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目前，托管市場存在“無注冊、無資質、無監管”等諸多問題，導致“托管班”辦學質量良莠不齊。因此，有必要在審視托管教育的正向和負向功能的同時，探求提升托管班服務水平的對策，讓托管生的教育得到更好的發展。一下面是小編為大家整理的2023年度托班家長會總結【五篇】,供大家參考。
托班家長會總結范文第1篇
關鍵詞：
托管 小學生 素質教育
目前，托管市場存在“無注冊、無資質、無監管”等諸多問題，導致“托管班”辦學質量良莠不齊。因此，有必要在審視托管教育的正向和負向功能的同時，探求提升托管班服務水平的對策，讓托管生的教育得到更好的發展。
一、研究對象和方法
（一）研究對象
首先，以長沙市岳麓區托管班的小學生為主要研究對象，隨機抽取了三至六年級的130名小學生作為調查對象，以年級為單位共計發放了130份問卷，回收有效問卷127份。其次，我們隨機抽取了80名托管生的家長進行調查，共計發放問卷80份，回收78份有效問卷。在調查過程中，走訪了共計6所托管機構開展實地調查。
（二）研究方法
本研究主要采用問卷調查與個案訪談的方法，制定了《托管教育對小學生素質發展的雙向影響（面向學生）調查問卷》和《托管教育對小學生素質發展的雙向影響（面向家長）調查問卷》及相關的訪談提綱，其次，調查采用無記名方式隨機選取調查對象，利用所學的統計學知識進行數據的整理與分析。
二、“托管”教育對小學生素質發展的影響及分析
“托管”教育在填補家庭教育和學校教育部分空缺的同時，無形中給學生增加了新的負擔。因此，“托管”教育對學生的素質發展呈雙向功能。
（一）正向功能
1.有利于小學生學業水平的提高
為了真實了解“托管教育”現狀，我們對長沙市岳麓區的六所托管教育機構進行了調查。統計結果如表所示，表1和表2中看出：79.53%的學生學習成績得到提高，50.39%的學生在進入托管班后，學生的學習興趣變得更濃厚。
表1 學生成績的變化
表2 學生學習興趣的變化
2.有利于小學生良好學習習慣的養成
托管班的學生在老師的督促下，在規定時間內完成家庭作業和一定量的額外練習。在這種機制的約束下，托管生能形成較強的時間觀念，在一定程度上克服拖沓毛病，養成良好的學習習慣。
3.有利于小學生人際交往能力的培養
小學是孩子學會人際交往、適應學習生活、融入集體生活的基礎階段，良好的人際交往環境和人際交往關系能使孩子們心情舒暢、身心愉悅、培養樂觀豁達的品格。調查結果顯示，有74.80%的學生進入托管班后認識了更多新朋友，變得越來越大膽了，有6.30%的學生只和以前認識的同學玩，從不主動跟新同學說話，僅有5.51%的學生不愿意主動結交朋友，也不怎么喜歡說話。從數據得知，進入托管班有利于提高小學生的人際交往能力。
托管班的生源較廣，學生接觸到的同齡人有來自不同班級甚至不同學校的，在交流過程中有更多話題可以互換。有些托管班會舉辦一些活動，增進學生之間的感情，比如“一月一次”的生日party。
（二）負向功能
1.增加了小學生的學習負擔
小學生被接到托管班后，先完成家庭作業，由托管老師逐步講解，再做額外練習。學生把大部分時間花在書本上，他們很少有屬于自己的心理空間，也缺乏健康個性的家庭氛圍，過重的學習負擔壓得學生喘不過氣來，時間久了勢必會影響學生的心理健康成長。學生負擔過重已成為制約全面推進素質教育、全面提高教育質量的“瓶頸”。這不僅扭曲了基礎教育的性質和任務，剝奪了少年兒童的童心和樂趣，而且嚴重阻礙他們的發展，制約了基礎教育質量的全面提高。
2.疏離了小學生與家人的親情
大部分家長把孩子送去托管班的同時，將自己的教育責任轉交給托管班。例如孩子做完家庭作業后需要家長簽字，而這一般都是由托管老師幫忙代簽。
表3 家長與孩子交流時間的變化
根據表3顯示，孩子進入托管班后，50.00%的家長表示平均每天與孩子交流的時間越來越少了，這樣的情況對于親子教育非常不利。弗洛伊德的自我發展理論將孩子6至12歲這段時期稱為潛伏期，此階段的一個重要任務就是建立與同性別父母的角色認同，如果沒有同性別的父母可以模仿或者親子關系不好，交流時間不夠，則可能會影響到性別上的心理認同與成熟。
