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學生課外閱讀調查報告第1篇課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，它不僅對擴大學生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。因此，把下面是小編為大家整理的學生課外閱讀調查報告必備8篇,供大家參考。
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，它不僅對擴大學生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。因此，把時間還給學生，把創造還給學生，讓學生博覽群書，創新閱讀，是當前和今后的一種學習的趨勢，而傳統讀書觀念已無法造就時代需要的高素質人才。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風;沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風?！彼颜n外閱讀當作風，比作帆。有了風，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閱讀不僅能拓寬學生的知識面，更能提高學生的閱讀分析能力，陶冶學生的情操。為了更好地開展讀書活動，我對我校三——五年級學生進行了問卷調查和談話訪問活動，客觀地調查和研究了當今小學生的閱讀趣、閱讀習慣、閱讀能力以及家庭與學生閱讀的關系等，而后加以分析整理，并提出相應的對策。
一、調查目的與實施
(一)調查目的
1、比較全面地了解當今小學生的課外閱讀現狀：了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀發展心理、學生閱讀時間和學生課余時間的比例、各種媒體
(電視機、網絡等)和學生閱讀的關系、家庭環境與學生閱讀的關系;父母文化層次與學生閱讀的關系、父母的閱讀習慣與學生閱讀的關系等。2、根據閱讀現狀的調查分析其原因。3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閱讀創造良好的條件。
(二)調查內容
1、小學生每日閱讀時間;2、小學生的閱讀對象;3、小學生到圖書館閱讀情況;4、小學生上網閱讀情況;5、家庭環境和學生閱讀的關系。
(三)調查方法
1、問卷調查。這是本調查采用的主要手段。調查表共有12道選擇題，每題有2-4個供選答案，還有4道簡答題，供調查者適當發揮。
2、個別交談。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生交談，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
(四)調查對象
本次調查對象為政和縣實驗小學3——5年級學生。調查人數分布如下：
年級
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
合計
三
58
56
53
55
58
58
336
四
59
58
56
57
58
58
346
五
60
58
62
60
60
60
360
二、調查結果與分析
大多數學生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。
我校每周有一節閱覽課，每月有一節閱覽課到圖書室看書。有一次閱覽課上，在老師不提任何要求的情況下，對學生所看的書籍作了統計：看消遣類的，如連環畫、腦筋急轉彎等的占了班級人數的75%左右，看知識性書籍的占25%。這樣有利于學生知識面的拓寬，有利于學生的健康成長。
教育心理學認為，要使學生自覺地、有目的地、專注地進行課外閱讀，首先要激發學生的學習興趣。因為一個人的興趣往往反映了他的需要，換句話說，當一個人有某種需要時，他必然會對有關事物優先予以注意，并且對之有向往的心情。教師除了要為學生創造一個有利閱讀的良好境，還應該輔以必要的閱讀指導和督促檢查，如果舍此兩個外部條件，而僅讓學生在課余時間或在閱讀課上走出教室，走向圖書館，任由他們東看西看，怎么能拓寬學生的知識面呢?有的學生對老師、家長推薦的知識性書籍只光顧不閱讀，使課外閱讀流于形式。
學生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對知識的需求欲望、知識儲備的質量和數量、閱讀的態度和技能等。為此，教師在進行閱讀教學，激發學生閱讀興趣時，就必須充分發揮學生的主觀因素，創造有利于學生閱讀的客觀條件及至采取必要的措施，逐步使閱讀成為學生自覺的行動，使閱讀成為學生生活中所必需的東西，有效而具體的把學生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來。
三、對策研究
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，也是我校將要常抓不懈的一項工作。它不僅對擴大學生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的形成起著重要的作用。今后，如何繼續開展課外閱讀?
1、培養興趣
從此次調查中發現，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女同學一般喜歡看有故事情節的書，男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好有所了解，介紹時就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經說過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能游刃有余。推薦方式也多種多樣：可以在給學生上課外閱讀課時，就給他們將《三國演義》、《水滸傳》，課后同學們自己再去看這些書;教師隨時可以與學生談心，談談自己兒時的學習，為學生樹立學習的榜樣。
