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嚴與愛 作為班主任，用熱情關愛來打動學生的心靈，用嚴格要求來引導規范學生的言行，愛與嚴結合，才會被學生所理解、接受，才能最終達到我們教書育人的目的。
我開學初剛拿到我班學生名單時，首先映入我眼簾的是總成績前十名的學生全是女生，所以給我的第一感覺就是男生差，班級肯定不好管理。接下來就是我選定班長讓教過的老師給予建議時，老師們看到我班學生名單后都笑了：不好管理的學生怎么都到你們班了？董文斌、唐立軍屬于家長撐腰、溺愛常犯錯誤的人，王震、柳金良、李賀、李昆等是課堂上常說話、接下音的典范，李權智是帶動全班學生給老師找麻煩心地不善良的學生，孫宇是“滾刀肉”等。面對這狀況我躊躇過，從哪下手？怎么辦才能使這些學生的缺點消滅在進入八年級的萌芽狀態呢？說實話，開學初我的頭都大了，滿腦子都是如何管理他們？經過思考我決定初步采取以下兩項措施：
第一、 開學初的第一天就給全班學生立規矩，說白了就是將學校的規章制度和班級的規矩告示學生，告誡大家嚴格貫徹執行。開學初的前三周幾乎每節課我都要去教室外觀察學生的動靜，每個課間都去教室內查看他們的動向。按照我當班主任的慣例，我在接納一個新班級的前兩周我不批評學生，只是觀察掌握學生的第一手材料再對癥下藥?？墒沁@批學生不可以，在開學的前兩周我就找了四名學生談話，當然這四名學生主要是課間耍鬧、課上搞小動作，批評后也就見效一兩天，第三天就把老師的批評又忘到腦后了。面對此我就下定決心必
須抓兩個課間耍鬧的典型，從此來為其他學生敲一下警鐘。有一次我針對孫亞光、李越壯課間耍鬧次數采取了班規的處罰措施，孫亞光犯錯誤已超過三次達到了四次與家長協商，家長同意在家反省一周，李越壯犯錯誤達到兩次招呼家長到校共同教育，我在班里宣布這些處罰時，我觀察課間愛耍鬧的學生表情很緊張、害怕，從那以后在教室耍鬧的學生明顯性的大大減少了。我認為合理的處罰也是一種嚴格的愛，合理的處罰是在用言語說服教育不起作用的情況之下采取的一種措施。這樣的處罰是一種約束，讓學生不能隨意去犯錯，當然這也是一種管理的手段，而不是最終的目的。通過合理的處罰，讓學生明白，錯在哪里，能夠從犯錯的地方著手改正自己的錯誤。
第二、我大膽起用“有問題”的學生做班干部。只要了解李權智的老師都提到李權智智商不錯就是不用，并且能鼓動周圍的學生給老師找麻煩，影響面較廣。鑒于此我開學初就讓他當了班干部并擔任數學科代表，我起用他的目的就是讓他有一種責任感，也讓他感受到老師在器重他，即使他想犯錯誤也覺得不好意思，從而無形中克制自己。為進一步讓他感受老師在關心他，我在九月中旬又親自去他家家訪，家長以為是他犯錯了而家訪的，當我告訴家長我主要是因為李權智有潛力可挖而來的，家長聽后很高興并且也信心十足的表態：在家監督并督促孩子的學習。果然學習進步了?？墒沁@樣的時光只是維持了一個多月，到十月中旬就逐漸出現不好的苗頭了：上課有時說話，甚至還出現過與老師頂撞現象，并且背后鼓動同學欺負女生，面對這些反?，F象我并沒有對他失去信心，我總的指導原則是：持續不斷地努力，
改變可以改變的，接受可以接受的，把忍耐力加大到最大限度。所以我仍課下找他推心置腹地談心，再次與家長接洽，并將其調到與學習好的同學一桌來影響他，尤其是從我所教的數學課上給他吃“偏飯”常利用課間、午自習時間給他輔導，人都是有感情的，也許老師的這些做法感化了他，也許是他的醒悟，他現在與老師不禮貌的語氣，不尊重老師的做法不見了，還時常給我反應班里的一些情況，起到了班干部的作用，并且積極找任課老師背誦題。通過李權智的改變讓我領悟到：教師的愛激發學生的情感，教師的情熏陶了學生的人格。
總之，不知是我適應了學生，還是學生適應了我，我現在并不象開學初那陣見到他們感覺頭都變大了，反而讓我覺得帶這樣的班級是對我更好的鍛煉，是一種難得的閱歷，更能提高我的管理能力，把一個這樣的班級帶出來，會產生更加強烈的成就感，對自身能力的認可和自信是一筆寶貴的財富.
德育論文
嚴與愛
尖字沽中學 -李彩蘭 2011 年元月
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