3.不利于小學生身體素質的發展
按照《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》規定，學校要安排“每天一小時校園體育鍛煉”。但是，總體上，30%～40%的學生每天體育鍛煉時間不足30分鐘。
表4 學生課外運動時間的變化
從表4中看出，孩子進入托管班后，14.17%的學生表明自己平時在家幾乎不運動；
49.61%的學生表示進入托管班后，運動的時間越來越少了。一放學就被接去托管班，學生久坐不動的“靜態學習”已經成為常態。孩子進入托管班后，運動時間變得越來越少，這不利于小學生身體素質的發展。
三、結論與建議
托管班作為一種服務機構，在一定的社會需求下，有它自身的存在價值，但是也存在很多不足。為了進一步完善托管教育的教育方式及其管理手段，以提高小學生的綜合素質為宗旨，可以從以下方面完善。
（一）提高托管教師綜合素質
提高托管教師綜合素質，首先應提高托管教師準入門檻。托管班的輔導工作相對簡單，招聘條件較寬松，尤其是對輔導小學生的教師無嚴格的學歷和工作經驗要求。教師培訓方面，由于托管班沒有獨立的教學內容，因此不太重視托管教師的專業素質發展。根據調查得知，托管班的師資隊伍一般為在校大學生、退休教師及無業人員，這些人中，除了退休教師有教師資格及從教的經驗以外，其他大部分都沒有經過專業訓練。要使得托管的教學質量得以保證，“托管”班管理者在聘用教師時應嚴格把關教師的綜合素質。同時政府可適當介入，由各社區街道辦等基層政府對托管班進行總體監管，增加一些開辦的硬性條件。
（二）關注托管學生身心發展
托管班可采取獎勵機制督促學生加快完成課后作業的時間，多組織豐富多彩的學習活動，例如成語接龍、開展故事會、猜謎語大賽、跳繩比賽等，還可以定期舉行創意手工比賽，通過各種活動形式和高效創新的教學方法使學生在“靜態學習”的環境中感受到學習的樂趣，這樣不僅可以減輕學生的學習壓力，而且可以培養學生的創造力和實踐能力，有利于學生身心健康發展。
（三）建立個性化的托管體系
托管班的服務類型大致可分為四類：全托、午托、晚托和寒暑假托。托管班的服務內容實質上十分有限，主要包括學習輔導和生活照料兩方面，各個托管班之間的特色不明顯。
結合托管教育的產生背景看，它彌補了學校和家庭教育的不足，托管教育在某種程度上代替了家庭教育，但是由于其服務內容單一，托管教育實質上不能與家庭教育畫上等號，從而導致學生的素質發展嚴重失衡。因此，托管教育的服務內容應利用自身的可用資源開設有針對性的課程，例如：小主持人班、表演班、書法班等，以求提升學生的綜合素質，適應社會的需求。建立個性化的托管體系，有利于整個托管教育行業的自我提升，同時能有效提高小學生的素質。
（四）加強托管機構與家庭的合作交流
社會學家巴貝爾（Baber）和阿林（Allen）認為，家庭是最具權威的社會化機構之一，兒童身上出現的很多問題，常常是來源于家庭，來源于父母角色是否稱職。良好的親子關系有利于一個人優良品性的養成。對于雙職工家庭的小學生來說，他們更需要父母的陪伴，托管教師也要更注重對他們的關愛。
面對家長沒時間照顧孩子的現狀，托管班可以根據自身發展特點與托管生的實際情況，搭建一些與家長進行交流的平臺，如：定期舉行親子活動，讓學生與家長有更多互動；
定期開展家長會，用以匯報學生的學習狀況；
健全通訊聯系，每周一次電話溝通；
對出門在外務工的家長，開辟“親子信箱”每周一次網上交流，等等。只有家庭教育與托管教育連成一線，才能使得家長角色在孩子的生活中不致缺失。
“托管”教育對象是學生，要使它對于學生的素質發展更有利，必須不斷完善“托管”教育的管理模式和管理手段，同時需要家庭、學校、社會共同努力，才能促進學生成長。
參考文獻：
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托班家長會總結范文第2篇
[論文摘要]：目前幼兒園已經出現多樣化的低幼兒童教育形式，彰顯社會對低幼兒童教育的需求十分旺盛，但幼兒園尚無足夠數量與質量的低幼兒童教育師資。政府應將低幼兒童教育納入國家教育發展規劃，增加投入，加大監管力度，建立相應師資準入制度，并在大中專師范院校開設早教專業等，以緩解社會需求與教育資源供應之間的矛盾，推動幼兒園低幼兒童教育事業健康穩步發展。