2、組織各種類型的讀書活動
學生進行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長的認可和贊許，從而滿足自己的成就感。針對這一特點，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參加旁聽，這樣高年級學生起到了“標兵”作用，一定會激發學生的閱讀興趣。
3、狠抓落實
時間落實。統一指導課外閱讀的時間要落實，保證每周一節的課外閱讀指導課專時專用;對學生自由閱讀的時間要落實，減少作業量，增加閱讀時間。
活動落實。進行課外閱讀指導，要開展一些小學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動?；顒拥男问揭S富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。
指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，提供閱讀的方法。故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭;語言優美的作品，可以朗誦一段;知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進行指導。
檢查落實。對學生課外閱讀的進展要經常檢查、督促、交流、評價，對學生閱讀的篇目、字數要經常統計，使學生養成習慣。并且及時表揚先進，擴大影響。
一、調查的目的和好處
在小學中段語文教學中，我發現很多學生在校課外閱讀用心性高，校外不能堅持，閱讀習慣較差。課外閱讀的時間普遍偏少，課外閱讀量不大，閱讀方式單一。學生看得比較隨意，大多是走馬觀花。閱讀效果不佳，不能有效地進行。在平時的語文學習中表現出語言表達潛力差，不能順利地表達自己的意見，詞匯量少，語言平淡。作為教師的我們心痛著，思考著，我們想要培養學生的課外閱讀潛力，為學生綜合潛力的提升奠基，我們嘗試開展一個關于課外閱讀的活動，我們要讓學生愛上課外閱讀……
農村中段小學生課外閱讀潛力低下的原因是什么?怎樣擴大學生課外閱讀資源?怎樣爭取家長配合，營造良好的讀書環境?如何激發學生濃厚的閱讀興趣?如何對學生進行課外閱讀方法指導?……這一系列的問題我們能探索出來，我們就有期望讓學生愛上課外閱讀，課外閱讀潛力得以提升。
了解農村中段小學生課外閱讀的現狀，了解分析農村中段小學生課外閱讀潛力低下的原因，進而有針對性的進行探索和培養，是我這次調查的目的。二、調查的對象與方法
調查的對象：
樂至縣八一期望小學1班全體學生調查的方法：
在收集相關農村中段小學生課外閱讀潛力的資料和對本班學生課外閱讀潛力現狀的觀察的基礎上，我制定了“農村中段小學生課外閱讀潛力現狀調查表”進行調查。同時，用不定形式的訪談法，對20XX級1班家長和學生進行訪談，目的在于了解本班學生課外閱讀的現狀及影響因素。三、統計結果與分析
本次調查發放問卷共32份，收回32份。透過問卷調查表，我發現，學生課外閱讀現狀較為樂觀，與訪談記錄大相徑庭。于是，我又進行了第二次問卷調查，并在調查前，向學生強調不記名如實填寫。第二次問卷調查較為真實地反映了本班學生課外閱讀現狀。
透過調查研究，發現20XX級1班學生課外閱讀現狀如下：
(一)學生課外閱讀的主觀態度用心，但難以堅持。
二年級學生已經開始個性的發育，處于性格、興趣、愛好構成傾向性的萌芽狀態。他們求知的欲望，個性是對適合于自己興趣、愛好的各類信息的渴求，與日俱增，想開拓自己的視野。因而學生課外閱讀的主觀態度用心，比較愛看課外書，但小學生的興趣容易不見。他們意志品質較弱，在需要耐心恒心的課外閱讀中往往堅持性較差，意志動搖，不能堅持到底，導致課外閱讀的斷續、稀疏甚至中斷。學生在校，大多數時間都被課內知識的學習所占有，很少有時間進行課外閱讀，這就意味著學生課外閱讀的大部分時間都在校外，更多的是在家庭進行。但事實上孩子在家，又有多少家長能一如既往地督促孩子進行長期的課外閱讀?
從調查結果來看，無論是學習日還是雙休日，絕大部分學生平均每一天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時間，學習日內堅持課外閱讀20分鐘的僅占12%，雙休日內堅持課外閱讀20分鐘的也僅占28%，每一天堅持課外閱讀1小時的更少，學習日內僅占%，雙休日也僅占8%。
《語文課程標準》明確規定：小學第一學段課外閱讀總量不少于5萬字，第二學段課外閱讀總量不少于40萬字，第三學段課外閱讀總量不少于100萬字。要完成上述字數的課外閱讀，沒有持之以恒的精神是較難做到的。更何況，這三個學段145萬字的閱讀總量僅僅是“下限”，是學生務必到達的課外閱讀量的“底數”。如果閱讀量高于或大大高于《課標》的“下限”，那對學生閱讀意志的要求就更為苛嚴，就更需要學生進行堅持不懈的閱讀。
(二)學生課外閱讀資源貧乏。
在調查和訪談中發現，農村學生的家長由于文化素質較低，加之經濟狀況所限，很少主動給孩子購買課外讀物。絕大多數學生有閱讀的興趣卻沒有書可看，學生家中藏書20本以上的1人，占3%，10本以上的3人，占9%，5至10本的10人，占31%，5本以下16人，占50%，無1本的2人，占6%。學生放學回家想看書卻無書可看，以致學生把寶貴的空閑時間浪費在玩耍和看電視上。
八一期望小學是二00八年依靠部隊支援在原南塔十村小學基礎上新建的小學，基礎設施的配備相對簡陋，經濟條件相對薄弱，沒有設置圖書館。這樣也就不能為學生的課外閱讀帶給良好的環境，使得學生缺乏課外閱讀資源。課外讀物的匱乏，無疑是小學生課外閱讀潛力提高的最大障礙之一。
(三)學生課外閱讀潛力低下，缺乏指導。
