進出口貿易實務論文【五篇】

隨著全球經濟一體化進程的加快和世界經濟結構的調整，以及第三產業的迅猛發展，服務貿易的增長速度已超過貨物貿易。國際服務貿易成為最具活力的經濟增長源，在世界經濟發展中日益顯示出其重要的戰略地位。據世界貿易下面是小編為大家整理的進出口貿易實務論文【五篇】,供大家參考。

進出口貿易實務論文范文第1篇

論文關鍵詞：服務貿易，進口結構，經濟增長，貿易逆差

一、引言

隨著全球經濟一體化進程的加快和世界經濟結構的調整，以及第三產業的迅猛發展，服務貿易的增長速度已超過貨物貿易。國際服務貿易成為最具活力的經濟增長源，在世界經濟發展中日益顯示出其重要的戰略地位。據世界貿易組織統計數據顯示，1982－2008年間，中國的服務貿易一直保持穩定增長，進出口總額由1982年的44億美元一路攀升到 2008年的3060億美元，年均增長率為17.72%。2008年服務貿易出口額的世界排名由2007年的第七位上升至第五位，進口額穩居世界第五。

在我國服務貿易進出口總額快速發展的同時，服務貿易逆差呈逐年擴大的趨勢。下圖是我國1982—2008年服務貿易差額分項的變動情況，其中nxcomm表示服務貿易順差，nxtrspt表示運輸服務貿易順差貿易逆差，nxtravel表示旅游服務貿易順差，nxother表示其它服務貿易順差，表中數據來自國際貿易組織數據庫。我國20世紀80年代以來的服務貿易差額可以分為：
1982－1991年的貿易順差階段和1992～2008年的貿易逆差階段。在前一階段，我國服務貿易尚處于起步階段，規模較小，出現了小額的順差。1992年加快對外開放的步伐后，我國服務貿易也由此進入了逆差階段。從1992年服務貿易由順差轉為逆差后，服務貿易逆差總體上呈遞增的趨勢，從1992年的不足一億美元一直遞增到2008突破一百億美元。

圖1：
1997～2008年中國服務貿易差額的構成 單位：百萬美元

從分項的情況來看，運輸服務貿易一直處于逆差狀態，除個別年份外，運輸服務貿易逆差不斷遞增，在2003年突破了100億美元。旅游服務貿易在整個時間段一直都是順差，波動比較平緩，總體上看順差呈緩慢遞增的趨勢中國學術期刊網。其它商務服務貿易在上世紀九十年代中期以后成為逆差，并且迅速擴大，但波動較大，并且其它商務服務貿易進出口總額上來看是增長最快的一個部分，在服務貿易進出口總額中所占比重不斷擴大，從1997年的36.62％遞增到2008年45.55％。

二、相關文獻簡述

國內學者佟家棟（1995）較早探討了進口和經濟增長之間的關系，認為不同時期進口增長與經濟增長之間的相關度不同，但總體上存在著正相關關系；
陳家勤（1999）在研究中發現除了美國這樣的發達國家，發展中國家如韓國、印度和巴西等在經濟增長過程中進口貿易的作用都大于出口貿易；
徐光耀（2007）肯定了進口貿易對我國國內生產總值增長的推動作用。認為擴大進口先進技術、關鍵設備和國內短缺的能源、原材料，促進資源進口的多元化貿易逆差，將更加有利于我國國內生產總值的增長。朱維芳（2007）分析開放后我國進口貿易對經濟增長的影響，認為進口對經濟增長的促進作用絲毫不亞于出口。熊鳳琴（2009）考察我國生產者服務進口總值及其結構與經濟增長的關系，認為生產者服務總進口和新興服務進口對我國經濟增長具有顯著的促進作用，而運輸服務進口具有顯著的抑制作用。

綜合上述的研究文獻，大多肯定了進口對于經濟增長的的積極作用，甚至可能大于出口的作用，這與理論上判斷一致。大多數文獻是對進口總額與經濟增長的關系進行分析，缺乏對進口不同構成項目的細致研究。本文在我國當前服務貿易迅速發展，服務貿易逆差逐年擴大的背景下，對服務貿易進口結構與經濟增長關系進進一步分析，并就服務貿易逆差進行討論。

三、服務貿易進口與經濟增長關系的實證檢驗

（一）數據來源與變量定義

選取1982～2008年的各變量年度數據作為樣本數據，各服務貿易進口數據均來自WTOInternational Trade Statistics Database，GDP數據來自UNSTATS。參照世界貿易組織對服務貿易的分類，本文將我國服務貿易分為三大部門即運輸、旅游及其它商務服務，其它商務服務中一共包括八項，具體為通訊、建筑、保險、金融、計算機和信息服務、專利許可和技術轉讓、文體娛樂(包括電影等音像制品)和其他商業服務(包括會計、法律、咨詢和廣告等)。經濟增長以我國歷年GDP來衡量。各變量單位為億美元，用美國勞工部公布的CPI調整為不變價格，取各變量的自然對數以消除異方差。用lngdp、lntrspt、lntravel、lnother分別表示經過上述處理后的GDP、運輸服務進口、旅游服務進口和其他商務服務進口。

（二）單位根檢驗和協整分析

1、在進行時間序列分析時，傳統上要求所采用的時間序列必須是平穩的，否則就會產生“偽回歸”問題。但是在現實中，經濟中的時間序列大多是非平穩的，為了使回歸有意義，就要對其實行平穩化。而通常的做法是對時間序列進行差分，然后對差分序列進行回歸檢驗，這樣做的缺點是忽略了原時間序列中包含的有用信息貿易逆差，而這些信息對分析問題來說又是至關重要的。為了解決上述問題，可以采用協整方法，而要進行協整就必須進行單位根檢驗。進行單位根檢驗的方法很多，如方法DF方法，ADF方法，PP方法，本文采用方法ADF方法。

表1 各變量平穩性檢驗結果

變量

類型(C，T，N)

DW值

ADF

臨界值

結論

lngdp

（C，T，1）

1.8870

-1.2856

-4.3738（1％）

非平穩

lngdp

(C，T，1)

1.8806

-3.5114

-3.2418（5％）

平穩

lntrspt

(C，T，1)

2.1051

-2.5397

-4.3738（1％）

非平穩

lntrspt

(C，N，0)

1.9878

-4.6116

-3.7204（1％）

平穩

lntravel

(C，T，1)

1.8359

-2.7802

-4.3738（1％）

非平穩

lntravel

（C，N，2）

1.9640

-4.0562

-3.7497（1％）

平穩

lnother

(C，T，1)

1.6991

-2.2360

-4.3738（1％）

非平穩

lnother

(C，T，O)