目前，越來越多的家長要求孩子3歲前入園，這不僅標志著社會教育理念的發展，也反映了人們在生活水平提高后對高質量學前教育需求的擴大。按照我國基礎教育發展的總體戰略，“普九”任務基本完成后，基礎教育將向兩極延伸，即向上延伸到高中階段，向下延伸到0~6歲。目前，很多省市根據本地經濟、文化、社會發展的需要提出建立0--6歲完整的早期教育體系，反映了政府對社會早期教育需求的關注與重視。
一、幼兒園低幼兒童教育社會需求現狀
(一)幼兒園出現了多樣化的低幼兒童教育形式
目前不少幼兒園應家長要求，開始開辦托班(一般招收1.5歲至不滿3周歲的低幼兒童)、親子班(一般招收幾個月至不滿3周歲的低幼兒童及其家長共同參與各種游戲活動)和隨小班就讀(一般是2.5歲至不足3周歲的低幼兒童被編到幼兒園小班生活和學習)等多種形式的低幼兒童教育。從筆者調查的103所幼兒園情況看，開辦托班的幼兒園占被調查幼兒園總數的33.98%;開展隨小班就讀教育形式的幼兒園占被調查幼兒園總數的43.69%，這說明隨小班就讀和托班是幼兒園兩種主要的低幼兒童教育形式，其次是開設親子班，占被調查幼兒園總數的20.38%;同時開辦親子班和托班的幼兒園也占有一定比例.為5.83%
(二)隨小班就讀現象突出
調查發現，雖然隨小班就讀的低幼兒童數量在單個幼兒園不是很多，但這種現象卻較為普遍，許多幼兒園教師把“隨小班就讀”現象稱為“中國特色早期教育形式”。從前面提到的數據來看，幾乎半數的幼兒園存在隨小班就讀現象。因此，筆者采取問卷和訪談形式對其開辦原因做了進一步調查，結果發現:幼兒園不開設托班是低幼兒童隨小班就讀的重要原因，占被調查幼兒園總數的33.98%;因為缺乏專門的低幼兒童教育師資而讓低幼兒童隨小班就讀的占被調查幼兒園總數的40.77%;幼兒園受設施場地限制只能開展隨小班就讀教育形式的占被調查幼兒園總數的36.89%;其他原因(如不少家長托關系，想讓孩子盡早人園)占11.65%(注:回答此問題時，被調查幼兒園可以進行多項選擇)。
筆者在此調查中還發現，低幼兒童隨小班就讀現象大都集中在辦園時間長、不愁生源的公辦幼兒園，它們面臨的主要問題包括:一是幼兒園沒有合格的設施與充足的場地。眾所周知，目前幼兒園的硬件設施基本上都是按照幼兒的發展水平來設計的，低幼兒童無法使用其中的很多設施，如在幼兒園配備的廁所里，便坑的蹲距是為幼兒設計的，低幼兒童的肌肉骨骼發育尚未成熟，加之自立能力差，不小心就會掉人便坑而可能引發生命危險。在訪談過程中，不少園長為目前沒有資金投人，改建、擴建園舍，以適應低幼兒童身心發展需要而流露出焦急的情緒;二是幼兒園沒有合格的低幼兒童教育師資。由于低幼兒童與幼兒在生理、心理、動作、自立自理能力等諸多方面存在顯著差異，其師資標準與規格、工作程序及要求等相應地有較大差異。而目前我國尚無正規的早教師資培養機構，一般的師范院校與幼兒師范院校沒有開設相關專業，只有一些民營培訓機構看準商機在開展早教師資培訓。這些私立培訓機構通常缺乏規范，而且大都只提供短期培訓，因此不可能培養出勝任低幼兒童教育的合格師資;蘭是幼兒園沒有相應的政策支持。由于目前國家還沒有把0~3歲兒童早期教育納人正規的學前教育系列加以規劃和管理，也就沒有對這一年齡階段的收費做出明確規定，公辦幼兒園招收低幼兒童開辦托班時只能以幼兒班的收費為參考，但在教師配備上卻不能參照幼兒班，因為低幼兒童自制力特別差，言語表達能力低，許多孩子還沒有養成自己大小便的習慣，經常會拉尿在身上，配備的教師少了根本應付不過來，這致使公辦幼兒園開辦托班的效益受到較大限制，因此影響了公辦幼兒園招生向下延伸。
(三)幼兒園托班與親子班有著巨大的潛在生源
