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下面是小編為大家整理的2023教材分析和總體設想(四篇)（全文）,供大家參考。
人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四平六中 張麗紅
教材分析：
本課在教材第114_119頁。本文是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，主要回答了作者對愛情的看法，啟發和培養女兒要明智地生活，要懂得愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，所以這篇文章對成長中青少年學生來說有很重要的教育意義。
教學目標
◆知識與能力
1．進一步鞏固書信的格式和特點。
2．學習本文用優美的童話來闡釋道理的方法，學會分析童話中的思想內涵。
3．了解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。
4．通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。
-◆過程與方法
1．結合本文中的故事，通過教學課件繪聲繪色地給學生講故事。青少年學生正處于成長發育期，對愛情等問題比較敏感，也比較感興趣。教師應注意引導，讓學生積極地展開討論，通過討論，受到正確愛情觀的熏陶和感染。
2．教師可以搜集一些優美動人而又蘊含深刻哲理的愛情故事，讓學生從中受到’啟發?！羟楦?、態度與價值觀
1．注意培養學生愛情觀和人生觀，引導學生的豐富情感，感受作者作為父親對女兒深深的愛，學會理智地生活，善于生活，熱愛生活，感受生活和愛情的真諦。
2．理解愛情是賦予生命的、永不衰退的、人類世代相傳的紐帶；
愛情是人類所特有的感情。
教學重，難點及突破
◆重點
1．體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。
2．品味文中含義深刻的語言，了解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。
3．理解、把握生活的本質和內涵，學會懂得愛，珍惜生活，成為真正的人。
◆難點
1．準確把握童話中的深刻含義，樹立正確的愛情觀和人生觀。
2．學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中人們對待早戀的方式，使得學生不太愿意就這一敏感話題發表看法。
◆教學突破
1．準備教學課件，用動畫的形式再現童話的內容，教學效果會更好。．
2．講一些優美動人的愛情故事，激發學生學習本課的興趣。由于學生對愛情比較敏感，可能不敢發言，教師要多加鼓勵，消除學生的顧慮。
教學準備
◆教師準備
1．搜集有關蘇霍姆林斯基的材料，讓學生了解；
準備相關課件；
搜集一些有哲理的愛情故事，用以調動學生的學習積極性。
2．讓學生提前預習，思考自己對愛情的理解。
◆學生準備
根據教師的安排進行預習，找出生字詞，思考自己對愛情的認識。
教學過程
(一)走進文本
上課之前，老師請大家看幾幅畫面。
1.影片《泰坦尼克號》中羅絲和杰克浮在冰面上，羅絲看著杰克一點點沉下去，慢慢松開
拉著他的手，無力的呼喚著“jake,jake……”
2.《簡.愛》的最后，羅切斯特被火燒傷，坐在椅子上拄著拐杖，在心中不斷呼喚著簡的名
字，這時，簡從遠方風塵仆仆的趕回，她握住他的手。
3.一組照片：大學校園里的一對情侶，漫步于林蔭路上；
一對新婚夫婦站在紅地毯上的照
片；
一個三口之家在陽光下的草坪上玩耍；
兩位老人坐在夕陽下的湖畔面色安詳……
4.導言 :
自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，?？菔癄€，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄?！霸谔煸缸霰纫眸B，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。
(二)熟悉文本
1.蘇霍姆林斯基（1918--1970），蘇聯教育家。他出身在一個農民家庭，一生著作頗豐，主要有《學生的精神世界》《》和《全國發展的人的培養問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯教育科學院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創精神的教育家被載人蘇聯史冊。成為世界著名教育家。
2.教師范讀，字詞積累
繁衍忐忑無與倫比怒不可遏佇立幢麥穗
3.研討
(1).文中說，對于愛情，“每一個人對它的理解都不相同”，文中對愛情是如何認識的？
明確：文章闡述了四個含義。過日子，延續后代；
愛情（男女彼此相愛只情）；
忠誠；
心頭的記憶。
（2）.你為什么還認為愛情的含義還包括“過日子，延續后代呢”？
（3）.你是怎么認識這里的“相愛之情”的？
明確：文中三次出現“望望天空，有彼此看看”。
（4）.作者是通過怎樣的方式向女兒闡述愛情的真諦的？
明確：童話
（三）解讀文本
1．提問：作者在女兒的信中提出了一個什么樣的問題?這個問題為什么使作者感到忐忑不安? 明確：．閱讀教材回答：問題是“什么是愛情”；
作者感到女兒已經長大了，她不再是和小孩子交談了；
女兒只有是一個明智的人，才是幸福的；
作者希望女兒學會明智地生活。
2．利用教學課件給學生繪聲繪色地講述瑪麗婭所說的愛情童話，調動學生的積極性，使學生在優美的動畫中受到感染和熏陶，引導學生認識愛情的真諦。
明確：配合教師的講述，在欣賞優美童話的同時，結合以前的認識，思考到底愛情是什么，什么是正確的愛情觀，并與以前關于愛情的故事進行比較。
3．提問：故事中提到上帝在創造人后三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同東西?