應試教育的影響根深蒂固，教師未能給學生帶給閱讀的條件和機會，把超多的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上。由于學生得不到教師的正確指導，就是手頭有一本書去讀，也不明白要去讀什么，將要從中學到什么。因此，學生閱讀時，看得比較隨意，大多是走馬觀花，翻看插圖，了解一些故事情節或大概資料，看完后，自己的大腦中并沒留下什么有價值的東西，甚至根本就不求甚解。這樣的“讀”，不但讀書效果甚微，還養成了不少閱讀的不良習慣。
進一步調查發現，在課外閱讀方式上，學生普遍選取獨立閱讀形式，家長指導閱讀所占比例僅為9%。大部分家長本身文化水平低，以為自己孩子理解了教育，學習了校園課程，閱讀潛力就好，對孩子真正的閱讀潛力，表達潛力了解不深。家長的低要求，間接導致學生課外閱讀潛力低下。
(四)學生課外閱讀面較窄，閱讀量少。
我在班上做訪談，要求學生說出自己有多少本課外書籍。調查31個學生，能列舉10本以上課外書籍的一個都沒有。最多的能列舉6本課外書籍，并且只有2人。大多數學生能說出2至4本書名，有3個學生一本書名也說不出。學生能列舉的大多是《奧特曼》、《喜羊羊與灰太狼》、《虹貓藍兔七俠傳》之類的。這都是媒體時代，學生的視覺聽覺在媒體狂轟濫炸的漩渦里旋轉。少數學生列舉了《十萬個為什么》、《格林童話》、《媽媽教我學唐詩》等書目，此外，還有一些卡通連環畫。相當一部分學生對那些真正能滋養心靈的好書卻少有問津。
大多數學生閱讀課外書只是看熱鬧，走馬觀花地看一遍，喜歡看《奧特曼》一類的動畫圖書，對知識性的書籍不感興趣。調查結果顯示，學生的課外閱讀量極小，平均每周讀課外書不到1本的占72%，1至2本的占19%，2本以上的占9%。對于身處農村的大多數孩子來說，要擴大閱讀面，增加閱讀量不是件容易的事。
(五)家庭影響巨大，家長對課外閱讀的認識還有待提高。
由于地理條件限制，受社會經濟大潮的影響，人們生活節奏加快，忙于生活，操心掙錢，懶于學習，無暇讀書。在家庭環境中，家庭文化氛圍濃，書籍報刊豐富。那么學生有書可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，無書報可看，學生想讀也是枉然，其課外閱讀必然是紙上談兵。另外學生家長文化素養低，不讀書不看報，對孩子負面的影響也不可低估。調查發現，絕大多數家庭缺少文化氛圍，農村學生家長生活壓力大。生活大多艱辛，沒有時間也不習慣讀書看報。閑余時間家長讀書看報的不到10%，60%的家長看電視，30%的家長下棋打牌，孩子耳濡目染的不是學習讀書，而是無所事事，自然而然地效仿，“家長是孩子的第一任老師”，學生的課外閱讀就無從談起。
在與家長接觸中，發此刻農村，學生家長都渴望子女“跳出農門”，他們只期望孩子把校園里的課本念好?！白x書就是讀課本，與語文數學無關的書都是野書”的觀念仍是大部分家長的主導意識。
四、調查后的思考
提高培養農村中段小學生課外閱讀潛力的重要性和必要性的認識。
要用心開發家長資源來培養農村中段小學生課外閱讀潛力，透過家長會、家訪、來訪、電話交流等形式。主動進行家教指導，幫忙家長也提高認識，共同促進學生的課外閱讀潛力的發展。
用心為學生創設濃郁的讀書氛圍。
只有為學生創設良好的閱讀環境，讓每個學生都能與書結緣，撲到書籍的海洋中遨游，才能真正提高學生的課外閱讀潛力。在選取書籍，帶給讀書人文環境和自然環境等方面，都需要做好充分的啟發和準備。教師、學生、家長共同參與活動，使家長成為合作伙伴將會到達更好的效果。
有待于探索如何培養學生課外閱讀潛力。
在缺乏指導的學生課外閱讀中，學生帶有盲目性和隨意性，閱讀潛力低下，閱讀習慣較差，收效甚微。只有學生在懂得怎樣閱讀的前提下，在良好的閱讀指導下，學生才能有目的地閱讀和思考閱讀，并堅持下去，為綜合潛力的提升奠定基礎。
激發學生課外閱讀的興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣能夠使學生到達”毋需揚鞭自奮蹄”的功效。學生課外閱讀的興趣主要是靠教師啟發和誘導的，教師應轉變傳統的教育觀念。首先是榜樣激勵;榜樣能夠使學生產生向上看齊的心理，能夠是名人效應，介紹一些偉人、名人的課外閱讀經歷，比如說，介紹列寧同志幾十年如一日，在圖書館看
書的地方踏出一雙雙腳印;也能夠是典型的學生，讓他們從身邊學起，樹立起熱愛書籍的興趣，進而從中去領悟、去汲取，教師還能夠適時展示學生閱讀課外書的成果，比如讀書筆記，根據閱讀課外書制作的手抄報等。作為家長，也要做好子女的表率，給子女創造一個良好的家庭環境。
針對學生閱讀范圍的狹小，首先學生要養成熱愛書籍的良好習慣，博覽群書，不局限于一個范圍內，要大膽去閱讀，去發現。圖書室作為學生閱讀課外書的主要渠道，校園應做好圖書室圖書的補充，充分保證圖書的數量、質量;并定期為學生推薦好的圖書，做好閱讀上的指導，在校園構成一個課外閱讀氛圍，作為家長，則應適時為子女補充各類書籍，督促子女去閱讀，在子女身上花更多的精力和時間。
學生良好的閱讀習慣的養成。指導學生課外閱讀，提高閱讀的效率，首先要做好讀物的推薦，最廣泛的就是與教學資料相關的，比如說學習了《草船借箭》能夠推薦學生去閱讀《三國演義》，去體會諸葛亮的神機妙算，學習了《景陽岡》能夠推薦《水滸傳》，去了解武松之后的經歷與命運，從而體會當時的歷史背景下身不由已的人物形象。另外，還能夠推薦他們年齡特征相適合的，六年級的學生充滿了求知欲、充滿了幻想，能夠為他們推薦《十萬個為什么》、《科幻故事》等等，讓他們感到課外書知識的豐富。其次，學會閱讀的方法。學生的年齡特征決定他們很少能細細品味一本課外書，多數學生都是篩選精彩的來看，往往是大體瀏覽一下，學會閱讀的方法就十分重要。教師要根據課外書的特點、結構、結合學生的實際指導學生采用不同的方法閱讀課外書，有效充分利用時間。第三，指導學生做讀書筆記，“好記憶不如爛筆頭”，
養成做讀書筆記的習慣，不僅僅能夠增強對課外書的理解，還能夠進一步充實自己的知識，提高寫作潛力等等，比如說讀了《作文集》可
以摘抄一些好詞好句或寫寫對某一篇作文的、感想;讀了《中國民間傳說》則能夠談感想、展開想象，還有就是要建立起豐富多彩的各種課外閱讀形式，落實檢查，這樣才能督促學生良好課外閱讀習慣的養成。
一、調查的目的、意義.