筆者對部分尚未開辦托班與親子班的幼兒園進行了低幼兒童生源預期調查，結果表明，在被調查的103所幼兒園中，回答“肯定有”的占被調查幼兒園總數的75.73%;回答“可能有”的占被調查幼兒園總數的14.56%;回答“說不清”的只占被調查幼兒園總數的9.71 %。為了證實幼兒園低幼兒童生源預測情況，筆者還走訪了一些私立的兒童早教訓練中心，發現其生源的年齡大都在1~2歲之間，其中最小的8個月，最大的2歲9個月，當問及家長為什么不送幼兒園時，接受訪談的家長大都回答孩子年齡小幼兒園不要。從其生源的地域分布來看，主要來自附近的社區，也有路程較遠的其他社區。如筆者在調查過程中就曾見到一位年紀大約50歲的老奶奶，她家距離孩子上的早教中心大概有15公里左右，需要換乘兩次公交車。當問及為什么帶孩子到這么遠的地方來學習時，她說早期教育這么重要，付出些辛苦也是應該的，居住小區的幼兒園只招收2歲以上的孩子，而她的孫子1歲半了，找關系托門子，小區里的幼兒園就是不接收。類似的J情況不勝枚舉，從這些家長的語氣和表情中可以看出他們對幼兒園不招收低幼兒童感覺很無奈。這從另一個角度說明，幼兒園開設托班或親子班的潛在生源的確很充足，社會對低幼兒童教育的需求已經十分強烈。
(四)家長希望孩子盡早接受早期教育已是大勢所趨
筆者就家長希望低幼兒童進人幼兒園的原因進行了專項調查，結果表明，除了10.68%的家長說不清原因外，家長希望孩子盡早接受教育是主要原因，占被調查家長總數的69.90%;其次主要是因為家長太忙無暇顧及孩子，此類情況占33.98%，說明社會節奏的加快對家庭的教育功能提出了挑戰;再次是因為孩子不好管，希望兒童人園接受教育以改變在家形成的一些壞習慣，此類情況占4.85%(注:對此問題的回答，家長可以進行多項選擇)。通過對部分家長的訪談，筆者還了解到家長認為送孩子人園是其理想的選擇，雇保姆不僅開支較大，而且多數保姆文化層次較低，不懂幼教。這說明幼兒園教育在家長們心目中的信譽和地位還是比較高的。
家長之所以希望孩子盡早接受教育，筆者通過訪談了解到主要是以下因素導致的:一是我國獨生子女政策的實施使每個家庭僅有一個孩子，而社會竟爭越來越激烈，就業壓力越來越大，不少家長由于害怕孩子輸在起跑線上，而希望幼兒園教育能夠盡量向下延伸;二是隨著家長文化層次和教育素養的不斷提高，對兒童早期教育重要性的認識也在不斷提高。在訪談過程中，當筆者談到低幼兒童身心發展的各種關鍵期時，家長都會興高采烈地交談個沒完沒了，這與20年前做家訪或講座時，教育工作者必須花很多時間向家長解釋這些陌生名詞的情形大不相同了?？梢?，家長希望孩子盡早接受教育已是大勢所趨，國家和政府應重視大力發展低幼兒童早期教育。
二、幼兒園低幼兒童教育發展現狀
(一)幼兒園開展低幼兒童教育處于起步階段，教育水平參差不齊
由于三歲前低幼兒童免疫力相對較低，生長發育和心理發展存在很大個體差異，生活自理自立能力尚未形成，如果采取集體教養方式，幼兒園的硬件設施、管理模式以及師資規格都應發生相應的變化，因為這是一種既不同于傳統意義上的托兒所教養方式，也不是幼兒園已有教育模式的簡單移植。20世紀90年代以后，許多私立的兒童早期教育機構如親子園在大中城市應運而生。進人21世紀以來，不少公辦幼兒園也開始舉辦親子教育，招收3歲前低幼兒童。但總體來看，目前幼兒園低幼兒童教育還處于起步階段，存在很多不規范的情況，具體表現在以下方面:一是私立托幼機構看準家長舍得投資的心理，從硬件上高投人，人托年齡過分低齡化，教育形式上則是“洋”字當頭，盲目引進外國教育模式，作為吸引生源的招牌，以獲得經濟上的高回報。這使低幼兒童教育明顯地貴族化，有失教育公平;二是從事低幼兒童教育的師資力量相對薄弱，而且教育水平參差不齊，缺乏應有的早期教育理論知識、技能技巧及與之相適應的職業道德規范等，這使低幼兒童教育質量根本無從談起。
(二)幼兒園普遍開展低幼兒童教育的條件尚不成熟
以河北省為例，全省學前三年教育普及率還相對較低。全省2004年學前一年在班幼兒620929人，占全省在園(班)幼兒總數的57.21 %。這也就是說，河北省以學前一年為主體的學前教育狀況沒有發生根本改變，這使政府目前學前教育工作的重點不得不放在學前三年教育的普及上，而沒有太多條件支持低幼兒童教育的發展。與此同時，由于投入不足，現有幼兒園在滿足學前三年教育方面仍然存在很大缺口，特別是農村幼兒園不僅在數量上嚴重不足，而且布局不盡合理，或過于集中，或出現盲點。相當數量的農村幼兒園還處于初級辦園階段，“小學化”現象普遍存在，玩教具、圖書短缺，衛生保健工作比較落后，存在著很多安全隱患。幼兒園目前的師資力量也普遍明顯不足，素質有待提高。由于幼兒園沒有單獨的公辦教師編制，還造成了教師隊伍的不穩定。社會力量辦園又往往以營利為目的，無視教育部門的指導和管理，擅自辦園，影響了整個幼教事業的健康發展。這些突出問題的存在使教育行政部門和幼兒園都無暇顧及低幼兒童教育的科學開展，往往不得不以應付的態度對待之。
