《論語》六則教案

　《論語》六則教案 教學目的

　 1.了解文言虛詞“而”的用法。

　 2.學習古人勤學好問，把學習與思考結合起來的學習態度與學習方法。

　教學設想

　 1.安排二課時。

　 第一課時，簡介孔子，教學第一、二、三則。

　 第二課時，講評練習，教學第四、五、六則，總結思想意義。

　2.在學習過程中，不失時機地實行學習態度、學習方法的教育。

　 3.培養學生學習文言文的方法。

　第一課時 教學重點

　 釋詞、口譯，分析前三則。

　教學過程

　 1.簡介孔子和《論語》。

　 孔子（前 551～前 479）春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家的創始者。名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。先世宋國貴族。少年時家境衰落。成年后做過“委吏”（司會計）和“乘田”（管畜牧）。50 歲時由魯國中都宰升任司寇，攝行相事。后罷官，以前周游列國、終不再任。晚年致力于教育，是第一個把教育普及到平民的人，還整理《詩》《書》，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作?？鬃哟罅π麄?ldquo;仁”的學說。在世界觀上，對殷周以來迷信鬼神的活動采取存疑態度，認為“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而遠之”的見解。

　 在理解論和教育思想方面，注重“學”與“思”的結合，提出了很多很有啟發意義的見解。

　 他首創私人講學之風，主張“有教無類”，因材施教。相傳弟子有三千，著名學者七十二人。但是他鄙視“學稼”、“學圃”，看不起勞動人民。

　 在政治上，主張“君君、臣臣、父父、子子”，維護奴隸制秩序，在維護貴族統治的基礎上提倡教化。

　 自漢以后，孔子學說成為兩千余年封建思想的正統，影響極大。

　 《論語》是孔子弟子及再傳弟子關于孔子言行的記錄，共二十篇。內容有孔子談話，答弟子問及弟子間的相互談論。

　 它是研究孔子思想的重要依據。

　 2.教師范讀課文。

　 3.正字正音。

　 慍ｙùｎ 罔ｗǎｎｇ 說ｙｕè——不亦說（悅）乎

　 4.教學第一則。

　 (1)指定學生一人朗讀這個則。

　 (2)邊提問，邊講解，引導學生解釋詞義，口譯這個則。

　 “子曰”：子，古代用作對人的尊稱，多指男子，這里可譯為先生、老師，指孔子?？鬃诱f。“學而時習之，不亦說乎”：學，學了、學過，后面省略了學的內容；而，順接連詞；時，按時，時時；習，溫習、實習；之，代學習的內容。學了（什么），按時溫習它，不也愉快嗎？“有朋自遠方來，不亦樂乎”：朋，這里指志同道合的朋友。有志同道合的朋友從遠方來（共同學習、研討問題），不也快樂嗎？“人不知而不慍，不亦君子乎”：人，別人；知，了解；而，轉折連詞；慍，惱恨、怨恨；君子，這里指有道德、有修養的人。別人不了解（我），不過我卻不惱恨（他），不也是有修養的人嗎？

　(3)引導學生分析這個則。

　 這個則包含幾層意思？各表明了學習上的什么問題？

　 這個則包含三層意思：

　 ①學而時習之，不亦說乎？

　 這個層表明了既要勤勉學習，還要按時溫習，把學習當作一件樂事。既講了學習方法，也講了學習態度。

　 ②有朋自遠方來，不亦樂乎？

　 這個層表明了學須有友?！抖Y記·學記》中說：“獨學而無友，則孤陋寡聞。”志同道合的朋友不遠千里而來，研究學問，析疑解惑，有利于學業進步，自然成為樂事。這個層講的是朋友間虛心互學的學習態度問題。

　 ③人不知而不慍，不亦君子乎？

　 這個層直接表明了個人修養的問題，其實也表明了學習態度的問題?！墩撜Z·憲問》篇孔子說過“不患人之不己知，患其不能也”，能夠協助體會這個層的含意。這個層含蓄地表明了學習要有不求人知、全在進德修業的準確態度。

　 第一則三句話講了三個意思，層次分明，言簡意賅。

　 5.教學第二則。

　 (1)指定學生一人朗讀這個則。

　 (2)邊提問，邊講解，引導學生解釋詞義，口譯這個則。

　 “溫故而知新，能夠為師矣”：溫，溫習；故，舊的（知識）；而，順接連詞；以，把，后面省略了代詞“之”；為，作為、當作。復習舊知識，能夠領悟新知識，（這樣的人）能夠做老師了。

　 (3)引導學生分析這個則。

　 這個則表明了學習上的什么問題，具有什么含意？

　 這個則表明了“溫故而知新”的學習方法。語言雖簡，含意卻很豐富。這里的“知新”，包含有兩層意思：第一是得到新的體會，即理解的加深；第二是領悟到新的內容，即知識的擴大。這里的“溫故”自然也不但僅重復閱讀，而是在持續復習的過程中，思考探究，獲得新體會，掌握新知識。這是一種準確的學習方法。