本調查是為了較為全面系統的了解并掌握小學生課內-外閱讀的有關現狀，旨在落實《新課程標準》中關于學生課內外閱讀的有關要求。多讀好書，能使人明智，增長見識，豐富人的精神世界。通過調查，發現現在的小學生課外閱讀現狀令人擔憂：對課外閱讀價值的認識不足，學生自覺閱讀的興趣不濃，適應學生讀的好書不多，科學閱讀方法的掌握不夠，還有家長、教師等方面的諸多因素都直接影響著學生課外閱讀的質量。在發現調查中的問題同時也思考了若干對策,并對家長和教師也提出了一些可行性的建議?！墩Z文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕恕敝袑φn外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。
從學生的現狀看，課外閱讀是提高他們語文能力的有效途徑，可長時間以來，由于多種因素的影響，出現了學生課外閱讀量大大減少的令人擔憂的現象：大學生錯別字錯得令人堪憂;而從小學生的狀況看，課外閱讀更顯然是語文教學中的薄弱環節。也許國家教育部已發現并正視了這個問題的嚴重性，所以頒布了小學生必讀的課外閱讀書目。在大語文教育觀的指導下，我校在幾年前就針對學生課外閱讀“量少而窄”，開設“自由閱讀”課，每年舉行“金色之秋”讀書節，并把學生的課外閱讀、背誦作為考查內容。面對新課程標準的實施，加強了對學生課外閱讀的指導，幫助學生積累盡可能多的語言材料和語感經驗，從而不斷發展學生的語文素養和文化積淀。
二 調查時間：2x06年8月12日——2x07年11月8日
三 調查對象：
小學六年級學生有了一定的識字量，具備了一定的鑒賞能力，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，在我們學區隨機抽取六年級12x名學生及其家長和相關教師，采用問卷調查，坐談的方法進行了此次調查。
四 調查中發現的問題
對收上來的學生問卷與家長、教師問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果及情況分析歸納如下：
(一)對課外閱讀價值的認識不足。
書籍是人類進步的階梯，大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其形成健康的世界觀和人生觀，并使其個性健康發展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻并非這樣。從以上調查匯總表可以看出：
高達%的學生和家長對讀課外書的態度不夠支持，%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績，只有%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績?？梢?，由于長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為人類進步的階梯，開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲哀，更是一個民族的悲哀!
(二)適應學生讀的好書不多。
閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。從以上兩圖中可知25%的學生喜歡讀科普類，30%的學生喜歡讀漫畫類，只有%的學生喜歡讀文學類的書籍，;更令人痛心的是：家里孩子讀的書有100冊以上的只占%，50冊以上占44%;另據其他資料(《讀書時間》)顯示高達52%的家長只是偶爾帶孩子上書店，很多情況都是孩子要求家長帶其去的，在這些家長中62%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。學生課外讀物種類和數量的單一與匱乏，無疑是學生閱讀興趣培養、閱讀能力提高的最大障礙之一。
(三)學生自覺閱讀的興趣不濃。
興趣是最好的老師，學生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長去督促，當學生形成了閱讀習慣，一切都水到渠成了?？烧{查表明：只有%的學生每天都讀課外書，經常讀課外書的學生也只有%，更令人擔憂的是高的達%的學生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求，只有%是種愛好。究其原因，很多資料文獻顯示電視、錄象、電腦游戲、網絡等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學生看電視的時間每天超過一小時，26%的學生每天超過半小時。30%的同學經常上網數據表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，這些畫面確實有利于學生形象思維的發展，但久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力，削弱孩子的創造力。
(四)教師方法指導不當，檢測不得力。
調查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀，而是挪作他用。即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓學生“自由發展”，想怎樣讀就怎樣讀 ，久而久之學生根本就不會讀書，有的`學生只是在讀書時講話而已。經調查80%的學生希望老師在閱讀課上引導大家讀，89%的家長認為學校很有必要開設課外閱讀指導課，希望老師對學生進行閱讀方法的指導?？梢哉f，沒有使學生形成一定的閱讀能力和養成課外閱讀習慣的老師，是不稱職的教師。然而從以上數據可知一些老師抱著急功近利的想法，考試第一，以本為本，守本固本，考什么教什么，學生即使有課外閱讀，也是在應考模式里兜圈子，使學生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。
五、調查后的思考與對策
針對這一現狀，提出以下幾點思考，以期盡早改變現狀，使我學區的課外閱讀真正以學生為主體，做到面向全體學生。
(一)、培養閱讀興趣。
書海無涯，舟楫安在?對小學生的課外閱讀而言，培養興趣應該說是最重要的。有專家認為教師和家長都應該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養起終生受益的閱讀習慣。同時，應強調家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學生學習的最直接地動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。
(二)、教給閱讀方法。
要有效地開展課外閱讀，教師在課外閱讀的指導上，必須遵循三結合原用：(1)課內閱讀與課外閱讀相結合。在閱讀教學中，教師要結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經”，使學生掌握閱讀方法，以優秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法從而構建“經緯”交錯的閱讀教學網絡，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。