(三)幼兒園低幼兒童教育呈現明顯的地域差異
我國目前雖然還沒有把0~3歲低幼兒童教育納人國家教育規劃，但由于中國經濟發展和教育發展存在巨大的地域差異，因此各地的教育政策也呈現出不均衡的態勢。0-3歲低幼兒童教育的發展也不例外，北京、上海等經濟發達地區已經把這一階段的教育納人政府規劃，并出臺了相關法律法規，而貴州、寧夏等不發達省份到目前都尚未普及學前三年教育。
不過，從總體趨勢來看，隨著學前三年教育的普及與深人.0-3歲低幼兒童教育有著“日新月異”“突飛猛進”的發展勢頭。當前提出如何保障幼兒園低幼兒童教育穩步健康發展的問題，是非常及時而值得關注的。
三、幼兒園低幼兒童教育發展對策
(一)把低幼兒童早期教育納入國家教育發展規劃
隨著生活水平和對教育重視程度的不斷提高，人們已經非常迫切地希望把低幼兒童送人幼兒園接受早期教育，“但我國政府至今尚未制定包括3歲前嬰幼兒在內的一體化學前教育國家規劃”，這使幼兒園開辦低幼兒童教育缺乏政策上的支持，往往出現令人尷尬的情況。以經濟發展中等水平的河北省為例，在我們調查的103所幼兒園中，大多數城鎮以上幼兒園都開設了托班或親子班，加上沒有開設但近期打算開設的幼兒園，基本上接近被調查幼兒園總數的80%。面對這一迫切的社會需求，各級政府有必要采取“分步發展戰略”，率先在大中城市把0~3歲嬰幼兒早期教育納人國家教育發展規劃，并加大各級政府對幼兒園低幼兒童教育的投人、扶植和監管力度，為將來全面普及和規范0~3歲兒童早期教育奠定基礎。
(二)在大中專師范院校開設早期教育專業
解決幼兒園低幼兒童教育師資數量不足、質量不高等問題的重要途徑就是在大中專師范院校開設早期教育專業。從長遠考慮，建設一支觀念領先、業務精湛、道德高尚的幼兒園低幼兒童教育師資隊伍，就必須采取學歷教育形式，一是學歷教育有明確的培養目標、系統的教育內容和課程體系;二是學歷教育的培養周期相對較長，專業理論系統、扎實、深人，形式多樣的教學方法和專業技能訓練能有效提升受教育者的專業素養;三是學歷教育有助于受教育者形成較為穩定的職業理想、專業傾向，能夠對將來低幼兒童教育師資隊伍的穩定產生積極的長遠影響。
(三)建立低幼兒童教育教師資格證制度
教師資格認證體現了國家對專門從事教育教學工作人員的基本要求，是中國公民獲得教師職位的前提條件。針對低幼兒童教育的特殊性與相對獨立性，國家還有必要在幼兒教師資格認證的基礎上建立專門的低幼兒童教育師資認證制度。除了師范院校早期教育專業的學生在畢業時自然獲得早期教育師資資格證外，還可以鼓勵非師范院校畢業生通過參加規定科目的培訓與考試合格，在經過一定時間的教育實習，取得一定的工作經驗后，獲得幼兒園低幼兒童教育師資資格證書。設置專門的資格認證這一準入門檻一方面有助于保證早期教育師資的質量，另一方面有助于擴大早期教育師資的來源，吸引更多社會優秀人才，對建設高效、合格的早期教育師資隊伍具有重要意義。
(四)與勞動部門聯合開展育嬰師資格培訓
托班家長會總結范文第3篇
一、項目介紹
項目名稱：“燕子”兒童托管服務公司
經營范圍：兒童托管、課后輔導、營養配餐服務的提供
項目投資：20萬人民幣
場地選擇：xx市xx路
項目概述：如今社會，上班族的壓力越來越大，出現了許多沒有時間照顧孩子，導致孩子性格變得孤僻，自卑的例子。創辦“燕子”兒童托管服務公司，將父母親無法照顧的兒童組織起來，管吃、管睡、管學習輔導，解決家長與兒童雙方面困難，而且利用系統的管理教育，培養兒童的自我約束、獨立管理能力和團隊協作精神，造福下一代。
二、市場分析
目前，xx市的兒童托管已成為市民日常生活中一個老大難的問題，這是我及身邊熟人常談及孩子讀書后，因上班遠而不能及時帶小孩，也有談到小孩讀書后，因吃不好午飯變瘦了。談論更多的是，父母文化程度低輔導孩子做作業成問題，代溝問題等，由此產生一種想法，如果能把這些小孩組織起來，保證孩子們吃得香、睡得好，同時輔導他們做作業，難道不是一個很好商機嗎?