1.7444

-4.8524

-4.3738（1％）

平穩

注：檢驗類型中C，T，N分別表示單位根檢驗中的常數項、時間趨勢項和滯后階數，N表示不包括C或者T，表示一階差分。

對各變量進行ADF檢驗，經過多次嘗試，選擇最佳滯后期和檢驗形式，得到單位根結果如表1所示。從表1中可以看出，在1%的顯著性水平下所有變量序列都是非平穩序列；
經過一階差分以后，所有變量在5％顯著性水平上都是平穩的，故它們都是一階單整I（1），可以在此基礎上進行協整檢驗。

2、這里根據Johansen的最大似然方法來檢驗lngdp、lntrspt、lntravel、lnother之間的協整關系，其中最優滯后期的選擇，這里根據非約束的VAR模型的殘差分析結合似然比檢驗法而得到，將模型最優滯后階數取為2，檢驗結果見2。

表2 Johansen協整檢驗結果

特征值

似然比統計量

5％臨界值

1％臨界值

零假設（HO）

0.7575

55.3517

47.21

54.46

R=0

0.428289

19.9313

29.68

35.65

R≤1

0.2116

5.9532

15.41

20.04

R≤2

0.0004

0.0099

3.76

6.65

R≤3

從表3中可以看出，變量lngdp、lntrspt、lntravel、lnother之間在1％的顯著性水平下存在一個協整關系，協整方程如下：

lngdp=1.7323+ 1.2506*lntrspt -0.9126*lntravel＋0.7389*lnother

(0.2541)(0.1171) (0.3305)

對殘差序列進行單位根檢驗，發現它已經是平穩序列，驗證了協整關系是正確的。由方程可以看出貿易逆差，各個變量的協整關系是顯著的，GDP與運輸、旅游和其他商務的服務貿易進口之間存在一個長期穩定的關系中國學術期刊網。運輸貿易進口每增長1％，給GDP帶來1.25％的增長；
旅游貿易進口增長1%可以給GDP帶來0.91％的負增長；
其他服務貿易進口增長1%可以拉動GDP增長0.74％個百分點。如果其他商務服務、旅游服務和運輸服務貿易進口同時增加一個百分點，會給經濟帶來1.08％的增長，這與大多數研究結論相同。上述實證結論也符合理論的判斷：旅游貿易進口是單純的消費性的支出，這種支出不會帶來潛在產出增長，旅游貿易進口與經濟增長負相關；
其他商務服務貿易進口，包括通訊、建筑、保險、金融、計算機和信息服務等，通過進口其它商務服務可以獲得信息和先進的技術，從而引起全要素生產率的提高，對經濟增長產生推動作用；
運輸服務進口中有相當部分是生產所需要原材料、機械設備，這些進口的增加有利于生產，因此運輸服務貿易進口與經濟增長正相關。

（三）Granger因果關系檢驗

雖然上述實證結果表明服務貿易進口各項目與GDP之間存在長期穩定的均衡關系，但這種關系是否構成因果關系還有待進一步的檢驗，在這里使用Granger檢驗進一步討論上述變量之間的因果關系。根據AIC和SC最小化準則，在進行Granger檢驗時選取滯后期為2，根據檢驗結果如表3所示

表3 Granger因果關系檢驗

原假設

F統計量

P值

Lntrspt不是lngdp的Granger原因

5.5429

0.0122

lngdp不是Lntrspt的Granger原因

0.9706

0.3960

Lntravel不是lngdp的Granger原因

5.74752

0.0106

Lngdp不是lntravel的Granger原因

2.4410

0.1126

Lnother不是lngdp的Granger原因

3.8491

0.0385

Lngdp不是lnother的Granger原因

0.4025

0.6740

Lntravel不是lntrspt的Granger原因

1.0597

0.3652

Lntrspt不是lntravel的Granger原因

3.5954

0.0464

Lnother不是lntrspt的Granger原因

1.5388

0.2390

Lntrspt不是lnother的Granger原因

1.4203

0.2650

Lnother不是lntravel的Granger原因

4.1290

0.0315

Lntravel不是lnother的Granger原因

0.9367

0.4084

從格蘭杰因果檢驗結果中可以看出，在95％的置信水平下，旅游、運輸和其他服務的貿易進口都是GDP的格蘭杰原因，而GDP不是旅游、運輸和其他服務的貿易進口的格蘭杰原因。同時運輸服務貿易進口和其他服務貿易進口都是旅游服務貿易進口的格蘭杰原因，而旅游服務貿易進口不是運輸服務貿易和其它商務服務貿易進口的格蘭杰原因。運輸服務貿易進口和其它商務服務貿易進口不存在因果關系。

四、結論及建議

本文對中國1982～2008年的運輸、旅游及其它服務的貿易進口與GDP進行了協整檢驗和格蘭杰因果關系檢驗，并在此基礎上對中國服務貿易逆差的構成作了進一步的分析，得出以下幾點結論：

1、運輸、旅游及其它項目的服務貿易進口與經濟增長存在長期穩定的關系。在長期中，運輸、旅游及其它項目的服務貿易進口如果分別增長1％貿易逆差，會分別給GDP帶來大約1.25％、－0.91％、0.74％個百分點的增長；
若均衡增長1％，會給GDP帶來1.08％的增長。

2、變量之間的因果關系檢驗表明：運輸、旅游和其它項目的服務貿易進口分別是GDP的格蘭杰原因，但GDP不是運輸、旅游和其它項目的服務貿易的格蘭杰原因。這可能是由于服務貿易管理制度尚處于不斷完善中，服務貿易行業壟斷和專營現象比較普遍，單純的經濟增長不足以促進服務貿易進口的增長。

3、對于我國近年來不斷擴大的服務貿易逆差，應該辯證地看待，一方面由于我國經濟快速增長，對國外的運輸服務，資金技術等需求增加，同時人們收入提高導致出境旅游需求的增加，因此現階段服務貿易逆差的不斷擴大是一種現象；
另一方面，在政策層面又不能無所作為，應該有針對性發展具有潛在優勢的服務貿易產業。

參考文獻

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[2]危旭芳、鄭志國.服務貿易對我國GDP增長貢獻的實證研究[J].財貿經濟，2004，（3）：75—79.