明確：結合課文思考并回答：他從人的眼里第一次看到了“愛情”，第二次看到了“忠誠”，第三次看到了“心頭的記憶”。
4．五十多年來，那一對男女的生活發生了很大的變化。請學生思考他們發生了什么變化以及為什么會發生這樣的變化，這給我們以什么啟示?？梢越M織學生分組進行討論。
明確：分組進行討論，得出討論結果：小木屋代替了小棚子，還有花園；
他們有很多勤勞的兒孫；
是兩個人相濡以沫的愛情使他們的生活發生了巨大變化；
這說明愛情的力量是巨大的。
5．提問：故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現? 這說明了什么?五十年來是什么維系了他們的愛情?
明確：
愛情是需要時間來證明的，真正的愛情能經住時間的考驗。五十年來，是忠誠和心頭的記憶維系了他們的愛情。
6．提問：文中的上帝面對人的愛情有何表現?為何多次寫到上帝的態度? 讓學生在課文中找出有關上帝的表現的語句，并思考課文為何多次提到上帝的表現。
明確：在課文中找出上帝三次不同表現的語句，思考討論多次提到上帝的原因，應指出：愛情是人類獨有的，是文明的產物，只有人類才能夠真正地愛。
（四）升華文本
同學們，我想請大家思，我們搞清楚本文繞圈子來給自己的女兒講述愛情的含義對于我們學習語文有何意義？
講解：在生活中，我們往往需要做思想工作，往往需要解除別人心理的問題，可是，怎么正確有效有智慧地表達，很能看出一個人的表達技巧和水平高低。比如遇到這樣一種情況：媽媽的帳單
小彼得是一個商人的兒子。有時他得順便到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。店里每天都有一些收款和付款的帳單要經辦。彼得往往受遣把這些帳單送往郵局寄走。他漸漸覺著自己似乎也已成了一個小商人。
有一次，他忽然想出了一個主意：也開一張收款帳單寄給他媽媽，索取他每天幫媽媽做點事的報酬。
某天，媽媽發現在她的餐盤旁邊放著一份帳單，上面寫著：
母親欠她兒子彼得如下款項：
取回生活用品20芬尼
為把信件送往郵局10芬尼
為在花園幫助大人干活20芬尼
為他一直是個聽話的好孩子1o芬尼
共計：6o芬尼
彼得的母親收下了這份帳單并仔細地看了一遍，她什么話也沒有說。
教師提出問題：你們覺得母親應該怎樣應答小彼得的帳單？
學生猜測（猜測也是一種思惟的訓練，是一種充滿聯想和想象的訓練）回答：……
彼得的母親沒有訓斥自己的孩子，沒有采取簡單粗暴的態度，沒有顯示家長的威風，而是——（然后教師說出彼得母親的回答）
晚上，小彼得在他的餐盤旁邊找到了他所索取的6o芬尼報酬。正當小彼得如愿以償，要把這筆錢收進自己的口袋時，突然發現在餐盤旁邊還放著一份給他的帳單。他把帳單展開讀了起來：
彼得欠他的母親如下款項：
為在她家里過的十年幸福生活0芬尼
為他十年中的吃喝0芬尼
為在他生病時的護理0芬尼
為他一直有個慈愛的母親0芬尼
共計：0芬尼
小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分！過了一會兒，他懷著一顆怦怦直跳的心懾手懾腳地走近母親，將小臉蛋藏進了媽媽的懷里，小心翼翼地把那60芬尼塞進了她的圍裙。
（五）回味文本
美好的愛情是我們每個人所期盼的，但是如果我們不具備愛的能力的時候，面對突如其來的情感我們應該如何選擇呢？
最近，我的一個學生在日記中向我袒露了她的心事，她收到一封信，很幸福，也很迷茫。她問我，老師你說這就是愛情嗎？我應該如何去做呢，同學們，你們能運用今天學到的智慧幫我解答她的疑惑嗎？如果說愛是一顆小小的種子，你認為除了忠誠、責任以外，它還需要哪些雨露的滋潤？
幻燈顯示：對的時間，遇見對的人，是一生幸福
對的時間，遇見錯的人，是一場心傷
錯的時間，遇見錯的人，是一段荒唐
錯的時間，遇見對的人，是一生嘆息
原來，愛不僅僅是吸引和忠誠，它還伴隨著責任，它還需要能力。
（六）結語欣賞歌曲《最浪漫的事》
誠然，能夠和摯愛的人攜手走過漫漫歲月，一起攙扶著看天邊的斜陽，是一種莫大的浪漫；
但人生中還有很多的浪漫值得我們去追求，正如現在，能夠超越年齡的界限，坦誠的和你們探討，我就覺得是一種浪漫。也許在將來的某一天，你們能成為文章作者所說的那樣的，一個明智的人，永遠沐浴幸福的陽光！
故鄉
教學目標：
１、理清小說結構層次，感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。２、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領會小說所表現的主題思想。
3、、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。４、在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養成良好習慣，教給閱讀方法。教學重點：
１、理解課文運用對比寫法表現小說的主題思想的寫法。
２、品味小說語言，領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。
教學難點：
領會小說所表現的主題思想。
課時安排：三課時
教學過程：
第 一 課 時
一、導入新課，檢查預習
教師導入：同學們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節課我們就來學習魯迅創作于１９２１年的一篇小說《故鄉》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。
1、學生交流預習情況：
①讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學生字詞情況。