(2)課外閱讀與寫作、聽說相結合。教師可以經常要求學生閱讀課外書籍后，用讀后感、日記的形式對文章的內容發表自己的見解、想法
(3)課外閱讀與學?；顒酉嘟Y合。為發揮課外閱讀活動的綜合效應，可以結合學?；顒?，如“金色之秋讀書節”“校園故事節”“演講比賽”等，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發學生的讀書熱情。
書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什么書呢?這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對于大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。
據調查顯示班里有20%的人的課外讀物是童話故事，10%的人的.課外讀物是科普書，26%的人的課外讀物是漫畫書，28%的人的課外讀物是作文，16%的人的課外讀物是其它類的書。我還了解40%的家長偶爾帶孩子上書店，5%的家長從來不帶孩子去書店。讀書時間調查顯示40%的同學平均每天閱讀時間在1個小時內，30%的同學平均每天閱讀時間在1個小時左右，20%的同學在兩個小時左右，10%的同學在3個小時左右。從這個調查中我們可發現同學們閱讀課外書的時間極少，這全怪家長嗎?不。這也怪大部分同學們看電視、玩電腦的時間極多。在讀書方法統計當中，有10%的人寫讀后感，20%的人做筆記積累，5%的人畫圈點讀，65%的人不做標記!可見同學們對讀書不是很重視，只是讀一兩遍就行了，沒有做任何標記，我覺得應該多做些標記，才能更加明白、理解這篇文章，對這篇文章才有所記憶。我還查了家長對讀書的重視情況，其中重視幫孩子閱讀的有25%，偶爾督促孩子閱讀的有20%，有孩子自己決定的有55%。從這個統計中我們可了解到家長對孩子讀書的重視程度還不夠，我覺得家長應該多抽時間去幫助孩子閱讀。
從上面這些統計中，我知道了看課外書，可以增長見識，開拓視野。在擴大知識面的同時，提高對事物的認識能力。而且我們還可以通過課外書，多多地積累運用，這樣對我們的作文與成長是很有幫助的。我還希望同學們盡量利用看電視、玩電腦的時間來多看課外書，并能做上筆記。我還要呼吁各位家長要多抽時間去督促、幫助孩子們讀書。有些同學就因父母不督促，看武俠小說、言情小說，專門跟別人打架、談戀愛，從而走上了歪路?？梢?，父母的督促是多么的重要啊!就比如我媽媽的一個表第，就要因他的父母每天都下地干活，對他的學習也不過問。因為學習差，學校里的人也不和他一起玩。他感到很孤獨，只能以看武俠小說作伴。他漸漸長大了，對武俠十分癡迷。有一天他就像書中的大俠一樣去打人，使一個人身受重傷，被判有期徒刑兩年。
我希望同學們應該有選擇的看課外書，即使父母不督促，也要選擇合適自己的讀物。
一、調查統計數據及分析
本次調查采用系統抽樣的方法，針對同學們讀書的范圍、時間、目的、種類、地點、途徑以及去圖書館的次數?；顒訌膶W院各系各年級各專業中隨機抽取60個被調查者，回收率%。經過本小組成員的分析和討論，其結果如下：
從閱讀范圍來看，大學生最喜歡閱讀的課外書籍按次序排列為：文學類，娛樂類，勵志類，專業類，旅游類，科教類，經濟類，傳記類，醫學類，計算機技術，哲學類。
從閱讀時間來看，絕大部分大學生缺乏閱讀時間。
從閱讀目的來看，%的同學是無目的地看書。相比之下，其他如“豐富知識”、“習慣使然”、“老師所迫”等所起的影響作用則要低得多。
調查發現，郭敬明、韓寒、席慕容、安東尼等青春小說作家是大學生最喜歡的作者。
許多女大學生對社會政治、經濟、歷史、法律、科技等方面的讀物興趣更少，而對活潑、輕松、娛樂性的文學類、生活類、言情類讀物甚感興趣，在科技、軍事、體育、歷史方面，男生的興趣顯著高于女生。
從閱讀地點看，同學們最喜歡在寢室看書，在圖書館和教室各占25%，也有些同學很隨意在那都能看。
從閱讀途徑來看，通過圖書館借閱的占%，自己購買占%。
調查結果表明，我校學生課外閱讀時間很少，閱讀量很小。這一結果并不因為男女性別差異而產生太大差別。
二、調查結果及分析
(一)通過調查，我們發現很多積極的因素
1、我校大學生的閱讀興趣具有廣泛性和多樣性
本次調查表明在課外閱讀興趣等方面，當代大學生的閱讀興趣表現出了個性化和多樣化，所涉及的范圍極其廣泛，種類也繁多，雖然在調查中，我們知道的是大學生對娛樂類和文學類讀物比較偏愛，但這并不能掩蓋閱讀的多樣化傾向，大學生注重從多方面去發展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養。
2、當代大學生的興趣具有娛樂性和消遣性
個體興趣自身具有娛樂性和消遣性的特征，對滿足大學生課外業余活動和閑暇生活具有非常重要的意義，也是大學生個性和諧發展和自身社會化不可或缺的途徑。例如大學生對文學類課外讀物的興趣，滿足了他們認識社會、認識人生、認識生活，并借以抒發和寄托自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的美好意愿和情感。
3、當代大學生的興趣具有社會性和實用性
興趣的產生和發展是以需要為基礎的，大學生興趣的選擇也是其個人需要和社會需要的反映。從調查得知，專業輔導類是大學生最經常閱讀的對象，大學生的課外閱讀興趣中對專業讀物的關注，符合當前社會的發展現實，這也是社會對人才需求的重要體現。也反映了大學生對自身發展和社會需要關系認識的現實和實用的態度。
(二)通過調查，我們也發現了很多不足之處。
1、閱讀的時間少
%的同學每天閱讀時間很短，這是遠遠不夠的，畢竟我們在書本上學到的東西是非常有限的，要充實自我，提高自身素質就要多讀一些課外書刊雜志。只有多閱讀才能了解最新的社會動態和提高自我。
2、閱讀目的不明確。
3、經典名著被冷落。
通過和比調查者的談話，75%的同學都表示不喜歡看古典名著，被調查者中沒有一個人全部看完四大名著的。經典名著能流傳至今并享有聲譽的"多為我國民族文化的精髓，從藝術欣賞或思想學習的角度來看都是許多當代的未經歷史檢驗的作品所不能比擬的。經典名著最能提高自身的綜合文化素養。
三、結論
近年來，隨著大學課程的增加和課外活動的豐富多彩，通過調查，使我們看到當前我校大學生課外閱讀中存在著一些明顯的不足，我校學生閱讀率普遍偏低，甚至有下降的趨勢，這與我們建設和諧校園是不相符合的。
書籍是人類進步的階梯，讀書可以涵養性情，陶冶情操，培養直面人生的心態，形成成熟的性格。在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的重要途徑之一。我們希望能引起學校更為廣泛的關注，希望在老師的指導下，改正錯誤，克服缺點，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有意義，并能夠就調查結果所反映出的一些問題與不足提出好的建議，更好的指導大學生們讀好書，好讀書!