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進出口貿易實務論文范文第2篇

國際貿易研究生畢業論文范文一：電子商務在國際貿易中的應用

摘要：總而言之，電子商務是國家貿易的一場重要革命，國際市場在該場革命中被重新規劃，深化國際貿易創新模式深刻影響著全世界，所以應該對電子商務發展態勢予以高度重視，潛心研究電子商務本身的發展規律與影響國際貿易的程度，確保電子商務能夠帶給國際貿易更大利益，從而使國際貿易能夠健康、可持續發展。

關鍵詞：電子商務;國際貿易

近年來，我國網絡信息技術發展非常迅猛，以互聯網技術為主體的現代化電子商務模式逐漸在世界貿易中興起。相比于以往國際貿易形勢，電子商務的優越性是不可比擬的，在很大程度上影響著現階段的國際貿易。

一、電子商務的概念與特點

1.電子商務的概念

所謂電子商務，就是以網絡為依托，教育雙方在世界范圍內無需當面就可以開展相關貿易活動，具體包括網絡交易、網上購物以及電子支付等綜合性服務的新型貿易運行模式?；ヂ摼W是當前國家發展潮流，而作為互聯網的衍生物，電子商務在很大程度上影響著人類工作與生活。研究發現，在網上申請貿易許可證的比例已經超過80%，而且國際電子產地證前法律達60%以上。

2.電子商務的特點

不同于以往商務模式，電子商務的運行平臺為互聯網，數字化技術網絡平臺將更多虛擬空間提供給電子商務主體，電子商務的具有以下特點：①虛擬化、電子化。以網絡的方式開展雙方磋商、貿易、合同簽訂與支付等，交易具有虛擬化;②全球性與開放性。不管在全球何處，只需通過互聯網就能夠對登錄各地、各國網頁，直接與他人交流;③無紙化和高效化?？稍谧疃唐谙迌韧瓿僧a品原料采購、生產產品、銷售及運輸等相關流程;④交易透明化。也就是說，交易雙方自洽談到交易結束都在互聯網中進行，信息傳輸會計，可彼此核對交易信息，避免信息偽造現象;⑤互通性。交易雙方通過互聯網直接談判與交流，將相關意見反饋在商家或者交易一方的網站中，以實現彼此良性互動。

二、現代電子商務對國際貿易交往的影響

1.對國際貿易運輸制度的影響

在現代化電子商務平臺中，能夠創建一個具有非常強大功能的物流系統，而且該系統是交通、倉儲、運輸以及物流等信息的綜合體，以查看物流系統的方式知曉國際貿易運行與物流情況，依照系統查詢結果能夠有效監控與管理國際貿易運輸，由于電子商務在貿易中的不斷滲透，國際貿易運輸體制也會發生改變。

2.對國際貿易方式的影響

作為一種現代化交易模式，電子商務必須以網絡平臺的方式展開貿易來往，通常電子商務平臺具有非常高的信息量要求，電子商務是將物流、資金、信息以及商品等綜合起來的一種貿易流通模式，這種運行模式在很大程度上轉變著以往國際貿易形勢，為發展國際貿易提供了更為多層次化與全方位的進步與發展空間。

3.對國際貿易范圍的影響

通過電子商務平臺有助于國際貿易范圍的擴充，更加密切了國家和國家、地區和地區以及國家和地區之間的聯系，在電子商務平臺中就可實施貿易往來，而且不會產生時間矛盾與沖突，同時解決了以往國際貿易中受空間與時間的制約與限制，有效擴充了國際貿易范圍。

三、國際貿易中對電子商務的實際應用

1.互聯網營銷

從根本上說，電子商務的出現，導致國際市場營銷發生了翻天覆地的變化，對創新國際貿易營銷具有促進作用，而網絡營銷就是一種新型市場營銷模式，相比于傳統營銷模式，國際網絡營銷分為網絡定制營銷、網絡互動式營銷。其中，網絡互動式營銷匯總，通過電子營銷模式幫助商家考慮企業利潤與客戶需求，并尋求可以滿足顧客需求與增加商家利益的營銷策略，這樣顧客就可參與到營銷活動中，有效提升了國際貿易中顧客的地位，也增強了顧客的主動性與參與選擇性。顧客與商家在電子商務中的關系極為密切，由此一對一貿易關系得以形成，該貿易關系在國際貿易中是非常重要的。而網絡定制營銷是由于顧客與企業彼此了解，可實現國際銷售信息的定制性，而現代化電子商務以定制銷售為其發展的必然趨勢，很多跨國企業采用創建企業網絡的方式為顧客提供給服務?；ヂ摼W營銷明顯不同于工業時期的營銷模式，以往營銷以人員推銷和傳統廣告為主要促銷手段，而網絡營銷則以顧客為主動方，網絡營銷的主要特征是嚴格遵循網絡禮儀的同時能夠巧妙運用網絡利益，以此取得最佳營銷效果。

2.現代化國際貿易方式

應用電子商務對創新國際貿易方式具有促進作用，將傳統主要是紙質單據流通的交易方式與國際貿易流程摒棄，以形成最新國際貿易方式。以往紙質文件具有較高重復率、效率低、錯漏多以及費用大等不足，所以，紙質文件會對貿易發展產生很大阻礙。而電子商務則對紙質文件問題進行了全面客服，基于以往貿易方式，整體貿易流程環節多達19個，電子商務僅需要7個環節。由此可以看出，電子商務有助于國際貿易流程的變革，從而實現貿易管理信息化、電子化、實時化、自動化以及規?；?，有助于國際貿易管理效率的提升，對創新國際貿易方式也具有推動作用。

四、總結

總而言之，電子商務是國家貿易的一場重要革命，國際市場在該場革命中被重新規劃，深化國際貿易創新模式深刻影響著全世界，所以應該對電子商務發展態勢予以高度重視，潛心研究電子商務本身的發展規律與影響國際貿易的程度，確保電子商務能夠帶給國際貿易更大利益，從而使國際貿易能夠健康、可持續發展。

參考文獻

1、我國國際貿易中污染產品的跨境轉移李慕菡,陳建國,張連眾國際貿易問題2005-10-01

2、外商投資與國際貿易對中國沿海地區資源環境的影響馬麗,劉衛東,劉毅自然資源學報2003-10-15

國際貿易研究生畢業論文范文二：高職國際貿易實務理實一體化教學

摘要：隨著時展，教材和現有網絡資源中很多案例已經過時，但大部分教師缺乏一線工作經驗，拿不出新的案例。同時有些書本知識已經脫離現實，在互聯網時代，支付平臺越來越多，而教材中講授的就只有基本的幾種。