1.市場需求分析
據悉，現在xx市有小學幾百所，各小學都不同程度出現托管難的問題，據不完全統計各小學平均有900名學生，新生入學需要托管服務約60%，需要輔導各科作業約45%，需要美術、音樂、英語等輔導約30%，需要單科作業輔導約20%。但是，現在小學的托管服務一致不好，經常出教學事故。
從上述數據分析：
①當今人們對教育的重視程度較以前大有提高;
②當今的孩子競爭性強、壓力大;
③父母投入社會工作多，難以照顧好孩子;
④教育社會化的程度需不斷提高。
2.市場競爭與前景
社會進步必然存在競爭，在創業階段必須重視行業競爭，據有關報道，目前，xx在開發家教、托管服務市場的時間不算很長，但普遍存在著質量不高的問題，如：貨不對板、師資不合格、服務質量差等。只要揚長避短，制定自己的競爭優勢，突出優點，創新發展，才能不斷滿足社會的需求。發展潛力是十分巨大的，從創業項目來講，只要重視競爭對手，采取“全方位發展，服務多元化，以優質服務取勝”的經營方針，一定能成功。
三、成本預算
1.薪資預算
說明：?？普n程輔導老師不做工資預算，故不計人經營成本。組織一個班另外聘輔導教師，只計提成。
2.投資預算
說明：
(1)對原經營場所只是修補性質的簡單裝修。
(2)要充分利用原經營場所的基本設施：電器、辦公設備、桌、椅、床等，用舊添新。
3.經營成本預算
說明：
(1)學生伙食費用：按每月160名學生計算：其中有80名學生是午、晚餐的，估計240餐次，每餐伙食收費1.50元，則每天伙食費用共360元，按月30天計，每月有22天工作日，計算得每月伙食費用是7920元。
(2)學生伙食標準：針對少年兒童飲食需求，按不同節令制定出符合標準的菜譜。
(3)失業人員創業在稅收政策方面有一定優惠。
四、盈虧分析
l.經營目標
(1)實現招生目標：全年l920人次，即每月160名學生。
說明：
①l920人次，實際是每月160名學生的重復。
即：160×12個月=l920人次。
②160名學生是以4個小學計算，平均每個小學錄取40名學生，則：4×40=160名。
③每個小學平均900名學生，按錄取40名計算，則只是每個學校的4.4%的學生。
(2)主營業額目標：全年營業額：768000元(托管服務)。
【2】托管所創業計劃書優秀范文
主要經營范圍
范圍：中午托管、下午作業輔導、假期托管、周六周日托管
地址
地址：澳門花園南門商品房
辦托管班原因
我是農民的孩子，我深知放學沒處去蹲在學校門口等爸爸媽媽的滋味，課堂上老師講課跟不上的滋味。當老師讓大家寫創業金點子的時候，于是我想到了辦一家孩子高興家長放心的托管中心。
隨著我國經濟、文化、科技技術的發展，社會競爭加劇，社會對人才素質的要求越來越高。因此，家長越來越重視孩子的教育，特別是早期教育。有針對北京、上海、西安、成都、廣州五城市的調查結果顯示，這些城市兒童的教育月消費額已超過了39億元。這一情況從兒童消費的絕對量方面證明了兒童消費市場的巨大。消費者調查機構公布：兒童消費在家庭總支出當中所占比例超過33％的已占到家庭總數的90％，其份額已構成了家庭消費不可忽視的重要組成部分“從本人上小學的時候曾被父母送到托管處托管過，在托管處有讓我高興的地方，也有讓我厭煩的地方。所以，我知道什么樣的托管班是孩子們喜歡的，什么樣的托管班是孩子不喜歡的。在寫計劃書前也跟著老師考察過多家小學生托管班，經考察我們發現了現有的托管班所存在的問題，那么什么樣的托管班才能夠吸引小學生尤其是學生家長呢？我們調查了不少學生及家長。為辦托管班曾積極地向老師探討教育教學方法和管理經驗，學習了如何和孩子溝通。
本市有小學二十二所，據不完全統計各小學平均有900名學生，新生入學需要托管服務約40％，需要輔導各科作業約20％，寒暑假需要托管的占30％。目前，本市的兒童托管已成為市民日常生活中一個老大難的問題，有上班遠而不能及時帶小孩，因吃不好午飯變瘦了。談論更多的是，父母文化程度低輔導孩子做作業成問題，代溝問題等，由此產生一種想法，如果能把這些小孩組織起來，保證孩子們吃得香、睡得好，同時輔導他們做作業，難道不是一個很好商機嗎?
