子生藥學的內涵與外延[11]。

2研究平臺建設

隨著分子生藥學在中藥科研工作中的作用日益加強[1213]，目前國內大多數中醫藥院校均建有分子生藥學實驗室。2003年，國家中醫藥管理局“生藥分子鑒定”三級實驗室建立。2006年，沈陽藥科大學與韓國東亞大學聯合建立了“中韓分子生藥學實驗室”。2009年，“國家中醫藥管理局道地藥材生態遺傳重點研究室”認定。2016年，道地藥材國家重點實驗室培育基地的驗收通過，成為行業內第一個局部共建的部級重點實驗室，標志著分子生藥學研究平臺達到國家領先水平。同時，蒙藥分子生藥學實驗室、貴州特色分子生藥學實驗室、湖北道地藥材分子生藥學實驗室等相繼成立。

3技術方法體系創建

將分子生物學與生藥學相結合，發展具有中藥特色的分子生藥學技術方法是分子生藥學學科建設的重要任務之一。其中蛇類飲片分子鑒定方法被《中國藥典》（2010年版）采納，成為首個收載于《中國藥典》的中藥分子鑒定方法，標志著分子鑒定從實驗室階段進入應用階段[6]。2013年提出了中藥分子鑒別現場運用策略[14]，開啟了分子鑒定技術產品化和產業化進程。2014年，“十二五”國家重點圖書出版規劃項目《中藥分子鑒定操作指南》出版[15]；
2016年，《中藥資源轉錄組分析操作指南》出版[16]，標志著具有中藥特色的分子生藥學技術體系正在建成。

4學科隊伍建設

2001年，北京中醫藥大學和沈陽藥科大學分別開展了分子生藥學本科和研究生教學[17]。2008年，新世o全國高等中醫藥院校創新教材《分子生藥學》由中國中醫藥出版社出版[18]。2015年《分子生藥學》入選國家衛生和計劃生育委員會“十三五”研究生教材、2016年《分子生藥學》入選中醫藥行業“十三五”規劃教材，標志著分子生藥學獨立完整教育體系的形成，目前國內30余所高等院校針對本科或研究生開設了分子生藥學課程。自2012年起，在國家中醫藥管理局分子生藥學繼續教育重點項目的支持下，中國中醫科學院中藥資源中心聯合中醫藥院校舉辦分子生藥學暑期學術交流活動，先后有530余名研究生和青年教師代表參加，促進了分子生藥學教學和科研水平提升，推動了分子生藥學學科的發展。

在2016年江蘇鎮江舉辦的第五屆分子生藥學暑期研討會上，與會專家認為分子生藥學學科始終保持著快速發展的勢頭，且隨著生命科學以及生物技術的發展，其內涵和外延都發生了很大的變化。分子生藥學已形成了以“基礎研究為重點，以創新研究為核心，以應用研究為目標”的學科建設思路，更加注重將理論與實踐緊密結合，突出中醫藥特色，解決生藥學的實際問題。分子生藥學學科現階段發展的主要任務“中藥分子鑒定是基礎、道地藥材形成的分子機制是特色、應用合成生物學生產活性成分是前沿”[10，19]，分子生藥學研究領域的熱點和重點正引領著中藥資源、中藥鑒定、中藥品質形成與質量評價等研究的方向。

為響應與會專家建議，體現新形勢下分子生藥學學科蓬勃發展態勢，鼓勵多學科交叉融合與創新，《中國中藥雜志》率先設立開放和包容的分子生藥學專欄，稿件內容將涵蓋分子生藥學領域科研與教學的最新成果，將進一步推進各科研院所、高等院校分子生藥學科研教學事業的發展，同時也對相關中藥產業起到促進帶動作用。

[參考文獻]

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[9]黃璐琦 分子生藥學[M] 2版北京：北京醫科大學出版社， 2006

[10]Huang L Q Molecular pharmacognosy[M] Netherlands：Springer， 2013

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[15]黃璐琦 中藥分子鑒定操作指南[M] 上海：上?？茖W技術出版社， 2014

