師德講堂總結【五篇】【精選推薦】

思想品德“六遞進，步步高”課堂教學模式的理念是：“高效互動合作共贏”――師生合作互動，以求教學相長；生生合作互動，以求共同進步。2.思想品德“六遞進，步步高”課堂教學模式的基本框架?！傲f進”分別是：下面是小編為大家整理的師德講堂總結【五篇】【精選推薦】,供大家參考。

師德講堂總結范文第1篇

一、思想品德“六遞進，步步高”課堂教學的基本模式

1.思想品德“六遞進，步步高”課堂教學模式的理念。

思想品德“六遞進，步步高”課堂教學模式的理念是：“高效互動合作共贏”――師生合作互動，以求教學相長；
生生合作互動，以求共同進步。

2.思想品德“六遞進，步步高”課堂教學模式的基本框架。

“六遞進”分別是：學生自學―同學互助―學生展示―師生點撥―訓練鞏固―總結提升。

“步步高”就是在學生自學基礎上，通過同學互助，小組合作學習形式理解掌握所學知識；
在課堂上多給學生展示機會，通過交流互補，師生點撥，形成新的認識與提高；
在精講多訓練過程中，達到鞏固目的；
在總結、概括的基礎上提升，使知識變成技能。

二、思想品德“六遞進，步步高”課堂教學模式適用課型

思想品德“六遞進，步步高”課堂教學模式適用知識新授課、總結復習課、習題講評課與實驗探究課?，F以講評課為例解析思想品德“六遞進，步步高”課堂教學模式。

1.學生自學。

學生自學、獨立思考環節。學生結合參考答案對出錯的題目自查自糾。對基礎性錯題和技巧性較弱的錯題力爭在此環節解決。把自己不能解決的問題標記好，留待下一環節請教組內同學。教師巡視、了解、指導。

2.同學互助。

同學互助、學生討論交流環節。按照事先劃分的學習小組，組內同學展開互助學習。在此環節，先由小組長快速統計好成員們各自不能解決的問題，共性問題由一人講，眾人聽并討論；
個性問題根據出錯的人數簡單劃分成2人組或3人組，由已掌握的同學講，他人聽并討論。教師巡視、了解、指導。

（學情反饋）在互助學習階段，教師通過兩種方式反饋學生還未掌握的問題。一是互助學習過程，教師巡視各組，傾聽了解學生的困惑；
二是互助學習結束，由各小組長把本組未解決的問題寫在反饋卡上交給老師，老師快速瀏覽各小組的問題，統計好等待展示點撥。

注意：同學互助環節時間不宜短，應該在15～20分鐘之間。

3.學生展示。

學生用兩種方式展示，一是讓學生展示解題的錯誤思路；
二是讓學生展示正確的解題思路。（特別提示）展示點撥這一步時間不宜長，應不超過15分鐘。教師盡量少說，多讓學生發言、補充，不到關鍵時候和地方，教師不要講解。

4.師生點撥。

同學、老師對錯誤及正確思路點評、點撥。教師點評從三個方面進行：一是成績。表揚優秀者與進步者，鞭策退步者。二是試題特點及暴露出的普遍問題。三是對以后學習提出要求。

5.訓練鞏固。

訓練鞏固。教師針對重點、難點、弱點，設計好變式訓練題，指導學生訓練鞏固。

6.總結提升。

針對本節牽扯到的知識與方法，教師引導學生總結，最后補充梳理。

三、思想品德“六遞進，步步高”課堂教學模式構建的幾點做法

1.統一思想，強化認識。

一是學校成立構建思想品德“六遞進，步步高”課堂教學模式改革領導小組，小組成員分工明確、責任具體，切實加強對改革的督查，并制訂比較詳細的工作方案，保證改革順利進行。二是明確提出構建思想品德“六遞進，步步高”課堂教學模式的初步設想與實施方案，并對課堂教學改革注意事項和開展活動進行詳細解讀。

2.針對思想品德課堂教學改革建章立制。

為保障構建思想品德“六遞進，步步高”課堂教學模式改革順利進行，領導小組相繼出臺多項思想品德課堂教學制度，如《思想品德合作小組劃分及評價制度》、《思想品德課堂教學質量評價制度》、《思想品德教師課堂教學反思制度》、《學生疑難問題反饋制度》等。

