2023年職業道德培養論文【五篇】（全文完整）

文秘專業校企合作工學結合培養秘書專業人才，對于職業道德素養的培育是雙方共同的責任。在工學結合模式下，文秘專業職業道德教育能夠充分調動校企雙方職業道德資源，幫助學生獲得職業道德理論知識，并在真實的實訓環下面是小編為大家整理的2023年職業道德培養論文【五篇】（全文完整）,供大家參考。

職業道德培養論文范文第1篇

一、文秘專業職業道德教育工學結合培養的優勢

文秘專業校企合作工學結合培養秘書專業人才，對于職業道德素養的培育是雙方共同的責任。在工學結合模式下，文秘專業職業道德教育能夠充分調動校企雙方職業道德資源，幫助學生獲得職業道德理論知識，并在真實的實訓環境中體會職業道德情感、行為、意志所發揮的積極作用。其主要的優勢在于：

（一）為文秘專業學生提供了真實的職業道德環境。在工學結合的過程中，學生在企業生產的真實環境、企業管理的規范環境、企業文化的人文環境、人際交往的社會環境聚焦，按照實際的生產項目、工藝、規范、操作要求等制造產品，經歷從學生向職業人和社會人的轉換。對于文秘專業職業道德而言，相較于單一學校培養環境，雖然教師可以在課堂上模擬秘書職場環境，學生也可以在文秘專業校園文化活動中構建擬態職稱環境，但職業道德作為從業者的道德要求，離開真實的職業環境，相關的職業道德訴求，是否能夠真正落實，并切實對文秘專業學生產生觸動，使其有更為真切的體驗，無法得到有效的檢驗。

（二）為文秘專業學生提出了明確的職業道德要求。單一的學校教學環境中，文秘專業職業道德課程對于學生職業道德的要求，主要體現在道德知識理論方面，強調通過相關的課程測試，讓學生掌握秘書職業道德要求。而校企合作工學結合模式下，文秘專業職業道德教育，將學生置于真實的秘書職場環境中，其相關的職業道德要求更為明確，同時更有配套獎勵與懲罰措施作為道德要求得以貫徹的保障。學生可以通過識記的方式掌握單一的學校職業道德知識理論，而校企合作工學結合模式下，學生對于文秘職業道德要求的認知，要貫徹落實到具體的職業活動中，在實踐中認識到職業道德的價值與意義。

（三）為文秘專業學生樹立了優秀的職業道德榜樣。道德教育中，典型榜樣所發揮的作用，能夠較好地讓從業者認識到道德作用。學校教育中，文秘專業教師也會結合視頻、文字等方式，以案例的形式，依據榜樣教育理論，對文秘專業學生開展職業道德榜樣教育。但是，這種課堂教育中的榜樣是否與實際工作的道德要求相符合，職業道德榜樣又是如何克服道德困惑遵守道德規范的，這些問題都會造成教育學習困惑。而在工學結合模式下，學生可以在行業崗位實踐中，切實對照秘書崗位上優秀職業道德榜樣，真實感受榜樣的力量，并進而向榜樣看齊，向典型學習，提升自我職業道德素養。

二、文秘專業職業道德教育工學結合培養的問題

依托工學結合模式培養文秘專業學生職業道德，不是簡單地套用模式，而是應該將更適合學生專業技能培養的工學結合模式改造為適應于學生職業道德培育的模式。在工學結合模式下，從文秘專業職業道德教育的實踐來看，當前應用工學結合模式培養學生職業道德，主要存在的問題有：

（一）校企雙方對學生職業道德教育的重視不夠。在文秘等專業的校企合作工學結合過程中，校企雙方對于人才培養的偏重點主要是人才的應用性職業技能的培養，較少涉及人才的職業道德。文秘專業在與企業合作聯合培養人才中，這類傾向表現更為明顯，一些企業側重于秘書人才的寫作能力培養，或者是人才的辦公自動化設備應用能力訓練，而忽視了對人才職業道德的培育，不少單位認為因為有著較為完善的秘書崗位工作制度，通過制度約束，文秘專業人才在向秘書崗位職員轉變過程中，其職業道德會有相應的保障；
而文秘專業教師也認為職業道德教育的教學內容較為空泛，教學效果不能得到檢驗，也就有意無意地忽視了學生職業道德教育。