[16]袁媛，黃璐琦中藥資源轉錄組分析操作指南[M] 上海：上?？茖W技術出版社， 2016

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3355

中藥鑒定技術論文范文第4篇

關鍵詞: 中藥鑒定技術 教學方法 教學研究

教學是通過一定的組織形式實現的。而為了達到教學目的,把一定的教學內容教給學生,有效地利用教學的時間、空間,發揮教學設備的作用,都需要通過一定的教學方法來體現。教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標,完成共同的教學任務,在教學過程中運用的方式與手段的總稱?，F代職業教育綜合課堂教學與現場教學的優勢,采用理論、實踐一體化教學方法,把課堂搬到實踐場所,將理論教學與實踐教學有機地融合在一起,從感性認識入手,加大直觀教學的力度,提高學生的認識能力。在教學過程中加入技能訓練,在訓練的過程中加深對知識的理解和掌握,能夠最大限度地提高學生的職業技能。

中藥鑒定技術,是職業學校中藥專業的一門專業課程。中藥鑒定技術以中藥材、飲片為研究對象,中藥材的真偽優劣為主要研究內容,是一門應用性很強的學科。中藥鑒定對中藥品種的確定及質量的控制至關重要。而中藥鑒定學這門課程的內容卻極其枯燥,怎樣提高職業學校學生的學習興趣?提高學生的職業技能,如何組織教學使所學藥材更加易學易認?理論,實踐安排更加合理,是每個中藥鑒定技術教師都應該思考的問題。根據職業教育特點,以就業為導向,以能力為本位,結合中藥質檢員等職業崗位群的內涵標準,對教學內容進行了篩選、調整、重新組合。以來源、性狀、顯微、理化四大鑒定為主線,采用分組教學、現場教學、討論教學、競賽等多種教學組織方法進行教學實踐,能取得良好教學效果。

教學中按四大鑒定的分類,集中對每種鑒定進行理論和實踐教學。比如:集中時間訓練學生來源鑒定,其他鑒定方法則少涉及或不涉及。集中訓練性狀鑒定,顯微鑒定,理化鑒定也都一樣。這樣有助于學生對知識的鞏固和理解。

一、來源鑒定部分

理論與實踐交替進行,將100種中藥按來源不同分成若干組別,每次理論講2-3組,包括藥材的品種,源流,藥材的產區,加工方法等。以提高學生對藥材品種的認識。然后實踐,在中藥標本室觀察這些藥材原植物的特點。最后教師再選取典型的工作任務,學生在教師的協助下,進行典型工作任務的訓練,并在多次的訓練中提煉出共性的操作過程與方法,再指導其他工作任務的訓練。后來的訓練,教師可逐漸減少指導,學生獨立完成任務,從而促使學生從幫助成功到自主成功。比如:讓學生先試寫來源鑒定的步驟?？梢越o學生進行提示:拿到標本該怎么確定是什么植物?先看什么?再看什么?要對比什么資料?等等。學生能在老師引導下自己分析,最后自己得出結論。要始終讓學生作為鑒定的主角,老師作為配角。

二、性狀鑒定部分

采用理實一體化教學,將400種中藥分成若干組,將需要重點學會區分真偽優劣的藥物大致平均分配到各組。每次上課一半時間教師講解辨認要點,按照以往的教學經驗來看,辨認要點不能太多,太多學生記不住。每個藥材記二到三個要點最合適,如:重點藥材的真偽優劣鑒別方法,偽品的來源,造假的情況等。另一半時間學生分組識別,討論。將其中重點的藥材性狀內容提煉出來,填寫記錄。每次課采用有獎競答、分組游戲競賽等方式,讓學生能在愉快、和諧的氣氛中很容易學會辨認藥材,并對重點藥材的真偽優劣有深切的認識。在不知不覺中潛移默化地掌握了中藥性狀鑒定的手段和認偽、識偽的方法。