關鍵詞：高職;國際貿易;一體化

《國際貿易實務》是以進出口貿易專業基礎理論和外貿操作技能為主要內容的課程，是學生獲取外貿職業資格證書的職業基礎課程，也是高職商務英語專業的一門專業核心課程。因此，在國際貿易實務教學過程中，不僅要講述國際貿易基本理論知識，還要將理論應用于實踐，逐步提高學生的貿易操作技能。當前，盡管高職院校強調實踐教學的重要性，也加大了實踐教學的比例，但是還是有很多院校理論教學和實踐教學仍然像是兩條平行線，理論與實踐沒有真正結合。理論教學中加入大量案例分析，一定程度上有助于學生應用分析能力提高，但是在案例分析講解過程中，由于高職院校學生基礎差，自主學習能力不足，難以激發學生參與熱情，有很多都是教師講解為主，學生理論應用能力并沒有真正提升。筆者經過多次教學實踐，結合自己實踐操練，初步探索了國際貿易實務課程理實一體化教學模式。該教學模式有效將理論教學和實踐教學結合起來，讓學生教中學，學中做，教學做合一，提高學生理論知識掌握程度的同時，進出口實踐操作能力得到鍛煉。學生在課程學習實踐過程中學習積極性和創造性得到提高;對即將要從事的崗位有更深的了解，職業技能和職業素養得到提升，學生的就業競爭力提高。

一、理實一體化教學內涵

理實一體化簡單來說就是指理論和實踐的有機結合，是集知識傳授、能力培養和素質教育于一體的一體化課程模式。理實一體化教學從學生的認知規律出發，將學生的理論學習和技能培訓有效融合，以教師為主導，學生為主體，讓學生在學中做，做中學，加強學生技能技巧培養;學生中在掌握理論知識的基礎上，具備較強的實操能力。這一教學模式提高了教學質量，也有利于高職院校高端技能型、應用型人才培養。理實一體化教學改變了傳統以教師為主體的知識講授法，教師作為教學的引導人，除了教授知識以外，更重要的是要對學生進行及時的示范、指導。教師在教學過程中要合理設置理論課程與實踐課程的比例，理論和實踐相結合，引導學生掌握專業知識的同時，鍛煉操作技能。以知識講授為載體，崗位能力培養為目的，讓學生邊聽邊做，邊做邊學，學生的學習興趣高漲，自身能力得到提升。其次，理實一體化教學更注重學生學習主動性，強調以學生為主體，通過小組分工合作完成各項工作任務。理實一體化教學模式下，學生在教師的指導下完成各項實操任務，鞏固理論知識的同時，提升了分析問題、解決問題的能力，鍛煉了實踐操作能力。這種模式下，發揮了學生的主觀能動性，學生的學習主體地位再次凸顯，培養了學生的實踐能力、職業能力和創新、合作精神，教學質量提升。理論是實踐的基礎，實踐是理論的應用。理實一體化教學要求理論聯系實際，教師的教必須以企業工作過程、各項工作任務為目標;把整個課程分解為企業中各項工作任務，分配給學生，讓學生在學習知識的過程中參與企業工作，解決工作任務中的各種具體問題，與小組同學一起討論，共同完成。

二、國際貿易實務理實一體化教學實踐探索

《國際貿易實務》這門課程分為兩大項目:出口貿易和進口貿易。筆者根據進出口貿易業務流程特點，將出口貿易和進口貿易分別劃分為14項典型工作任務和11項典型工作任務。這些工作任務都是圍繞國際貿易的四個模塊進行的，即貿易前的準備工作、貿易磋商、合同簽訂、合同履行。通過外貿業務流程展開教學，在理論知識講授上引入大量內容貼近的案例，鼓勵和引導學生運用已學知識來進行案例分析，采用平時考核的方法來激勵學生，讓學生成為主體，自己解決問題。同時，在知識的鞏固階段創建不同的情景，讓學生分小組扮演出口方、進口方、服務部門、管理部門等不同角色，通過情景模擬和外貿實訓軟件運用逐步完成單項工作任務，培養鍛煉學生的職業綜合能力。

(一)貿易前的準備工作。

學生分小組成立進出口貿易公司，一般情況下公司成立需要5個人左右，分別負責進/出口部、單證部、倉儲部、人事財務部、總經理部，便于以后工作開展。教師總體上協調，保證都找到貿易伙伴。要求小組內注意協作，出口貿易交易前要選定市場、制定經營方案、建立業務關系等。在了解基本程序后，給出一種產品，就此產品來做交易。這個階段主要要求學生用心做產品描述，在這個實訓周內每天要求做5個產品描述，從不同角度不同側面，通過實訓室軟件平臺或其他渠道產品信息，進行廣告宣傳，開發客戶，建立業務關系。根據市場調研，結合自身實際情況，制定經營計劃。進口公司在交易前要對國內外市場做出調查，搞清楚市場行情以及供應商情況。同時做好進口成本核算(后續價格核算具體分析)和進口許可審批。雙方為交易做好準備。

(二)貿易磋商。

建立業務關系后，進出口雙方就合同所有條款進行磋商。這些條款磋商是國際貿易的核心部分，筆者改變了以前先理論知識講解，后整體實訓的方式方法，在課堂理論講授的同時進行實務操作。在理論中進行實踐，實踐中利用理論。通過大量案例列舉將理論和實際有效結合，同時結合實訓室現有操作軟件，模擬交易條款。筆者將合同的每項條款磋商列為一個學習情景，一開始讓學生明確學完這一情景需要達到的知識目標和能力目標，從而有的放矢的去學。比如磋商合同標的物條款，筆者先把標的物條款拆分為三項任務，即品名品質條款、包裝條款和數量條款。在品名條款部分，通過大量實物名稱(比如咸寧的各種特產，桂花糕、桂花酒、趙李橋磚茶、白云山毛尖、通山麻餅等)來講授品名的表示方法;再要求學生以學習小組為單位說出每種命名方法舉出幾個例子，本組說的時候，其他小組作為裁判;分享各個地方特產引發學生興趣的同時掌握了貨物品名條款，學習理論的同時應用理論。在這三項任務分項完成后，再來做單元的課堂實訓。課堂實訓在傳統的知識測試基礎上，加入了案例分析，再現交易情景，讓學生自己分析問題解決問題。這樣通過這種理論和實踐交替進行，有效融合的方式，鍛煉學生解決具體問題的能力，也讓學生在小組學習的過程中體驗團隊合作的重要性，培養了學生的職業素養。

(三)合同的簽訂。

買賣雙方就各項交易條件達成一致后簽署合同。這個階段主要讓學生識別不同的合同形式如:銷售確認書、銷售合同、協議等等。樣本展示后，各外貿公司間自行擬定合同文本，交教師審核。作為之后履行合同的依據。

(四)合同的履行。

合同簽訂好之后，進出口雙方就要開始履行合同的各項條款。出口方要做好備貨、落實信用證、租船訂艙等工作;進口方要做好申請開立信用證、租船訂艙等工作。這個部分我們可以充分地利用Simtrade實訓軟件，讓學生熟悉各職能部門，按照進出口貿易流程，逐步處理模擬外貿業務。在整個實訓過程中，教師監督并指導學生操作，對操作過程中出現的問題給予反饋和評價。

