班主任工作經驗交流：培育班級精神,營造文化育人氛圍

　班主任工作經 驗交流：培育班級 精神，營 造文化育人氛圍 班主任工作經 驗交流：培育班級 精神，營 造文化育人氛圍 所謂 班 級文化，通常是指班級 內部形成的獨特的價值 觀共同思想作風 和行為 準則 的總 和。

　它是班級 的靈魂所在，是班級 生存和發 展的動 力和成功的關鍵 。

　可以說 ，班級 文化是一門 隱 性 課 程，具有一種無形的教育力量， 它將有利于德育工作的順 利開展，因此班主任要十分重視 班級 文化的 建設 。

　班級 文化的核心是班級 精神。

　構建個性化的班級 文化，首先要培育個性化的班級 精神。

　傳統 的班級 精神或叫作班訓 這類 的口號冗長 模糊大而空，如團 結 勤奮 開拓進 取一類 的口號就是這 樣 ， 讓 人難 于把握，無所適從，有和 無沒有什么區別 。

　我們 需要的班級 精神，應 當簡 明扼要，一看就明。

　這種精神，激勵孩子們 奮發 ， 鞭策孩子們 前進 ， 照亮孩子們 成長 ? ? 對 于 剛 入學的一年級 的孩子來說 ， 什么樣 的口號最合適呢？想來想去， 我覺 得我能行，我最棒！最切合本班的宗旨。

　它體現 了一種班級 精神，給 了孩子們 一份自信，一種激勵，這 正 是剛 入學的小孩子所最需要的。

　我能行，我最棒！做為 班級 的一種精神，有什么特點呢？首先它 不是老師 對孩子的要求，不是學校對 他們 的約 束，那樣 他們 會覺 得不

　自由，不會主動去實踐，當然產生不了良好的教育效果。

　相反這句話恰恰是孩子們自己喊出的口號，亮出的旗幟，有了這 句話他們總會驕傲地滿懷信心地去上課去學習去做事，去面對一切， 從而充分調動了孩子們的積極性，產生意想不到的教育效果。

　也就是說有了這樣一種班級精神，在增強班級凝聚力，激發學生 內驅力方面的作用就可以得到最淋漓盡致的發揮了。

　事實上真的達到了這樣的效果。

　剛入學的小孩子， 什么也不懂， 什么也不會， 不到一個月的時間， 就能達到學校的常規要求，上課下課出早操早讀，都能按部就班，井 然有序。

　有了良好的班風，學習氣氛自然是空前高漲。

　比如對于一年級的孩子來講寫話確實難度很大，他們識字不多， 拼音剛學，組詞都有難度，寫話就更難了。

　然而就是有了我能行，我最棒！這句話的激勵，孩子們寫出了一 篇篇豐富多彩，個性鮮明的日記。

　如：★下午上完了象棋課，我尿憋急了，我怕尿褲子，急急忙忙 地跑去廁所拉尿，尿完了走出來看到一個男同學走進去，我才明白進 的是男廁所，我覺得很羞，下一次我一定要看清楚再走進去。

　★鏡子里的我鏡子里有個小女孩，她長著高高的個子，白白的皮 膚，就是眼睛小了點。

　她有很多愛好，看書跳舞畫畫。

　上課 的時 候愛 和別 人講 話是她最大的缺點，不過 ，現 在她已痛下 決心要改掉這 個壞毛??！小朋友，你知道這 個小女孩是誰 嗎？告訴 你 吧，她就是我！

　★春天春天跟小河說 話了，說 著說 著， 小河呀， 醒了。

　春天跟小花說 話了，說 著說 著，花兒喲 ，開了。

　春天跟烏 龜說 話了，說 著說 著，小烏 龜呀，醒了。

　★自己去吧一天小狗對 媽媽 說 ：

　我去捕獵 好嗎 ？ 媽說 ：

　不危險 ， 你自己去吧。

　小狗聽后很高興 ，就自己去了。

　過了幾天，小狗學會了捕獵 。

　★春天在哪里春天在哪里??？老師 說：你們 找找看。

　陳洪達說 ：春天在樹 上，你們 看，樹 葉綠 了。

　牛皓說 ：春天在小河里，你們 看，冰不見 了。

　我說 ：春天在雨里，你們 看，春雨沙沙沙 ? ?像沙衣真美麗 ！★春 風是什么顏 色春風 一吹，就把草兒染綠 了。

　春風 是綠 色的嗎 ？春風 一吹，就把菊花染黃了。

　春風 是黃色的嗎 ？春風 一吹，就把桃花染紅 了。

　春風 是紅 色的嗎 ？春風 一吹，就把茶花染白了。

　春風 是白色的嗎 ？春風 啊，春風 ，請 你告訴 我：你到底是什么顏 色的？★如果我是春風 如果我是春風 ，我會吹到什么地方呢？我會吹 到北京，去參觀 雄偉 的萬里長 城。

　我會吹到內蒙古，去看看美麗 的草原。