關于音樂巨人貝多芬的教學設計范文

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么你有了解過教學設計嗎?下面是小編收集整理的關于音樂巨人貝多芬的教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　音樂巨人貝多芬的教學設計1

　　【教學目標】

　　知識和能力目標：

　　1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。

　　2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內心世界，體會字里行間所蘊含的情感。

　　3、體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學習作者通過肖像描寫展現人物個性特征，通過語言描寫展示人物內心世界的寫作方法。

　　4、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態度和感受

　　過程和方法目標：

　　學生在互動交流中解決他們學習中的疑難問題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現課堂教學學學堂化的教學思想，讓學生真正成為學習的主人，課堂的主角。

　　情感態度和價值觀目標：

　　學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生樂觀的人生態度，人人爭做生活中的強者。

　　【教學重難點】

　　1、學習肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界。

　　2、理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內涵。

　　【課時安排】：一課時

　　教與學互動設計

　　一、導語s

　　“苦難是人生中最好的學校”“人的魅力往往和磨難成正比”“磨難能使人優秀”“不經歷風雨，怎能見彩虹”……看來，對個人而言，經歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉移。今天，我們走近一位勇士、強者、一個真正的英雄貝多芬。

　　二、資料匯總(聽貝多芬的《命運》交響曲)

　　學生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關資料，教師出示貝多芬畫像。

　　三、朗讀課文，整體感知文章大意

　　1、同桌間相互合作完成字詞的考察。

　　2、學生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。

　　3、學生利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意。

　　提問：“客人”是這樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請簡單介紹本文的思路。

　　四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內心世界

　　【活動設計】

　　學生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學習小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導點撥。

　　1、教師再次播放《命運交響曲》，學生復聽，再次感受貝多芬的精神世界。

　　2、就“我心目中的貝多芬”這個話題，暢談對貝多芬的認識、評價，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。

　　3、請學生自由質疑問難，請同學解答，或請教老師。

　　學生針對文中貝多芬的慨嘆：“我有時不免嘆息，我真軟弱……”提出疑問：寫貝多芬低沉的情緒，是否會削弱貝多芬的精神力量?

　　教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動人心。

　　五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學習文章高超的肖像描寫技巧

　　我們了解貝多芬的內心世界，但仍對他“對面應不認識”，現實生活中的貝多芬會是什么樣子呢?

　　1、學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學生朗讀。

　　2、學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內心世界。

　　(貝多芬是一位獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂的藝術家)。

　　3、教師總結：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚、極不講究，可作者在描繪時，以形傳神，顯示了人物獨有的個性和精神氣質。

　　描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。

　　4、教師要求學生學習運用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學的外貌

　　六、體驗反思

　　教師以記者的身份采訪在座的學生，請他們用一句話談一談學習本文的感受。學生自由發言。

　　七、課堂小結

　　八、布置作業

　　以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫一篇讀后感，不少于400字。

　　九、板書設計

　　音樂巨人貝多芬的教學設計2

　　“我要扼住命運的咽喉”--這句德國偉大的作曲家貝多芬的至理名言，數百年來激勵了無數身處逆境的人們，這位全聾的音樂家創造了無數奇跡，為人類留下世間最偉大的杰作。讓我們一同走進英雄的貝多芬，狂徒的貝多芬，苦悶的貝多芬。

　　一 仿照課題格式仿寫，簡單描述人物事跡。

　　例：文學巨人魯迅，一個敢于直面慘淡人生的導師，一把直刺對手要害的利刃。

　　二 品讀音樂中蘊涵的情感，合理想象。

　　《獻給愛麗絲》是溫情輕柔，《黃河頌》是悲壯雄渾，《命運交響曲》是震撼悲愴。

　　三 感知文章，理清脈絡。

　　1;從文章內容看，文章主要寫了幾件事?

　　2;“客人”訪問的全過程是怎樣的?

　　3;從人物形象上看，可以用幾個詞語概括?

　　四 品評文章，釋疑解惑

　　1;雙線并行，主題鮮明

　　本文把貝多芬還原成凡人，通過哪些描寫展現了他的獨特氣質和堅強個性?

