基于士官教育的政治理論教學團隊建設研究

摘 要：團隊建設是提高教員隊伍整體教學水平的必要環節，必須重視政治理論教學優秀團隊的創建。本文從教學團隊的內涵、特征出發，強調了士官教育條件下政治理論教學團隊建設的緊迫性，提出了政治理論教學團隊建設的路徑。

關鍵詞：士官教育;政治理論教學;團隊建設

中圖分類號：G428 文獻標識碼：A

新時期的士官教育是我軍軍事教育的重要組成部分,它承擔著為部隊培養各類、各層次士官人才的任務。在士官院校人才教育培養目標中始終把提高學員的政治素質放在第一位，其中政治理論課程教學為培養政治合格、獻身國防的軍隊建設人才發揮了巨大作用。當前，為了更好地發揮政治理論教學在士官人才培養方面的推手作用，必須著重加強政治理論教學團隊建設，因為建設教學質量優、結構合理的教學團隊是提高士官政治理論教育教學質量的重要保證。

一、政治理論教學團隊的內涵及特征

所謂團隊，是由兩個或兩個以上具有共同信念的人為達到共同目的而組織起來的，各成員通過溝通與交流保持目標、方法、手段的高度一致，從而能夠充分發揮各成員的主觀能動性，運用集體智慧將整個團隊的人力、物力、財力集中于某一方向，形成比原組織具有更強戰斗力的工作群體。

政治理論教學團隊是以教書育人為共同的遠景目標，由梯隊結構合理的政治理論教員為完成士官政治理論課程教學目標而明確分工協作、相互承擔責任的知識技能互補的個體所組成的正式群體。

根據不同專業、不同學科的專家們對教學團隊的解析，我們將政治理論課程教學團隊的基本特征總結歸納為以下幾個方面：

（一）合理的教學梯隊

團隊組成人員在職稱、年齡、教學經歷等方面自然形成的梯隊形式。團隊中既有教學、科研骨干，又有朝氣蓬勃的新生力量，還有相應的課程依托和支撐。既保證了成員在教學交流中的各層次的全面性，又保證了團隊發展人才的不斷層。結構合理的教學梯隊是團隊建設的基礎條件。

（二）鮮明的團隊精神

團隊精神是“讓每一個人都成功”的理念所體現的境界、追求、模式、標準的集中體現。因此，民主和諧、理解信任、支持幫助，能夠形成團隊的凝聚力；積極進取、敢于創新、追求卓越，可以為團隊的成功開辟道路；分工明確、職責清晰、協同合作會使團隊目標得以實現。

（三）明確的發展目標

在現代教學思想指導下，團隊圍繞士官人才培養目標定位，以提高人才培養質量為核心，以促進學員的成功和成才為目標，在課程建設、課程教學等工作中，設定明確、可行的教學改革目標，有相對集中的、具有特色和優勢的教學研究和改革實踐方向，工作有新思路、新措施，設計合理、實施有效。

（四）高度的凝聚力

高度的凝聚力是團隊將成員共同的目標理想、興趣愛好、與人相處、幫助他人或社會解決問題或困難的愿望等因素，把大家團結和凝聚在一起。這是團隊建設的核心，它的高低是團隊建設優良的關鍵，是取得團隊建設勝利的有力手段。

（五）優良的教學效果

教學效果的優劣是衡量教學團隊的根本性指標。團隊中副高職以上的成員應為學員開設兩門以上的課程，完成職務要求的基本教學工作量。團隊成員應關注學員的實際需求，努力改進教學模式，積極采用啟發式教學，組織開展研究性學習，不斷提高課堂教學質量，通過對學員學習效果的考核以及學員、專家、同行的認可度等方面衡量團隊的教學效果。團隊還應充分發揮政治理論教學育人的優勢，為其它課程教學團隊建設，為學員專心投入專業基礎課與專業課的學習奠定思想基礎，為推進士官學員培養的數、質量作出積極貢獻，取得良好成效。

二、基于士官教育的政治理論教學團隊建設的緊迫性

質量是政治理論教學的生命線，而提高教學質量，深化教學改革，歸根到底要依靠教員提高專業素質，提升教學素養。教學團隊建設既是加強師資隊伍建設的有效途徑，也是促進教學改革和課程建設的廣闊平臺，更是凝聚教員向心力的良好載體。在新時期士官教育背景下，政治理論教學團隊建設的加強猶如箭在弦上，迫在眉睫。