今年暑假，我參加了校政教處、校團委共同組織的“社會實踐行活動”，這次社會實踐活動中，我開展了對“部分中學生課外閱讀問題”的調查活動，我前后共調查了近百名初中生，通過調查，我發現這些學生課外閱讀意識在增強，但課外閱讀時間不足，課外閱讀數量不夠，課外閱讀能力有待加強。具體情況如下：
我采訪調查的對象是初一、初二、初三三個年級的學生。我采用了問卷調查、跟蹤調查，抽樣調查和采訪調查等方式進行。在問卷調查過程中，我設計了如下問題：①你對課外閱讀感興趣嗎?為什么?②你通常閱讀哪些課外書刊雜志?③你通常在什么時間閱讀課外書籍?④你有課外閱讀的習慣嗎?⑤你進行課外閱讀是積極主動的還是被迫的?⑥你覺得你在初中的課外閱讀量與小學相比是增加還是減少?針對初三年級的同學，我還設計了一條：你初三時閱讀量較初一、初二相比是增加還中減少?⑦教師指導課外閱讀方法嗎?把這些問題設計成表格，分發給各?；A班和重點班的學生，分發給初一、初二、初三年級中的好、中、差不同類型的學生。在學校老師的大力支持下，在同學們的鼎力配合下，我從暑假到現在跟蹤調查，結果如下(重點班學生)：①對課外書籍感興趣的同學：初一58%;初二65%：初三85%;理由是a、課外閱讀很重要，在語文試卷中比分較重。小至月考，大到中考，占40分，認為此理由的占42%;b、為了完成家長、老師規定的任務。約占28%;c、我自己很喜歡讀。因為可以陶冶情操，拓寬閱讀面，豐富知識。占25%;d 、其它理由5%。②學生通常閱讀的書籍有：a、名著、佳作：有《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》、《西游記》、《魯賓遜飄流記》、《雙城記》、《水滸傳》等;b、最受歡迎的閱讀書籍：《三重門》、《魔戒》、《零下一度》、《哈利波特》、《向左走、向右走》、《小王子》、《福爾摩斯探案集》、《海底兩萬里》等，其中閱讀過《哈利波特》的約占85%;閱讀過《三重門》、《零下一度》約占62%;閱讀過《魔戒》、《向左走、向右走》占55%;c、學生最愛閱讀的報刊雜志有：《學語文報》、《讀者》、《微型小說選刊》、《中學生閱讀》等;d、武打小說：有《天龍八部》、《七劍下天山》、《萍蹤俠影》、《神雕俠侶》、《七俠五義》等;e、歷史類書籍：《上下五天年》、《前漢演義》、《后漢演義》、《說唐》等;f 、學習輔助用書：《新概念作文》、《得分王》、《閱讀直通車》、《閱讀黑馬》等;③閱讀時間;雙休、節假日，約占30%、閱讀課占60%、其它時間(如課堂上偷看)約占 10% ;④、閱讀習慣：有，占46%;沒有，占54%;⑤自愿閱讀：初一，占41%;初二占53%，初三，占55%;老師家長逼迫：初一，59%;初二，47%，初三，45%;⑥普遍認為課外閱讀量較小學有所增加。初三年級學生閱讀量較初一、初二年級相比，呈現下降趨勢。初二年級學生閱讀量最多。⑦教師指導課外閱讀方法：初一，占42%;初二，占21%;初三，占38%?；A班較重點班相比，閱讀量更少，甚至有少數學生一學期沒有閱讀過一本經典著作。
從以上調查結果，可見：1、學生、家長、老師普遍開始重視課外閱讀的能力培養，因為它與中考息息相關;2、一小部分學生已養成自覺閱讀習慣，還有相當多的學生沒有養成課外閱讀習慣，有的只是為了應付老師、家長布置的任務;3、有一部分學生開始重視并閱讀經典名著，但更多的學生是追求時尚，通吃一切文化快餐，他們閱讀一些學習資料，還有些學生選擇武打情愛類小說;4、初中學生閱讀量跟小學相比有所增加，但初三年級由于狠抓升學率，閱讀量有所下降;5、閱讀時間大多選擇在閱讀課上;6、教師指導課外閱讀方法有限，沒有計劃性，由學生放任自流。造成以上局面原因，我認為：
1、中考指揮棒的作用。相當一部分家長、老師認為雖然中考要考課外閱讀，但他們讓學生把主要精力放在千字文上，加大力度做一些符合中考題型的閱讀，而阻止學生閱讀名著經典，他們認為浪費學生時間，也有一部學生整天忙于題海戰術，忙于應付老師布置的作業，沒有去看課外書籍;
2、學生思想觀念上誤差。受初中學生年齡特征和認知水平限制，一部分學生對經典名著不感興趣，他們有的是讀不懂名著;有的是走馬觀花，不作深入的理解;有的是對一些時尚的文化快餐感興趣;有的是對一些故事情節典折生動、怪誕、離奇的小說感興趣;有的是對漫畫如《老夫子》、日本的漫畫等感興趣;還有的是對情愛、武打小說感興趣。因為這一階段的中學生求知欲望、好勝、沖動，進入青春期后，他們對光怪陸離的社會很感興趣，急于想看個究竟;
3、缺乏老師的正確指導。雖然很多班級語文老師普遍認為：學生有必須提高課外閱讀能力。但系統地有計劃地指導課外閱讀的教師并不多，他們有的放任自流，干脆讓學生自已在家看書，學生效果如何，學生看了哪些方面的書籍，根本沒有調查研究;有的雖設了課外閱讀課，學生自己自由看，有的學生為了應付老師的檢查，帶一些名著來讀，但課后又丟棄一旁，下次閱讀課又換一本，虎頭蛇尾，不做讀書筆記，讀完后如過眼煙云，早就丟到爪哇國去了。
針對以上現象，我建議有必要采取以下措施，系統地有計劃地組織學生課外閱讀，培養學生閱讀能力：
一、進一步提高學生課外閱讀意識
課外閱讀能讓學生接受和積累社會生活的各方面的知識，能理解、掌握前人的認知成果，豐富青少年頭腦中的知識和表象，豐富學生的詞匯積累，發展學生的思維能力，為寫作奠定基礎，積累素材，積淀語言，更重要的能陶冶學生情操，讓學生受到美的熏陶。學生進行課外閱讀要是在積極、主動的情況下進行，要是在老師指導、家長配合下進行。只有學生養成課外閱讀習慣，才能真正培養學生的課外閱讀能力，提高學生語文的興趣，樹立“大語文”的學習理念。
二、轉變家長、教師的閱讀理念
如今，千軍萬馬擠過獨木橋。很多家長過多注重學生的學習成績，而忽視學生能力的培養，他們過多的追求分數，認為孩子課外讀一些小說浪費了他們的時間和精力，因此不允許他們讀名著，經濟上不作支持，當然有一部分家長經濟能力有限，沒有能力購買經典;部分老師認為：初一、初二階段時間過多，可以適當涉獵一些名著，時文、美文等的課外讀物，初三階段就必須狠抓分數，布置大量的作業，試卷，學生疲于應付，根本沒時間閱讀。