三、顯微鑒定部分

打破傳統按藥材用藥部位分類、來進行顯微鑒定教學的方法,改用選取典型顯微特征來訓練學生,能大幅度提高大部分學生的顯微鑒定水平。在研究藥材的顯微鑒定教學時會發現,很多藥材都具有相同的顯微特征,比如:山藥、半夏、浙貝、川貝、大黃等,都有淀粉粒。但是每一種藥材的淀粉粒特征又不同。在設計顯微鑒定教學實驗的時候,可以設計把都含有淀粉粒的藥材作為一組,讓學生比較各種藥材淀粉粒的不同。其他顯微特征也可以這樣集中起來,這樣做第一個好處是,避免很多學生看顯微特征的時候找不到“北”。傳統按單獨藥材進行顯微實驗最主要的問題就是,學生到底有沒有看到教師要求看的特征是不好判斷和評測的。但是這樣集中的看,就可以避免上述問題。第二個好處是,在實驗中學生不知不覺就能體會到不同藥材用顯微如何鑒別的方法。

四、理化鑒定部分

與上述顯微鑒定類似,選取中藥鑒定常用的理化鑒定方法進行集中訓練,讓學生不斷重復,不斷強化,達到技能提高的目的。比如:在中藥鑒定中比較常用熒光鑒定,選取實訓內容時,把典型中藥和可以用熒光鑒定的藥材都放一起,讓同學反復訓練,反復比較。把重點放在實踐技能的提高上,從單項技能的提高擴展到整體中藥鑒定水平的提高。

中藥鑒定技術論文范文第5篇

關鍵詞：中藥；
鑒定技術；
進展

中藥的應用歷史悠久，萬余種中藥材存在著諸如品種混亂、真偽難辨等現狀，古代僅靠有經驗的老藥工眼觀、手摸、口嘗，一些新技術也逐漸應用在中藥鑒定領域，包括較為傳統的基原鑒定、形態鑒定、顯微鑒定、理化鑒定的方法，近年來常用的光譜技術、同工酶分析技術以及隨著分子生物學迅速發展應用于中藥鑒定的PCR技術等等，本文就近年來新發展應用的中藥鑒定技術展開綜述，以利于新技術的推廣使用。

1 近紅外光譜技術

近紅外光譜技術是一種結合了光譜技術與化學技術的新技術，其原理主要是通過分子的振動，測定相應的光譜，利用相關數據庫，將未知樣本與建立的校正模型進行對比，以達到定性及定量分析的目的[1]。近紅外光譜技術具有操作簡單，分析速度快，效率高，花費少，結果重復性好等優點。本技術能夠應用于鑒定多種中藥藥材，結果準確迅速，從而為鑒別其質量的優劣提供基礎。另外，近紅外光譜技術還可以應用于中成藥的定性鑒定，原理主要是通過不同組分的指紋圖譜之間的差異建立識別模型，以達到對于不同配伍比例的中藥復方的鑒別。盡管如此，近紅外光譜技術在應用中仍存在一些缺陷，例如鑒定樣本的組分含量要再0.1%以上，檢測靈敏度相對較低，并且在藥材鑒定時，需要對原始圖譜進行準確的數據處理[2]。

2 同工酶分析技術

同工酶是基因編碼的產物，可以反應出編碼 DNA 的變化，因此能夠通過分析同工酶酶譜的變化獲得所需的遺傳信息。電泳法是同工酶技術中應用最廣泛的方法。同工酶電泳的操作方法與蛋白質電泳的原理基本一致。由于不同同工酶的電荷、分子大小以及形狀不同，在電泳作用和分子篩作用下，聚丙烯酰胺凝膠中的同工酶會產生不同的移動速度，從而被分離。而同工酶的染色主要是通過酶催化特異性底物發生生化反應形成有色產物而實現的。目前研究的同工酶有數百種，而主要用于中藥鑒定的包括過氧化物酶、過氧化氫酶、酯酶、淀粉酶、超氧化物歧化酶、乳酸脫氫酶等十幾種[3]。同工酶能夠在一定程度上顯示不同種源間遺傳的差異。因此，同工酶在真偽鑒別、遺傳種質的分離與篩選、藥物品種鑒定和生物多樣性等研究中有廣闊應用前景。