（二）教師自身的秘書職業道德教育素養不足。不論是哪一種內容的教育，教師都是教學的主導力量。對于文秘專業職業道德教育工學結合教學模式而言，從學校方面分析，大部分文秘專業教師由中文專業等相關專業畢業后，直接轉變專業教師，期間教師自身缺乏對秘書工作從業經驗，更談不上對秘書工作專業道德有著更深刻的體會與認識，教學也只能是從理論到理論，與實踐脫節；
從企業層面來看，工學結合模式引入的秘書崗位兼職教師，雖然具有較強的秘書工作經驗，并對秘書職業道德有著深刻的體會與認知，但是，秘書崗位兼職教師不熟悉工學結合教學模式，不能有效地將相關職業道德經驗傳授給學生。

（三）道德教育反饋評價機制與工學結合模式不符。文秘專業雖然采用的是工學結合人才培養模式，但是具體到職業道德教育中，其教學的相關設計與完成，與職業技能教育的反饋評價機制有所不同，不是由企業充當評價主體，而是由學校教師負責道德教育主要評價工作；
不是采用過程模式評價學生職業道德教育的養成情況，而是采用結果模式，以相關職業道德知識理論測試，作為評價標準。由此可見，文秘專業職業道德教育反饋評價機制存在與工學結合模式不符的情況，并最終導致了專業職業道德教育出現空洞化，且情況日益嚴重。

三、文秘專業職業道德教育工學結合培養的措施

按照工學結合模式培養文秘專業學生職業道德，應該充分利用工學結合模式帶來的道德教育優勢，以當前工學結合模式下職業道德教育存在的問題為導向，基于提升學生職業道德素養目標，提出有針對性的改善措施。

（一）以秘書崗位職業道德規范重構專業職業道德教育內容體系。當前，文秘專業職業道德教育內容體系，是按照文秘職業道德內容的內在邏輯，進行設置編排的，雖然在職業道德涉及的不同內容層面上，顯得較為規范，但實質上與秘書職業道德操作規范之間，存在明顯的割裂情況，不能完整反映秘書職業工作操作流程中所應該遵守的職業道德。因此，工學結合模式下文秘專業職業道德教育，應該以秘書崗位工作流程中具體涉及的職業道德規范為主線，重新建構職業道德教育內容，以使得學生能夠更為清晰地認識到不同的工作流程與步驟，成立對應的職業道德要求。

（二）應用文秘職業道德典型案例詳解文秘職業道德規范。舉案說法，是職業道德教育的一種有效方法。工學結合模式下，校企雙方應該基于文秘專業職業道德教育內容，聯合搜集、分析、整理文秘職業道德典型案例，具體而言，學校教師應該根據文秘工作流程與步驟，從理論上梳理相應的職業道德規范要求；
行業秘書作為文秘專業職業道德教育的重要主體之一，要提供與理論相對應的典型案例方式，參與到職業道德教育中去。在案例的性質方面，既可以是正面的案例，也可以負面案例；
在案例的形式方面，既可以是文字的，也可以是視頻的。

職業道德培養論文范文第2篇

1.1加強傳統文化教育是醫學生職業道德培養的必要途徑

根據醫學生的實際情況，撰寫出適合醫學生學習的傳統文化講義，開展中華傳統文化講座?，F代醫德觀要求增強醫務人員職業道德觀念，培養人文關懷，注重注重醫患合作的人文化。要樹立“以病人為中心”的醫療觀念。因此，只要加強醫學生職業道德培養教育，就需要繼續倡導中華傳統的救死扶傷、濟世、仁愛的人道主義精神，明確傳統文化教育與醫學生職業道德培養息息相關，才能真正實現對患者的尊重和關愛。醫學院校的培養目標應確立為“以患者為中心”，建立“以病人為本”的醫療觀念，培養具有高尚職業道德、創新精神和實踐能力的醫學人才。