3.舉行“三層次三系列”思想品德課堂教學活動，全面開展公開課展示與交流研討。

三層次指學校―年級―學科組三個層次，三系列指示范―研討―比賽三個系列公開課。配合高效課堂活動月活動，一是每月舉辦兩次全校級別的思想品德示范課、公開課，課后深入評課研討。二是各年級每周一次說課研討。三是每月舉行一次思想品德教師賽課活動。

4.增加外出學習觀摩次數，積極促進校內交流。

學校高度重視思想品德老師們對高層次課堂教學模式的觀摩與借鑒，多次派老師到課改名校學習，市級省級優質課教學能手比賽，學校均大力支持老師們前往，觀摩回來后寫出詳細心得體會并向老師們傳達交流。一是借助學校思想品德專欄，思想品德老師們就對課堂教學改革的體會和做法相互交流。二是每月舉行一次優秀教師課堂教學講座，進行課堂教學方法講座，促進思想品德教師專業發展。

5.加強反饋，重視學生實際收獲。

課改的效益最終還是在學生身上顯現，學生的反饋極具說服力。因此，我們針對思想品德課堂教學是否高效進行調查反饋征求意見活動，根據學生反饋情況進行總結和提醒，使思想品德課改真正落實到學生身上，真正實現高效益。

6.定期研討，不斷反思改進。

對階段性優秀成果評選表彰，每月開展一次思想品德總結匯報與反思研討，對前段時間的課堂教學情況進行展示，對改革過程中出現的新問題進行商討，對下段課堂教學改革工作進行部署。不少老師碰撞出靈感火花，提出不少有價值的設想，并在日常課堂教學中實施并不斷改進。

師德講堂總結范文第2篇

關鍵詞：初中思想品德；
個人修養；
整體素質；
課堂教學效率

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0121-02

在初中思想品德教學過程中，作者通過自己的切身教學經驗總結，以及采納其他教育者的教學特長，總結出了一些更適合初中思想品德教育的方法。希望文章能給相關教育者提供一定的建議，為提高學生的整體素質水平貢獻一份力量。

一、討論式課堂

討論形式的課堂，對于思想品德教學來說是一個新的概念。但是這不能說是沒有理論基礎的，因為這種討論式教課在其他科目中已經得到了廣泛的使用，而且都取得了很好的效果。這不僅可以讓學生積極的參與到教學過程，而且還會加深他們對知識的掌握程度，能夠很好的表現學生的主動性。傳統的教學方式老師和學生之間有著嚴格的等級關系，這樣就否定了師生之間的友誼關系發展，使得教學變成了單一麻木的填鴨式的傳授知識，大大限制了學生思維發展，降低了學生對思想品德課堂的興趣。討論式課堂和傳統的教學相比，老師講課、學生聽課的形式大不相同，學生從被動的接受知識，變成了主動去追求知識。這樣不僅培養了學生學習的積極主動性，而且還可以迅速提高學生的學習成績，促進了、學生整體素質的提高；
討論式課堂可以將學生和老師之間的隔閡去除，讓他們之間沒有距離感，學生和老師都能提出自己不同的觀點，相互提問和解答問題，同時還要做到傾聽彼此的觀點。老師在聽學生闡述觀點的同時，將學生提出的觀點進行總結，然后找到學生真正需要什么，找到知識的疏漏點。學生可以對老師在課堂中漏掉的知識，及時的提出問題，達到師生互動的效果。

二、提高講課的藝術性

教學過程是一個教與學相結合的課程，是一個師生合作的過程，所以教學要做到教者有方法，學者有興趣。學習的主動性來自于學生對學習的興趣，興趣是需要老師去培養的。一樣的教材，對于一些老師來說，可以講的栩栩如生，讓學生回味無窮；
但是有的老師卻講課講得味如嚼蠟，讓學生教條的去接受知識，讓他們成為了學習的工具，而不是學習的主體。所以為了活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，提高講課的藝術性，進而增強教學的效率，我們可以從以下幾點著手，首先要以一個讓學生更容易接受的態度去講授知識，讓學生感到親切感。老師和藹的態度是消除學生畏懼心理的重要方法，這樣可以拉近師生之間的關系，學生在和老師之間親近的同時，就會不自主的對老師所講授的知識感興趣。反之如果一個老師講課特別教條，上課總是板著臉，這樣就會無形中在師生之間建立起了一堵阻礙交流的高墻。其次，語言的力量是偉大的，而幽默的力量更具傳染力。思想品德課雖然是一門比較嚴肅的課程，但是也絕不是一門乏味的知識。一堂課按照五十分鐘計算，一個學生能平均認真聽課的時間不過三十分鐘，如何才能讓學生抓住這短短的三十分鐘，就要靠老師的個人魅力了。老師的幽默感會讓學生擺脫疲乏，把學生的注意力搜集到課堂中，讓他們對知識產生興趣，不僅是對老師的語言感興趣，更重要是對知識感興趣。