（一）士官教學序列下的政治理論課程教學，要求加強團隊建設

用馬克思主義中國化的最新成果武裝、教育學員，用中國特色社會主義的共同理想凝聚學員，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的時代精神鼓舞學員，用社會主義榮辱觀引領學員，特別是在科學發展觀指導下進行革命軍人核心價值觀教育，是對我們政治理論教員提出的新要求，是我們必須承擔的基本任務。

目前，根據總政《軍隊院校政治理論課程設置方案》，士官教育系列下開設的政治理論主干課程有五門，即《馬克思主義基礎》、《中國特色社會主義理論體系概論》、《軍人思想品德修養和法律基礎》、《士兵心理教育與疏導》、《軍隊基層政治工作》。但是，如何真正發揮政治理論課育人功能，這不是一兩門課程所能完成的事情，必須發揮政治理論課整體育人功能，進行整體性建設。

只有發揮團隊協同作戰的優勢，分工協作，使教學體系立體化、規范化，才能實現教學資源共享，政治理論教員隊伍整合，育人合力實現，學員學習政治理論課更加積極、主動，進而使我們的政治理論課教學水平再上一個臺階。

總之，政治理論教學內容的不斷充實、發展需要團隊的合力共研，政治理論教員與教員間知識、能力提高需要團隊的合力互補，政治理論教學各學科、各課程間的相互依賴、相互聯系需要團隊的合力互動，政治理論課程教學目標的成功實現需要團隊全體成員傾情、傾力。

（二）面對“90后”士官學員開展政治理論教育與教學，需要加強團隊建設

目前，我們的教學對象為“90”后學員。自2009年始，我們在“90”后學員中開展了調研，其后，經過分析，我們認為，90后士官學員的主要特點是優點與不足并存。

“90后”士官最值得贊賞的優點是：思想新銳、思維多元、個性張揚?！?0后”是在網絡影響下成長起來的一代，喜歡尋求刺激、追求新鮮感，經常求新，求變，不安于現狀，善于從網絡上接受新信息，學習新知識，對新事物的理解力、接受力很強。據調查顯示，95%以上的“90后”士官擁有手機，個別學員還有筆記本電腦，能夠嫻熟的運用網絡；有較強的民主意識和反叛思想，勇于挑戰權威，敢于質疑。

然而，士官學員這一群體存在的不足也極為突出：學員入學前的學歷層次參差不齊，高中或高中以上學歷擁有者只占三分之一左右，初中畢業學員占三分之二，甚至還有少部分初中未畢業，生源質量不高，學習基礎差卻又動力不足。面對挫折和新環境，自我調節能力不強，存在畏難情緒，得過且過，生活上卻追求享受，思考和處理問題的方式比較現實，經常表現出一種與年齡不相符的“成熟”，當理想與現實發生矛盾時，往往陷于苦惱而不能自拔，在困難和挫折面前感到手足無措，以自我為中心的傾向明顯，不同程度地存在理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、缺乏社會責任感、團結協作觀念不強、心理素質欠佳等問題?？梢哉f，當自我、家庭、社會、國家、民族的多重使命和責任交織在一起時，90后需要具備更為堅強的意志、優良的素質和能力。

因此，在青年學員處于價值觀形成的關鍵時期，幫助青年學員樹立正確的價值觀念，在思想深處夯實固本鑄魂的“樁子”，是軍隊院校人才培養的重中之重，這也恰恰說明政治理論課教學的團隊建設非常重要。

（三）在飛速發展的二十一世紀信息社會，鍛打育人之“人”，必須加強團隊建設

師資隊伍是教學團隊建設的核心，隊伍建設的好壞關乎能否守好主陣地，建好主渠道；關乎素質教育的順利實施；關乎意識形態建設能否沿著社會主義的方向發展；關乎能否幫助青年學員樹立科學世界觀、正確人生觀與價值觀。因此，必須鍛煉和培養高水平的教員隊伍。通過加強教學團隊建設，重點對有學術造詣、熱心教學創新的中青年骨干作為帶頭人進行培養，或以他們為核心，由教學帶頭人、教學骨干和教學新秀組成教學梯隊，聯合推進教學改革。在這個過程中，既“錘煉”了團隊帶頭人，也打造了一支具有協作精神和敬業精神的團隊，使團隊的每個成員對士官人才的培養、軍隊的建設、祖國的前途、中華民族的命運、中國特色社會主義的共同理想具有強烈的責任感和使命感，能緊緊圍繞目標分工合作、默契配合，發揮1+1>2的作用。