1.2重視醫學院校人文課程是醫學生職業道德培養的重要途徑

我國的醫學院校人文課程偏少，并且也屬于醫學院校的邊緣學科，以致我國的醫學生文化底蘊相對較差，有知識沒文化的醫學生頻出的現象，職業道德素養不高。適當增設醫學人文課程可改變這種情況，如醫學禮儀、人際溝通課程等，對醫學生舉止行為規范，對醫學生的服務意識進行強化，在醫療實踐中能與患者進行良好的溝通，擁有良好的人際溝通能力是醫療的要求，也是醫德的要求。醫務人員如缺乏細致、耐心的交流與溝通，就會難以真正給病人解決問題。

1.3加深專業課的思想教育滲透是醫學生職業道德培養的關鍵途徑

醫學生職業道德培養是一項綜合工程，它不應僅僅依靠思想政治課教學，不僅僅通過醫學倫不明就里課講授，而應體現地學校教育的全過程中。醫學院校要發揮專業課的載體作用，將思想政治教育滲透到專業課教學中，在專業課教學中拓展職業道德教育的空間。

1.4強化實踐教育是醫學生職業道德培養的有效途徑

醫學生的職業道德培養更重要的是在實踐中加以深化。一是在課外多種多樣的實踐活動中強化職業道德素養。比如，鼓勵學生走進醫院，走進社區，為患者提供義務服務;通過“義診”“三下鄉”、社會調查、公益服務等社會實踐活動，讓學生親身體會人民的勞苦與艱辛。走進社區，走入農村，幫助弱勢人群，為貧困地區的群眾做貢獻。二是在學生實習期間深化職業道德培養。實習既是醫學生通過臨床把理論知識與專業技能相結合，同時也是醫學生接觸社會、服務患者、強化醫務人員職業道德德信念的關鍵時期。在實習期間，如果職業道德教育跟不上，那么，前期的職業道德培養成果就會付諸東流。并針對實習中發現的問題，有針對性地進行職業道德教育，引導學生正確看待身邊的非道德現象，明確這種現象是暫時的，個別的，必然會得以整頓。強化“以病人為本”的基本思想，使醫學生在實習時真正樹立起良好的醫德醫風。

2提高醫學生職業道德素質的對策

2.1改進理論聯系實際的教育方法

把醫學倫理學教育與醫學生見習實習、參與醫療實踐相結合，作為醫學生實習見習考核的主要內容，并作為醫學生畢業就業推薦的基本依據。通過職業道德實踐培養，可以培養醫學院校學生的醫德行為習慣，讓醫德認識、醫德情感和醫德行為統一起來，只有通過醫德行為才能強化醫德認識，堅定醫德情感，內化醫德良心。

2.2樹立高尚的職業價值觀

引導醫學生用適當方式滿足自己的職業成就感，樹立正確的職業價值觀，自覺抵御拜金主義思潮。醫學生具有職業奉獻精神，能真正體會到醫療工作是崇高而神圣的職業，引導醫學生自覺奉獻出自己的時間、精力和熱情，培養醫學生為自己的事業、為自己的病人獻身的精神。

2.3優化職業道德培養手段

職業道德培養論文范文第3篇

關鍵詞：校企合作 創新 高職生 職業道德素養 培養

職業道德作為職業素養的重要組成部分，是調節和約束勞動者的職業活動中的行為規范，也是勞動者綜合素質的靈魂。高職生職業道德素養的高低，不但關系到高職生未來的工作能力和工作效力，也關系到企業員工整體素質及生產效率的提高。

高職生的職業道德素質的修養，不但要靠自律，通過自我修養來提高，還要靠他律，靠學校、社會組織來幫助來提升。其中，學校和企業是高職生職業道德素養理論教育和實踐教育過程中的兩個重要環節點，承擔著不同的職責和關鍵作用。