三、轉換教學角色，找到新教學方法

眾所周知，在傳統教學過程中，老師就像一臺錄音機一樣，嘴里念著課本，手里拿著粉筆，無論學生對課堂做如何反應，老師還是在一味的講述課本中的內容。課本是大家都有的，如果老師只是充當一個將課本內容闡述一遍的角色，那我們就不需要老師了。學生可以自己看課本，老師也就失去了在教學中的意義和作用。傳統的教學模式已經逐漸退出歷史舞臺，面對如此豐富多彩的世界，學生也對老師有著更高的要求，教育同樣也對老師的素質水平有著更高的要求。觀察和發現新教學方法，是要從實際的教學中總結和發現的，老師只有通過和學生交流，觀察學生對知識的反饋，才能夠真正發現學生需要什么，怎樣去更好的教好學生。所以新教學模式需要老師在講課過程中，注意學生的學習方法，發現學生感興趣的問題。在教與學過程中，老師不是課堂的主導者，學生才是，所以絕對不能夠忽視學生的主導作用。再好的學習方法，如果不適合自己所教的學生，那也是沒有任何意義的。老師要注意將學習的主動權交給學生。老師只起到引導作用，將學生領進知識的殿堂，教會學生學習方法，然后剩下的就是學生自己的努力了。教師是不能每時每刻關注每一位學生的，所以學生在教育過程中起的作用越來越多，也越來越大，他們是知識的吸取者，也是老師教學方向的風向標。

四、重視作業的講評工作

作業作為學生學習知識后的一種總結，既是檢驗學生學習程度的一種有力工具，又是提高教學成績的重要路徑之一。作業講評是老師批改作業后的后續工作，作業講評的質量會直接影響學生的學習成績。如果忽略了講評這一個步驟，那么留作業也就失去了它的意義，所以這一環節是有經驗老師所不能忽視的。趁熱打鐵才能夠起到更好的作用，所以老師對作業講評要做到及時性，如果這一步驟滯后了，那么它的作用就會大大折扣。

總之，興趣永遠是激發學生提高學習能力的根本，學生只有對知識產生了興趣，才會真正投入到知識的殿堂里，吸取更多的知識。教學過程中，老師要做到不斷創新，找到更多，更適合提高學生學習的教學方法。初中思想品德課教學最突出的問題是課堂的乏味，很多老師講的口干舌燥，學生還是一頭霧水。所以作為教育者，我們要注意課堂的效率問題，提高學生學習的有效性。

參考文獻：

[1]王河.談初中思想政治中情感教學的應用[J].才智，2009，（22）．

[2]劉會娜.如何在初中政治課上運用討論式教學[J].新課程改革與實踐，2011，6（12）：305-306．

師德講堂總結范文第3篇

一、指導思想

深入學習貫徹黨的十八屆三、四中全會精神，以提升師生思想道德素質為核心，通過道德講堂活動，發揮師生主體作用，用身邊人講身邊事，用身邊事評身邊人，用身邊事教身邊人，廣泛深入開展社會公德，職業道德，家庭美德，個人品德教育，大力推進社會主義核心價值體系建設，為我?！熬窇鹇浴苯ㄔO提供精神支撐。