　 6.教學第三則。

　 (1)指定學生一人朗讀這個則。

　 (2)邊提問，邊講解，引導學生解釋詞義，口譯這個則。

　 “學而不思則罔，思而不學則殆”：而，順接連詞；思，思考；則，就；罔，迷惑而無所得；殆，精神疲倦而無所得。僅僅讀書而不動腦筋思考，就會迷惑而無所得；僅僅苦思苦想而不讀書，就會精神疲倦而無所得。

　 (3)引導學生分析這個則。

　 這個則表明了學習上的什么問題？具有什么含意？

　 這個則表明了學習與思考相結合的學習方法。這兩句話闡明了學習與思考互相補充、相輔相成的關系。學習是思考的基礎，思考是對所學的深入理解，不能忽視任何一個方面。這見解是很精辟的。

　布置作業

　 1.抄寫、今譯、背誦前三節。

　 2.說說“不亦說乎”中的“說”、“能夠為師矣”中的“能夠”，與在現代漢語中用法、意義的不同。

　第二課時

　教學重點

　 釋詞、口譯，分析后三則；“而”字的幾種用法。

　教學過程

　 1.檢查作業。

　 結合學生回答明確：古漢語中的“說”，有時通“悅”，是形容詞；“能夠”，多用作兩個詞，“可”，是“能夠”的意思，“以”當“用”、“把”講，介詞。這與現代漢語中的“能夠”不同。

　 2.實行新課。

　 (1)教學第四則。

　 ①指定學生一人朗讀這個則。

　 ②邊提問，邊講解，引導學生解釋詞義，口譯這個則。

　 “子貢曰：‘孔文子何以謂之“文”也’”：何以，以何。為什么，憑什么；謂之，稱他。子貢問道：“孔文子（謚號），為什么稱他為‘文’呢？”“子曰：‘敏而好學，不恥下問，是以謂之“文”也’”：敏，聰敏；好（ｈàｏ），喜愛；恥，把……當作恥辱；下問，問下，向不如自己的人請教；是以，以是，所以?？鬃哟鸬溃海?ldquo;孔文子）聰敏而又喜好學習，不把向不如自己的人請教當作恥辱，所以（他的謚號）稱他為‘文’”。

　 ③引導學生分析這個則。

　 這個則中，孔子對弟子實行了什么教育？表明了學習上的什么問題？

　 這里孔子借回答子貢提出的問題，教育弟子既要勤學，更要好問，要敢于向不如自己的人請教，取人之長，補己之短；表明了在學習上要有勤學好問、不恥下問的態度。韓愈在《師說》中說：“圣人無常師?？鬃訋熪白?，萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。”意思是說，圣人沒有固定的老師?？鬃釉蜊白诱埥坦俾毜拿Q，向萇弘請教關于音樂的事，向師襄學過彈琴，向老聃問過“禮”的知識。這些人的學識和個人修養都不如孔子。這正是孔子對子貢答話的很好的注解。

　 (2)教學第五則。

　 ①指定學生一人朗讀這個則。

　 ②邊提問，邊講解，引導學生解釋詞義，口譯這個則。

　 “默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉”：默，默默地；識（ｚｈì），記??；之，它，代所學的東西；厭，滿足；誨，教導；何有，有何，有哪一樣；于，在；哉，嘆詞。默默地記住學過的東西，對學習從不感到滿足，教誨人從不感到疲倦，在我身上有哪一樣呢！

　 ③引導學生分析這個則。

　 這個則表明了學習上的什么問題？表現了孔子的什么精神？

　 這個則，孔子從自述當中教育學生要“默而識之，學而不厭”，表明了在學習上要有踏實刻苦、永不滿足的態度。“何有于我哉”這個感嘆句，表現了孔子的自謙精神。這樣從自勉之中來勉勵學生，情真意深，效果自然良好。

　 (3)教學第六則。

　 ①指定學生一人朗讀這個則。

　 ②邊提問，邊講解，引導學生解釋詞義，口譯這個則。

　 “三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之”：行，走路；必，一定；焉，于此，在這里面；善，優點；從，跟隨，引申為學習。三個人一塊走路，這里面一定有能夠當我老師的人，選擇他們的優點學習它，（看出）他們的缺點，（如果自己也有）就改正它。

?、垡龑W生分析這個則。

　 這個則表明了學習上的什么問題？表現了孔子的什么精神？

　這個則表明了學習要有虛心好學的態度?？鬃诱J為，自己周圍的人一定有有道德、有學問的人，也一定有有缺點有錯誤的人。要學習前者的長處，避免后者的短處。也就是像他說過的那樣：“見賢思齊”，“見不賢而內自省”。這種學習別人優點、以別人缺點作鑒戒的虛心好學精神，非?？少F。

　 (4)引導學生歸納《論語》六則的內容。

　 《論語》六則表明了學習上幾個方面的問題？

　 《論語》六則表明了學習上兩個方面的問題。“學而時習之”，“溫故而知新”，“學而不思則罔，思而不學則殆”，各從不同側面表明了學習的準確方法。“有朋自遠方來”，“人不知而不慍”，“敏而好學，不恥下問”，“默而識之，學而不厭”，“三人行，必有我師焉”，各從不同側面表明了學習的準確態度。

　 (5)引導學生總結本課出現的“而”字的幾種用法。

　 本課出現的“而”字有幾種用法？

　 本課出現的“而”字有三種用法：