三、國際貿易實務理實一體化教學有待完善之處

隨著時展，教材和現有網絡資源中很多案例已經過時，但大部分教師缺乏一線工作經驗，拿不出新的案例。同時有些書本知識已經脫離現實，在互聯網時代，支付平臺越來越多，而教材中講授的就只有基本的幾種。雖然教師知道有其他方式，但是不能很好地跟學生講解。因此，要進一步做好國際貿易實務理實一體化教學就要深入企業，不僅僅是去企業參觀訪問。把最新的貿易行情、貿易資訊帶給學生，更好激發學生學習興趣;將自己頂崗經歷轉化為各個案例，讓學生轉化為職場人去處理問題，職業能力得到提高。其次，成立自己的外貿公司為每位學生提供相對應的崗位實踐。由于外貿公司特殊性，一般不同時接納多名實習生。這樣學院就不能像其他專業大批量為學生提供崗位實踐，而學生要真正實踐是離不開崗位實踐的，這就促使我們要成立自己的外貿公司，在教師的帶領下運營自己的外貿公司，更好地做好理實一體化教學。

參考文獻

進出口貿易實務論文范文第3篇

［關鍵詞］獨立學院；
國際經濟與貿易；
實踐教學

1 國際經濟與貿易專業人才需求現狀

獨立學院國際經濟與貿易專業主要是面向企業培養其所需人才。自從我國加入wto以來，我國對外貿易權的管理方式由原來的審批制改為備案登記制，準入門檻降低后，具有進出口經營權的企業大幅度增加。由于國際貿易特殊的貿易環境和運作慣例，外經貿業務工作具有較高的風險性、較強的專業性。企業作為自主經營、自負盈虧的獨立法人，在員工招聘中傾向于錄用動手能力強、能夠直接進入業務狀態的外貿人才。對于中小企業而言，業務量不大、設崗較少，要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力；
對于大型企業而言，業務量大、部門分解較細、設崗較多，要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。無論是大企業，還是中小企業，他們的貿易程序都是相同的。

出口貿易的基本程序通常分為三個階段：出口交易前的準備、簽訂出口合同和履行出口合同。出口交易前的準備包括編制出口計劃、組織貨源、國外市場和客戶調查、制定出口經營方案、建立客戶關系、開展廣告宣傳、辦理商標注冊；
簽訂出口合同包括邀請發盤、發盤、還盤和接受；
履行出口合同包括以收取貨款為核心的貨物、租船訂艙、辦理保險、出口報關、辦理保險、繕制單據、出口收匯核銷、出口退稅；
必要時，還有出口索賠。WWW.133229.COm

進口貿易的基本程序通常也包括三個階段：進口交易前的準備、簽訂進口合同和履行進口合同。進口交易前的準備包括編制進口計劃、國外市場和客戶調查、制定進口經營方案、建立客戶關系、選擇交易對象；
簽訂進口合同包括邀請發盤、發盤、還盤和接受；
履行進口合同包括以交付貨款為核心的租船訂艙、派船接運、辦理保險、買匯、審核單據、進口付匯核銷、進口報關、檢驗貨物；
必要時，還有進口索賠。

從國際貿易的進出口程序可以看出，國際貿易所涉及的業務環節非常多。因此，獨立學院國際經濟與貿易專業培養的人才應該是復合型、應用型人才。具體來說，該專業的畢業生應具備的技能和能力包括：①基本技能，如閱讀技能、寫作技能、現代辦公設備操作技能、網上進行商務處理技能、商品檢驗技能、識別與填制外貿單證技能。②基本能力，如自學能力、創新能力、組織管理能力、應變能力。③專業能力，如貿易業務處理能力、外語運用能力。

2 獨立學院國際經濟與貿易專業實踐教學存在的問題

2.1 實習與畢業論文相互脫節

實習是學生在系統地完成專業教學計劃所規定的相關課程的基礎上進行的熟悉進出口業務程序的現場活動。畢業論文是國際經濟與貿易專業本科生實踐教學非常重要的環節，是學生運用所學習的基本知識和基本理論，去研究和探討實際問題的實踐鍛煉，是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個重要手段。撰寫畢業論文有利于培養學生綜合運用所學知識和技能解決較為復雜問題的能力，讓學生受到科學研究工作或設計工作的初步訓練。但是，由于外貿業務量大，一項外貿業務涉及時間較長，從發盤到完成業務全過程可能經歷幾個月甚至更長的時間，而專業認識實習、專業實習、畢業實習和畢業論文安排在不同的學期，它們之間相互脫節，學生很難在實習單位親歷一筆完整的外貿業務，這樣就造成了實習的非系統性，畢業論文選題、開題與實習脫節，難免脫離實際，不利于學生的能力培養。

2.2 專業課案例教學不能相互銜接

案例教學是把實踐案例進行處理后引入課堂，讓學生根據案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實際問題的方案。案例教學使學生身臨其境般地經歷一系列事件和問題，接觸各種各樣的組織場景，通過深入地研究與分析，加深對所學理論的理解，培養學生的感覺能力和反應能力，提高學生運用專業知識解決實際問題的能力。但是，由于各專業課任課教師均從所授課程角度出發組織案例教學，重點當然在所講課程之中，這就導致不同課程的案例很難形成一項完整的、系統的國際貿易業務，學生也很難將多門課程的知識應用到一筆業務，這樣就會造成所學知識的“無用性”，知識之間形成壁壘，很難相互銜接。

2.3 課程設計組織難度大

通過課程設計考查學生對相關理論的掌握情況，培養學生綜合運用所學理論知識分析和解決實際問題的能力。鍛煉學生的獨立工作能力，也是對理論教學效果的檢驗。但是，由于國際經濟與貿易專業課程所涉及的環節較多，如訊盤、發盤、還盤、接受，在合同磋商的每一個環節里，又涉及貿易術語、商品的數量和品質、商品的包裝、商品的運輸及保險、商品的檢驗、貨款的收付以及索賠等。教師在進行課程設計時，還要聯系其他課程的知識，不容易組織。

3 獨立學院國際經濟與貿易專業實踐教學改革措施

針對當前獨立學院國際經濟與貿易專業實踐教學中所存在的問題，根據國際經濟與貿易專業人才應具有的知識結構、能力結構和沈陽工業大學工程學院的自身特點，我們對國際經濟與貿易專業的實踐教學進行了改革，制定了具體的改革措施，取得了良好的效果。

3.1 實習與畢業論文相互銜接

我們首先對原有的時間短而又分散的專業認識實習、專業實習和畢業實習進行了整合，統一調整為四周的專業實習，將原來為期十三周的畢業論文調整為十八周，調整前后實習和畢業論文的總周數卻沒有變化。然后，在學期安排上也進行了調整：專業實習安排在第八學期前四周進行，畢業論文分兩個階段，第一階段為前四周，安排在第七學期后四周進行，第二階段為后十四周，安排在第八學期后十四周進行，專業實習恰好置于畢業論文的兩個階段中間。