二、道德講堂的主要內容

道德講堂以愛國、價值、禮儀、誠信、和睦教育為主要內容：

1.以愛國為核心，主要包括熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義、關心時事政治等；

2.以價值為核心，主要包括推進社會主義核心價值體系建設，深化我們的價值觀大討論活動；

3.以禮儀為核心，主要包括文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境和遵紀守法等；

4.以誠信為核心，主要包括誠實守信、樂學上進、關心集體、奉獻社會等；

5.以誠信為核心，主要包括師生和睦、尊敬長輩、關愛他人等。

三、道德講堂的主要形式

道德講堂建設以我聽、我頌、我講、我議、我寫、我行為主要形式，充分尊重師生意愿，發揮師生的積極性和主動性，設計多樣化參與方式。

我聽：以報告會、講授的形式，組織學生道德講授，聽凡人道德故事，悟模范優秀品質。

我頌：以經典誦讀為形式，組織學生誦讀中華傳統經典道德格言。

我講：以自我推薦，自我宣講等形式，講學生自己和身邊的道德故事，展示道德智慧，傳播道德力量。

我議：以辯論討論，總結點評等形式，評議身邊好人故事，挖掘精神實質，不斷升華自身道德修養。

我行：以實踐轉化，提升素質為目標，學生在認知、接受先進人物的優秀品質后，群起效仿，轉化行為。

四、保障機制

1.成立道德講堂領導小組（略）（見文明創建領導小組）

2.成立道德講堂季度宣講組。2015年4月份由高一年級組、6月份高二年級組、9月份新高一年級組、11份新高二年級組。

師德講堂總結范文第4篇

關鍵詞：
新時期 初中思想品德 實效性 探索

隨著2011版新課程標準的頒布與實施，初中思想品德課程改革逐步深入并且取得了很大成效，一些先進教學理念和教學方式已經深入人心，但在初中思想品德教學中也存在一些亟待解決的問題，例如：初中思想品德教師專業素質不高，教學方式落后，學生學習興趣不高等，這在一定程度上影響了思想品德教學實效的提高。如何提高初中思想品德教學的實效成為每一名初中思品教師必須面臨并亟待解決的課題。我結合近幾年初中思想品德教研經驗，談談對此課題的理解和探索。

一、思品教師加強專業學習，努力提高自身素質

學生綜合素質和創新能力的提高，首先要求思品老師的自身素質提高，不僅要求學科專業知識扎實、教學能力要強，還要求師德修養、道德品質也相應提高。

我認為初中思想品德教師不能故步自封，不能滿足于過去的成績。我們要不斷學習，不斷充電，更能適應新時期教育教學發展的需要。只有掌握更多的相關專業知識，才能夠使教學事半功倍，才能夠使課堂生動、有趣，才能夠充分調動學生的主觀能動性和求知欲，使他們真正體會到學習的快樂。思品教師必須樹立終身學習的理念，不斷學習新知識，不斷豐富自己，不斷完善自己，還要不斷反思和總結自己，努力使自己的教學水平再上一新臺階。學習的途徑是多種多樣的，無論是思想品德專業書籍，還是報紙、互聯網、時事新聞，都可以在思想品德教學中加以有效利用，使課堂教學豐富多彩。

教師還要不斷提高自身的師德修養、道德品質。我們必須提高師德修養，在言行上要嚴格要求自己，注意自己一言一行，不說一句自己不該說的話，要對自己負責，對學生負責，即使有不同意見，也絕不在學生中發牢騷；
日常生活中的不快再多，也絕不能帶到課堂上來。我們要用自己的一言一行踐行為人師表，努力提高師德修養，誠信做人，踏實教學。

二、傳授初中生科學的學習方法

2011年新版課程標準明確提出我們要關注學生學的過程，思品教師要把課堂學習的自真正還給學生，真正體現學生的主體作用，讓他們掌握科學的學習方法。

學習方法多種多樣，教師要因材施教、因人而異，教給學生一種適合自己的學習方法，力爭達到事半功倍的學習效果。我認為，每學期的第一節思品課應該是給孩子們講解學習方法，對他們進行學法指導。指導孩子們如何搞好課前預習；
在課堂教學中如何認真聽講，如何回答問題，如何參加課上研討，如何進行小組活動；
課后如何有效完成課后作業，如何做好知識的總結和復習，等等。還應該特別鼓勵孩子們大膽提問，發表自己獨特創新的看法，為孩子們提供盡量多的實踐機會，讓他們真正學會主動學習。對于那些表現優秀的學生，應該讓他們總結出自己較好的學習方法，讓全班同學一起分享他們成功的方法和經驗，力爭達到事半功倍的效果。

三、積極提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師。只有他們有了濃厚學習興趣，才會自己主動思考、積極討論，才能由“被動學”變為“主動學”，思品課堂教學才會有生機。