②簡介小說創作背景 說說作者及《故鄉》創作情況。魯迅１８９８年第一次離開老家紹興，１９１９年１２月又最后一次回故鄉，接母親來北京居住?！豆枢l》便是根據這一段生活經歷創作出來的。小說中寫的人和事是有事實依據的，但又經過了藝術加工，有虛構的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。
小說寫的是１９１９年的事，它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國農村社會的情況。辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中，當時，帝國主義加緊對我國進行軍事、經濟、文化侵略，加上國內軍閥混戰不休、地主階級對農民的殘酷剝削，使得廣大農民陷入困境。作者回鄉期間，耳聞目睹了故鄉的衰敗景象和農民的貧困生活，加之在這個風雨如磐的社會求索了３０余年的生活經驗，于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉》。
二、自主閱讀，整體感知
１、想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結構層次。
２、根據你對對課文內容的感受，在原題目《故鄉》前加上定語。（課件展示）
三、反饋展示，討論交流
預設以下問題，引導學生交流：
１、討論課文的敘述的線索和小說的結構層次。
學生發言討論后明確：
小說按以“我”回故鄉的見聞和感受為線索展開故事情節的小說，按時間先后為
順序，全文分成三個部分：
第一部分（１～５段）：
寫的是故鄉的蕭條景象，“我”的復雜心情，交代了
“我”回故鄉的目的；
第二部分（６～７７段）：寫“我”在故鄉的所見、所聞、所憶、所感，重點寫
了閏土的變化；
第三部分（７８～８８段）：寫“我”離開故鄉時的種種感觸，表達我追求新生
活的執著信念。
２、學生展示各自在題目故鄉前所加上的所加的定語，并引用文本信息闡釋的理
由。
四、點評、小結（略寫）
五、布置作業：
1、熟讀課文，加深理解課文內容。
2、完成課后練習第一題。
第二課時
一、檢查作業，導入新課。
二、閱讀課文，合作探究，分析形象：
１、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？
明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；
閏土就是
本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。
２、小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細讀課文，搜集信息，完成下邊的內容。
對比內容：
① 外貌：少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。
中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且
開裂，像是松樹皮
② 動作、語態：少年閏土活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；
有智有勇，熱情、純真。４個省略號（５處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。
中年閏土：
③ 說話前的神態：“歡喜──凄涼──恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續續，謙
恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。
④ 說話后的神態；
“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛
石像一般”。９個省略號（５處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。⑤ 對我態度：少年閏土“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送
我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。
中年閏土恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥
弟稱呼”是“不懂事”，不成“規矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。⑥ 生活態度：少年閏土捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮?? 天真活潑、對
生活充滿熱情和希望。
中年閏土揀了“一副香爐和燭臺”。──將希望寄托于神靈。３、從以上的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一
個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？
討論并歸納：
少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄；
中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧?，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！笔欠饨ńy治的壓迫，使閏土發生了這么大的變化。
４、“我”對閏土的態度前后有什么不同？為什么？閏土這個形象表現什么樣的主題？（閏土命運研究）
明確：當年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；
現在，“我”