三、士官教育下政治理論教學團隊建設路徑

教學團隊建設是一項對人才資源要素、教學資源要素進行重新整合、優化配置的系統工程，一個優秀的團隊不但可以使所在單位的教學、科研取得顯著成績，而且對團隊中每個人的成長都具有重要的促進作用。

（一）科學架構團隊組織：成功創建優秀團隊的第一要素

首先，科學遴選團隊帶頭人并合理配置其成員。既要安排中堅力量，又要考慮后備力量，因為后備力量關系到一個團隊的可持續發展問題。團隊帶頭人，是團隊建設的核心，他們在團隊中起著學術引領和“脊梁”作用，所以，必須選擇理想的學科帶頭人：一要師德高尚、治學嚴謹，學術水平和教學水平“雙高”；二要具有團結、協作精神和較好的組織、管理及領導能力；三要不但在團隊內部有影響力,而且對團隊以外的更大范圍內也有相當的影響力與活動能力。其次，團隊內部成員的配置。根據各學科（專業）的具體情況，搭建規模適度、結構合理（年齡、職稱、知識、學緣〕的梯隊結構。在梯隊結構的團隊，教員在教學技能、教學經驗和教研能力方向上有一定的差別，既可以發揮中老年教員的傳、幫、帶作用，使優秀的教學經驗得以傳遞，加快提高青年教員的教育教學專業水平，又可使中老年教員從年輕教員的身上學習到新的教學知識和技能，重新煥發教學活力。

（二）大力培養團隊精神：成功創建優秀團隊的關鍵

團隊精神的最高境界是什么？是全體成員的向心力、凝聚力。這是從松散的個體集合走向團隊協作最重要的標志。

首先，努力營造一個資源共享、精神相融、個性自由表達、身心愉悅、情感流動的生存空間。其次，鼓勵教員間的坦誠交流，避免惡性競爭，讓所有的團隊成員都深感被重視和尊重，進而形成能夠不斷釋放團隊成員潛在的才能和技巧的環境，最大限度發揮團隊的作用。再次，作為團隊成員，要努力修煉并保持積極的心態，深刻理解并認同舍得與共進的理念。只有團隊所有成員建立同心協力的共識，大家才能利己利人、共存共榮。當然，在制定合理的團隊發展目標同時要注意建立團隊目標與教員個人發展目標相一致的目標體系，注重發展個性與培養團隊精神的統一。

（三）積極運用激勵機制：創建優秀教研團隊的有力保證

首先，團隊的上級領導與管理機關，應該制定有利于教學團隊發展的激勵政策，為團隊的健康發展營造具有競爭性的政策環境。其次，在團隊內部，以目標激勵為方法：強化團隊帶頭人的責任機制；建立能夠充分發揮團隊成員的智慧和創造力，解決教學改革問題的定期研討機制、民主協商機制，形成團隊的凝聚力和向心力；以競爭激勵為手段：引入競爭機制，形成競爭氛圍，實行優勝劣汰，實現團隊結構的最優配置，激發出團隊的最大潛能。同時，上級機關，應對成績突出的教學團隊及成員，在優秀教學工作者的評選、職稱評審、年度業績考核、申請重點教材的建設資助項目等工作中都給予政策傾斜，調動大家創建優秀教學團隊的熱情。

（四）有效實施考評機制：促進團隊良性發展的重要環節

考評內容主要包括：一是團隊目標的實現程度，主要以業績為核心；二是團隊帶頭人績效考核，主要是其在團隊中的貢獻；三是團隊成員績效考核，為各成員承擔任務及完成業績情況；四是團隊合作意識、創新能力的考核與評價?？荚u實施中，要增加過程評價，要弱化評價結果的評判作用，以激發教員專業發展熱情。另外，對于教員教書育人效果的優劣，學員最具有發言權，因此，還要進一步強化學員評教機制。這樣形成學院評價、學員評價以及團隊內部自我評價相結合的管理評價模式，為教研團隊的可持續發展提供良好的運行保障機制。

當然，一個優秀的教學團隊絕不能忽視網絡的開發與利用。借助教研團隊管理平臺，建立教研團隊網上動態檔案，將成員信息、建設目標、經費資助情況、工作任務進程、重大情況變動等信息及時反映在網頁上，實時反映教研團隊業績動態，實行動態監控，使上級領導、機關隨時發現問題，及時給予批評與指導性意見與建議，這是一個優秀教學團隊建設不容忽視的一環。

總之，通過創建優秀教學團隊，實現士官教育的新突破，通過提高士官政治思想教育教學理論與實踐水平，實現培養政治合格、信仰堅定的優秀士官人才的目標，是我們研究、探討的目的之所在。

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