思品教師可以用幽默的教學語言激發初中生的興趣，也可以用形象、生動的故事激趣，還可以用形象的漫畫、動聽的歌曲激發學生的興趣。例如思想品德教材中的形象、生動的漫畫可以使學生產生好奇心，而那種好奇感正是激發他們學習思想品德的要素之一，可以使思想品德課堂教學達到事半功倍的效果。

在初中思想品德課堂教學中，一個好的課堂導入，就會起到拋磚引玉的作用，可以說能夠起到至關重要的作用。一個生動、有趣的開頭能將孩子們引入最佳的學習狀態，我們可以根據初中生的實際情況采用漫畫導入、情感導入、故事導入等方式渲染課堂教學氛圍，引起初中生的認知共鳴，把他們的注意力集中到一起，調動他們的主觀能動性，激發孩子們的學習興趣，使他們能夠以飽滿的精神投入新課的學習中來。

有效應用多媒體教學手段，積極培養初中生的學習興趣。隨著初中階段辦學條件的逐步改善，多媒體教學手段逐漸走進思想品德課堂，這一教學技術可以使孩子們把聲、色、畫等有機融合，使他們有一種身臨其境的感覺，這樣就能夠有效激發初中生的學習興趣，達到高效的課堂教學效果。

要講究多種教學手段的有機結合，真正做到教與學的結合，課本與實踐的結合，還要不斷變換教學方法，使初中生始終對課堂教學充滿無限新鮮感，這樣既改變了以往那種“填鴨式”的教學方式，又有效發揮了孩子們的主體作用?？偠灾?，讓孩子們在愉悅的學習氛圍中完成課堂教學任務，學有所獲。

四、充分發揮課堂教學主陣地的作用，有效提高教學實效

師德講堂總結范文第5篇

關鍵詞：德語教學 構建 教學模式

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（b）-0172-01

語言學習是一個十分復雜的社會和心理活動，在其他條件同等的情況下，不同的教學方法會導致完全不同的教學效果。傳統的德語教學過程中，大部分時間是老師在講授，學生所學知識被動的接受。這種“輸入性教學”造成德語學習費時低效。我國目前的德語教學中大多還是使用了這種傳統的教學方式，這也是我國語言教育中存在的弊病。由于語言的特殊性，傳統的灌輸型教育無法令學生真正的了解語言的內涵。而且由于教師個人水平的局限，加上學生基礎薄弱，死板的“填鴨式”教學導致學生上課積極性不高，學習效果較差。為避免“聾啞德語”的現象，調動學生的積極性，突破傳統的從書本知識到課堂講授的封閉式教學模式，構建開放性的課堂，引導學生自主探索、思考，研究新的德語教學模式具有重要的理論和實際意義。

1 傳統的德語教學模式的局限

（1）學生被動，缺乏德語創新學習精神。傳統的德語教學模式中，學生在學習德語過程中所擁有的主體地位被剝奪殆盡，學生淪為可憐的被控制體和被動接受體。課堂上，老師和學生都只是德語知識的簡單傳遞工具和機械接受容器。這種教學方式使德語教學效果大打折扣并且剝奪和壓制了學生學習語言的積極性，使他們養成了盲目依附的習慣而不去思考：如何創新學習方法和提高學習效率。

（2）課堂缺少思想的“碰撞”。教學的一個重要任務就是讓學生從學習中體會思想，增加智慧。培養正確的人生觀、價值觀。傳統的德語教學基本上是灌輸式和強制式的，這種機械的“短時記憶”效果并不理想，而且容易引起學生對外語學習的厭倦和反感。由于課堂上教室僅僅是機械式的教育，僅僅是“我教”，而不關注“你學”，對學生在課堂上的學習質量并不注重，在課堂上師生之間的交流較少，因而語言的學習較為刻板，而語言的學習需要的是交流，這種交流需要教師充分的調動課堂氣氛。但是當前輸入式的德語教學模式忽視了學生的主體能動作用，缺少思想的碰撞，這一點必須予以改進。

（3）應試傾向明顯。很多人學習德語僅僅是為了通過四六級考試或者應付平時的期中期末考試。在課堂上與考試無關的內容不聽，課外與考試無關的內容不看?？荚囈坏┩ㄟ^，就大功告成，將德語學習的書籍放到一邊。這一點極為不利于語言的學習，這種以應試為目的的被迫學習，很快就會遺忘學習內容。如何培養學生學習德語的積極性，培養學生“樂學、自學”的習慣，變“要我學”為“我要學”，真正的將德語學習作為興趣，認清德語學習的真正需求，是德語教學改革必須要關注的核心。