改革之后，學生在指導教師的指導下，深入相關企業，選擇一筆或幾筆完整的國際貿易業務，利用畢業論文前四周的時間和寒假進行選題、開題和收集資料，從而確保論文選題的客觀性和實用性；
在接下來的四周專業實習期間里，學生依據選定的論文題目和完整的國際貿易業務，利用所學的專業知識，繼續在企業里進一步了解、熟悉相關的業務，發現問題、分析問題、探討解決問題的方案；
在畢業論文最后的十四周里，學生要確定論文撰寫提綱、查閱資料、撰寫、修改、審查、進行答辯等環節。

通過實習與畢業論文相互銜接，可以使學生在實習單位親歷一筆完整的外貿業務，同時也可以使學生的畢業論文選題、開題、撰寫等環節緊密聯系實際，非常有利于學生的實踐能力、動手能力、分析問題和解決問題能力的培養。

3.2 按國際貿易業務程序統一制定案例教學方案

我們通過組織專業課教師進行共同商討、相互溝通，依據一項完整的、系統的國際貿易業務和程序，最終制定出來一套統一的案例教學方案，所有專業課的案例都按照業務程序融合在其中，確保了案例教學相互銜接，便于學生對所學理論的理解、掌握，提高了學生運用專業知識解決實際問題的能力，案例教學效果得到了明顯的提高。另外，我們學院有著得天獨厚的地理位置優勢，與中國石油遼陽石油化纖公司相鄰，可以組織學生到遼化對其國際貿易業務進行實地參觀、考察，在企業進行案例教學，通過案例教學校企合作共同搭建實踐教學平臺。這樣，不僅使學生對企業有更多的感性認識，還可以將各門課程的理論知識聯系并運用到實際。

3.3 情景模擬組織課程設計

為了解決國際經濟與貿易專業課程設計難以組織的問題，我們采取了能夠充分調動學生主觀能動性的情景模擬教學形式。按照國際貿易相關業務和程序要求，將學生分成若干組，每組都有自己的工作和職責，發給學生一些背景資料，要求學生認真研讀，也可以查找相關資料作為補充，模仿國際貿易業務的實際操作，進行模擬訓練，可以對出口報價、結算以及所涉及的單證等業務進行模擬。學生在模擬過程中，可以相互交流、溝通、商討，共同理解、掌握國際貿易理論和方法，學生的學習樂趣倍增。

進出口貿易實務論文范文第4篇

關鍵詞：外貿英語口語；
理論教學；
實踐教學

在經濟全球化的背景下，中國的經濟發展取得了巨大成就，對外貿易增長迅速，中國的經濟正逐步融入到全球經濟中，中國經濟與全球經濟的聯系愈來愈緊密，也對國際貿易專業人才提出了更多的需求。隨著外貿業務量的增加、通訊技術的發展和交通的便利，對外貿易交流日益增多，越來越多的人直接參與了對外貿易交流。各企業對國際貿易人才的英語口語也提出了更高的要求。外貿英語口語正是一門將英語口語與外貿業務相結合的課程，而其重要性也是不言而喻。

1 外貿英語口語課程的特點

1.1 外貿英語口語課程專業性強

首先，學習外貿英語口語課程要求學生具備一定的外貿基礎知識。由于該課程涉及到的外貿場景包括了完成一筆進出易的大部分環節，因而要求學生熟悉外貿業務的流程，掌握外貿的理論與實務的相關知識，如詢盤和發盤、各種支付條款的利弊、信用證的流程、裝運和保險等。

正是由于外貿英語口語課程與外貿業務流程聯系緊密，因而課程涉及到的英語詞匯和句式也具有很強的專業性，如各種單據的英文名稱都是固定的，報價、包裝、保險等句式都有相對比較固定的模式，一些單詞在外貿場景中也具有其特定的意思。學完該門課程后，要求學生能就外貿業務中涉及的各個場景和環節進行模擬對話談判和協商，清晰流暢地表達自己的觀點，能用符合外貿場合的專業語言回答或者提出問題，為今后從事外貿工作打好基礎。

1.2 外貿英語口語課程實踐性強

由于外貿英語口語不僅強調學生掌握與外貿有關的專業詞匯和句式，而且要求學生能將掌握的專業詞匯和句式較好地運用在外貿磋商與談判業務中，培養學生與外商的交際能力。因而，外貿英語口語的理論與實踐教學，都應注重增強學生的實踐能力。通過在課堂教學和實踐教學中，引入模擬外貿流程的案例教學法或項目教學法，可以使學生對于各種外貿專業環節涉及到的專業英語都有所練習，最終使學生的專業英語口語水平得到提高。

此外，在實際開展對外貿易業務中還涉及到各國文化差異。在當今競爭激烈的對外貿易交往中，如果能夠對合作伙伴的文化和禮儀有所了解，熟練而恰當地運用相關的禮儀知識，將會有助于與外商的洽談與合作。中西方不同的文化導致了截然不同的商務禮儀，要想成功地開展對外貿易業務，就必須了解西方文化，進而對各國的商務禮儀有更深刻的認識。此外，與不同國家或地區的人交往，也要對合作伙伴所在國家的貿易政策、經濟發展水平等各方面有所了解。這都要求學生不僅要就書本上的知識而學習，更應該關注國際動態，在平時的生活和學習中多關注與我國業務往來較大的一些國家的發展動態，不斷的充實和更新自己的知識體系；
并在學習過程中不斷積累各國的商務禮儀知識，為將來走向社會打好基礎。

2 外貿英語口語教學中存在的主要問題

2.1 學生不愿開口，組織模擬對話效果不佳

鑒于我國長期的應試教育體制，大多學生在學習英語時習慣背單詞、學語法，不愿在公開場合說英語。加之同學之間的英語水平參差不齊，少部分英語好的同學一般更敢于開口，而大部分英語水平中等的同學則不愿開口，導致老師在組織模擬情景對話或分組討論的時候學生的表現不夠活躍，大多同學寧愿將相關內容寫下來，自己獨立完成，也不愿意主動開口與組內同學討論。因而，組織模擬對話效果不理想，學生的英語口語在課堂上不能得到很好的鍛煉。久而久之，口語課變成了英語課，口語的學習演變成單詞和句子的默寫。

2.2 教學材料較為匱乏

與英語口語不同，外貿英語口語具有一定的專業性，而實際生活中的相關談判資料又具有一定的企業機密，因而外貿英語口語的教學材料如聽力材料和視頻材料相對匱乏，實踐教學也缺乏相關的教學軟件進行輔助。此外，鑒于學生英語水平有限，課本中所例舉的各種案例和模擬場景情節往往簡化了產品信息，與實際外貿工作中的情節有較大差距。由于缺乏豐富的教學材料，老師在講授時也只能針對書本上的內容展開講解，組織學生模擬對話也容易流于形式。