為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關系產生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。
５、既然閏土的變化已經反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑
和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？（人物楊二嫂命運研究）
討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實，從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜，深入揭露封建社會傳統觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發了對現實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。
６、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現她什么樣的性格特征？
明確：通過肖像、語言、神態、動作的細節描寫，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。
三、小結（略寫）
四、布置作業：
完成課后練習第二、三題。
第三課時
一、點評作業，導入新課。
二、品味語言，體會感情：
齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。
１、同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？（讓學生從內容和語言方面談個性感受。）
２、從文中看，“我”是一個怎么樣的人？（“我”的命運研究）
明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。
３、面對回故鄉的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？
討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。４、“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？
討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。
５、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？
討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現，自然便害怕起來。
６、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？
討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說 “切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現還是未知數，所以茫遠。
７、課文再次出現海邊奇異的圖畫，表現了什么？（課件展示）
討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。
８、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義？
在學生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；
雖然實現希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現的可能。
三、朗讀理解，積累詞語
老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們拿出詞語作業，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
１、學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
２、挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
四、拓展訓練，布置作業
課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談談對他的作品、思想、生活經歷、人生哲學等方面的理解和感悟。
新人教版五年級上冊數學教材分析；
2015.8
一、本冊教材的具體內容；
修訂后的人教版教材包括下面一些內容——數與代數：；
二、與實驗教材相比做出的調整；
三、各單元教材分析第一單元小數乘法
一、與實驗教材；
引導學生概括總結小數乘法的計算法則，例3后增加概；
增加運用小數乘法解決實際問題的例題；
二、具體編排；
例1：結合具體量，教學小數乘整數，為理解“小數乘；
例2：脫離具
新人教版五年級上冊數學教材分析 2015.8
一、本冊教材的具體內容
修訂后的人教版教材包括下面一些內容——數與代數：小數乘法、小數除法、簡易方程；
空間與幾何：位置、多邊形的面積；
統計與概率：可能性；
數學廣角：植樹問題；
綜合實踐主題活動等。其中小數乘法、小數除法、簡易方程、多邊形的面積是本學期重點教學內容。
二、與實驗教材相比做出的調整
三、各單元教材分析 第一單元 小數乘法
一、與實驗教材的主要區別
引導學生概括總結小數乘法的計算法則，例3后增加概括總結法則的活動。不再安排有關小數乘法的兩步運算。