2 德語教學新模式

（1） “提出問題-引導討論-講解總結”三段式教學法。當前德語課本選材都注重經典性與時代性的結合，涵蓋了人文、科學、自然等多個方面，“提出問題-引導討論-講解總結”的三段式教學法要求教師在課文解讀的基礎上，提出與學生密切相關的一些問題，以這些問題為切入點，引導學生從不同的角度去思考、討論，從而激發學生的學習興趣，激活德語課堂教學。該方法強調突出了學生的主體地位，改變了以往學生被動的接受教師傳授知識的學習方式，提高了學生參與教學活動的積極性。這種開放式的討論為學生提供了思考和交流的空間，既開闊了學生的視野，又激發了他們的創新思維能力，有利于調動他們學習的積極性和主動性，將大大提高學生的學習興趣和教學效果。

（2）充分利用網絡技術，構建多媒體德語教學。隨著教育和網絡技術的迅猛發展，以德語課堂教學和多媒體網絡教學相結合的教學模式已成為必然趨勢。多媒體網絡德語教學突破了傳統教學的時空限制，使師生交流更加便捷及時，實現了德語“教”與“學”的開放性、共享性、交互性、協作性和自主性。

構建多媒體網絡教學，要求以校園網為依托，配備相應的硬件設施，包括多媒體計算機、投影儀、錄像機、音響和大屏幕等。德語校園網絡教學模塊主要分為信息資源子塊和應用服務子塊。其中信息資源子塊包括網絡授課平臺、網絡學習平臺、輔導答疑系統、作業評閱系統和教學評價系統。網上德語課堂具有以下優勢：

（1）及時的教學管理：教師可以隨時注冊、注銷學生信息，修改、更新教學計劃。學生所有在線課程的練習、新建均有記錄，為教師綜合評定學生提供有效依據。

（2）便捷的教學交流：通過開設德語學習論壇、在線答疑等給學生提供了練習和專題討論的空間，教師可以在線進行網絡廣播以實施教學及在線輔導，使得學生與老師之間，學生與學生之間能夠及時交流學習心得，解決學習中遇到的困難，提高學習效率。

（3）開展豐富多樣的教學活動。語言能力的培養是一個長期積累、潛移默化的過程，僅僅依靠課堂上的有限的教學及練習很難達到目的。德語教學新模式的重點就是幫助學生培養學生樂學、自學的習慣，因此，為保證學生德語水平和技能不斷提高，德語教學中必須開展豐富多彩的課外學習活動，創設更多的語言使用場景和使用機會，使學習者認識到德語作為一種交流工具的現實價值，提高學生的學習積極性，增強其學好德語的信心。

課外學習活動的形式多種多樣，如開展德語演講、辯論、給電影配音、組織德語沙龍等，讓學生根據自己的興趣需求，積極主動的決定自己的學習內容和形式，利用大家喜聞樂見的形式讓學生感覺到學習的快樂，從而積極、自覺、長期的學習德語。

情景教學法。該理論認為：首先一點，任何語育都是有聲的，德語教學應該聽說領先，讀寫步后，聳是最基本的教學順序；
其次，任何語言都有其特點，尤其是在句子結構方面，所以德語教學應該將二共語與本族語加以比較鑒別；
再次，德語教學必城培養學生使用德語的習慣，這主要是通過反復練習來扭轉，而不是靠理解力或者語言方面的知識，按外語的基本句型進行操練是學習德語的捷徑。

以網絡技術為媒介，運用多媒體實現德語網絡教學，引入“提出問題-引導討論-講解總結”三段式教學法，開展豐富多彩的課外教學活動，改善了德語教學模式，提高了德語教學效果，有利于真正實現培養學生語言運用能力的目標。新的德語教學模式堅持“以學生樂學、自學”為基本出發點，在教師的引導下，學生成為了教學活動的主體，加強了老師與學生、學生與學生之間的互動，最終必將是新教學效果的最優化。

參考文獻

[1] 陳婧.淺析基礎德語教學中的教學法應用[J].青年文學家，2014（6）.