受各種因素制約，長期以來，高職院校與企業培養在培養高職生職業道德素質方面分屬兩種系統，兩種體系，兩種方式，致使校企雙方在高職生職業道德教育中各自為政，高職生職業道德理論與實踐脫節，知行不協調。高職生職業道德的提高需經“學、知、行”過程，而這一過程，僅靠高?；蚱髽I一方都無法獨立完成好。

培養并提升高職生的職業道德素養是校企雙方共同的責任。校企雙方都應以立德樹人為宗旨，整合兩種教育資源，主動探索校企雙方合作共同培養高職生職業道德素質的途徑，建立協同育人機制，采取校企互動的教育模式，創新高職生職業道德培養方式。實現高職生職業道德教育與實踐，從理論學習到實踐錘煉的緊密銜接。

一、高職院校要成為高職生職業道德理論教育的基地

職業道德是自成一體的學科理論，需要通過系統職業道德知識的學習與積累，才能掌握現代職業道德的基本理論，明確職業活動的基本規范，從而提高認知能力和判斷能力。高職院校擁有豐富的教學資源和優質的教學條件，應重點承擔高職生職業道德理論教育任務。高職院校是培養企業員工的搖籃，高職院校職業道德教育必須與企業對其的要求相銜接，充分考慮到企業對高職生職業道德素質的現實要求，創新高職生職業道德施教的內容和方法。首先，將企業對高職生的職業道德素質要求納入高職生職業道德教育教學體系中，納入學校人才培養體系中。高職生是高職院校的“產品”，而這一產品主要是為企業定制的，是否“好用”、“實用”，最終還是由產品的使用方企業來評判。高職院校職業道德教育內容必須與企業的要求有機結合起來，唯有如此，高職院校培養出來的學生，其職業道德素質才能符合企業的企業和標準，才能得到企業的認可，才能提高就業競爭力。其次，要引入企業教育資源，充實到高職生職業道德教育中。企業是職業活動的踐行場所，擁有豐富的職業道德教育資源，這是高職院校無法比擬的。高職院校充分利用企業德育資源，共同打造職業道德教育平臺。把企業的職業道德標兵、優秀校友作為一種新資源讓他們參與到高職生職業道德教育中，通過參與教學活動、召開座談會、舉辦專題講座等方式，讓他們現身說法，用他們的先進事跡來開展職業道德教育。

二、企業要成為高職生職業道德實踐的實習實訓基地

以課堂為中心的職業道德教育是一種理論化、概念化的、抽象化的教育模式，是在虛擬的情境中進行的教育，這種脫離實踐的理論灌輸實難培養學生良好的職業道德。職業道德素養不但需要從理論中充實，更重要的需要從實踐中錘煉并提高，應重視實踐中培養學生的職業道德，并將之作為一種主體途徑貫穿于始終。知行合一既是職業道德的本質要求，也是提升高職生職業道德素養的具體體現。職業活動是提升職業道德素質的必由路徑，也是提高高職生職業道德素養培養質量的切入點和突破口。企業要積極承擔提升高職生職業道德實踐的社會責任，與高職院校共同完成高職生職業道德實踐教育工作。首先，企業要充分利用高職生到企業進行頂崗實習的契機，以企業的標準來強化高職生職業道德體驗和實踐。學生在企業真實生動的工作環境中，通過切身體驗，反復實踐，把職業道德要求內化為高職生職業道德的信念，外化為高職生職業道德的行為，實現“學、知、行”有機的統一，進而提升高職生職業道德素養。其次，學校和企業共同制定高職生職業道德的考核標準，把對高職生的品德考核納入校企合作管理體系。高職生在企業頂崗實習期間職業道德的考評由企業的管理人員、專業實踐指導教師等共同進行，根據學生的崗位職責履行情況、工作態度、職業道德、勞動紀律、工作能力、創新精神等進行全面考察，綜合評定。