2.3 學生缺乏實踐經驗

由于外貿英語口語的實踐性非常強，而學生畢竟沒有踏入社會，沒有從事外貿工作的經驗，因而在針對各種外貿業務進行討論和對話時也只能抽象地泛泛而談，無法展開深入的討論。特別是討論到具體行業和具體產品時，由于沒有實踐經驗，對產品相關信息的一些英文表達非常缺乏，因而在進行根據外貿業務設計的模擬談判時無法深入開展討論。

3 外貿英語口語理論與實踐教學的建議

3.1 積極采用師生互動式教學

與其它英語口語課一樣，學生如果要想學好外貿英語口語課程，必須多開口，將所學的專業英語知識說出來才會有所提高。為了讓學生多開口，老師應避免填充式教學，而應在課堂上創造出說英語的氛圍，多設計各種形式的問題，如除了難度較大的模擬外貿場景談判外，可以多設計簡單的單詞或詞組填空題，針對外貿業務的問答題、專業詞匯的解釋、利用固定句式造句、外貿業務中的對話填空等。如果提問過于單調，每堂課都是類似的問題，學生的積極性是無法調動起來的。如果題目過難或過泛，也不利于學生開口。在提問時，如果學生不愿回答，應鼓勵其開口回答。提問應符合學生的平均水平，以使大部分學生能夠回答基本正確，獲得自信。此外，全班集體或部分同學大聲朗讀新單詞、重點句子、課文對話等都可以讓學生養成開口的習慣。學生多開口，養成上口語課開口說英語的習慣，自然會不怕說英語，上課也會更積極，更活躍，在進行對話討論和模擬談判時也會更主動。

此外，由于國際貿易是實踐性很強的課程，但學生一般都沒有從事這方面的業務，因而也很難從深層次進行理解，以前學過的實務知識也比較容易遺忘。因而，在每涉及到一個外貿業務環節時，針對相關的外貿理論知識，教師可以結合理論講授和提問的方式，讓學生用英語對相關理論知識進行討論，如信用證支付方式的優劣勢、包裝的重要性、參加商品交易會的準備等。這樣，學生的外貿專業知識和英語口語都會得到進一步的提高，

3.2 實踐項目具體化、生動化

在外貿英語口語的學習中，小組分組模擬情景對話是一個重要的學習環節。小組分組模擬情景對話一般是由老師按照外貿業務流程，根據其中的某個典型外貿業務環節設計商務場景，要求學生分小組進行角色扮演和對話。但很多學生在進行分組模擬對話的時候積極性不高，不愿參與對話，其中的一個重要原因是老師布置的實踐項目過大或過泛，導致學生不知從何開始，也不知如何完成。因而，在組織理論課堂中的對話和談判時，給定的外貿工作場景一定要具體、生動一些。例如，讓學生模擬外貿業務中的價格談判，如果僅僅給出買賣雙方公司名稱和產品名稱，要求學生進行價格談判，學生會不知從何開始入手。而如果給出稍具體一些的談判思路或要求，學生在開展談判時按照談判有思路可循，不僅可以加快課堂進度，也可以讓學生可以輕松完成各種項目。而在實踐教學中，由于時間比較充裕，因而可以由學生自由完成談判，但可以給出相應的具體規定，如賣方的初始報價、買賣雙方最終達成的價格等。在時間充裕的實踐教學中，學生分組進行模擬對話后，還可抽點不同的小組在全班同學面前進行對話表演和展示，并將每次的小組得分納入學生考核。

此外，為了使實踐項目具體化、生動化，應避免使用各種陳舊、老套的案例，可以積極使用互聯網上的相關資料，從各種外貿交流論壇、外貿交易網站、廣交會等獲取產品和公司信息，用真實的公司名稱和產品信息去設計各種外貿場景，并在學生進行模擬情景對話時展示公司和產品的相關圖片，使實踐項目更真實、更具體。

3.3 積極采用現代化教學手段

由于外貿英語口語是一門與時代同步發展的課程，因而老師在上課時也應積極采用現代化教學手段。例如，理論教學和實踐教學采用多媒體教學手段不僅可以縮短板書的時間，而且可以在更短的時間內傳遞更多的知識和信息給學生。多媒體教學不僅可以展示文字信息給學生，也可以播放圖片、音頻、短片給學生觀看，讓學生可以看到、聽到更多信息，更直觀地了解各種專業詞匯使用的背景。在根據外貿業務進行模擬情景對話的環節中，也可以通過多媒體展示相關的外貿場景圖片和資料，使學生在進行口語演練時更真實，并能更好地去體會和運用所學知識。

此外，由于課堂時間有限，老師可以積極利用因特網，通過建立個人網站或網絡課程，將與本課程相關的一些聽力視頻材料、商務案例和各種外貿場景模擬材料上傳至網上。鼓勵學生積極利用課外時間多聽多模仿，提高聽力和口語水平。

4 結論

《外貿英語口語》課程是國際貿易專業中非常重要的一門專業課程，對于學生畢業后從事外貿工作有很大的幫助。在理論和實踐教學過程中，老師要本著“以學生為本”的精神，避免填充式的英語教學，把培養學生在對外貿易交往中的交際能力作為教學的主要目標，充分利用各種教學方法和課內外教學資源，鼓勵學生課內課外多聽、多練、多說，使學生的專業口語水平和業務洽談能力得到切實的提高。隨著我國經濟和對外貿易的發展，《外貿英語口語》課程也對任課老師提出了更高的要求，老師要不斷加強外貿專業知識和英語水平，不斷與時俱進地探索和學習外貿實踐，才能更好地完成本門課程的教學工作。

參考文獻：

[1] 盧穎儀.外貿英語口語課堂教學探索[J].湖北廣播電視大學學報，2012（8）.

[2] 韓晶晶.關于外貿英語口語課程的幾點思考[J].考試周刊，2011（7）.

[3] 蔣秀娟.案例教學法與商務英語課堂[J].國際商務研究，2006（6）.

[4] 劉浩.大學經貿英語課程教學改革探索[J].南京財經大學學報，2007（6）.