增加運用小數乘法解決實際問題的例題。分別是估算和分步計費的實際問題。
二、具體編排
例1：結合具體量，教學小數乘整數，為理解“小數乘整數”的算理提供感性支撐。例2：脫離具體量，教學小數乘整數，用因數與積的變化規律說明將小數乘整數轉化為整數乘法的理由，積中小數末尾的“0”可去掉。
例3：小數乘小數，突出轉化的方法，在做一做后引導學生歸納因數與積的小數位數之間的關系，在此基礎上概括總結小數乘法的計算法則。
例4：小數乘法中的難點問題。
例5：小數倍，領會 “用小數倍表示兩個數量間的關系”比較直觀。同時提出驗算要求，培養驗算習慣。例6：根據需要求積的近似數。
例7：整數乘法運算定律擴展到小數，結合具體算式說明整數乘法運算定律對于小數乘法同樣適用，例7應用乘法運算定律進行簡便運算。
例8：運用估算解決實際問題，根據實際問題和數據選擇適當的估算策略。例9：解決分段計費的實際問題，注重理解題意，滲透函數思想。
三、教學建議
重點引導學生用轉化的方法學習小數乘法。
在理解算理的基礎上，引導學生通過討論總結小數乘法的計算方法。注重培養學生解決問題的能力。
第二單元 位置
一、與實驗教材的主要區別
由原實驗教材六年級上冊移來，學習在具體的情境中根據行與列這兩個因素用數對表示具體情境中物體的位置和在方格紙上根據數對確定物體的位置。
二、具體編排
例1：用數對表示具體情境中物體的位置。例2：在方格紙上用數對確定物體的位置。
三、教學建議
充分利用學生已有的生活經驗和知識基礎，經歷用數對表示位置的學習過程。適時滲透數形結合的思想和方法，感悟數對與位置的一一對應思想。第三單元 小數除法
一、與實驗教材的主要區別
1． 小數除以整數中不再單獨安排例題教學方法的交流和驗算，分散到前面的例2和例3中。
2． 除數是整數的小數除法例題調整為：例１整數部分夠商１，能除盡；
例２除到被除數的末尾還有余數，添０繼續除；
例３被除數的整數部分不夠除。
3． 引導學生概括總結小數除法的計算法則，例5后增加概括總結法則的活動。4． 增加循環節的認識。
5． 解決問題中不出雙歸一的類型，數量關系在前面已學，直接在練習中應用。
二、具體編排
例1：整數部分夠商1，能除盡。說明商的小數點要和被除數的小數點對齊。例2：除到被除數的小數末尾還有余數，添０繼續除。例3：被除數的整數部分不夠除１，要商０。提出驗算要求。例4：一個數除以小數，突出轉化思想。
例5：特殊情況，被除數的位數不夠，用０補足。在此基礎上概括總結小數除法的計算法則。
例6：商的近似數，體會必要性，掌握方法。例7：認識循環小數提供感性材料。例８：認識循環小數、循環節、寫法。認識有限小數、無線小數。例９：用計算器探索規律。
例10：根據實際情況用“進一法”和“去尾法”取商的近似值的實際問題。
三、教學建議
在理解算理的基礎上，引導學生通過討論總結小數除法的計算方法。注意突出重點，攻破難點。
第四單元 可能性
一、與實驗教材的主要區別
內容根據課標要求調整，由原三上移來。
二、具體編排 例1：體驗事件發生的確定性和不確定性。
例2：能列出簡單實驗所有可能發生的結果，感受隨機現象結果發生的可能性是有大小的。只作定性描述。
例３：根據數據推測事件發生的可能性的大小，進一步感受隨機現象結果發生的可能性是有大小的。不要求用分數表示可能性的大小。
三、教學建議
在不確定的基礎上，通過統計結果體會規律性。把握好教學要求。綜合與實踐：擲一擲 由原三上移來。
第五單元 用字母表示數
一、與實驗教材的主要區別
增加用字母表示常見數量關系的例題，為解決實際問題列方程作準備。根據課標要求，明確利用等式的性質解方程。解方程和列方程解決問題分開編排。
二、具體編排 用字母表示數
例１：用字母表示數量關系(a＋30)，加減關系和代入求值。例２：用字母表示數量關系6x，乘除關系。例３：用字母表示運算定律和計算公式。例４：用字母表示數量關系(1200－3x)。例５：用字母表示數量關系(3x＋4x)。
第六單元 解簡易方程 方程的意義。等式的性質：給出結論。解方程：
例1：利用等式的性質解方程x＋3=9，方程的解和解方程的含義，檢驗要求。例２～例５：利用等式的性質解不同類型的方程。實際問題與方程：
例１：
實際問題與方程的應用。
例２：
實際問題與方程的應用?？偨Y列方程解決實際問題的一般步驟。例３：
實際問題與方程的應用。例４：
實際問題與方程的應用。例５：實際問題與方程解決問題的應用。
三、教學建議
關注由具體到一般的抽象概括過程。有意識地滲透數學的思想方法。
重視解決實際問題能力的培養，注重等量關系的分析，體會列方程解決實際問題的優越性。
第六單元 多邊形的面積
一、與實驗教材的主要區別
加強探索過程的引導，在平行四邊形的面積公式探究中，引導學生觀察發現轉化前后圖形的等量關系，推導得出面積公式。
增加方格紙上不規則圖形的面積估算。
二、具體編排 例1：平行四邊形的面積計算公式的探究和應用，突出轉化的思想。例2：三角形面積計算公式的探究和應用。例3：梯形面積計算公式的探究和應用。例4：組合圖形的認識和計算。
例5：借助方格紙估計不規則圖形的面積。
三、教學建議 經歷探究過程，體會轉化思想。靈活運用公式，培養估算意識。第七單元 數學廣角——植樹問題
一、與實驗教材的主要區別
由原實驗教材四年級下冊移來，例3調整為封閉曲線上的植樹問題。
二、具體編排 例1：在一條線段上植樹（兩端都栽），借助線段圖，建立植樹問題的數學模型。例2：在一條線段上植樹（兩端都不栽）。
例3：在封閉曲線上植樹，溝通和對比不同類型的植樹問題。
西門豹治鄴教學設計
教材分析
《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。
學情分析
對于封建迷信活動，五年級的學生已有了科學地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，結合生活，通過各種信息渠道嘗試進行探究性學習，學生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發表自己的意見。