3 X射線衍射技術

X線衍射技術作為結構和成分分析的現代科學技術，具有操作簡便分析快速，所需樣品量少，所得圖譜信息量大等優點，目前廣泛應用于礦物類中藥的鑒別。主要分為單晶X衍射和多晶X衍射。單晶X衍射是晶體結構測定的方法。能夠得到樣本的鍵長、鍵角、配位數等晶體化學數據，還可以通過高分辨電子密度分辨圖進一步得到價電子分布、原子及離子的大小、鍵型等數據；
多晶X射線衍射又叫粉末X射線衍射，其得到的衍射圖是各組分衍射效應疊加而成的，在混合物組成恒定的情況下，所得衍射圖譜就可作為該混合物的特征性圖譜。不同礦物藥的成分各不相同，因此X射線衍射圖譜也有差異，也就實現了通過X衍射對礦物藥的鑒別。但是，礦物藥材往往來源復雜，同一種礦物的化學成分在環境、采集時間、儲存方法等影響下也會發生差異，所以同一種礦物藥的X衍射圖譜可能不同。在實際運用中，往往需首先采集大量不同樣品，建立其X衍射譜的變化范圍和幅度，才能進行準確的鑒定。X衍射技術主要研究和應用的方向是礦物藥的鑒定，如雄黃、白礬、滑石等，在鑒別礦物藥炮制品鑒定方面具有明顯優勢，能夠通過觀察一些礦物藥生品與其炮制品圖譜清晰的區別其生品與煅品[4]。X射線衍射技術還能夠應用于確定礦物藥成分及其定量，在礦物藥鑒定的應用中具有廣闊的前景。

4 基于 PCR 技術的現代分子生物學技術

隨著分子生物學技術的迅速發展，尤其是聚合酶鏈式反應（PCR）技術的問世，基于PCR 技術的現代分子生物學技術在中藥鑒定中也得到很多應用[5]，由于其準確性和可靠性較高，因此具有其他方法難以比擬的優勢在PCR 技術的基礎上，現代分子生物學的許多操作技術廣泛應用于中藥的鑒定，如：RAPD技術主要用于藥用植物的鑒定和遺傳多樣性研究，具有多態性高和重復性好等優點；
ISSR-PCR技術利用放射性標記的探針，能夠構建出多態性DNA圖譜；
PCR-RFLP 技術用特異性的引物對模板DNA擴增，獲得特異性產物，并進行酶解，構建物理圖譜，在鑒定中具有準確可靠，重復性好等優點；
還有尚處于起步階段mRNA 差異顯示技術，能夠鑒定栽培品種與野生種、道地藥材與普通藥材之間的差異。

5 結論

除了上述方法外，尚有中藥指紋圖譜技術、DNA條形碼技術[6]等新技術在不斷研究發展，這些新技術的發展與應用對于中藥的真偽鑒別和質量控制有非常重大的意義，為中醫藥在安全性、療效性和科學性方面提高打下基礎，更好的應用于臨床治療之中。

參考文獻：

[1]王緒新.近紅外光譜技術在中藥鑒定中的應用研究[J].中國實用醫藥，2013，10（8）：254.

[2]王星，白雁，陳志紅，等.近紅外光譜法測定連翹中連翹酯苷含量[J].中國中藥雜志，2009，34（16）：2071-2075.

[3]牛紅軍，姜明，楊官娥.同工酶分析技術在中藥鑒定中的應用進展[J].時珍國醫國藥，2013，12（6）：2976-2978.

[4]黃必勝，袁明洋，陳科力. X射線衍射技術在礦物類中藥鑒定中的研究進展[J].中國現代中藥，2013，11（4）：917-921.