國無德不興，人無德不立。校企雙方要進一步探索共同培養高職生職業道德素養的方法與機制，形成校企合作戰略聯盟，擴大資源共享、合作辦學、協同育人、共贏發展。

參考文獻

職業道德培養論文范文第4篇

【關鍵詞】 中職學校 立德樹人 對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0045-01

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》在戰略主題中提出了“德育為先、能力為重、全面發展”的教育理念。十報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”?！傲⒌聵淙恕笔状未_立為教育的根本任務，指明了今后教育改革發展的方向。作為培養社會技能型人才的中職學校的道德教育對個人、學校乃至整個社會都具有重要的意義。中職學校學生畢業后將直接跨進社會，他們的思想道德狀況直接關系到我國產業大軍的素質、關系到國家和民族的未來。

一、“立德樹人”的現實意義

1.社會發展的需要。中職學校德育課是讓學生掌握知識、培養能力、提高覺悟三者有機結合的過程，它不僅是講授德育理論知識，更重要的幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，最終提高學生的道德的水準。

隨著科學技術的快速發展，勞動分工已由單一工種向復合工種轉變，由簡單職業向綜合職業發展。社會的發展對于勞動者提出了更高的要求，那就是勞動者必須學會專業技能，學會學習，學會生存，學會創新，學會合作，這樣才能具備適應職業變化和社會發展的綜合職業能力。在這樣的形式下需要高質量的職業教育來完成培養任務，德育課作為職業教育的重中之重，更肩負著培養高素質技術人才的重任。職業教育是以職業為導向，以能力為核心，以技術訓練為內容的培養高級應用型人才的現代職業教育，它不僅需要教給學生職業所要求的技術，更重要的是要促進學生“職業素質”的形成。職業素質主要包括思想政治素質、職業道德素質、科學文化素質、專業技能素質和健康的心理素質等。除專業技能素質外，其他素質的培養都是思想政治理論課教學的主要內容，因此這些能力和素質的培養就成為職業院校德育教學的主要培養目標。

2.職業院校德育課對學生職業素質培養起著重要作用。中職學校的德育課內容豐富，課改后的教材貼近社會，貼近學生，貼近生活，包括《職業生涯規劃》、《職業道德與法律》《經濟與社會》、《哲學與人生》、《心理健康》等各個方面，與社會現實和日常生活息息相關，其教學形式和教學手段也應該是多種多樣，以便于實施對學生進行職業素質的培養。

3. 培養學生良好的職業道德，減少就業阻礙。職業教育以適應社會需要，以專業技術實踐能力為本位，培養面向服務行業一線崗位的技術應用型和管理人才為主要任務。學生畢業后能否履行工作崗位職責和發揮應有的作用，不僅要看其專業知識與技能的掌握程度，更要看其對待工作的態度和責任心。當前用人單位對就業人員整體素質的關注和評價，除了專業方面的實踐能力外，職業道德修養的高低更為重視，職業道德修養已成為影響學生就業、創業的一個重要因素。因此，培養學生良好的職業道德，可以增加畢業生的就業砝碼，減少就業阻力。

4.提高辦學聲譽，促進學校發展。同樣，衡量一所職業院校的辦學質量，除了看畢業生的知識水平和實踐技能外，學生的職業道德修養也是不可或缺的評價因素。培養出具有良好職業道德的學生，無疑可以擴大學校的影響，促進學校的發展和壯大。

二、“立德樹人”現狀分析

1.從理論層面上看，缺乏新意和可操作性。如羅建的《關于高職德育創新思路研究述評》提到了教育觀念創新、德育內容創新、德育方法創新、德育手段創新、德育機制創新等，但是在實際工作中沒有取得良好的效果；
應金萍在《試析工學結合模式下高職學生職業道德培養機制的思考 》中提出了“社會資源”是“職業道德教育資源”之一的觀點，但是缺乏對問題的深入細致的分析，沒有將國家制度納入其中。他們更多的注重道德的政治價值取向，缺忽視了實現這些政治價值取向的基礎性問題，如怎樣將學生的個人興趣融入社會職責中，如何用和平的方法解決個人和社會的沖突，如何才能做出正確的道德判斷等等。