進出口貿易實務論文范文第5篇

摘 要 進出口貿易實務是高校國際貿易專業的核心課程。實踐證明進出口貿易實務教學僅僅通過學習教材、課堂教學是遠遠不夠的。為適應國際化要求，培養應用型的國際貿易人才，高校應該注重實驗課教學，如案例教學、情景實踐教學等，通過積極采取角色扮演，切實提高學生的外貿實踐能力。

關鍵詞 進出口貿易實務 實驗教學 教學模式

一、以模擬實驗課為導向對進出口貿易實務教學改革的必要性

根據國際經貿專業人才培養目標及要求，從現實外貿人才需求出發，今后國際經貿專業必須以培養教師綜合實踐能力為突破口，試圖將傳統的以教師為中心的外生主導型教學模式轉變為以學生為主體的內生需求型教學模式，以期培養合格的外貿人才。眾多高校紛紛采用模擬實驗教學法，在實踐中積累了豐富的經驗，但是也需要進一步改進和提高。本文以分析外貿人才需求為出發點，對模擬實驗教學模式的運用進行分析研究。

1.我國外貿現狀及對人才的需求

隨著經濟全球化的不斷發展，我國經濟已經越來越深入地融入世界經濟體系之中。據國家統計局統計資料顯示，2011年中國的進出口貿易總額達到約3.5萬億美元，連續三年居世界第三，這標志著我國對外貿易已邁上新的臺階。外貿行業的發展帶動了我國外貿人才的需求，根據多家外貿企業反饋的信息，大學應屆畢業生的就業崗位主要集中在操作層，包括外貿業務員、跟單員、單證員、報關員、報檢員、貨運等，多數企業都希望外貿專業的大學畢業生不僅能掌握最新的專業知識，還要具備豐富的實務操作經驗。然而，大多數外貿企業也表示，進入企業后能立即勝任工作的應屆畢業生太少。這緣于學?，F行進出口貿易實務課程實踐教學環節和外貿實踐的脫節與錯位。

二、進出口貿易實務模擬實驗課教學的方法運用

1.引入案例討論式實驗教學

案例教學是一種理論聯系實際進行教學的好方法。在具體的案例教學中，可以結合辯證思維方法和評判方法。以不同的啟發思考題目帶領學生深入到不同問題的研究領域。以小組為單位，在老師的引導下，在學生之間展開積極的討論，各抒己見，互相啟發，以求弄懂問題、解決問題。

例如：教師在講授FOB貿易術語的章節中可以通過例舉FOB術語風險及其防范案例在師生之間或學生之間展開討論，將理論與實踐相結合，加深學生對知識的理解，提高其運用知識分析實際問題的能力。教師選擇FOB術語下買方金蟬脫殼導致出口合同制損的案例，分析案件中出口方受損主要由于哪些自身原因以及從中得到什么教訓等問題引導學生思考，要求學生以4 ～5 人為一組進行分析、討論和判斷，并推舉代表對本小組意見進行總結和陳述，鼓勵學生向老師提出問題、進行爭論。案例討論教學法有利于加深學生對理論知識的理解，發揮創造性思維，培養獨立思考和解決問題能力，同時也增強了學生的溝通交流能力和團隊協作能力，取得較好的教學效果。

2.引入情境模擬式實驗教學

2.1學習情境設計

情境訓練教學將課程教學按外貿業務角色團隊化、課程實施按外貿流程業績化、課程評價按外貿業務標準化，實訓場地既是教室也是進出口業務工作室。教學內容來源于企業的實際業務，教學過程模擬企業的運營過程，如《進出口貿易實務》課程學習情境模擬可按照以下流程設計圖操作：

2.2工作任務與活動設計

在課堂上可以把班級同學分為幾個小組，以10人為一小組，每組的同學扮演三個公司的角色，分別是國外的外貿公司（4人），國內的外貿公司（4人），船公司或者貨代公司（2人），其中可設置外貿商務談判場景，單證操作場景，報關報檢場景，貨運場景等，考慮到不同學生的知識水平和學習興趣，情境訓練教學設計注重系統性和層次性，吸引學生自主學習，探索知識。

3.進行多媒體雙語實驗教學

單純的課堂教學模式已經不能滿足學生和社會的需要，進出口貿易實務實驗課應該加大雙語課程的教學比重，教師必須具備良好的英語運用能力，在實驗過程中注意引入多媒體雙語教學方法。

3.1充分利用國際貿易網絡資源

搭建網絡交流平臺，用網絡輔助教學實現為學生提供自主學習的窗口和網絡業務實訓的平臺，在增強學生動手能力的同時也開闊了學生的視野。教師可以把各類網絡資源以目錄索引的形式推薦給學生，培養學生利用網絡資源進行自主學習的能力。例如，在課堂講授交易磋商內容以后，可組織學生在實驗課上瀏覽一些著名的外貿電子商務網站，如阿里巴巴、易創電子商、中國制造網、環球資源網等。要求學生選擇一種產品，采取角色扮演的方式，以進口商或出口商的身份尋找潛在客戶，了解國際市場供求信息和競爭對手情況，進行詢盤或發盤建立業務關系。為了充分利用寶貴的課堂教學時間，在教學中引入現代教育技術手段，可將課堂學習與網絡遠程教育相結合，把教案、家庭作業、課外閱讀參考資料、最新專業資訊等上傳到網絡上供學生課外自行修習。

3.2加強模擬實驗教學環境建設，讓專業實訓基地成為模擬實驗課的載體

大多高校都建設有專業實訓基地，比如商務中心實訓室，商務模擬實訓室以及多功能國際貿易實訓室等。在實訓過程中引入多種外貿模擬教學軟件，為學生創造相對真實的貿易實驗環境。例如，在課堂講授國際貿易單證時，組織學生利用外貿單證軟件制作提單、保險單、匯票、信用證等相關單據，提高學生的實際業務操作能力。

學校還可以建立校企合作基地，讓學生真正走到企業崗位前，教師可先對外貿類工作崗位做詳細介紹，主導學生走向適合的崗位，以學生自選為輔助，將學生分組定崗，如可分為單證組、業務組、跟單組等。學生分組后，可根據不同組崗位職業能力要求制定該組學生頂崗實習的教學目標、教學內容，通過頂崗實習，學生可以親身參與企業的生產經營活動，感受企業的運作管理，它有助于學生認識、了解、熟悉專業工作環境及具體的工作內容；
有助于學生通過親身實踐將課堂所學與實際應用相結合，提高校內學習的動力。

三、結論

實驗教學就是以學生為導向的過程式教育，它主要強調激發學生的主觀能動性和創造力，讓學生真正成為學習的主體。進出口貿易實務的實踐性貫穿于國際貿易業務流程的整個過程，應以學生的能力培養為著力點，除了在案例討論教學、情景教學、多媒體實驗教學過程中進行訓練外，還可組織和鼓勵學生參加校內外有關競賽，包括國際貿易實務大賽和國際商務談判大賽等，讓學生“走出去”在競賽中鞏固知識，發揮學生的主動性和創造性。

參考文獻：