教學目標
1、能有感情地朗讀課文，理解課文。
2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經過、結果。
3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
教學重點
了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
教學難點
西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。
教學準備：
教師：課件
學生：課前預習
教學過程：
一、設置懸念，揭示課題：
師：同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意“豹”字的寫法），西門豹，姓“西門”是個復姓，名“豹”，是戰國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！
二、初讀課文，感知引疑
師：請同學們自由課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事？
（課文講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少，通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）
三、合作探究、美讀課文
（一）研讀課文第一部分
西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對這樣的景象，他立即展開調查。
1、小聲讀1－9自然段
（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內容。
（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。
2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：
（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦
（2）年年鬧旱災
（二）研讀課文第二部分
師：西門豹已經知道了原因，但是他卻故意說——（生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘?！保?/p>
西門豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？
1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹是如何設計破除迷信的？你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？
2、小組討論、交流。
3、小組匯報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
a、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。
巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘、懲治巫婆）
b、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛士把那個人投進漳河。
巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。（板書：懲治官紳）
c、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書：破除迷信）
d、西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧?！崩习傩彰靼琢?，巫婆和官紳都是騙人的。
總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？
（這個故事發生在2000多年前，當時的科學不發達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!）
5、指名分角色讀這部分。
6、表演“送新娘”這段故事。
（三）研讀課文第三部分
送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？
引讀??“西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好?！睆倪@里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？
四、深化專題，體驗情感
1、小結提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎？
（1）以迷信治迷信破迷信；
（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
2、補充題目：（）的西門豹
總結：這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。
五、作業布置
知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。
趣味性作業：科學飛速發展的今天，迷信卻依舊存在，請把西門豹的故事講給家人聽。
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