2.從實踐層面上看，只注重內部德育環境的完善。國家示范校評比活動，各中職學校的硬件得到迅速的提升，相關的德育環境也配套完備，但在德育活動中還缺乏靈活性，在內容、方法、途徑和手段上還有待于提升和改進。、

三、對策及建議

1.建立一支高素質的師資隊伍。

2.確立思想道德教育目標體系。

3.營造環境，形成學校、家庭和社會的合力。

4.理論聯系實際，改革德育方法。

5.發揮社會輿論宣傳和導向作用。

參考文獻

[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》.

[2]中國共產黨十報告《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗》.

職業道德培養論文范文第5篇

論文摘要：本文分析我國高校會計專業職業道德教育的必要性,結合當前高校會計職業道德教育現狀,提出加強高校會計職業道德教育的建議。

會計職業道德是會計人員做好會計工作的基礎和前提,是提高會計信息質量的重要途徑,是整個會計行業生存發展的根本。但是,近年來會計信息失真現象屢見不鮮,會計人員素質也在不斷下降。有調查顯示,目前會計犯罪呈現高學歷、年輕化的趨勢,這與會計學歷教育中缺乏職業道德教育有直接關系,因此對會計專業學生加強職業道德教育已成為當務之急。

一、高校會計專業加強職業道德教育的必要性

(一)有利于提高會計專業學生綜合素質。一個人的知識和才能能否造福人類,往往取決于他的人格定位和道德水平。由于會計工作的特殊性,社會對會計人才的職業道德水平有特殊的要求,一名合格的會計人才首先要具備良好的會計職業道德。會計專業學生是未來會計事業的建設者,是會計法規未來的貫徹執行者,這就要求學生必須德才兼備,具備良好的綜合素質,所以培養德才兼備的高素質會計人才是高校會計專業人才的培養目標。高校必須順應這一時代要求,大力加強會計職業道德教育,從戰略的高度去培養既具嫻熟專業技能,又有高尚道德情操的高素質會計人才,只有這樣,培養出來的會計人才才能滿足日益發展的社會經濟的需要。

(二)有利于引導學生樹立誠信為本的職業理念。每年高校為社會培養大量的會計人員,會計專業學生已是會計隊伍的最主要來源。所以,在高校會計專業開展職業道德教育,將會計職業道德的要求內化為會計職業道德品質,最容易獲得實質性的效果,從而使會計學生在未來的工作中遵守職業道德起到決定性的作用。我國著名會計大師楊紀琬說過:做人是做會計的根本,所以會計教育作為大學教育的重要組成部分,其特殊性決定了更應強調對專業學生的職業道德教育,使其具有完善的人格與深厚的道德修養,并以此作為出發點,提高學生主動探索知識的能力和樹立“誠信為本”的職業道德理念,為他們將來進入工作崗位,形成正確的職業道德觀念奠定良好的基礎。

(三)有利于加強會計學生畢業后的自我保護意識。我國現階段大量企業肆意造假,多數經濟案件都有會計人員牽涉其中,從而使會計成為“高風險”的職業。高校會計專業學生是我國會計人員最主要的來源,加強高校會計職業道德教育,從學生時期就使他們熟練掌握相關的行為規范,培養良好職業道德意識,實現自我監督和自律,是會計學生在以后工作中實現自我保護的最佳途徑。加強會計專業職業道德教育,一方面能夠使學生正確認識會計工作的重要性,產生熱愛會計事業的責任感;另一方面能更好地引導學生盡職盡責、忠于職守,正確處理奉獻與索取、集體與個人的關系。這樣,當經濟利益與道德規范發生沖突時,才能夠抵制住外在物質利益的引誘?？傊?高校學習時期是會計從業人員職業道德教育最合適的啟蒙教育階段,這一時期最容易使這種職業道德內化為個體道德,從而使會計學生在工作中面臨職業道德挑戰時,能夠對公眾利益和個人利益起到最大限度的保護作用。