三、激發學生的閱讀興趣
學生濃厚的閱讀興趣，源自于合適的閱讀內容和恰當的方式方法，在閱讀內容上，教師要做有心人，及時向學生推薦合適的課外讀物。選擇的閱讀材料，應著眼于學生興趣的培養和視野的拓寬，面要廣，量要大，文要精，采用民主討論等形式進行摸底調查，盡可能符合學生特點的讀物推薦給學生，激發學生的閱讀欲望，交給學生打開智慧之門的鑰匙，培養學生自主性課外閱讀的良好習慣，使之能在書海暢游。如教師可給我們推薦上些課外名著必讀書目，還可向我們推薦一些切合生活、喜聞樂見，放松心靈調節的書刊雜志。
四、指導學生閱讀的方法
教師可以有計劃、有目的，循序漸進地指導學生進行閱讀。學生在老師大的計劃方針指導下，可以自己設計一個長遠的閱讀計劃(即初中階段課外閱讀計劃)和短期(每一個學期或每一周)的閱讀任務;還可以指導學生圈、點、色、畫，眉批旁注等，加深印象;還可指導學生閱讀各種文體的閱讀方法(如：記敘文、說明文、議論文)，特別是小說，散文等文體閱讀常。
五、定期開展訊書活動
教師可以指導學生開展一些豐富多彩的讀書活動，如：每周抽一固定時間讓學生讀自選的美文佳作，復述情節、摘錄背誦、知識競賽、剪報摘抄等，還可開展一些“我最喜歡的一部小說，一本雜志”等座談會，故事會，讀書演講、讀書征文等等，這些活動可以提高我們的學習興趣，形成濃厚的讀書氛圍?？傊?，要讓每一個學生都成為讀書活動的主角，要給每一個學生提供活動機會，要想方設法培養學生課外閱讀的興趣，從而提高學生課外閱讀的能力。
一、調查目的、結果
“小學生課外閱讀有效性研究”這一課題就是想通過小學生課外閱讀有效性地研究，探尋培養小學生課外閱讀能力的有效方法，全面提高學生的課外閱讀能力，促進學生發展。為了保證研究的真實性，深入了解小學生課外閱讀的情況，我們就我校四年級八個班的全體學生采取了問卷調查的形式，設計了一些簡單的關于閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀書籍的種類、閱讀方法的調查問卷，從中發現了一些學生在閱讀過程中的突出問題,并由此引發了很多思考!
對本班學生的課外閱讀作了調查，調查結果統計如下：
調查內容(可多選)各項調查百分率(%)
你喜歡課外閱讀嗎?非常喜歡比較喜歡不喜歡
%%%
和看電視、上網相比，你更喜歡閱讀課外書嗎?是的
%不是，我更喜歡前者
%哪要看什么書
%
你在什么情況下讀課外書?主動閱讀老師要求家長督促
%%%
你覺得讀課外書有哪些益處?擴大知識面
%提高學習成績
%消磨時間
0%
你讀課外書時一般?認真讀
%挑有趣的地方讀
%隨便翻翻
%
你每天用于課外閱讀的時間?30分鐘30分鐘到一小時一小時以上
%%%
你每月大約讀幾本課外書?1本
%2-3本
%4本以上
0%
你經常與同學交流讀書體會嗎?經常有時沒有
%%%
你讀課外書時，養成動筆勾畫或記錄的習慣嗎?經常勾畫記錄有時勾畫記錄從不勾畫記錄
%%%
你讀課外書遇到問題怎么辦?跳過去不讀查工具書問爸媽或老師
%%%
你喜歡讀什么樣的書?全是文字
%文字為主，配一些圖畫
%全是圖畫
%
你喜歡讀哪類讀物?童
(2)邊讀邊畫出好詞佳句
(3)書上寫下自己的感受。
你讀過哪些書?請將書名列出來?！度龂萘x》《中華上下五千年》《彼得.潘》《綠山墻的安妮》《愛的教育》《橋下一家人》《笨狼的故事》《木偶奇遇記》《夏洛的網》
二、調查情況分析
1、閱讀興趣：只有%的學生認為自己對閱讀非常喜歡，%的學生對閱讀興趣一般，竟然還有1人不喜歡讀書，情況堪憂;
%的學生有主動閱讀的意識，其實大部分學生還是在家長和老師的督促下閱讀;%的學生也認為讀課外書可以擴大知識面，但當問及你課余更喜歡做什么時，只有%的學生選擇了看書，%的學生還是選擇了看電視、上網等活動，更有%的學生認為哪要看什么書.這說明學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
2、閱讀習慣：從調查中發現，學生沒有養成自覺閱讀的良好習慣。%的學生認為自己讀課外書時認真，還有%的學生挑有趣的地方讀，%的學生隨便翻翻;每天讀課外書時間只有%的學生超過一小時，幾乎占90%的學生閱讀時間不能保證;
%的學生每月大約讀2-3本課外書;%的學生有時會跟同學交流讀書情況，竟然有7人從來沒與同學交流過讀書體會;%的學生讀課外書時有時動筆勾畫或記錄，還有%的人從不動筆，所以絕大多數的學生在閱讀中只是在看，沒有做讀書筆記或批注的習慣。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養成，而學生課外閱讀的質量自然無法評估。
3、閱讀書籍的種類：學生喜愛的書籍依次是歷史故事、童話幽默故事、科普類、動畫卡通、驚險偵探故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。%的學生喜歡以文字為主，配一些圖畫的書?？梢婇喿x書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，閱讀內容單一，與所在年級不成正比。
4、閱讀方法：在“你有哪些好的讀書方法?”一欄中，
大部分學生寫下邊讀邊想，聯系上下文;邊讀邊畫出好詞佳句;在書上寫下自己感受的讀書方法，有的寫的根本就不是讀書方法。寫下的學生也只是課堂上經常強調的讀書方法，其實用到自己讀書過程中的就沒幾人了，大部分人在讀書的過程中還是走馬觀花。
5、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中，我發現許多學生閱讀了以下書籍：《三國演義》、《中華上下五千年》、《彼得.潘》、《綠山墻的安妮》、《愛的教育》、《橋下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇記》、《夏洛的網》……這些都是每學期陸續為學生推薦的書目和正在看的，表明在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。
6、還有一欄“你所閱讀的書籍大多來自哪里?”