　　2;層次清晰，脈絡清楚

　　為文章劃分層次。

　　3;出色的肖像描寫，閃爍智慧的語言

　　音樂巨人貝多芬的教學設計3

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、詞語積累與運用

　　2、了解音樂巨人貝多芬

　　3、了解貝多芬的《命運交響曲》

　　過程與方法：

　　1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解的：脈絡：

　　2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內心世界，體會字里行間所蘊含的情感

　　3、體會文中出色的肖像描寫和語言描寫，學習作者通過肖像描寫展現人物個性特征，通過語言描寫展示人物內心世界的寫作方法

　　4、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態度和感受

　　情感、態度與價值觀：

　　學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生樂觀的人生態度。

　　教學重點：

　　1、學習肖像描寫

　　2、理解貝多芬的精神世界。

　　教學難點：

　　理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內涵。

　　教學準備：

　　學生：課前搜集有關貝多芬的資料;聽聽貝多芬的《命運交響曲》。

　　教師：準備多媒體，準備音樂文件《命運交響曲》。

　　教學時間：一課時

　　教學基本過程

　　教學要點：

　　領會貝多芬不屈不撓地同不幸的命運抗爭的精神。

　　教學步驟：

　　一、導入：

　　(播放貝多芬的《命運交響曲》)：

　　“苦難是人生中最好的學校”“人的魅力往往和磨難成正比”“磨難能使人優秀”“不經歷風雨，怎能見彩虹”……看來，對個人而言，經歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉移。今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象?

　　二、簡介貝多芬：

　　學生根據自己掌握的材料，簡要介紹貝多芬

　　三、朗讀課文，整體感知文意：

　　1、安排學生朗讀課文

　　2、教師提示學生注意字音，積累詞語

　　3、學生自由朗讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意

　　教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?著重表現什么?：

　　學生討論，交流，明確：：

　　“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事

　　主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形

　　著重表現貝多芬內心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭

　　四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內心世界：

　　1、學生默讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師根據需要，適時給予點撥，盡量讓學生更多地品析貝多芬說的話

　　成果展示：：

　　(1)“我將永遠聽不見音樂，但是在我心里發出的回響，比任何樂器上演奏的都美。”

　　音樂是心靈的顫動，是天籟之音，樂器奏出的是演奏者的心聲。美是自然的，自然的美是最高境界。貝多芬在這里強調“我心里發出的”，表明他極度的孤獨和內心無人企及的心靈震撼，從而也顯示出音樂社會性的特點

　　(2)“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”

　　這需要聯系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好

　　(3)“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。”

　　貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落了的火山”，“熔巖”指他的創作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業，“拼命”“巴望”表現他與不幸命運做斗爭的決心

　　(4)“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”：

　　貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節奏，即貝多芬“心里的音樂”

　　(5)“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么?：

　　“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術。這句話是說，貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進而領悟音樂的真諦，音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并傳達他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，音樂永遠陪伴他

　　(6)“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。”：

　　《約翰克利斯朵夫》以集中表現克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫對藝術和生活的熱愛，對理想的不懈追求?？死苟浞虻慕洑v和性格與貝多芬相似?！都s翰克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創作的

　　2、學生就“我心目中的貝多芬”這個話題，暢談對貝多芬的認識、評價，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神

　　五、賞析文中的肖像描寫，學習高超的肖像描寫技巧：

　　好的肖像描寫總是會表現人物的個性。下面我們就來品析文中的肖像描寫，體會貝多芬的性格特征

　　1、學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，請幾名學生朗讀。

　　2、學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內心世界

　　學生討論，明確：：

　　寬闊雙肩：能挑起整個生命的重荷及命運的擔子

　　衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：經受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節

　　悲劇一般的神情，含蓄愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發，略帶灰色深遂的眼，長而笨重的鼻子、略帶方形的下頦：一位剛毅、頑強、善良、執著的人，透出堅韌無比的意志。

　　總之，貝多芬是一位獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂的藝術家

　　3、老師小結：描寫人物外貌，要像作者一樣，抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神，展現人物的個性特征與精神氣質

　　六、體驗反思：

　　學生們用兩三句話談談學習本文后的感受

　　提示：可從理解的思想內容與寫作知識兩方面來談感受，談收獲

　　七、課堂小結：

　　學了本文，我們了解到，貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗爭的一生，是對藝術不懈追求的一生，是對人類杰出貢獻的一生。想做第二個貝多芬，很難。但我們完全可以做一個像貝多芬一樣的有追求的人，一個敢與命運抗爭的強者。