(四)有利于會計隊伍的健康發展。經濟越發展,會計越重要,會計在經濟管理工作中具有重要的作用。由于大量的利益相關者對會計信息具有強烈的需求,所以會計信息的真實性直接影響著經營者、投資人、債權人和社會公眾的決策,進而影響到整個經濟社會的秩序。由于會計人員承擔了重大的社會責任,所以在會計教學中必須把會計職業道德教育納入專業會計教學體系,使學生的職業責任感在學校期間就能夠得到培養,在畢業后能夠以高尚的道德、積極的態度、正確的方法從事會計工作,從而從根本上促進會計隊伍的健康發展。

二、高校會計專業職業道德教育現狀

(一)會計專業缺乏職業道德培養目標。隨著經濟全球化和資本要素知識化,社會對會計人才的需求已不僅限于具備會計專業知識與能力,更看重的是個人的綜合素質。國家教委提出,高校會計專業的教育目標是:“培養能在各類企事業單位、會計事務所、經濟管理部門、學校、研究機構從事會計實際工作和本專業教學、研究工作的德才兼備的高級專門人才”。這是全國會計人才培養的整體目標。然而,目前我國高校會計專業培養目標以及具體培養計劃都將會計理論及實務能力作為重點,而忽略了道德教育。專業課程設置主要針對學生的智力培養,將基礎會計、中級財務會計、高級會計、審計學、財務管理、成本會計等課程列為專業必修課,而涉及培養學生德育方面的課程,如會計法、會計倫理等卻很少有學校開設,即使開設也列為學時很少的選修課?？傮w上看,我國會計教育仍側重于專業技術素質教育,而忽視職業道德和人格素質培養,忽視對人才綜合素質的培養和對各種能力的培養。

(二)對會計職業道德教育認識不夠。雖然絕大多數高校會計專業教師是兢兢業業的,他們愛崗敬業,努力鉆研,給國家和社會培養了一大批會計優秀人才。但我國會計專業教師主要是基礎課程教師和專業課程教師,而很少有專門對會計專業學生進行會計法規、職業道德教育的教師。由于高校會計專業教師不重視會計職業道德教育,認為那是政治課老師的事情,與自身無關。所以,講授基礎課和專業課的教師主要從事理論的研究,缺少實際業務的經驗,很難從深層次來理解和把握會計職業道德在實物操作中的重要地位;另一方面針對會計專業學生的各種考試,如注冊會計師考試、會計職稱考試、會計電算化考試等都主要是考查學生所具備的會計專業知識,而較少涉及有關會計職業道德方面的內容,以致會計專業課教師自然把授課重點放在會計專業知識上而忽視會計職業道德等方面的內容。

(三)教學內容缺乏、教學方法單一。從現有的會計教學體系來看,高校會計學教材很少涉及到職業道德教育,現有的政治思想品德教材又存在內容空洞、形式單一、脫離專業等問題,而專門的配套會計職業道德教育教材更是少之又少,這使實施會計職業道德教育缺乏理論依據。另外,有關會計職業道德的課程,如《會計法》、《會計從業道德規范》等課程內容比較枯燥,在這種情況下,進行會計職業道德教育主要靠教師在會計課的講授中或結合教材內容對學生提出一些職業道德要求,講多講少完全由老師決定,并沒有針對性地向學生進行深層次的會計職業道德教育。這種簡單的授課方式,缺乏對學生的吸引力,產生了學生不愿意學、甚至厭學的情況。