本市在開發家教、托管服務市場的時間不算很長，普遍存在著質量不高的問題，如：師資不合格、服務質量差等。我們將根據孩子個體在學習、生活方面的不同情況詳細分析后，制定符合個體發展需要的教育輔導模式，真正做到尊重個體，揚長避短。關注孩子健康快樂成長，為家長分憂解難。為在競爭中取勝我們特制定了托管新概念。
品牌優勢
以優質的服務打造自己的品牌，本著服務家長，教育學生的宗旨，很好地拓展及補充學校教育所欠缺和難以滿足的綜合性，均衡性教育。
管理優勢
管理者會一直堅持嚴格的服務管理標準，并結合國際先進的教育管理理念用心服務好每一位學生和家長。針對孩子年齡特點制定適合于他們的辦學模式，服務質量高，能滿足孩子的需求。
理念優勢
堅持“讓孩子健康快樂地成長”的服務理念。堅持五心服務，即愛心、信心、細心、耐心、恒心。
師資優勢
聘請鋼筆字好的退休教師為輔導教師?？梢宰鳛楸就泄苤行牡囊粋€特色。
托班家長會總結范文第4篇
為加快探索解決小學生暑期看護難問題，積極營造全社會協同育人良好氛圍，根據上級教育主管部門有關通知精神，我校決定開展小學生暑期托管服務試點工作，結合立足我校實際，現制定如下方案：
一、指導思想
滿足廣大家長需求、解決學生暑期“看護難”問題，引導和幫助學生度過一個安全、快樂、有意義的假期，減輕家長負擔、解決人民群眾急難愁盼問題，加強教育關愛、促進
學生全面健康成長。
二、工作原則
(一）堅持公益普惠原則。學校要嚴格按照上級教育部門暑期托管服務經費保障機制和相關標準，參照暑期服務相關政策，實行服務性收費或代收費，并向社會公示、做好宣傳工作，學校不得違規收費。
(二）堅持安全性原則。學校要完善安全管理制度，明確參與托管服務人員安全責任，制定安全應急預案，加強安全衛生教育和常態化新冠肺炎疫情防控工作，消除托管場地安全隱患，確保師生人身安全。
（三）堅持學生自愿參加原則。暑期托管服務主要面向確有需求的家庭和學生，并由家長學生自愿選擇參加，不強制要求學生參加。
(四）堅持教師志愿參與原則。學校積極引導和鼓勵教師志愿參與學生暑期托管服務，不得強制。鼓勵黨員教師率先垂范。對志愿參與的教師應給予適當補助，并將志愿服務表現作為評優評先的重要參考。
(五）堅持合理安排服務內容。托管服務應以看護為主，確保學生能夠得到充分休息。學校開放教室、圖書館、運動場等各類資源設施，在做好看護的同時，合理組織提供一些集體游戲活動、文體活動、閱讀指導，不組織集體補課、講授新課。
三、托管對象
2020學年小學一至五年級（今年下半年新二年級至六年級）在籍學生均可以報名參加。
四、托管時間
申請時間：7月25日至7月26日
服務時間：8月1日至8月15日
特別說明
1.托管時間：上午8:30-11:30,下午14:30-17:30，家長須在規定時間到校接送孩子。
2.雙休日和節假日不組織實施。
3.若遇惡劣天氣等不可抗因素影響，將根據實際情況予以調整。
五、托管模式及內容
(一）按照家長自愿申請的原則，根據實際人數組班，人數較少的可以跨班級、跨年級統籌組班，由學校安排教職工負責集中看護。
(二）集中自主閱讀、做暑假作業、文體活動，學校不組織學科培訓、集中授課補課及學業測試。
六、服務場所
托管具體地點為教室、圖書閱覽室、操場、社團活動場所。
七、服務申請
如果您家庭確實需要學校托管服務，請聯系班主任報名，說明原因，留下聯系方式。經學校審核同意的學生，于7月25日上午8點，由家長帶領到校簽訂托管服務協議、安全責任書后入校托管。
八、托管服務實施流程
1.《關于開展暑假托管服務致家長的一封信》
2.網絡問卷調查教師、學生、家長需求，家長學生提出書面申請，班級、學校逐級審核。
3.制定學校暑假托管服務實施方案。
4.成立領導小組和托管服務領導小組小組，制定具體托管事宜。
5.聘請托管服務教師或師范生等社會教育資源，簽訂服務安全責任和服務質量責任書。
6、開展托管服務。
托班家長會總結范文第5篇
小孩上三年級的時候，有的家庭作業，很多家長已經不會輔導了，江蘇蘇州的沈春華看到女兒的成績不理想，很著急，卻又不知道怎么去幫助女兒？為此他很是苦惱！沈春華當時的工作是在一家貿易公司做銷售，雖然是為別人打工，但年收入還可以，大概在6～10萬元，僅看收入好象還過得去，但每天單調重復的工作是沈春華所不喜歡的，這同樣讓他非?？鄲?