針對以上調查分析結果，我們將進一步關注學生，努力培養學生養成良好的讀書習慣，同時指導學生掌握科學的讀書方法，從而使學生的課外閱讀達到有效，切實讓他們從書本中汲取營養!
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，它不僅可以開拓學生的視野、提高讀寫能力，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的形成起著重要的作用。因此，為深入了解學生課外閱讀的情況，我們對我校四年級全體學生采取了問卷調查的形式，設計了一些簡單的關于閱讀興趣、習慣、書籍的種類、方法等的調查問卷。
下面我就本班的調查問卷情況做一介紹：
一、調查對象：
四年級五班33名學生
二、調查時間：
20XX年5月18日
三、調查問卷內容及結果
1、你喜歡閱讀嗎?()
A、非常喜歡(40%)
B、比較喜歡(45%)
C、一般(15%)
D、不喜歡(0%)
2、你喜歡讀哪種類型的書?(可多選)()
A、科普類(64%)
B、歷史類(49%)
C、童話類(64%)
D、動畫卡通類(61%)
E、學習輔導類(19%)
F、繪本(9%)
G、報紙雜志類(12%)
H、其他(9%)
3、你每天用于課外閱讀的時間為：()
A、30分鐘
(22%)
B、半小時或1小時(45%)
C、1小時以上
(33%)
D、無(0%)
4、你喜歡讀什么樣式的書?()
A、全是文字
(3%)
B、文字為主，配一些圖畫(91%)
C、圖畫為主，只有很少文字(3%)
D、全是圖畫(3%)
5、你每月大約讀多少本課外書?()
A、0本(0%)B、1本(9%)C、2—3本(79%)
D、4本以上(12%)
6、和看電視、上網相比，你更喜歡閱讀課外書嗎?()
A、是的(52%)
B、不是，我更喜歡看電視或上網(33%)
C、那要看什么書(15%)
7、你平時在什么情況下讀課外書?()
A、主動閱讀(82%)
B、老師要求(6%)
C、家長監督(12%)
8、你覺得讀課外書有哪些益處?()
A、擴大知識面(85%)
B、提高學習成績(15%)
C、消磨時間(0%)
D、好玩(0%)
9、你讀課外書時，一般()
A、認真讀(91%)
B、挑選有趣的地方讀(9%)
C、隨便翻翻(0%)
10、你讀課外書遇到不認識的字或不懂得問題怎么辦?
A、跳過去不讀(6%)
B、查工具書(61%)
C、隨便認讀(0%)
D、問爸爸媽媽或老師(33%)
11、你寫讀書筆記嗎?()
A、堅持寫(12%)
B、有時寫(85%)
C、從來不寫(3%)
12、你經常和同學們交流讀課外書的情況嗎?()
A、經常(6%)
B、有時(70%)
C、沒有(24%)
13、下列哪種因素ZUI能引起你選擇閱讀某本書的興趣?()
A、老師布置(0%)
B、家長要求
(9%)
C、同學推薦(82%)
D、崇拜作者或喜歡書的包裝(9%)
14、你看的課外書大多數是()
A、向同學借的(9%)
B、從圖書館借的(3%)
C、自己買的或訂的(88%)
15、你有哪些好的讀書方法?(問答題)
16、你讀過哪些書?請將書名列出來。(列舉題)
四、調查問卷分析
從問卷中不難看出，學生以科普、童話、卡通、歷史為主要讀物，對以文字為主，配一些圖畫樣式的書比較感興趣?？梢婇喿x書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，閱讀內容單一，與所在年級不成正比。
還可看出，每天讀課外書時間只有33%的學生超過一小時，幾乎占70%的學生閱讀時間不能保證;
79%的學生每月大約讀2-3本課外書;70%的學生有時會跟同學交流讀書情況，只有6%的學生經常和同學交流讀書情況，竟然有24%的同學從來沒與同學交流過讀書體會。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養成。
再有，我校擁有學生自己的圖書室，種類繁多，科目齊全，有了圖書資源，應該合理利用。但從問卷中看出，學校圖書館的有無對學生的影響并不大，只有3%的學生是從學校圖書館處借閱書籍的，可見絕大部分學生沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動機。我們是寄宿制學校，學生一周絕大多數時間在學校度過。我們教師更應該放開手腳，讓學生到圖書館來，引導他們打開知識的寶庫，使他們學會如何獲取信息來武裝自己進行新的創造。
問答題中“你有哪些好的讀書方法?”，
有的寫邊讀邊想，聯系上下文理解;有的寫認真讀，積累好詞佳句;有的寫細細品位，感受意義;有的寫讀后寫讀書筆記。竟然還有13個人寫的根本就不是讀書方法，看來還是缺乏正確的讀書方法。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外?！币虼?，要在語文學科的教學中教給學生一定的讀書方法。
通過調查分析，使我發現本班學生在課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我必須加強重視在這方面的引導，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有效。
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