三、加強高校會計專業職業道德教育的建議

(一)重塑會計專業職業道德教學目標。中國教育改革和發展綱要指出,高等學校教育教學應將素質教育滲透到專業教育之中,普遍提高大學生的人文素質、科學素質、思想道德素質、創新精神和創業、實踐能力?？梢?我國當前教育改革的中心思想是培養符合社會需求的高素質人才。高素質人才更注重培養對象的綜合素質,所以現階段高校的培養目標并不是單純的理論知識教育,而更應注重人文素質、品德等教育。目前,我國大部分高校會計專業仍側重于基礎知識教育,而忽視職業道德的培養。隨著我國經濟的飛速發展,社會對會計職業道德提出了新的要求,許多涉及會計職業道德的新問題需要解決,加強高校會計專業職業道德教育顯得越來越重要。因此,高等院校會計專業在為社會培養會計人才時,應將職業道德教育作為會計教學的重要目標之一。

(二)改革課程設置和教學方法,加強會計職業道德學習。高校會計專業應把《會計職業道德》課程列為會計專業核心課程,在向學生講授會計職業道德相關內容的過程中,引導學生樹立“誠信為本”的職業理念。由于職業道德的要求需要內化為職業理念,所以高校會計職業道德教育需要耳濡目染、潛移默化,而不可能一蹴而就,通過一兩門課程的學習就能達到效果?；跁嬄殬I道德教育的特殊性,教師只有通過平時細微的量的積累,寓會計職業道德教育于各門課程之中,才能培養出綜合的職業道德水平。另外,教師需要以身作則,提高自身的內在職業素質,在講授時才能使學生真正地起到內化的作用。對于學生職業道德的培養可以通過多種方式,包括修訂教學計劃或調整課程設置等,如在講授審計、基礎會計、財務管理、中級財務會計等課程中,結合現場需要可適當增加職業道德內容。也可將案例教學與道德教育相結合,讓學生了解違規會計行為的具體表現形式和內在原因,通過討論分析職業道德沖突的解決途徑和方法,從而幫助學生培養職業道德觀念,增強法律意識和提高職業道德水準。超級秘書網

(三)豐富會計職業道德教學內容。由于會計是實踐性較強的學科,需要學生很好地理論聯系實際,因此在教學過程中要豐富教學內容,加強對學生進行必要的職業使命感、責任感和道德意識教育。由于現有教學內容的缺乏,需要會計教師及時地將雜志、報紙、網站等所報道的各種案例和新聞作為教學內容,補充教材實踐知識的不足,增強學生識別虛假會計信息的能力,從而起到強化職業道德理念的作用。這種理論聯系實際的方法不局限于書本知識,形式靈活多樣,通過實際案例感受會計職業道德的重要性,增強學生對會計職業道德精髓的理解,不僅可以幫助學生在走出校門之后不斷地更新和擴展自己的知識面,從而不至于被日新月異的信息社會所淘汰,而且有助于學生樹立正確的職業人格和理念。

(四)聘請專家學者進行專題講座。在當前的會計教學中,我們的專業教師長期從事專業理論教育,對實務中存在的一些問題往往知之甚少,基本上是從大學畢業直接走上講臺,實踐知識比較欠缺,從而在職業道德教學中顯得說服力不夠?；谶@種不足,高?？梢酝ㄟ^聘請法律界、財稅部門、會計師事務所、企業會計主管等學識豐富的人員以講座、班會的方式來對學生進行職業道德教育和職業判斷教育。這些具有實踐經驗的專家學者、行業名家對會計業界的動態了解的非常清楚,他們以自己的親身經歷、工作實踐或經驗教訓向學生講述會計行業發展現狀、存在的問題、未來發展方向,宣傳遵守職業道德的模范,通過這種方式讓學生間接了解我國會計道德現狀,認識到加強職業道德教育的重要性,達到在校期間培養自己良好道德品質的目的,從而使自己成為國家有用的人才。實踐證明,這是一種較好的教學模式,既豐富了課堂教學,激發了學生的學習興趣,又達到了教育學生的目的,使學生更直接、更深刻地感受到職業道德對做好會計工作的重要性,從而可以使學生牢固地樹立職業道德觀念。

主要參考文獻:

[1]董麗英.高校會計職業道德教育內容與方法設計[J].財會通訊,2007.8.