有一次，在接女兒放學的時候，沈春華看到有托教班在招生。想到自己女兒成績一直沒有長進，他便去仔細詢問了有關托教班的詳細情況，原來托教班主要是督促學生按時完成作業，檢查作業質量，訂正作業錯誤，解答作業疑難問題。預習第二天所學內容。背、默、讀、寫學過的主要知識重點。并且培養學生學習興趣，找到適合學生自己的學習方法，形成良好的學習習慣，從而逐步提高孩子的學習成績。另外，在條件允許的情況下，托教班還可以開展音樂、英語、舞蹈、書畫、珠心算和棋類等培訓，讓孩子增長知識全面發展。
了解到這些情況后，沈春華結合實際，立即在親戚朋友之間做了簡單的調查，大家都覺得學生托教班好，自己都愿意送小孩去。沈春華當時就覺得托教行業是個有前景的行業，是一份可以長久做的事業！于是說干就干，慎重起見，沈春華沒有先辭職，而是先去找房子、然后裝修、買辦公用品等，他與妻子忙了大概一個月后，學之家托教班在2008年8月底正式開業了！沈春華去人才市場招聘了一個剛畢業的大學生，但是他也沒有多少托教的經驗，于是沈春華決定從自己的女兒和朋友的女兒開始，邊做邊摸索，開業一個月后終于招收到了一個小學生，那段日子里沈春華是矛盾地、無奈地、無助地！有點騎虎難下的感覺！好在有妻子幫忙，衛生、買菜、給孩子們做飯、簡單的管理，還鼓勵他一定要堅持！
到學期結束時，沈春華的學之家托教班已經有了6個學生。這讓他看到了希望！當然，這半年下來，他也遇到了不少問題。如招生，他自己設計了宣傳單頁，后來看看很不合理（現在都更新了三次了），去校門口發傳單，被城管喝斥，因為那里是禁止亂發傳單的，但是，為了招生，過幾天還是硬著頭皮去發傳單，結果大量的傳單被沒收，并且還說要罰款，當時都急死了；
還有，好不容易招來了新學生，結果，一個星期不到就走了，問其原因，學生說托教班的老師英語發音與學校的老師不一樣的，家長怕教壞了等等……
第二學期開學時，沈春華的學之家托教班又多了2個學生，于是他又招聘了一個老師，而到學期末時，已經有10多個學生了，創業路上當然是有喜有憂，讓沈春華喜的是一年下來，竟然把前期的投資掙回來了，同時，還積累了不少有用的寶貴經驗，當然也遇到了不少問題。如：稍遠一點的學校，孩子要接送，找了幾個開車的朋友才最后安定下來；
有的老師來了走，走了來，很不穩定，家長意見很大；
還有學生的晚餐問題，學生、老師共10多號人，買菜、做菜成了大問題，找了很久沒找到合適的廚師，后來，沈春華只好請一個退休的親戚來幫了很久的忙……
第二年，沈春華正式辭職了，專職做托教到現在，目前，沈春華的學之家托教班擁有老師及管理人員12個人，面積約400多平方米，每年都有超過10個新生加入。
同時，還幫助指導了2個朋友在其他城市成功開辦了托教班，按照沈春華的學之家托教班的運作模式和先進經驗，如今，他們每年至少贏利6萬元！
正因為有成功幫朋友開辦托教班的案例，這讓有愛心的沈春華想到了“獨樂樂不如眾樂樂”！為了讓更多學生有個規范、健康、開心的托教環境，讓眾多的家長能早日擺脫困惑，安心工作！沈春華可以為看好這個趨勢性行業的創業者，或已經在做托教，但想做的更好的同行朋友提供如下的標準化服務：
1、約有40多份管理表格、文件（想要明細清單者，可給我發郵件免費索?。?，但請寫明您的真實身份及是否已經有“托教班”實體、聯系方式）；
2、老師到“學之家”現場培訓與實習（食宿費用自理），一年二次，每次在15天之內；
3、校長、管理人員到“學之家”現場培訓與實習（食宿費用自理），一年一次，每次在7天之內；
4、可享有一次我到您的托教班的現場指導；
5、一年的跟蹤指導，只到您成熟、成功；
6、至少有10種詳細實用的招生方法（只要一年多招3個學生，前期的學習費就等于是免費的，更何況今后每年是0元重復使用，您會比您的競爭對手強太多）；
7、如何從開辦到成功發展的各種經歷、經驗文件，比如好的選址、開辦、裝修等讓您每年省下3萬元或更多；
又如怎樣管理讓您每年管出4萬元凈利潤；
又如讓老師的管理工作，系統化、規范化；
欲知更多詳細內容，請登錄網站（省略/）
記者點評：在城市里，許多父母為了生活或事業，整天忙忙碌碌，根本沒有時間和精力來督促和輔導孩子做家庭作業。即使有空在家，可許多家長由于文化不高，知識不夠淵博等因素而無法指導孩子，另一方面，現在的青少年在城里從小受到各種各樣的娛樂“侵蝕”，比如游戲、網絡等，孩子自身控制能力又差，加上父母沒時間管教，所以就很容易誤了學習。沈春華創辦的學生托教班的出現正好解決了廣大父母的擔憂，也順應了市場的需要，市場前景非常廣闊，適合長期發展！沈春華是我們雜志的一個忠實讀者，現在他已經完美地蛻變為一個合格的創業者，希望廣大正準備創業的讀者朋友能夠借助他的成功模式華麗轉身，收獲財富，有興趣的開辦學生托教班的朋友可與他取得聯系。該項目真實可靠！
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